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談計算機組裝與維護的教學改革
摘 要:本文從中專計算機組裝與維護技術的重要性、實用性角度出發(fā),針對該課程操作性強的特點和中專學生學習內(nèi)驅力弱的現(xiàn)狀,對如何發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢,加強實踐性教學模式,運用靈活有效的教學方法,加強教材更新和實訓設備的建設,建立和完善專業(yè)技能考核、職業(yè)資格認證方式等進行總結和探討。?
關鍵詞:課程特點 學生素質(zhì) 教學模式 教學策略?
在《計算機組裝與維護》的教學過程中,我們經(jīng)常會碰到這樣幾個十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強,但學習的內(nèi)驅力弱。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明:計算機組裝與維修是各項工作的基礎,無論從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護,該技術都占較重要的份量,尤其是就業(yè)前景較好的計算機維修師、網(wǎng)絡管理、軟件維護人員等,業(yè)內(nèi)該課程所占的技術份量都在70%以上,甚至達到100%。但相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分,并不把其作為主課看待,學習的主動性積極性不夠。二是課程技術的外顯性強,學習的韌性不足!队嬎銠C組裝與維護》課程主要內(nèi)容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此,學生容易產(chǎn)生輕視思想,容易滿足于"眼見為實",鉆研不深,一知半解。三是課程內(nèi)容的綜合性強,學習的運用能力弱。《計算機組裝與維護》是一門理論性、基礎性、應用性相統(tǒng)一的課程,要學好,需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因,學生從基本理論素養(yǎng)到動手能力都不相適應,知識運用能力弱。?
因此,立足知識運用能力的提高,樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想,以新的實踐性教學模式為突破口,對《計算機組裝與維護》進行教學改革,具有很強的指導意義。?
一、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢,增強教學的直觀性?
從信息論角度看,人的信道特性觸覺信道帶寬為1,聽覺為100,視覺為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺信息。因此,計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能,給學生帶來多感官、多種類型的刺激,而且能充分調(diào)動學生學習的自主性,具有與傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的優(yōu)勢,是一種適應21世紀素質(zhì)教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中,制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件,結合展示臺、VCD、錄像機等設備進行知識和技術的講解和示范,既豐富了課堂教學內(nèi)容,又加大了傳遞信息容量;通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式,提高學生的學習興趣,使其處于一種積極主動的精神狀態(tài);利用人機交互,可以即時獲得信息反饋,靈活控制教學內(nèi)容,使其更加直觀形象,更易于理解,提高講課的效率和教學效果;彌補傳統(tǒng)教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性,打破單一的教學模式,實現(xiàn)教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用,實現(xiàn)教學信息在教師與學生之間的聯(lián)動和互動;通過學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用,實現(xiàn)教學相長。? 二、引入先進的教學策略,增強學習的主動性?
針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀,在《計算機組裝與維護》教學中,運用建構主義的拋錨式教學法,嘗試進行建構性的教學設計,效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上,讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習),而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。如在“軟件系統(tǒng)安裝前的準備及硬件系統(tǒng)檢查”這一章節(jié)中,我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):?
⑴創(chuàng)設情境——開機啟動中常遇到的故障:如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。?
⑵確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則,通過“看一看”(計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障)、“聽一聽”(計算機發(fā)出的聲音判斷非致命性故障)的方法來確定故障的存在。
⑶自主學習——由學生通過掌握的故障信息,結合所學知識和信息資料,運用技術設備判斷故障存在的原因,與同學或教師確診并著手解決問題。?
⑷協(xié)作學習——將“安裝準備及系統(tǒng)檢查”過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總,展開討論、交流,充分發(fā)表自己的意見,通過不同觀點的交鋒,補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。?
⑸效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄,然后歸納出最簡單直接易行的方法,總結本次實驗的學習效果。?
三、加強教材建設,增強教學內(nèi)容的先進性?
計算機業(yè)界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個月翻一番”,說明了硬件發(fā)展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間,與計算機技術發(fā)展相比嚴重滯后。因此,必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術,來提高學生職業(yè)技術能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向,在內(nèi)容組突出實用性和可操作性的教材。其次,對于《計算機組裝與維護》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題,應盡量選擇最新出版,內(nèi)容最前沿,最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外,課程責任教師或任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材,以計算機硬件和技術的發(fā)展為依據(jù),確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性。?
四、加強實踐教學,增強教學的實用性?
該課程的教學目標是,完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障,增強學生解決實際問題的動手能力。要實現(xiàn)這一目標,只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學去實現(xiàn)。因此,必須建立專門的計算機硬件實驗室,制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準,使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉,為最終具備計算機維修技術員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎。近幾年來,我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業(yè)開"工助學"的主要內(nèi)容,讓學生代崗實習,對培養(yǎng)學生的學習興趣,提高動手能力和解決問題的能力,作用十分明顯。?
五、改革考核方式,增強教學目標的職業(yè)性?
在考核時,應側重采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質(zhì),又有利于學生適應不同的需求、增加工作經(jīng)驗?己藘(nèi)容必須結合最新的計算機技術發(fā)展和職業(yè)崗位能力的新要求,涉及該職業(yè)崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力,可進行專項技術或綜合技術要求考核,為學生觀念的更新、繼續(xù)學習的方向、職業(yè)定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術考試(CITT)和職業(yè)工種鑒定等,取得相應的職業(yè)資格證書,實現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè),以此引導教、學雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要,突出操作技能和實用技術的訓練,全面實現(xiàn)人才培訓目標。?
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