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高職金融專業(yè)實踐教學(xué)體系探討的論文
論文摘要：我國高職教育中存在培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才需求之間不相符的矛盾，其根源在于實踐教學(xué)的薄弱，可以通過豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系來解決。
論文關(guān)鍵詞：高職教育,金融專業(yè),實踐教學(xué)體系,構(gòu)建
一、高職教育人才培養(yǎng)過程中存在的問題及原因
在《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才�！笨梢�，高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才，對于高職金融專業(yè)教育而言,社會要求其畢業(yè)生不僅要有扎實理論基礎(chǔ),同時還要有較強的分析與解決實際問題的專業(yè)技能。
但是，在現(xiàn)實中我國高職教育還存在“培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才需求之間”不相符的矛盾。根據(jù)勞動和社會保障部的調(diào)查數(shù)據(jù)，2006年在技術(shù)技能勞動者中，技師和高級技師為360萬人，僅占技能勞動者總量的4%，而企業(yè)需求是14%，相差10個百分點。一方面高技能人才嚴重短缺，結(jié)構(gòu)不合理，難以適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，而另一方面，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型和應(yīng)用型人才為目標的高職院校其畢業(yè)生就業(yè)率仍不高，用人單位對高職學(xué)生的專業(yè)技能仍不滿意。
產(chǎn)生這種情況的根源在于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。雖然隨著教學(xué)改革的不斷深化,“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的觀念已開始成為共識。然而,綜觀當前國內(nèi)高職實踐教學(xué)改革,仍有不少深層次問題尚未解決：教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生即將面對的工作現(xiàn)實不一致;實踐課成了理論課的演繹和附庸,理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的分離或沖突現(xiàn)象比較嚴重。
解決這些問題的關(guān)鍵，是切實的在教學(xué)層面進行改革，把實踐教學(xué)作為培養(yǎng)技能型人才重要的教學(xué)途徑，加強對學(xué)生的實踐能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。
二、實踐教學(xué)體系的理論探索
所謂實踐教學(xué)體系，從廣義的角度講是由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。具體包含實踐教學(xué)活動的目標、內(nèi)容、管理和條件等要素。從狹義的角度講則是指導(dǎo)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。
實踐教學(xué)體系是相對于理論教學(xué)體系而言的，屬于教學(xué)體系的一種類型。目前高校普遍采用的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)按照階段性發(fā)展要求，形成“三段一體化”的實踐教學(xué)體系，其實質(zhì)是以學(xué)科知識本身的邏輯為中心，而不是以實踐任務(wù)為中心來構(gòu)建實踐教學(xué)體系，在這種情況下學(xué)生獲得的理論知識與實踐知識往往是分離的，孤立的。所以必須改變實踐教學(xué)體系的建構(gòu)方式，以任務(wù)或項目為核心，將知識與技能的學(xué)習(xí)融入到工作任務(wù)的組織過程中。我們借鑒系統(tǒng)論觀點關(guān)于結(jié)構(gòu)的認識，并結(jié)合職業(yè)教育實踐教學(xué)的特點，將實踐教學(xué)體系分為引導(dǎo)、主導(dǎo)和支持三個模塊，三者各有專司，又相互影響，形成有機聯(lián)系的整體。引導(dǎo)模塊解決理念問題，要正確理解實踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，它起著引領(lǐng)整個系統(tǒng)的功效;主導(dǎo)模塊是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而開展的實踐教學(xué)的具體內(nèi)容，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等;支持模塊由師資、校企合作等組成，對整個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)起著保障的作用。通過該系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)，克服三段式模式的缺點，促進實踐教學(xué)發(fā)展。
三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系，促進高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)
(一)明確實踐教學(xué)的內(nèi)涵，正確處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建實踐教學(xué)體系引導(dǎo)模塊
高等職業(yè)教育實踐教學(xué)是指高職院校根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的項目訓(xùn)練為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的的教學(xué)。
