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高校經(jīng)濟管理課堂教學質(zhì)量簡析論文
摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)濟管理類人才的需求量越來越大，同時對人才的能力與素養(yǎng)也提出了更多、更高的要求。各高校應當深刻認識到這一點，并積極對教學工作進行創(chuàng)新與調(diào)整。近年來素質(zhì)教育理念愈加深入人心，高校教學改革逐步展開，此時教育教學面臨的形勢發(fā)生了極大的變化，這對經(jīng)濟管理類課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)與要求，教師應當對此予以關(guān)注，并以新要求為入手點，對課堂教學予以調(diào)整，使課堂教學質(zhì)量可以得到提升。文中將對新形勢下教育改革對課堂教學提出的要求進行分析，并探究提高高校經(jīng)濟管理類課堂教學質(zhì)量的有效策略。
關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟管理類；課堂教學質(zhì)量；策略
經(jīng)濟管理類專業(yè)所覆蓋的學科知識較多，教學內(nèi)容較為繁雜，這對教學工作提出了極高的要求。傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上占據(jù)主導地位，學生則較為被動；在內(nèi)容上，教師將理論教學作為重點，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，這對學生的綜合發(fā)展來說是極為不利的，學生對學習的興趣度也相對較低。近年來的教育教學改革要求教師應當對教學做出必要的調(diào)整，使教學質(zhì)量可以得到有效的提升。為了提高教學的實效性與針對性，教師應當深入挖掘課堂教學的實質(zhì)，從教育改革的要求出發(fā)，分析教學的重點與目標，讓教學質(zhì)量可以從根本上得到提升。
一、新形勢下教育改革對課堂教學提出的要求
1.明確“教”與“學”的基本含義
“教”與“學”是課堂教學的重要組成部分，明確“教”與“學”的含義，有利于教師更好的組織課堂活動，提升教學的針對性與實效性，最終推動課堂教學質(zhì)量的提升�！敖獭敝傅氖墙處熞杏媱�、有目的的組織教學活動，在課堂開展以前，教師要對培養(yǎng)目標以及教材內(nèi)容進行積極探究，然后以此為依據(jù)設(shè)計教學方法，開展教學活動，教師要讓“教學”發(fā)揮出主導作用�！皩W”是指課堂的設(shè)定應當以培養(yǎng)學生的能力、知識素養(yǎng)、個性品質(zhì)為目標，學生的學習態(tài)度會對學習主動性、學習方式等起到?jīng)Q定性作用，而學生的智力因素、努力程度則會影響到學習的效果。在課堂上，“學”是主體，它會對教學質(zhì)量的高低造成較為直接的影響。
2.明確“學”在課堂教學中的地位
教學內(nèi)容、“教”以及“學”是課堂教學的基本構(gòu)成部分，其中“學”是課堂教學開展的核心，其居于重要的中心地位。具體來說，首先，經(jīng)濟管理類課程開設(shè)的主要目的為提升學生的經(jīng)濟管理知識水平，讓學生具備相應的實踐能力，這是教學設(shè)計的歸宿以及根本出發(fā)點；其次，經(jīng)管類課程教學內(nèi)容的選擇應當以激發(fā)學生的求知欲為核心，無論是教學手段、教學方法，還是教學方式都要為學生的需求服務(wù)；最后，在評價課堂教學質(zhì)量、教學效果時，應當將“學”的效果作為主要指標。教師應當明確這一點，并積極維護“學”的中心地位，保證各項教學工作都能夠有效展開。
3.明確培養(yǎng)融會貫通型學生的意義
通常，教學結(jié)束后，學生的收獲狀態(tài)會表現(xiàn)為四種，第一是認識狀態(tài)，即能夠看明白教材，但是記不住具體內(nèi)容；第二是認知狀態(tài)，即能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容背誦下來，但是不知道為什么；第三是理解狀態(tài)，即既能夠背誦知識，也能夠了解知識的形成過程，但不會運用；第四是融會貫通狀態(tài)，學生既能夠全面掌握知識，也能夠運用知識解決問題。培養(yǎng)融會貫通型學生符合素質(zhì)教育理念，有利于推動學生的全面發(fā)展，這是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.明確教師在課堂上的地位與作用
為了使教學活動可以有序展開，教師應當明確自身的地位與作用，改變原有的權(quán)威式教學，真正將學生作為課堂主體，而自身則發(fā)揮主導作用。在經(jīng)濟管理類課堂教學中，教師應當利用演示、講解、操作、指導、激勵、釋疑等方式引導學生積極主動參與知識學習，并使學生能夠自主改造自身的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、道德修養(yǎng)以及意志品質(zhì)，使其能夠具備經(jīng)濟管理能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、提高高校經(jīng)濟管理類課堂教學質(zhì)量的有效策略
