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中職計算機專業(yè)Windows7課程一體化教學改革思考
計算機應用是中職教育的一個重要內容,然而,目前,中職學校在計算機應用教學上存在著或多或少的問題,嚴重制約了計算機應用在職場的進一步發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：“Windows7基礎與應用”是中職計算機專業(yè)當中的重要課程，在提高中職學生計算機應用技能等方面發(fā)揮著重要作用。然而，由于長期以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，該門課程的教學效果并不理想，學生的計算機知識薄弱，操作實踐技能欠缺�；诖�，將一體化教學方法引入到“Windows7基礎與應用”的教學當中，從教學任務、教學設計、教學考核三方面對該課程的一體化教學改革方法進行探討。
關鍵詞：中職;計算機;課程一體化;Windows7
引言：
Windows操作系統(tǒng)是世界上應用最為廣泛的系統(tǒng)，是我國家用電腦及辦公電腦的主要應用平臺，也是中職計算機專業(yè)教學的重點。在當前的中職計算機課堂上，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在，學生只能被動地學習，缺乏動手實踐的機會。中職學生學習興趣不高，自制力較差，對傳統(tǒng)的教學方法不感興趣。長期的教學實踐證明，一體化教學是一種行之有效的教學方法，教師為學生營造真實的工作情境，將理論教學與實踐操作緊密結合起來，打破了傳統(tǒng)理論講授課與實踐實訓課的界限，讓學生在動手操作的基礎上加深知識、技能的掌握，凸顯出職業(yè)教育的特色。
一、整合教學任務，設計一體化教學案例
“Windows7基礎與應用”課程一體化教學開展之初，任課教師要根據(jù)教學任務、專業(yè)需求和學生基礎，對教學內容進行整合。中職計算機教學的目標是理論知識夠用，突出技能鍛煉。因此，教師要對教材中的理論知識進行精簡和重組，將各個知識點分成若干個相對獨立的任務，通過案例的形式進行一體化教學。一體化教學的案例設計要貼近生活和真實崗位需要，注重實用性和可操作性。例如，在“Windows7基礎與應用”教學中，由于學生初次接觸完整的Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下的局域網(wǎng)組建與配置，為了加深學生的印象，了解Windows7在現(xiàn)實中的應用，教師可以將教學任務分解成企業(yè)局域網(wǎng)需求分析、系統(tǒng)搭建、系統(tǒng)管理與維護、FTP服務器等真實項目，讓學生進行自主探究。
二、一體化教學過程設計
2.1計算機一體化教學需要具備完善的基礎設施，包括實訓機房、局域網(wǎng)以及計算機等。學生可以在虛擬機上實驗，通過計算機虛擬技術模擬Windows服務器及客戶終端，來展示企業(yè)真實的網(wǎng)絡運行環(huán)境。也可以進行小組學習。教師將學生分成若干小組，讓每一位同學扮演企業(yè)網(wǎng)絡的管理員，負責項目中的某一具體任務。實踐證明，小組合作的學習模式可以大大提高學習效率，能夠很好地提高學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，將項目實踐中遇到的問題化解在小組內部。由于中職學生的自制力較差，如果沒有嚴格的紀律約束，小組學習就會流于形式。
2.2因此，教師在分組時要將學習成績優(yōu)秀和學習成績一般的學生分為一組，讓他們在學習上互相影響、互相提高。一般而言，每組大約6人，男女生人數(shù)相當，選出一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，組長將任務分派給每一個成員，并協(xié)調好小組成員間的學習活動，讓不同類型和特點的學生都學有所獲。
三、建立與教學實際相適應的評價機制
3.1中職學生自主學習的意愿較低，如果沒有科學、合理的評價機制，一體化教學很可能流于形式。因此，在“Windows7基礎與應用”課程一體化教學過程中，需要建立合理的教學評價機制，這樣既可以激發(fā)學生學習的主動性，又可以檢驗一體化教學的實際效果。一體化教學模式下，學生的學習成績不能用簡單的試卷來考核，而應該從結果性考核向過程性考核過渡，建立包括理論知識、實踐操作和學習態(tài)度三位一體的考核評價手段。
3.2理論知識要求夠用即可，占總成績的20%，一般通過試卷考試的方式來進行考核。中職計算機教學的主要目的是提高實踐技能，這部分考核應該占據(jù)較大比重，占總成績的50%。教師可以讓每個小組展示自己的作品，并選派一名同學講解該組的設計思路和步驟，教師進行打分和點評，將其作為實踐操作部分的成績。學習態(tài)度的考核也十分重要，占總成績的30%，主要考核學生參與一體化教學的主動性，如回答問題的積極性、出勤率等�？傊�，一體化教學在中職“Windows7基礎與應用”課程教學中的實施，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉變，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的團結協(xié)作能力。但一體化教學仍存在一些問題，仍有提高的空間，這就要求計算機教師在一體化教學活動中要不斷地反思和改進，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，切實提高教學質量。
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