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探析高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革
摘要:提高高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,是高職院校計算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。通過分析高職院校計算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)特點,從如何培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才的角度出發(fā),對高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了總結(jié),并提出了幾點改革設(shè)想。關(guān)鍵詞:高職院校; 教學(xué)改革; 質(zhì)量保障
引言
在信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會,如何提高高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機(jī)教學(xué)的改革做一點有益的工作。
一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1. 高職院校計算機(jī)教學(xué)改革方向分析
(1)加強(qiáng)課程開發(fā) 計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點。計算機(jī)教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開,恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實踐認(rèn)識,課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過多過雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點,授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機(jī)教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法 目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
同時要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點,通過合理設(shè)計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點,在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的,如果借助計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)突出實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識 高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機(jī)課程作為實踐性很強(qiáng)的課程,其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對上機(jī)實習(xí)做出明確安排,明確每次實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實驗報告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(4)轉(zhuǎn)換教師的角色 教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。
學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動建構(gòu)起來的,在整個教學(xué)過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔(dān)任的角色是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),在教學(xué)過程中,教師要充分地了解學(xué)生,教師應(yīng)該首先為學(xué)生搭起支架,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時,給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,同時也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 2. 高職院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑
(1)高職院校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念,確立計算機(jī)教學(xué)的新思路 高職教育應(yīng)當(dāng)明確以應(yīng)用技能教育為主,培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實用為主的方針。當(dāng)前社會需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才,所以高職計算機(jī)教學(xué)不應(yīng)只停留在書本和概念,應(yīng)該面向社會需求。
(2)構(gòu)建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個高職院校應(yīng)從專業(yè)的實際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā),去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系,推進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合,并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來分,教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因?qū)I(yè)施教”。強(qiáng)制學(xué)生修完這門課,并達(dá)到合格。其次,
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