論金融人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育

[摘 要] 金融人才培養(yǎng)有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神；有利于金融人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)；有利于促進我國金融業(yè)市 場化、國際化發(fā)展；有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經(jīng)濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。為了滿足社 會經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀； 構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進一步深化教學(xué)改革；大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構(gòu)建與金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相 適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。
　　[關(guān)鍵詞] 金融；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
　　
　　金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍廣、與日常生活結(jié)合緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時又是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術(shù)密集型行業(yè)。因此，建立健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的金融人才，這是金融競爭力的關(guān)鍵所在。
　　
　　一、我國金融人才需求的現(xiàn)狀
　　
　　隨著我國入世后金融業(yè)的逐步市場化與國際化，市場對金融專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大的變化，上個世紀(jì)50年代之后，金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究，金融學(xué)課程呈現(xiàn)微觀化趨勢，僅以貨幣、信用、銀行問題作為研究重點的我國狹義(傳統(tǒng))金融學(xué)已不適應(yīng)我國金融實踐的需要和與國際金融理論發(fā)展相銜接的需要。廣義的金融是指一切與資金運動有關(guān)的經(jīng)濟活動，除了包括與貨幣、信用、銀行有關(guān)的活動和業(yè)務(wù)，還包括國家財政、企業(yè)財務(wù)(公司金融)與個人金融等活動。
　　根據(jù)對金融人才調(diào)查，可以看到金融人才的需求呈現(xiàn)以下特點：
　　1.對金融人才需求范圍更廣。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟的市場化轉(zhuǎn)型使得為企業(yè)和個人提供投融資決策和參與金融市場的需求急劇增加，因此對金融人才需求部門范圍更廣，金融人才就業(yè)部門更多，有宏觀調(diào)控部門的中央銀行，有直接從事融資投資的金融機構(gòu)，如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、基金公司、租賃公司、典當(dāng)行等，也有間接從事融資投資的金融機構(gòu)，如信用評估公司、信貸擔(dān)保公司、專業(yè)的會計審計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等，還有各類公司財務(wù)部門、理財咨詢機構(gòu)以及工商企業(yè)的財務(wù)部門都成為吸收金融人才的主要需求方。
　　2.對金融人才能力要求更高。由于金融經(jīng)濟活動日益國際化，金融機構(gòu)和金融活動證券化、復(fù)雜化、微觀化的發(fā)展趨勢，不同需求方的業(yè)務(wù)內(nèi)容各不相同，因而對人才的要求各有特點，所需要的金融知識也更寬更高。比如作為宏觀調(diào)控部門的中央銀行需要的是熟悉金融法令與法規(guī)、能參與金融政策的制定與實施的人才；商業(yè)銀行需要的是懂管理、能夠熟練進行業(yè)務(wù)操作、能進行產(chǎn)品開發(fā)和市場開拓、善營銷、精于財務(wù)分析、能有效控制風(fēng)險的人才；證券業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高，除了必須懂得風(fēng)險資產(chǎn)組合管理、股票的基礎(chǔ)分析和技術(shù)分析手段等必備的金融學(xué)知識外，還要懂得會計學(xué)、法學(xué)等知識；企業(yè)財務(wù)公司則需要通曉經(jīng)濟、金融運行狀況，具有現(xiàn)代金融營銷意識，能根據(jù)企業(yè)微觀財務(wù)狀況和宏觀經(jīng)濟形勢相應(yīng)制定融資策略和目標(biāo)的人。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平與全面建設(shè)和諧社會的中遠景規(guī)劃的實施，金融活動的領(lǐng)域不斷擴大，金融活動的內(nèi)涵日益豐富，資本市場日益發(fā)展，企業(yè)個人的投資和融資活動不斷豐富，從調(diào)查中可知市場對一般性的金融專業(yè)人才需求的熱情不高，而對高層次、國際化的金融人才的需求越來越迫切。
　　目前我國急需高素質(zhì)金融人才的種類大致有：金融分析師、個人理財師、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師、信息主管、投資管理人才等。大量擴充這類人才成為幾乎所有金融機構(gòu)的共識，還將伴隨金融業(yè)的改革更趨明顯。
　　面對新形勢、新挑戰(zhàn)，當(dāng)前我國的金融人才培養(yǎng)還存在很多問題：
　　1.教學(xué)內(nèi)容、課程體系不能適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容的更新和充實滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，課程與教材內(nèi)容重復(fù)較多，課程教材缺乏對學(xué)生智力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性，課程計劃彈性不足，限制了學(xué)生的選擇和發(fā)展的空間。課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)過于僵化與封閉，金融人才培養(yǎng)模式落后。
　　2.金融人才培養(yǎng)突出時代特色、行業(yè)特色不夠。金融教育的調(diào)查研究工作和國內(nèi)外的比較研究工作做得不深入，課程設(shè)置上反映信息化的課程還開得不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。金融行業(yè)特別要強調(diào)職業(yè)道德，但這方面的教育少，學(xué)生職業(yè)道德意識不濃，服務(wù)觀念不強，不注重服務(wù)行業(yè)的禮儀形象。素質(zhì)教育的思想，以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等沒有凸現(xiàn)出來。
　　3.教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式和手段落后，不少學(xué)校的教學(xué)仍是“紙上談兵”：黑板上“炒股”、課堂上“保險”、校園內(nèi)“融資”�，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。
　　由于人才的供應(yīng)不及需求，特別是中高端人才十分匱乏，這對我們金融人才的培養(yǎng)提出了很高的要求，金融人才培養(yǎng)模式需要進行多方面的調(diào)整。迅速培養(yǎng)和造就一批懂業(yè)務(wù)、善管理、銳意進取、勇于開拓的高素質(zhì)金融創(chuàng)新人才將成為今后金融機構(gòu)競爭的砝碼。而創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要。迄今為止，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的高等教育新理念。
