金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)建論文

　　一、金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

　　金融企業(yè)作為特殊的企業(yè)，以其為主體的會計(jì)核算本身就具有直接完成性、廣泛社會性和會計(jì)核算電子網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。針對金融會計(jì)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由其理論課程的特殊性也衍生出自身的特征。

　　（一）知識聯(lián)系的廣泛性

　　金融機(jī)構(gòu)是金融體系的構(gòu)成主體，其業(yè)務(wù)活動與往來客戶有著密切的聯(lián)系。商業(yè)銀行日常的柜面業(yè)務(wù)與一般工商企業(yè)日常會計(jì)核算是分不開的[2]。例如，在銀行結(jié)算業(yè)務(wù)中，轉(zhuǎn)賬支票這一業(yè)務(wù)流程包括了出票人對銀行存款的日常核算、銀行對活期存款和銀行往來核算，還包括收款人接到收賬通知時(shí)對銀行存款的日常核算。因此，在金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)中，不僅涵蓋了金融機(jī)構(gòu)會計(jì)核算的方法，也包含了與其往來的各種工商企業(yè)會計(jì)核算的知識，他們都是金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中必須具備的基本知識。

　�。ǘ�）實(shí)踐性

　　金融理論的應(yīng)用性和技術(shù)性要求進(jìn)行金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)。金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程主要是通過仿真模擬各金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)踐金融會計(jì)處理和操作的平臺，使學(xué)生很方便地掌握和熟練操作商業(yè)銀行、信貸、會計(jì)、結(jié)算及證券交易的基本程序，讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐金融機(jī)構(gòu)工作人員的實(shí)際操作，加深對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)操作的合作性

　　金融會計(jì)具有嚴(yán)密的內(nèi)部控制制度和風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。在會計(jì)部門的組織形式上往往需要按照自身經(jīng)營規(guī)模和業(yè)務(wù)特點(diǎn)設(shè)置互不兼容的崗位，分工協(xié)作完成各項(xiàng)會計(jì)處理。相應(yīng)的，金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中，也需要通過設(shè)置不同的會計(jì)小組，對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，賦予不同的操作權(quán)限，通過同組及不同組之間的合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　二、目前金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

　　由于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是目前尚待進(jìn)一步研究、完善的領(lǐng)域，在金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還未充分認(rèn)識到上述特征，現(xiàn)有的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)過程中還存在以下幾方面：

　�。ㄒ唬└髂�擬實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立、分散

　　目前各高校金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是與課堂理論教學(xué)的設(shè)置相對應(yīng)，各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立，不同的實(shí)驗(yàn)課程在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由各理論課程的老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，相互之間互不關(guān)聯(lián)，更沒有能夠聯(lián)系相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。這種分散模式在很大程度上限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，不利于交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入，更不利于學(xué)生分析問題和解決問題等綜合能力的提高。

　　（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

　　由于分散模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系無法實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相互銜接，在一般企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中只能接觸到工業(yè)企業(yè)的會計(jì)核算、在商業(yè)銀行會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中就只能了解商業(yè)銀行會計(jì)處理程序和方法，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對單一。

　�。ㄈ�）擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭\(yùn)用不足

　　目前在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中主要采用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即要求學(xué)生閱讀并理解實(shí)驗(yàn)原型，并在實(shí)驗(yàn)原型的幫助下模仿原型逐步完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，而激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的擴(kuò)展性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無法開展，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些基本要求難以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。

　　三、金融會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)

　　就金融行業(yè)而言，銀行會計(jì)是各金融性公司以及一般工商企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐部門，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的核算與這些企業(yè)日常核算是密切相關(guān)的。目前“分散型”和“獨(dú)立型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式顯然已無法適應(yīng)實(shí)際的需要，更無法培養(yǎng)出發(fā)展型和復(fù)合型的會計(jì)通才與會計(jì)專才。因此有必要探討銀行會計(jì)、企業(yè)會計(jì)證券業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)等金融業(yè)務(wù)進(jìn)行結(jié)合實(shí)驗(yàn)的新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

　　（一）體系結(jié)構(gòu)

　　由于金融會計(jì)課程與其他學(xué)科知識的相關(guān)滲透性強(qiáng)，金融會計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系旨在已有的各分散實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)以商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)為核心，融合企業(yè)會計(jì)、證券業(yè)務(wù)會計(jì)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)會計(jì)和信貸業(yè)務(wù)會計(jì)核算為一體的金融會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為金融學(xué)和會計(jì)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生提供驗(yàn)證有關(guān)理論知識、綜合掌握基本技能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的載體。該綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特點(diǎn)是使會計(jì)實(shí)驗(yàn)完全模擬銀企之間交互式的業(yè)務(wù)往來核算，充分體現(xiàn)企業(yè)會計(jì)與銀行會計(jì)的結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到與各關(guān)系人的業(yè)務(wù)交往，從而增強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）金融會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)體系操作流程設(shè)計(jì)