在處理實踐教學(xué)與理論教學(xué)關(guān)系時，不應(yīng)該將實踐教學(xué)看作是依附、從屬于理論教學(xué)的，它的內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，是與理論教學(xué)同等地位的獨立教學(xué)體系。
特別是金融這種集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科。其課程具有很強的應(yīng)用性和操作性，要更加突出實踐教學(xué)的地位。只有加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生進行具體的模擬操作或?qū)嶋H操作，才能改變學(xué)生對知識掌握時的刻板僵化現(xiàn)象。只有通過高職金融專業(yè)實踐教學(xué)改革，才能更好的培養(yǎng)高職學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開拓高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，提高其實踐能力。
�。ǘ�(gòu)建以課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織改革為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)體系主導(dǎo)模塊
1、以就業(yè)為導(dǎo)向，建立靈活的課程體系
職業(yè)能力的培養(yǎng)需要有結(jié)構(gòu)完整的實踐課程體系。要以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，建立由專業(yè)技術(shù)實踐課程、綜合應(yīng)用實踐課程組成的實踐課程體系，以保證職業(yè)能力培養(yǎng)的基本需要。具體而言，高職金融專業(yè)實踐教學(xué)課程體系可按能力層次劃分為基礎(chǔ)實訓(xùn)課、專業(yè)實訓(xùn)課和綜合實訓(xùn)課三大模塊。首先應(yīng)安排設(shè)置的是基礎(chǔ)實訓(xùn)課，比如點鈔、捆鈔、翻打百張傳票、儲蓄利息計算、原始憑證的編制、審查、整理等等�；A(chǔ)實訓(xùn)課著重讓學(xué)生掌握必備的的基本技能，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。然后要安排設(shè)置的是專業(yè)實訓(xùn)課，比如國際結(jié)算等專業(yè)實訓(xùn)課，著重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。最后要安排設(shè)置的是綜合實訓(xùn)課，比如模擬銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)項目，將各類開戶、現(xiàn)金、轉(zhuǎn)賬、對轉(zhuǎn)、掛失等業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)課著重對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，給予學(xué)生創(chuàng)新、探索的空間，從而形成融企業(yè)的具體需求、職業(yè)的一般需要、個體的自主選擇于一體的靈活課程體系。
2、改革教學(xué)方法與手段以適應(yīng)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要
教學(xué)方法與手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容以及金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，增強學(xué)生對金融理論知識的感性認識，提高學(xué)生的理解能力、觀察能力，培養(yǎng)其實際操作能力和技術(shù)運用能力。
�。�1）加強案例教學(xué)。在課堂上講述金融理論知識時，應(yīng)恰如其分地引入與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實際金融案例，進行案例分析，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。
�。�2）現(xiàn)場演示。在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，將實踐性強的金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容直觀演示給學(xué)生。比如在交易所的開盤時間安排證券投資課程，教師可以利用隨時變動的行情數(shù)據(jù)，為學(xué)生講解課本知識的應(yīng)用；有條件的院校、教師可嘗試利用真實的交易賬戶，為學(xué)生進行現(xiàn)場演示，使學(xué)生身臨其境感同身受，增強感性認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）突出情境教學(xué)，強調(diào)在真實的工作情境中塑造、提升學(xué)生的職業(yè)技能。對于專業(yè)技能強的金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在課堂上充分運用情景練習(xí)，模擬具體金融業(yè)務(wù)的實際發(fā)生場景，讓學(xué)生在角色扮演中完成金融業(yè)務(wù)，強化實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。比如讓學(xué)生充當“公司”、“券商”、“機構(gòu)”、普通投資者等不同角色，在模擬市場環(huán)境條件下，從事公司上市、并購、投資等一系列活動，從不同角度“體驗”市場、認識市場。通過換位思考，達到提高理論和操作技能的目的。再如開展模擬證券投資比賽，通過模擬交易系統(tǒng)，給參賽學(xué)生提供相同的初始資金，在規(guī)定的時間內(nèi)，對投資收益進行總結(jié)點評，通過這種模擬實戰(zhàn)，使學(xué)生真正感受到投資的緊張氣氛，增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極主動性。
