計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的構(gòu)建論文
當(dāng)今世界日新月異，科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代鋪天蓋地而來(lái)，計(jì)算機(jī)在我們的生活中無(wú)處不在，計(jì)算機(jī)專業(yè)也就不可避免的成了全國(guó)各大學(xué)校的熱門(mén)專業(yè)。隨著社會(huì)上對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要，而造成對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的構(gòu)建勢(shì)在必行。本研究主要從計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的構(gòu)建出發(fā)，旨在為計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展做一定的貢獻(xiàn)。
1、計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)背景
隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的短缺現(xiàn)象將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重.在我國(guó)，IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才、電子商務(wù)人才、信息平安人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺；在軟件人才層次構(gòu)造上，程度高的系統(tǒng)剖析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目籌劃人員偏少。需求計(jì)算機(jī)人才的中央如此之多。可是我國(guó)從事計(jì)算機(jī)工作的專業(yè)人員卻不到100萬(wàn)人，隨同經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整，科技興國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)一步施行，在更多的范疇中，例如科學(xué)、工業(yè)、國(guó)防和教育事業(yè)等范疇，關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量將會(huì)更大。
2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)
2.1要學(xué)致使用，注重培育入手操作才能。無(wú)論是本科大學(xué)還是高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的根本學(xué)問(wèn)都是學(xué)生應(yīng)具有的根本條件。但是，只是控制了根本學(xué)問(wèn)是不行的，學(xué)生們還必需具有一定的操作才能才行。只要將理論應(yīng)用于理論之后才干為以后打好根底。為了能更好的就業(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建的時(shí)分應(yīng)當(dāng)注重培育應(yīng)用計(jì)算機(jī)的才能。為了讓他們可以學(xué)致使用、學(xué)有所用，課程設(shè)置上要盡可能多地突出應(yīng)用方面的特征，與此同時(shí)理論學(xué)問(wèn)也是必不可少的。但不能全書(shū)照辦。應(yīng)當(dāng)配合著實(shí)踐操作來(lái)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣才干更好地表現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的適用性，進(jìn)而到達(dá)就業(yè)崗位的需求。
2.2按著人才的培育方向，做出更細(xì)致的劃分。在各行各業(yè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量都是很大的。但雖然如此，還是所以有一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作。為了學(xué)生以后的就業(yè)，也更為了滿足社會(huì)的需求。高職高專學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建方面能夠做出細(xì)致的劃分。在學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)根底學(xué)問(wèn)的時(shí)分能夠指定方向。就是說(shuō)在學(xué)生們學(xué)習(xí)根本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，要更專注于以后的計(jì)算機(jī)方面的就業(yè)方向。不同的學(xué)生有著不同的志向，這時(shí)就能夠依照他們的將來(lái)方案停止劃分。進(jìn)一步的說(shuō)，以至能夠，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置與企業(yè)對(duì)勾。將專業(yè)更進(jìn)一步細(xì)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容愈加專業(yè)、詳細(xì)。
2.3將當(dāng)下各范疇的人才需求量作為思索重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)人才的需求量是很大的，可是各個(gè)行業(yè)的需求量卻是不同的。這時(shí)分高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程就應(yīng)該把這一狀況思索進(jìn)去。假如只是一味地培育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，但卻不考慮各范疇的人才需求狀況的話，會(huì)形成有的方面的計(jì)算機(jī)人才過(guò)剩，有的方面的計(jì)算機(jī)人才卻供不應(yīng)求。面對(duì)這種狀況，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的詳細(xì)請(qǐng)求。然后按著調(diào)查結(jié)果對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程做出調(diào)整。這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的構(gòu)建具有重要作用。
2.4注重因材施教，使學(xué)生個(gè)性得到開(kāi)展。這個(gè)問(wèn)題在教育方面永遠(yuǎn)都是對(duì)的。況且關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尤為重要。由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程有很多事單調(diào)無(wú)味的理論講授，要是學(xué)生們?cè)俨桓信d味的話，那么教課的質(zhì)量將遭到宏大的影響。再加上學(xué)生由于本身興味的不同，自身素質(zhì)的不同等個(gè)體差別，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教授的時(shí)分就更要因材施教。所以說(shuō)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的構(gòu)建應(yīng)充沛思索這因材施教這一問(wèn)題問(wèn)題。并恰當(dāng)?shù)貙?duì)課程做出調(diào)整，從而使得學(xué)生可以更好地發(fā)揮本身的潛能。只要學(xué)生的個(gè)性得到開(kāi)展之后，計(jì)算機(jī)才干學(xué)得更好。