　　金融會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)體系是以商業(yè)銀行會計(jì)核算為核心，涵蓋了工商企業(yè)會計(jì)、金融會計(jì)的相關(guān)知識內(nèi)容的新型實(shí)驗(yàn)體系，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)金融企業(yè)與工商企業(yè)頻繁、雙向的交互式業(yè)務(wù)往來模式。在實(shí)驗(yàn)操作中，首先將學(xué)生分為企業(yè)組和銀行組。企業(yè)組學(xué)生登錄企業(yè)會計(jì)核算系統(tǒng)后，根據(jù)系統(tǒng)模擬案例完成從建賬———基本業(yè)務(wù)處理———成本核算———利潤計(jì)算及分配———編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告———編制下年財(cái)務(wù)計(jì)劃等程序；各企業(yè)組將其中涉及到銀行存款賬戶的業(yè)務(wù)處理結(jié)果以憑證形式打�。ɑ蚴止ぞ幹疲�，匯總到資料匯集與發(fā)放總臺，由銀行組的實(shí)驗(yàn)學(xué)生到總臺領(lǐng)取這些資料作為銀行業(yè)務(wù)的原始憑證，按照登錄銀行會計(jì)核算系統(tǒng)———憑證審查———業(yè)務(wù)處理———輸出回單———總臺的程序進(jìn)行處理，再由企業(yè)組的學(xué)生領(lǐng)回本組回單，通過企業(yè)會計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理。

　　四、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

　　上述綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要求在金融會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)銀行會計(jì)、工商企業(yè)會計(jì)和金融業(yè)務(wù)知識的融合。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

　　（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面應(yīng)同時(shí)運(yùn)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要適用于學(xué)生對綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系各組成模塊的了解。要求能夠閱讀并理解實(shí)驗(yàn)原型，并在實(shí)驗(yàn)原型的幫助下模仿原型逐步完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用是綜合實(shí)驗(yàn)體系的關(guān)鍵和特點(diǎn)，此模式是要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)后，將各模塊實(shí)驗(yàn)資料匯集，依次序完成某一綜合實(shí)驗(yàn)方案的各步操作。運(yùn)用此教學(xué)模式的關(guān)鍵在于科學(xué)合理設(shè)計(jì)各獨(dú)立部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合實(shí)驗(yàn)部分的實(shí)驗(yàn)方案。

　　（二）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

　　各獨(dú)立部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目前已有較為成熟的研究，針對綜合實(shí)驗(yàn)部分，本文提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：

　　1.實(shí)驗(yàn)人員分組。將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為四大組，每一大組中又可以分若干小組。企業(yè)A組分配到工商企業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)�擬系統(tǒng)，證券公司B組分配到證券交易模擬系統(tǒng)，銀行A組與銀行B組分配到商業(yè)銀行會計(jì)模擬系統(tǒng)。

　　2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。企業(yè)A與證券公司B簽訂證券承銷合同，由企業(yè)A向證券公司B支付手續(xù)費(fèi)及傭金共計(jì)50000元，證券公司B采用倒進(jìn)賬方式通過銀行轉(zhuǎn)賬。

　　3.實(shí)驗(yàn)操作步驟。

　�。�1）企業(yè)A與證券公司B簽訂股票發(fā)行承銷協(xié)議；

　�。�2）企業(yè)A開出轉(zhuǎn)賬支票（支票出票人為企業(yè)A，付款人為銀行A，收款人和收款人開戶銀行分別為證券公司B及銀行B）及填寫一式兩聯(lián)進(jìn)賬單，并登錄企業(yè)會計(jì)核算系統(tǒng)，編制記賬憑證、登記銀行存款和財(cái)務(wù)費(fèi)用賬戶；

　�。�3）企業(yè)A將支票和進(jìn)賬單提交給銀行A；

　�。�4）銀行A審核后，進(jìn)入商業(yè)銀行會計(jì)核算系統(tǒng)結(jié)算業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行賬務(wù)處理；

　�。�5）銀行A通過同城業(yè)務(wù)模塊向銀行B提出進(jìn)賬單第二聯(lián)；

　�。�6）銀行B提回進(jìn)賬單后，為收款人證券公司B收款入賬；并將收賬交證券公司B；

　�。�7）證券公司接到收賬通知，登錄企業(yè)會計(jì)核算系統(tǒng)編制記賬憑證，登記銀行存款等賬戶。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其內(nèi)容的設(shè)計(jì)是開展金融會計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工作，以上只是其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)及實(shí)驗(yàn)對象的情況實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇；當(dāng)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的運(yùn)作程序后可以進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，即由學(xué)生以小組形式，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目然后再通過實(shí)驗(yàn)室展開交互式的模擬操作。

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