計(jì)算機(jī)專業(yè)最新畢業(yè)論文
現(xiàn)階段,我國計(jì)算機(jī)技術(shù)包含了多種領(lǐng)域的技術(shù),比如個(gè)人數(shù)字處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)專業(yè)最新畢業(yè)論文,希望對大家有幫助!
【摘要】本文嘗試從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā),將CDIO的教學(xué)理念融入到平時(shí)授課過程,培養(yǎng)學(xué)生對課程知識(shí)的掌握,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。通過一段時(shí)間的實(shí)踐表明,基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng)新性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;CDIO;實(shí)踐能力
1引言
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的課程,為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ),目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行,學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實(shí)際問題時(shí)也不知如何下手解決,尤其編程能力弱的學(xué)起來更加吃力,通常存在以下幾方面問題。
(1)課程涉及知識(shí)點(diǎn)多,理論性強(qiáng),要求學(xué)生要有較強(qiáng)的.邏輯思維和分析能力,尤其有具有較好的編程功底,這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
。2)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生獨(dú)立完成的是一些已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。
。3)課程考核以閉卷理論知識(shí)點(diǎn)考核作為重點(diǎn),學(xué)生為了應(yīng)付考試,可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目,學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對以上問題,按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索,以CDIO教學(xué)模式(構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate)進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí),讓學(xué)生以自主主動(dòng)地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式相比,更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和個(gè)人能力的培養(yǎng)。它要求我們在教學(xué)中,既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,又要注重創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合應(yīng)用;既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng),又要提倡團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。
2教學(xué)改革措施
目前,計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行,即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實(shí)驗(yàn)部分的改革。
2。1教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]
基于CDIO教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,以項(xiàng)目為牽引,以任務(wù)為依托,把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境,即以項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來組織教學(xué)。具體實(shí)施過程如下:
(1)首先選擇具有代表性的項(xiàng)目任務(wù),整個(gè)項(xiàng)目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開發(fā)過程,有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊,在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示,比如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。
(2)在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生詳細(xì)地介紹項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié),從項(xiàng)目任務(wù)的需求分析,到各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn),為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解,可以設(shè)計(jì)一些類似的小任務(wù)。
(3)通過項(xiàng)目任務(wù)的貫穿,可以對已講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)以設(shè)問方式引出,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考,尋求解決方案。通過這種使前后知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來,使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。
2。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
以往實(shí)驗(yàn)課都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,通常布置一些小的項(xiàng)目,盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識(shí)點(diǎn),比如布置編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算器。4—5人組成一個(gè)小組,以組長牽頭組織大家分析,分配任務(wù),利用課余時(shí)間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個(gè)CDIO項(xiàng)目周期[1](構(gòu)思———需求分析、設(shè)計(jì)———實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)———編寫代碼、運(yùn)作———作品測試、演示等)。實(shí)驗(yàn)課各小組匯報(bào)并演示所開發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評價(jià)作為實(shí)驗(yàn)考評的依據(jù),在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題解決問題的能力,學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。
2。3積極參與各類競賽
多年來,我們都鼓勵(lì)學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等類似比賽,通過參與比賽,學(xué)生編程能力得到快速提高,對課程基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階,牢固掌握所學(xué)知識(shí),同時(shí)通過比賽拓展了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確,學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念,提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。
2。4教改存在問題
教改中存在最大問題可能是項(xiàng)目任務(wù)資源不足,類似教材不多,可供參考的有限,每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)要具有代表性同時(shí)又包含各知識(shí)點(diǎn),需要花大量的時(shí)間編制。經(jīng)過一段時(shí)間積累應(yīng)該素材不斷會(huì)增加,并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。
3結(jié)束語
CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題,結(jié)合CDIO教學(xué)理念對學(xué)生的要求,探討以項(xiàng)目為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力,取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]周立章;贑DIO工程教學(xué)模式的C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索[J]。大眾科技,2011(10):208—210。
[2]邱勝海,高成沖,王云霞,等;贑DIO模式的數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[J]。中國現(xiàn)代教育裝備,2012,157(21):43—45。
【計(jì)算機(jī)專業(yè)最新畢業(yè)論文】相關(guān)文章:
1.最新關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)論文提綱
5.計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文提綱