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探析多媒體在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著信息技術(shù)改革的發(fā)展和深入，多媒體教學(xué)越來越受到重視。計算機教學(xué)也順應(yīng)時代的潮流，計算機教學(xué)是抽象理論與實際操作結(jié)合起來的教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須利用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文淺談了多媒體在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，提出當(dāng)多媒體被應(yīng)用于計算機教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重其合理應(yīng)用，正確處理好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系；多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：多媒體 計算機教學(xué) 應(yīng)用
1 多媒體在計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間 計算機課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學(xué)生練習(xí)實踐操作能力。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)后能夠通過動手實踐來掌握所學(xué)知識，教師就應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計算機課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網(wǎng)上進(jìn)行計算機的學(xué)習(xí)，操作等訓(xùn)練，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的計算機課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，拓展學(xué)生的思維空間。
1.2 利用多媒體增強記憶、鞏固提高 利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學(xué)生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動的直觀開始自己的認(rèn)識過程。將所學(xué)計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的印象，有助于學(xué)生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材，刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3 利用多媒體構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式 圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進(jìn)技術(shù)知識。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構(gòu)建認(rèn)知圖式。
例如：在講解“for和 do…loop循環(huán)控制語句”時，學(xué)生要理解“for語句”和“do…loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結(jié)合實際例子講解，這樣可以加深同學(xué)們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點，并增強了學(xué)習(xí)的信心，活躍了課堂的氣氛。
2 多媒體在計算機教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題
雖然多媒體在計算機教學(xué)以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，使課堂教學(xué)流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。如何才能恰到好處的在計算機課堂教學(xué)中完成這個轉(zhuǎn)變呢？為此我們應(yīng)該積極處理好以下三方面的關(guān)系。
2.1 正確的處理教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系 多媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，簡單地在課堂上進(jìn)行播放，而以多媒體取代教師的主導(dǎo)作用或取代學(xué)生的思維判斷過程，取代各種能力的培養(yǎng)過程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)。
2.1.1 課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 多媒體計算機教學(xué)中的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為一無是處的擺設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往會形成本身固有的為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師作為課堂主導(dǎo)者，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)制作與自己教學(xué)風(fēng)格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導(dǎo)地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風(fēng)格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語言、神態(tài)感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲，與學(xué)生及時的進(jìn)行交流并得到反饋，達(dá)到良好的教學(xué)效果。正所謂 “激生之疑，導(dǎo)生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“識記、復(fù)用、操作”三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之則必將使學(xué)生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.1.2 媒體運用的頻度 目前存在著一個認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計算機課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免過多過濫的使用多媒體。
2.1.3 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性 多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時只是一味盲目的把文中知識和內(nèi)容展示給學(xué)生，就無疑是剝奪了學(xué)生用計算機操練的機會，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動手為著眼點。更加突出和強化學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨立思考能力，以及動腦思考，動手實踐能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.2 正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系 實際上，在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體(包括計算機)這一特殊教學(xué)工具而以，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學(xué)(此處主要是指操作時間)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時，必須要有停頓時間，以保證學(xué)生把要點記下來。也可以采取將學(xué)習(xí)要點打印出來的方式，在課后發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。這就要求教師在運用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時,多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)工作實踐,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
2.3 正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。在將多媒體應(yīng)用與計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強調(diào)表現(xiàn)上的新穎，則必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習(xí)得甚少。
3 結(jié)束語
多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中
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