　　
　　二、金融人才培養(yǎng)實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
　　
　　所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指以開發(fā)和提高青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使之成為具有開創(chuàng)性人才的教育，是在普通文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)上進行的，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和傳授創(chuàng)業(yè)知識為主要內(nèi)容的教育。
　　創(chuàng)業(yè)教育始于美國，早在上個世紀(jì)60年代后期，杰弗里·蒂蒙斯教授就是美國創(chuàng)業(yè)學(xué)教育和研究的領(lǐng)袖人物，他在創(chuàng)業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險投資等方面的專題研究，在創(chuàng)新性課程開發(fā)和教學(xué)等方面被《商業(yè)周刊》和《成功》雜志等評選為創(chuàng)業(yè)管理教育領(lǐng)域的公認(rèn)世界級權(quán)威。就高校而言，美國百森商學(xué)院1967年就在全球第一個推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，上世紀(jì)80年代，美國開始進入知識經(jīng)濟時代，美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動開始活躍。目前，創(chuàng)業(yè)教育在美國己形成一個相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育，而創(chuàng)業(yè)學(xué)研究創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已經(jīng)頗具規(guī)模。創(chuàng)業(yè)教育在國際財經(jīng)教育中處于十分重要的地位。全世界共有1000多所大學(xué)開設(shè)了至少一門以上的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程，其中以商學(xué)院所占的比例為最大，歐美日等國的創(chuàng)業(yè)教育更是形成了一個較為完備的體系，有的商學(xué)院甚至冠名為“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。
　　中國的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，1989年，“面向21世紀(jì)教育國際研討會”在中國北京召開，會上正式提出了“第三本教育護照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，指出了21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本教育護照——創(chuàng)業(yè)教育。因此，各大高校紛紛引進國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗、參與創(chuàng)業(yè)活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中已積累了一些經(jīng)驗，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。 　　我國對金融人才培養(yǎng)實施創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)造新的就業(yè)機會和就業(yè)崗位、緩解社會就業(yè)巨大壓力，培養(yǎng)更加務(wù)實的金融人才，同樣有著重要的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。
　　1.有利于培育和提高金融人才的創(chuàng)新精神。當(dāng)前金融院校的課程對學(xué)生的實踐能力重視不夠，加之長期應(yīng)試教育所帶來的弊端，這就使得學(xué)生知識體系支離破碎，創(chuàng)新精神遭到嚴(yán)重扼殺。實施創(chuàng)業(yè)教育有利于改變學(xué)生實踐和動手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生主動獲取新知識及分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并通過有效地配置自身的各種資源，將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的個人和社會價值，最終實現(xiàn)知識的最大效用。
　　2.有利于金融人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。長期以來，我國金融院校的本科教育過于偏重理論性，傳統(tǒng)教育體制和人才培養(yǎng)模式阻礙了學(xué)科之間的交叉、滲透、嫁接與融合，既不利于人才的培養(yǎng)，也阻滯了學(xué)科本身的發(fā)展。基于知識的創(chuàng)業(yè)是成功機率最大、風(fēng)險最小的創(chuàng)業(yè)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程和開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，首先可以促使學(xué)生綜合運用各種知識，創(chuàng)造性地捕捉市場機遇，其次有利于打通被割裂的專門、單一知識的壁壘，實現(xiàn)學(xué)科的交叉、滲透與綜合，促進學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育又是一種實踐性極強的活動，教師要上好創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，學(xué)生要學(xué)好創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，不主動參與社會實踐、不積極進行創(chuàng)造性思維是不行的。因此，創(chuàng)業(yè)教育必然促進教學(xué)相長、知識整合、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。
　　3.有利于促進我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展。中國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，金融業(yè)實施對外開放，允許外國銀行業(yè)進入中國市場并與國內(nèi)銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國金融機構(gòu)在中國境內(nèi)開展業(yè)務(wù)。另一方面，中國的金融機構(gòu)在本土或海外擴大服務(wù)范圍，拓展新業(yè)務(wù)，直接參與國際競爭。所以，中國銀行業(yè)參與國際競爭的問題，不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機構(gòu)競爭，而且還要在本國、本地區(qū)與進入本地市場的外國銀行競爭。這就需要高等教育部門培養(yǎng)出既熟悉本國金融運行的特點和規(guī)律，又通曉國際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場經(jīng)濟要求和國際競爭需要的金融人才。為此高等教育中的金融學(xué)科需要培養(yǎng)具備理論經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)知識，有較強的宏觀經(jīng)濟分析能力，能從事與宏觀經(jīng)濟動態(tài)研究有關(guān)工作的人才。但更多的需要培養(yǎng)同時具備會計學(xué)、公司財務(wù)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、計算機學(xué)等多學(xué)科知識，能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對金融工具的運用能力，促進我國金融業(yè)市場化、國際化發(fā)展。