3、如何勝利地構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的細(xì)致步驟
3.1在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面必需做的調(diào)整。計(jì)算機(jī)專業(yè)根底學(xué)問(wèn)這一塊不能無(wú)視。但同時(shí)應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前IT行業(yè)的職業(yè)需求，來(lái)培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)才能，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以具備扎實(shí)的根本功和良好的職業(yè)素質(zhì)。所以在程序設(shè)計(jì)上能夠偏重于教授辦公軟件、專業(yè)軟件的操作技藝以及程序設(shè)計(jì)的根本思緒和程序設(shè)計(jì)的根本辦法，并倡議開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和C言語(yǔ)程序設(shè)計(jì)課程。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理根底學(xué)問(wèn)這一方面，倡議開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，主要內(nèi)容為T(mén)CP/IP網(wǎng)絡(luò)模型的各層功用與協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議工作原理，局域網(wǎng)技術(shù)理論、廣域網(wǎng)技術(shù)理論及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論。
3.2使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程愈加的詳細(xì)化。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的科目是很多的。為了更好的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)⒄n程的不同范疇做出更細(xì)致的劃分。即依照學(xué)科體系的詳細(xì)構(gòu)造和行業(yè)不同崗位對(duì)人才的需求，將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系停止進(jìn)一步地細(xì)化，能夠?qū)⑵浯笾路譃橐韵聨讉�(gè)方面：網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)和硬件維護(hù)、圖形圖像等等，當(dāng)然，依據(jù)高職學(xué)校的不同詳細(xì)的劃分內(nèi)容也可能不同。但是，無(wú)論哪種學(xué)校都可依照范疇的不同來(lái)對(duì)學(xué)生停止技藝培訓(xùn)。在采取培訓(xùn)的同時(shí)，能夠使教學(xué)方式多元化。能夠采取模仿現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
3.3能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)專業(yè)的課程停止重點(diǎn)培訓(xùn)。所謂的重點(diǎn)培訓(xùn)并不是籠統(tǒng)地停止重點(diǎn)鍛煉。計(jì)算機(jī)的科目眾所，假如漫無(wú)目的地挑重點(diǎn)的話，不只效率不高，而且也無(wú)法系統(tǒng)的停止解說(shuō)。所以應(yīng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程停止詳細(xì)地劃分之后。在劃分完的范疇中，再進(jìn)一步停止選擇。選擇時(shí)也應(yīng)有一定的規(guī)范。那就是依照當(dāng)前IT行業(yè)對(duì)人才的詳細(xì)需求和學(xué)生的特性停止選擇。精選出一到兩個(gè)作為重點(diǎn)，使其與正常教授的課程內(nèi)容作為輔助。這樣可以使教學(xué)更具針對(duì)性，更有助于學(xué)生專業(yè)才能的`進(jìn)步。
3.4在教學(xué)手腕要有一定的創(chuàng)新。本著“課程教學(xué)理實(shí)化、理論場(chǎng)所職業(yè)化”的準(zhǔn)繩，在“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式下，根據(jù)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)辦法根底上，要更注重學(xué)生職業(yè)才能的培育。為到達(dá)這一目的，教學(xué)手腕就一定要?jiǎng)?chuàng)新才行。這時(shí)分就能夠應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟示式教學(xué)法等教學(xué)辦法，使得教學(xué)方式多樣化。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也能夠?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)中心才能、行業(yè)通用才能、崗位專用才能、社會(huì)順應(yīng)才能停止培育。
3.5加重關(guān)于職場(chǎng)上的情商的教育。所謂的情商，就是除去專業(yè)學(xué)問(wèn)以外的個(gè)人質(zhì)量。方面比擬普遍。它是一個(gè)人素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。但在職場(chǎng)上的情商涵蓋的方面更多。關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是不可短少的一種素質(zhì)。一個(gè)在職場(chǎng)上情商高的人表現(xiàn)在良好的職業(yè)道德、職業(yè)技藝、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)認(rèn)識(shí)等各個(gè)方面。職場(chǎng)上情商的培育是一項(xiàng)綜合性的工程，不是一兩門(mén)課程就可以完成的。要完成職場(chǎng)上情商的培育，可供選擇的課程門(mén)類和范圍眾多，倡議至少有言語(yǔ)系列的課程，如漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作； 人文系列的課程，如哲學(xué)、文學(xué)觀賞等等。
結(jié)語(yǔ)
總之，高職高專院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系就是要不時(shí)順應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，堅(jiān)持“適度夠用的根底學(xué)問(wèn)、深化的專業(yè)技藝以及嫻熟的項(xiàng)目經(jīng)歷，分離職業(yè)素養(yǎng)培育”理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特有課程和教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，勝利的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程不只應(yīng)使學(xué)生具有良好的專業(yè)學(xué)問(wèn)和純熟地操作才能，還更應(yīng)該使學(xué)生們具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。為此，隨著社會(huì)的開(kāi)展，我們應(yīng)時(shí)辰留意關(guān)于勝利構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的辦法。
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