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經(jīng)濟管理的口語教學需求論文
一、江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院學生英語
(一)受調查者英語口語學習現(xiàn)狀
受調查者在經(jīng)過一年的以教材為本的口語學習之后，本文對其現(xiàn)狀進行了了解。在被問及“課堂活動參與是否積極”時，有48．53%的受調查者表示“不太積極”，41．18%的受調查者表示“一般”，5．88%的受調查者表示“非常積極”，4．41%的受調查者表示“非常不積極”;在被問及“課外是否有自己的學習方法”時，85．29%的受調查者選擇“否”，只有14．71%的受調查者選擇“是”;在被問及“是否滿意現(xiàn)在的口語水平”時，42．65%的受調查者表示“不太滿意”，32．35%的受調查者表示“非常不滿意”，25%的受調查者表示“一般”，沒有人選擇“非常滿意”。由此可以看出，大部分同學參加課堂活動不積極，課外沒有適合自己的學習方法，并且對自身的口語水平不太滿意或者非常不滿意。因此，我們認為，要切實提高英語口語教學效果，提高大學生口語水平，必須要了解大學生需要什么，社會對大學生有什么要求，才能有針對性地進行教學。
(二)受調查學生對英語口語的需求分析
在被問及“是否希望提高口語水平”時，91．18%的受調查者表示“非常希望”，在被問及“希望達到的口語水平”時，61．42%的受調查者選擇“能夠自如地用英語與他人交流”，24．29%的受調查者選擇“能夠與外國人無障礙地交流”，還有12．86%的受調查者選擇“能夠應付課堂提問和口語測試”。在分析受調查者學習英語口語的原因時，35．96%的受調查者表示“有利于以后找工作需要英語面試，滿足就業(yè)需要”，25．84%的受調查者表示“說一口流利的英語能給我?guī)頋M足感和成就感”，24．72%的受調查者表示想“通過提高口語能力來提高英語聽、讀、寫能力”，還有7．87%的受調查者表示學英語口語只是為了“通過口語期末考試”。在被問及“最希望從口語課堂中學到什么”時，38．71%的受調查者表示希望“糾正發(fā)音”，34．41%的受調查者表示希望“學習常用的英語句型”，21．51%的受調查者表示希望“增加詞匯量”。在學習困難方面，有29．79%的受調查者表示口語學習的最大障礙是“詞匯量小”，26．60%的受調查者表示最大障礙是“沒有使用、練習英語的環(huán)境”，另外，有24．47%的受調查者選擇“發(fā)音不準”，17．02%的受調查者表示“沒有勇氣開口”是口語學習的最大障礙。
(三)教學單位和社會企業(yè)對大學生英語口語的需求
通過了解，本文發(fā)現(xiàn)江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院對受調查者的英語口語需求不明確。因為學院衡量大學生的英語水平主要是依據(jù)全國大學英語四、六級的通過率，而很少提及對口語水平的要求。對于英語角，也因為各種原因，并無很多人問津。關于社會企業(yè)對大學生英語口語需求，本文與學院應屆畢業(yè)生有過交流。交流的對象主要是在工作或實習期間應用到英語的應屆畢業(yè)生。經(jīng)過交流，我們發(fā)現(xiàn)，工作中需要應用到的英語“只要能夠準確表達所要表達的意思”就可以了，對于語法和詞匯的要求并不一定要做到100%的準確。但是，受調查的應屆畢業(yè)生反映，對英語國家的文化和習俗的了解是有必要的，這對工作中順暢地與外國人交流是很有幫助的。并且，還應有一些交際的策略能力。從江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院就業(yè)處我們了解到，面試要求用英語介紹自己的用人單位表示，英語面試主要是測試面試者能否用英語順暢地進行交流及是否具備一定的應變能力，是否有信心用英語與外國人進行有效交流，而不太注重語言詞匯選擇的準確性、語法的正確性等要求。
二、結論與建議
通過以上分析，我們認為，目前大學生對自身的英語口語水平并不滿意，并且希望提高英語口語水平。不同的學生所學英語口語的目的和所要達到的水平并不一致，這就要求我們在課堂教學中不能單純以教材為唯一內容而進行教學。為了提高教學效果，我們應在以下幾個方面做出努力:
(一)使教師和大學生明確大學生自身、教學單位和社會企業(yè)對大學生英語口語的具體需求。
特別要強調社會企業(yè)對大學生英語口語有效交際的需求，因為很多在校生并不能完全知曉或意識到社會對英語口語的需求，不知學習英語口語到底有什么用途，在迷茫中特別容易失去學習的興趣和動力，因此，需要教師在課堂上對這一方面進行特別講解和訓練。
(二)改變以教材為唯一教學內容的教學模式，轉向以需求為導向、以課堂活動多樣化的形式激發(fā)
和鼓勵大學生學習英語口語。這里的需求是指包括大學生對英語口語的需求、教學單位和社會企業(yè)對大學生英語口語的需求，即不僅要學習語言知識，還要學習英語國家文化和有效交際策略，使英語課堂教學做到真正“以學生為中心、教師為引導”。
(三)教學單位應明確對大學生英語口語的需求，并對大學生的學習發(fā)揮應有的積極作用。
教學單位應向學生提供一個學習英語口語的平臺，如定期舉辦一些院級的英語演講比賽，重視和豐富英語角的活動或英語社團活動等。
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