1.教師應當樹立正確的教學觀念
教師是課堂教學的組織者與引導者，因此教師的觀念會對教學質(zhì)量造成較大的影響，樹立正確的教學觀念是十分必要且重要的。雖然素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展，高校教學改革逐步展開，但是傳統(tǒng)教育思想的影響依舊深遠，很多教師仍然將知識傳遞作為主要教學目標，一些教師雖然認識到了培養(yǎng)學生實踐能力發(fā)展的重要意義，但是卻沒有將教學真正落到實處。為了使經(jīng)濟管理課堂教學質(zhì)量得到有效提升，教師應當樹立正確教學觀念，認識到推動學生綜合能力發(fā)展的重要性，關(guān)注學生的實際需求，將學生作為課堂教學開展的根本，尊重學生的個性發(fā)展。
2.教師應當對教學方法進行創(chuàng)新
豐富的教學方法能夠吸引學生的學習興趣，讓課堂形成輕松愉悅的氛圍，最終推動教學質(zhì)量的提升。第一，教師可以采取探究式學習模式，根據(jù)教學需求設(shè)置有價值的探究問題，驅(qū)動學生主動思考、分析問題；第二，教師可以采取情境教學的方式，創(chuàng)設(shè)較為真實的工作情境，讓學生在情境中展開思考與學習，例如教師可以創(chuàng)設(shè)國際貿(mào)易的場景，讓學生分別扮演貿(mào)易雙方，共同商討合作細節(jié)以及合同內(nèi)容；第三，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展開教學，將視頻、音頻、圖像等引入到課堂上，刺激學生的感官，豐富課堂形式。
3.教師應當努力提升自身的素養(yǎng)
教師的素養(yǎng)會直接影響到教學效果，為了滿足經(jīng)濟管理類教學的實際需求，教師應當努力提升自身的素養(yǎng)。首先，教師要積極學習新知識，在經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，經(jīng)濟管理知識日新月異，但是教材并不能進行適時調(diào)整，為了讓學生有機會接觸到最新的技術(shù)、理念與方法，教師應當關(guān)注社會發(fā)展，并積極學習新知識，繼而將新知識傳遞給學生；其次，教師應當積極參與培訓與實訓，努力獲得學校的支持，進入相關(guān)企業(yè)參與掛崗實習，豐富自身的實踐經(jīng)驗，以便于給予學生有效的工作指導；最后，教師還應當積極學習心理學、教育學等基礎(chǔ)學科知識，這樣才能夠更好的了解學生需求，有針對性的設(shè)計教學活動。
4.教師應當并重理論與實踐教學
經(jīng)濟管理專業(yè)具有實踐性強的特征，但是傳統(tǒng)教學將重點放在理論方面，即使關(guān)注到了實踐教學，也并沒有將二者有效結(jié)合到一起，這對學生能力的綜合發(fā)展來說是極為不利的。教師應當并重理論與實踐教學，例如在統(tǒng)計學、稅務(wù)知識的學習中，教師就可以在完成理論知識講解后，讓學生練習填寫相關(guān)的報表，讓學生可以在實踐的過程中加深對理論知識的認識，同時能夠較好的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
5.教師應當慎重的選擇教學內(nèi)容
隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟管理類知識不斷豐富，其內(nèi)容越來越多，同時舊的內(nèi)容也逐漸被淘汰。但是教材的更新與調(diào)整并不及時，其中很多內(nèi)容已經(jīng)不再適應社會發(fā)展以及學生成長的需求，而新的內(nèi)容沒有被及時吸納進來。為了提高教學的有效性與針對性，教師應當慎重的選擇教學內(nèi)容，首先，應當將不適應社會發(fā)展需要的內(nèi)容剔除，并加入新的內(nèi)容，保證教學內(nèi)容具有較強的先進性；其次，教學內(nèi)容要由淺入深，逐步過渡，讓學生頭腦中能夠形成完整的知識體系，避免教學的混亂；最后，教學內(nèi)容應當符合學生的認知習慣與特點，不能過難，也不能過于簡單。
三、結(jié)語
在素質(zhì)教育等先進教育理念的推動下，教育教學改革不斷推進，經(jīng)濟管理類教學面臨的內(nèi)外部環(huán)境均發(fā)生了一定的變化，新形勢下，教師在課堂教學中應當明確“教”與“學”的基本含義、明確“學”在課堂教學中的地位、明確培養(yǎng)融會貫通型學生的意義、明確自身在課堂上的地位與作用。為了使課堂教學質(zhì)量能夠得到有效的提升，教師應當在新理念的指導下，樹立正確的教學觀念，對教學方法進行創(chuàng)新，努力提升自身的素養(yǎng)、并重理論與實踐教學，同時慎重的選擇教學內(nèi)容。
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作者:張景銘 單位:重慶工商大學派斯學院
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