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計(jì)算機(jī)教學(xué)操作技能培訓(xùn)的論文范文
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)更是學(xué)校的熱門專業(yè)之一。
相較于其他教育教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)要想營造活躍的課堂氛圍，教師就應(yīng)當(dāng)及時采取合理的教學(xué)方法，同時鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實(shí)際操作的練習(xí)中來，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣和意義。
隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。
因此，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)新課程的目標(biāo)，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作理念。
因此，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的相關(guān)發(fā)展需求等作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐并重的方式，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的理解和掌握程度。
1加強(qiáng)技能操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識對于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)課程最重要的推動力。
計(jì)算機(jī)是一門非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主觀能動性是非常有必要的。
當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過程中，只能使得學(xué)生被動的獲取相關(guān)知識。
如果計(jì)算機(jī)教師能夠從學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，這樣就能進(jìn)一步的提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的積極性[1]。
舉例來說，教師在講解計(jì)算機(jī)操作的入門知識時，可對學(xué)生充分講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史與進(jìn)程，同時向?qū)W生詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關(guān)功能進(jìn)行分析解說，同時為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。
2實(shí)際操作中，融入互動教學(xué)
在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進(jìn)行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無從體現(xiàn)。
現(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點(diǎn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。
大部分的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計(jì)算機(jī)的講解而了解的，但當(dāng)自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進(jìn)行操作，這種結(jié)果對于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平?jīng)]有多少幫助。
教師可以采取設(shè)計(jì)問題的方式提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的理解，而具體問題則根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平設(shè)置。
舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學(xué)生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。
當(dāng)學(xué)生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行針對性的提問，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。
這樣一來，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實(shí)現(xiàn)良好互動。
3加強(qiáng)操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實(shí)際
教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)進(jìn)行理論知識的傳授，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行操作技巧上的培養(yǎng)。
理論和實(shí)踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時，也加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考察和培養(yǎng)。
教師要想加強(qiáng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際教學(xué)手段[2]。
在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計(jì)算機(jī)時出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的理解。
因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)將理論充分滲透到實(shí)際操作當(dāng)中。
舉例來說，當(dāng)學(xué)習(xí)word軟件時，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識word主要工具和選項(xiàng)的作用。
當(dāng)學(xué)生對word的理論知識有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作了。
在教導(dǎo)學(xué)生word的實(shí)際操作技巧時，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。
當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)際操作后，學(xué)生對word軟件的理解程度就會得到顯著加深。
4在教學(xué)評價中，納入操作技能
教學(xué)評價不僅是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識水平掌握程度的有效手段。
為充分提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對學(xué)生的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評價方式的多樣性，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性[3]。
舉例來說，當(dāng)教師對窗口知識進(jìn)行評價時，不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對窗口知識實(shí)際操作能力的評價，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會了關(guān)閉窗口的技巧。
同時，教師也應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行人性化的評價，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中納入評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作知識的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作重要性的認(rèn)識。
5結(jié)束語
綜上，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對這一形勢，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)操作教學(xué)重視程度。
作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院
引用：
[1]王曉英，馮珊珊.計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作技能培養(yǎng)[J].西南財經(jīng)大學(xué),2015,(04):29.
[2]王媛媛，文靜.高職院校財經(jīng)類學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)方案初探[J].新教育時代電子雜志,2014,(28):127.
[3]秦寶華，趙汝毓.計(jì)算機(jī)教學(xué)中操作技能培養(yǎng)與實(shí)用型人才分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2013,12（01）：113-117.
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