3、建立校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室，強化仿真模擬
建立與外界網(wǎng)絡(luò)相連的開放式金融專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)室，使學(xué)生利用課內(nèi)或課余時間參與其中，并廣泛利用商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)軟件進行教學(xué)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性和可操作性。而且要注重實習(xí)實訓(xùn)程序設(shè)計，讓理論與實踐密切結(jié)合。比如在證券投資模擬交易的過程中，可以要求學(xué)生在交易之前要寫出投資報告，對于宏觀經(jīng)濟發(fā)展趨勢，投資品種的行業(yè)狀況以及具體公司經(jīng)營狀況結(jié)合技術(shù)走勢進行簡要分析，寫清楚買入賣出的理由，闡述對買賣時點及止盈止損點的認識。一段完整的交易之后，寫出投資心得，總結(jié)在交易中的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過經(jīng)驗的總結(jié)，可以使所學(xué)專業(yè)理論融會貫通，在實踐中得到升華。而且可以有效的避免學(xué)生交易的隨意性和盲目性，培養(yǎng)良好的交易習(xí)慣。
4、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價方法，完善實踐教學(xué)的考核
有效的金融實踐教學(xué)考核有助于實現(xiàn)高職金融人才培養(yǎng)的目標，應(yīng)改革課程成績評價制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，注重考核方式多樣性，對于一些專業(yè)理論課，采用面試、筆試、平時作業(yè)、機試等多種考核形式于一體的綜合考核方式。比如證券投資分析課程可采用包括投資分析報告、面試、平時成績相結(jié)合的方式進行考核。通過投資分析報告考核學(xué)生對宏觀分析、行業(yè)分析、企業(yè)分析、技術(shù)分析等理論和方法的掌握程度，以及應(yīng)用這些理論和方法進行綜合分析的能力。通過面試方式，使學(xué)生面對即時行情，運用技術(shù)分析工具對股票進行分析，考查學(xué)生的證券分析能力和證券知識的應(yīng)用能力。平時成績主要反映學(xué)生平時在課堂上的教學(xué)互動情況，學(xué)生回答問題的積極性、正確性，對問題的反應(yīng)敏捷程度，思路的開闊性等。通過以上考核方式的綜合，一方面能促進學(xué)生更積極主動地參與平時的學(xué)習(xí)，另一方面也能更全面、準確、客觀地評價學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成效。
（三）構(gòu)建支持模塊，保障實踐教學(xué)體系有效運行
1、注重“雙師素質(zhì)”與“雙師結(jié)構(gòu)”并舉的師資隊伍建設(shè)，提高培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的實力
實踐教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須有一支理論功底深厚、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。特別是教師的實踐能力，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力影響極大。因此，首先應(yīng)鼓勵現(xiàn)有教師參加各種技能培訓(xùn)，考取各種資格證書（比如證券從業(yè)資格證書、期貨從業(yè)資格證書、保險經(jīng)紀從業(yè)人員資格證書等），成為“雙師素質(zhì)”教師；二是定期安排專業(yè)教師到企事業(yè)單位頂崗工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐技能；三是加強“雙師結(jié)構(gòu)”隊伍建設(shè)。注重從金融機構(gòu)和企事業(yè)單位引進具有高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員作為專職或兼職專業(yè)教師。通過這些措施給學(xué)生的實踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練提供可靠的師資保證。
2、重視高職金融專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
高職教育以技術(shù)應(yīng)用為本位的本質(zhì)特征，決定了必須高度重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)。為提高金融專業(yè)學(xué)生的實際工作能力，可以與銀行、證券、期貨等金融機構(gòu)簽定有關(guān)協(xié)議，使其成為穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，在合適的時間組織學(xué)生集中到實習(xí)基地進行訓(xùn)練，學(xué)生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠較好的激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新意識。同時學(xué)生通過多方位的實際接觸，使理論學(xué)習(xí)與社會實踐交替進行，進而發(fā)現(xiàn)自身在知識體系方面存在的不足，在課堂的理論學(xué)習(xí)中進一步的充實和完善。
參考文獻
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