　　4.有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，而且是繁榮經(jīng)濟、緩解就業(yè)壓力最有效的途徑之一。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生畢業(yè)后沒有及時就業(yè)的人數(shù)將會逐漸增加。依照國家發(fā)展高等教育的有關(guān)政策精神，高校擴招一直會延續(xù)到2010年才會告一段落。由此可預(yù)見，未來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將持續(xù)增大。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，具體由擴大內(nèi)需引發(fā)的持續(xù)擴招向高校提出了轉(zhuǎn)型的任務(wù)。除了由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變外，高校還必須由過去那種滿足長中短期指令性經(jīng)濟計劃需要轉(zhuǎn)向滿足學(xué)生獲取在市場經(jīng)濟中自己謀生能力的需要，由被動就業(yè)和受雇的教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育。通過這種轉(zhuǎn)變，使掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的高校畢業(yè)生(至少是一部分)成為能夠通過自己的創(chuàng)業(yè)活動為社會提供更多就業(yè)崗位的人，而不是坐等國家和社會提供就業(yè)崗位的人。不實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變就很難說高教改革的成功。
　　因此，在我國培養(yǎng)大批風(fēng)險創(chuàng)業(yè)者，培育不斷進取的創(chuàng)新精神，傳授和錘煉創(chuàng)業(yè)技能，是金融類高等院校義不容辭的歷史重任。
　　
　　三、構(gòu)建金融人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育體系
　　
　　為了貫徹教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生的“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的實際需求，要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到人才培養(yǎng)模式中。
　　1.更新觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，它也是一個素質(zhì)教育的過程。既注重學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，又兼顧他們作為人的全面發(fā)展，才能夠不斷滿足市場經(jīng)濟對高等金融專業(yè)人才的需求。家庭、學(xué)校、社會都要為人才的獨立實踐創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從小學(xué)會自立，學(xué)會適應(yīng)社會，學(xué)會實踐能力，在實踐中增強心理承受能力，學(xué)會動手能力，學(xué)會創(chuàng)新能力。必須具有新的觀念，整體意識，開拓精神，不僅要學(xué)會生存，學(xué)會合作，還必須學(xué)會負(fù)責(zé)，具有合作意識、競爭意識與負(fù)責(zé)精神。將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到教育的全過程中去，創(chuàng)建良好的金融人才成長外部環(huán)境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，提高創(chuàng)業(yè)思維能力，掌握創(chuàng)業(yè)的方法和策略，從而在畢業(yè)后實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
　　2.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，進一步深化教學(xué)改革。科學(xué)制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生既能掌握金融專業(yè)理論知識，又是具有較強的實際工作能力的應(yīng)用型人才。同時要依據(jù)社會調(diào)查進行職業(yè)分析和崗位職責(zé)分析。在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，要有針對性地增加必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程，如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功企業(yè)家”、“管理家”、“財務(wù)管理”、“經(jīng)濟法”等課程，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，即以素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，運用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和知識應(yīng)用能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。并要創(chuàng)造條件讓學(xué)生選修符合其個性特長的課程，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，強化高等學(xué)校的社會服務(wù)職能，建立教學(xué)、科研、開發(fā)應(yīng)用與生產(chǎn)實踐的一元化體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生成為能根據(jù)社會需要自我創(chuàng)業(yè)的有用人才，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時代要求的，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有競爭力的人才。
　　3.大力發(fā)展金融教育事業(yè)，構(gòu)建與金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育體系�，F(xiàn)在金融發(fā)展最需要的就是能夠分析金融創(chuàng)新和風(fēng)險管理的人才，需要的是既懂得管理的人才，又掌握金融創(chuàng)新的技術(shù)人才。因此要加強金融專業(yè)和其他專業(yè)的復(fù)合人才培養(yǎng)，包括管理與金融的復(fù)合型人才，工程與金融的復(fù)合型人才，金融與法律復(fù)合型人才，跨行業(yè)的金融復(fù)合性人才。具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求很大，是金融人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。實施知識更新工程，走“大金融”的學(xué)科發(fā)展道路。金融學(xué)科各研究方向之間力求打通，相互融合，建立國際化、現(xiàn)代化的寬口徑金融教學(xué)體系，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的高級金融人才。同時要將學(xué)歷教育、專業(yè)資格認(rèn)證和在職培訓(xùn)有機結(jié)合起來。建立多層次的金融教育體系，既著重于業(yè)務(wù)操作性的訓(xùn)練，又立足于研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立快速人才培養(yǎng)通道，加快培養(yǎng)一大批金融專業(yè)人才。
　　
　　參考文獻：
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