經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中行動導(dǎo)向法的應(yīng)用論文
行動導(dǎo)向教學(xué)為一種教學(xué)模式，有什么特點(diǎn)？高校教學(xué)分兩個模塊，理論教學(xué)和實踐教學(xué)，如何圍繞這兩個模塊進(jìn)行教學(xué)？經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有哪些重點(diǎn)課程，這些課程的教學(xué)在具體的教學(xué)過程中如何展開。本文圍繞以上幾點(diǎn)，討論行動導(dǎo)向法在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)
“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為行動導(dǎo)向教學(xué)的主要形式，教師給學(xué)生導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識實際問題，對實際問題產(chǎn)生主觀想法，把主觀想法實踐到實際問題中，通過查找相關(guān)資料，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，尋找解決辦法，解決實際問題。既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。根據(jù)以上概念分析出，教學(xué)的重點(diǎn)分以下幾點(diǎn)：1.如何引導(dǎo)。如何讓學(xué)生對一個具體問題感興趣？2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)是基礎(chǔ)，講述學(xué)生必須要掌握的理論知識。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是最終的學(xué)習(xí)目的。二者如何展開？3.科學(xué)客觀的驗證。學(xué)生通過分析問題要解決問題，如何科學(xué)的證明學(xué)生解決問題方法的正確性？
二、課程模式
1.正確引導(dǎo)，因人而異。導(dǎo)向不是任務(wù)強(qiáng)加，強(qiáng)加的任務(wù)不能引發(fā)學(xué)生的興趣，也就失去了行動導(dǎo)向教學(xué)的驅(qū)動力。然而，教學(xué)內(nèi)容不能偏離，不能讓學(xué)生的興趣偏離教學(xué)內(nèi)容。從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)：（1）通過頻繁的教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣。比如，利用多媒體資料聲情并茂的宣講；根據(jù)學(xué)生的能力，分配難度適宜的任務(wù)，讓學(xué)生體驗到解決難題的快樂。（2）利用學(xué)生已有興趣，分配多個等價任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇感興趣的任務(wù)，選擇相同任務(wù)的學(xué)生分為一組。任務(wù)的制定應(yīng)該滿足一個條件：完成任務(wù)所需的知識要囊括授課任務(wù)要求掌握的知識。2.理論、實踐教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生選擇一個任務(wù)，完成任務(wù)需要用到教學(xué)任務(wù)安排的知識，雖然完成不同任務(wù)所需的知識相同，但是學(xué)生們解決問題的過程不一樣，所用知識的先后順序也有不同。因此，教師不能給所有學(xué)生同時講授相同的課。接受相同任務(wù)的學(xué)生分為一組，制定出完成任務(wù)具體方案計劃，教師對方案分析、修改，把所需要學(xué)習(xí)的知識模塊融入其中，讓學(xué)生依照此計劃解決問題，學(xué)習(xí)需要掌握的知識。大學(xué)以自學(xué)為主，在組內(nèi)共同解決個人遇到的困難。組內(nèi)解決不了可組間解決，或詢問教師，課堂上解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。為了保證教學(xué)的準(zhǔn)確性，完成任務(wù)的時間固定。剩余時間由教師按照教綱講述所要掌握的知識，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀參照物。理論教學(xué)圍繞導(dǎo)向任務(wù)展開，而如何解決問題，任務(wù)怎樣完成則是實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。導(dǎo)向任務(wù)是連接理論教學(xué)與實際教學(xué)的紐帶，通過與社會實踐的融合，把社會中存在問題拿到學(xué)校，用專業(yè)知識來解決。不僅能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，同時是為學(xué)生走入社會做鋪墊。3.綜合驗證。如何驗證學(xué)生所學(xué)，不只是理論考試試卷，不只是來自教師、學(xué)生的評價，同時需要加入實踐，讓實踐的結(jié)果加入評判。而實踐的內(nèi)容就是最初所選擇的任務(wù)。個人認(rèn)為相關(guān)的考核內(nèi)容及比重應(yīng)如下表所示：
三、具體課程導(dǎo)向任務(wù)舉例
根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程性質(zhì)，分為純理論課程與應(yīng)用技術(shù)型課程。純理論課程包括：馬克思主義學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)政策、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易、國際金融、財政與稅收。應(yīng)用技術(shù)型課程包括：投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理。1.純理論課程。由于不涉及具體事物，難以在生活中找到實踐對象。在課程的實施過程中，導(dǎo)向任務(wù)可以進(jìn)行理論調(diào)研以論文的形式體現(xiàn)。舉個例子，馬克思主義學(xué)這門課程，可根據(jù)相關(guān)課程內(nèi)容提出一些問題，如：中國的`社會主義建設(shè)會什么要先開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)？可以讓學(xué)生制定回答這個問題所具備的知識點(diǎn)提綱，由老師完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞對一系列問題的解答來進(jìn)行。同時，完成對問題回答的任務(wù)。以書面形式表達(dá)出來，作為最后實踐環(huán)節(jié)評價標(biāo)準(zhǔn)。2.應(yīng)用技術(shù)型課程。這類課程具有較強(qiáng)的實踐操作性，容易在生活中找到用來實踐的對象。舉個例子，管理學(xué)這門課程。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有很多可以實踐管理學(xué)知識的資源。如，通過建立、管理一個高初中生學(xué)習(xí)型Q群，設(shè)置管理目標(biāo)，如提高他們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。通過和同學(xué)合作對相關(guān)資源進(jìn)行管理，達(dá)成目標(biāo)。如果學(xué)生做的足夠好，他收獲的不僅僅是學(xué)校對其學(xué)習(xí)效果的成果，他甚至可以在畢業(yè)之后開一家教育培訓(xùn)公司。再比如投資經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，可以分析一只股票漲跌的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，了解所涉及的知識點(diǎn)有哪些，通過學(xué)習(xí)這些知識，進(jìn)行實踐性投資。投資的結(jié)果可以作為實踐環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)生也樂于接受這項任務(wù)。具體的實際操作辦法還有很多，不一一舉例�？偨Y(jié)導(dǎo)向任務(wù)是行動導(dǎo)向法在教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，同時也是連接理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶。其設(shè)定要結(jié)合具體情況，包括學(xué)生的能力，社會的發(fā)展動態(tài)。同時如何完成任務(wù)？怎樣做到策略執(zhí)行的不斷堅持？要做好這些需要在實踐中不斷摸索，努力完善。
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