計(jì)算機(jī)課程改革的論文
一、計(jì)算機(jī)課程改革的意義
高校專業(yè)教育是目前我國(guó)教育體系的重要組成部分，我國(guó)從2000年開始就加大了對(duì)教育的投入力度，預(yù)計(jì)用20年時(shí)間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間存在的差距仍然較大，主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時(shí)沒有通過社會(huì)調(diào)研，無(wú)法與社會(huì)市場(chǎng)接軌。對(duì)社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是計(jì)算機(jī)課程改革的出路。因此，本文通過對(duì)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識(shí)等相關(guān)問題，從中探索出高校計(jì)算機(jī)課程改革的創(chuàng)新方法。
二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才技術(shù)需要分析
1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了一個(gè)地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動(dòng)這兩個(gè)地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。
2.基于企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查
（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。在進(jìn)行企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)中，主要包含高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了九項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)技術(shù)問題安排了六個(gè)內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置方面的問題共設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問，同時(shí)也將學(xué)生感興趣的方面安排到計(jì)算機(jī)課程改革之中。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)，可以了解目前企業(yè)及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)某項(xiàng)技術(shù)的需求情況、計(jì)算機(jī)人才競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的方面和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)、實(shí)用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。
（2）調(diào)查問卷的選取。本文提供的調(diào)查問卷及調(diào)查對(duì)象共分為兩個(gè)部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。用人單位包含了軟件開發(fā)單位、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。
�。�3）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)。在綜合所有調(diào)查問卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求情況，較為全面和客觀。對(duì)企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問卷中可以看出兩個(gè)比較明顯的問題。第一，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒有興趣且脫離今后的實(shí)際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課改革的基本理念與原則
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的基本理念
目前計(jì)算機(jī)課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對(duì)目前課程的意見和看法，必須堅(jiān)持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對(duì)學(xué)生因材施教。
2.計(jì)算機(jī)課程改革的原則
（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程改革的過程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)。
�。�2）計(jì)算機(jī)課程改革必須與社會(huì)需求相結(jié)合。高校的計(jì)算機(jī)改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計(jì)劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計(jì)算機(jī)老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級(jí)提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對(duì)性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。
�。�3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個(gè)內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對(duì)該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個(gè)性的心理狀態(tài)、掌握的知識(shí)層面、興趣愛好等。實(shí)踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)多使用全國(guó)統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會(huì)用人單位和企業(yè)越來(lái)越講究實(shí)用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會(huì)所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時(shí)應(yīng)用的匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實(shí)際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動(dòng)畫制作、平面制作、多媒體等更加實(shí)用且操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，這樣學(xué)生既對(duì)課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將看、動(dòng)、聽結(jié)合起來(lái)，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
四、結(jié)論
計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問題和案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課程改革核心的步驟有兩個(gè)：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問題不是尋找一種萬(wàn)能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個(gè)適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過程中，還存在教師專業(yè)知識(shí)更新慢、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問題。為使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問題，就如何將實(shí)證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。
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