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高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略
計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要積極融合當(dāng)前教學(xué)工作中的各項(xiàng)理念，并不斷改進(jìn)和提升教學(xué)理念，將創(chuàng)造性的理念積極融合在高職院校教學(xué)過程之中，提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改革效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工業(yè)革命以后，世界科技發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，一代又一代的新設(shè)備被發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在上個(gè)世紀(jì)被發(fā)明出來，大大推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展�，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)已達(dá)到普及狀態(tài)，改變?nèi)藗兩虡I(yè)模式，人們通訊方式多種多樣且快捷，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)，并且市場對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力有較高的要求。本文簡要介紹現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足并提出相應(yīng)的改善措施，以期望對較多的院校教學(xué)有一定的幫助。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);高等數(shù)學(xué);問題;探索
一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的不足
1.教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間短。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)涉及范圍廣，容量大，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)也多，以期望培養(yǎng)的學(xué)生能全面發(fā)展，但是高職院校一般為三年制，故學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。高職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容寬泛，沒有重點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，學(xué)生能力平平。經(jīng)濟(jì)市場中，為了緩解學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，企業(yè)中的崗位越分越細(xì)，對學(xué)生能力要求越來越專業(yè)，這與學(xué)校教學(xué)方式相矛盾，要改變這種現(xiàn)狀，就需要對學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
2.教學(xué)方法單一、落后。近些年來，我國教育模式在進(jìn)行改革，面對劇烈變化的市場，教育改革培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求仍然存在一定的差距。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國各大院校的教育方式依舊偏向于傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，考試內(nèi)容不是考察學(xué)生的應(yīng)變能力，而是多偏向于學(xué)生的背誦能力，學(xué)生的實(shí)踐課課時(shí)較少，學(xué)�？晒⿲W(xué)生操作的設(shè)備較少，不能滿足教學(xué)內(nèi)容的需求，對于這些現(xiàn)象，造成的結(jié)果必然是學(xué)生能力提高幅度小，教學(xué)質(zhì)量較低。
3.只注重傳授知識(shí)，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、對學(xué)習(xí)方法的傳授。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是思維過程的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在高職教學(xué)中還是采用以講代學(xué)，教師在課堂上講述一些概念和一些規(guī)定性的操作，使學(xué)生會(huì)一些基本的操作，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性，學(xué)生的思維得不到應(yīng)有的鍛煉。對剛?cè)胄５男律驗(yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)是高中不曾接觸到的，學(xué)生對新知識(shí)、新教材和新老師會(huì)充滿迷惑，需要有一個(gè)適應(yīng)期。
4.對學(xué)生成績考核形式單一。高職院校甚至是本科院校對學(xué)生成績的考核方式為限時(shí)筆試，這種考核方式對學(xué)生理論知識(shí)掌握程度檢測是必不可少的，老師和家長也是用這種方式評價(jià)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)情況好與壞。這種檢測不能考查學(xué)生實(shí)踐能力，也迫使學(xué)生將更多地時(shí)間放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，相對忽略實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這與高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的目的相去甚遠(yuǎn)。
二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索
1.合理安排課程，突出重點(diǎn)。當(dāng)前企業(yè)對人才的要求越來越專業(yè)化，企業(yè)崗位分配的較細(xì)，高職院校教授的內(nèi)容寬且淺，培養(yǎng)的學(xué)生能力低，不能勝任企業(yè)要招聘的崗位工作，對于這些現(xiàn)象，教育工作者在安排方案時(shí)要合理安排課程，將專業(yè)性差的課程縮短教學(xué)課時(shí)，增加專業(yè)性強(qiáng)的課程課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對新知識(shí)地進(jìn)行思考。教學(xué)的教案要突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師在課堂上合理安排教學(xué)實(shí)踐，一起最大化提高學(xué)生的能力。
2.結(jié)合實(shí)際合理改變教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于理論知識(shí)，老師講授時(shí)結(jié)合實(shí)際，將一些概念變得通俗易懂，對于實(shí)踐操作的知識(shí)，不是在課堂上如同理論知識(shí)一樣講述，而是在機(jī)房講授，并結(jié)合具體操作示范，進(jìn)而能提高學(xué)生的操作技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教授學(xué)習(xí)方法。死板的理論知識(shí)和技術(shù)操作教授不能真正提高學(xué)生的職業(yè)能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法是必須的，能在學(xué)生就業(yè)以后隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，緊跟時(shí)代的腳步。
4.建設(shè)多種學(xué)生能力考核方式。高職院校的學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對理論知識(shí)的考核使用限時(shí)筆試的方式是必須的，但是實(shí)踐技能的考核需要考慮多種因素，限時(shí)筆試不可取。教師在考核學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)應(yīng)考慮多種因素，制定出合理的考核方式。
三、結(jié)束語
計(jì)算機(jī)技能的重要性已經(jīng)受到很多人的關(guān)注，高職院校也在研究如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的職業(yè)能力，企業(yè)的需求促使高職院校不斷完善教學(xué)模式，這些對我國的發(fā)展有重要的意義。
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