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淺析中職計算機專業(yè)課程考核改革
摘要 ：中職計算機專業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導向”，在抓好課堂教學的同時，走出學校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)造精神的實用型人才，從而實現高薪就業(yè)率。
關鍵詞： 課程考核 改革
一、中職計算機專業(yè)課程考核現狀
當前，中職計算機專業(yè)學生的考試主要仍以知識的積累為主要目標；考試方法重在教室和實訓室考試；考試形式常用“理論”和“實作”兩種考試模式相結合；考核內容主要依附于教材。在這個“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現了“技工荒”，月薪三千難尋一個“數控技師”局面；打字速度相當快、辦公自動化考證獲得“優(yōu)秀”等級，卻不能勝任一個機關打字員的工作，因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不知道公文規(guī)定格式。
以上問題說明現行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：學校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在校園內，不利于學生職業(yè)技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環(huán)境，沒能很好地與行業(yè)接軌，不利于學生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思考專業(yè)課程考的改革。
二、課程考核改革前景
對于職業(yè)教育來講，“就業(yè)”就是目標和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓”就能上崗的學生。針對當前中職計算機專業(yè)課程考核機制中的諸多不足，其前景何在？
溫總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才”，“必須與生產勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現代職業(yè)教育體系”。全國職教工作會的召開，為中職計算機專業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向：中職計算機專業(yè)改革的指導思想就是要以“以學生能力為本位、行業(yè)需求為導向”，結合計算機專業(yè)自身的特點，以課程考核機制的改革來推動計算機專業(yè)全面、深入的改革。
在改革課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、積極性、參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學生的內在潛力，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。
三、課程考核改革探索
1．改革考核內容
盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能與行業(yè)的需求相脫離，不能與發(fā)展學生個性相違背，要突出培養(yǎng)學生的“核心技能”和“崗位能力”。
中職計算機專業(yè)課程管理的原則是：“專業(yè)基礎課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開”。即對專業(yè)基礎課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試�！皩I(yè)基礎課”經過多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機制，是學生將來學習、發(fā)展所必須的課程，倡導在較大范圍內實行統(tǒng)一管理�！昂诵恼n程”是計算機專業(yè)的各個方向的關鍵，“崗位課程”是指對專項能力、崗位能力等課程實行的教學方式，由學校根據不同計算機專業(yè)方向來選擇，體現專業(yè)特色。
“崗位課程”在選擇時，要充分注意計算機學科內容的科學性和前瞻性，要根據當前的行業(yè)需求情況，對行業(yè)職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性差異，總結歸納出每個崗位的特點、任務和技能要求，恰當設置崗位課程，滲透相關行業(yè)知識和技能測試。在計算機專業(yè)的課時安排上，可以適當減少文化課比如語文、數學、英語等課程的學時，并對不同計算機專業(yè)文化課內容進行改革。在開設專業(yè)基礎課的同時，從社會“所需”、學生“想學”的角度，調整課程安排。例如：愿意從事文秘工作的同學主要訓練錄入速度和排版技巧，學習辦公自動化等相關的課程；想從事“廣告設計”的同學除了添加圖形圖像處理、動畫設計、多媒體技術等課程外，還要學習色彩搭配、平面構成、立體構成、手繪等美術相關課程；愿意搞網站建設的學生還要學習外設維修、網頁設計、網站建設、網絡綜合布線技術、網絡安全等崗位課程。
2．改革課程考核方法
傳統(tǒng)的“理論”與“實作”相結合的考核方式，已不能滿足現行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進行大膽的改革創(chuàng)新�？梢造`活地設置考場和考核方式，讓考核的方式多元化、個性化，讓考核真正適應學生、適應行業(yè)。
（1）崗位能力測試
根據教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、考試大綱要求，結合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制定、編寫出對計算機專業(yè)課程考核的知識、崗位能力目標，實行模塊考核制度。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據，考核學生對知識、技能的掌握程度。
比如，上機實作課，教師應給出本節(jié)課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學生上機探索，以便學生能夠創(chuàng)造性的完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、體會和反思等相關內容。教師及時檢測學生在知識和能力掌握上的不足與問題所在，及時調整和改進教學。
�。�2）分層測試
首先對學生已有知識、能力進行全面了解后，教師在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制定階段目標，為學生指明努力的方向；當堂考核驗收，指出學生存在的問題與缺陷，根據學生實際制定出努力的新目標，逐步推進，讓學生通過努力能完成階段性目標。學生看到了自己的進步，享受成功的喜悅，體會到自身的價值，進一步激發(fā)學生學習的積極性。
�。�3）小組合作
師生共同設計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。引入競爭機制，激發(fā)好勝心，讓學生主動學習、探索研究。比如，給出任務：用VFP設計一個班級管理系統(tǒng)。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計；查詢模塊設計和打印模塊設計等等。
這種考評方式可以對學生溝通，Photoshop等課程進行整合，充分挖掘學生潛力，融入學生的智慧，培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參與意識，培養(yǎng)了各小組團隊協作精神等。
�。�4）因人施考
在計算機專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學生必須熟練掌握計算機專業(yè)的“基礎能力”，根據自己的興趣愛好特長，與職業(yè)資格證書的考試相結合。我們學校的計算機專業(yè)必須考取辦公自動化四級證書，作為學生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據不同的計算機專業(yè)還要選學一些崗位能力課，并進行考證，進而形成自身獨特的“核心能力”和“崗位能力”。
�。�5）學用結合
我們學校每學期要舉行一些大型的活動，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學校有多媒體技術與應用專業(yè)，恰好是他們表現的機會�？梢哉堅摪嗟耐瑢W去完成攝影攝像工作，并且進行后期制作，這些作品也能作為學生就業(yè)實習的自薦
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