經(jīng)濟管理畢業(yè)論文范例
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于經(jīng)濟管理畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：畢業(yè)論文是衡量高校教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文以吉首大學為例，研究經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的現(xiàn)有措施和存在問題，并針對畢業(yè)論文質(zhì)量控制中面臨的困境，從畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵主體學生、教師和學校三個方面提出了相關(guān)的對策。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
畢業(yè)論文是本科教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是反映大學教學成果尤其是實踐教學成果的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量控制與各相關(guān)教學環(huán)節(jié)密切相關(guān)，可以綜合培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量既是對學生能力評定的一個重要參考，也是對高級院校的教學水平與質(zhì)量考核的一個重要依據(jù)，因此提升畢業(yè)論文質(zhì)量對于提升學生創(chuàng)新能力具有重要的實際意義。國家啟動的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”以提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為重要目標，畢業(yè)論文對于提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力具有重要意義，本文以吉首大學為例，結(jié)合自身指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗，分析地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問題，以期為提高經(jīng)濟管理學生的實踐和創(chuàng)新能力提供有價值的借鑒。
1 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析
吉首大學商學院從2004年開始實施“職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃”，形成了創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、實踐教育環(huán)節(jié)、研究教育環(huán)節(jié)和課堂教育環(huán)節(jié)“四環(huán)合一”的教學模式，當前學院工商管理專業(yè)已成為國家特色專業(yè)和湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。學院為提升學生畢業(yè)論文的質(zhì)量也進行了不少嘗試，并取得了一定的效果。
1.1 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
�。�1）重視日常教學中的寫作能力訓練。專門開設(shè)SPSS統(tǒng)計軟件操作課程，鼓勵學生通過量化分析手段，提升論文的檔次；實施案例分析等課程改革項目，通過實地調(diào)研編寫原創(chuàng)性案例，支持教師積極運用案例教學方法，提升學生分析實際問題的能力。
（2）提前進行畢業(yè)論文寫作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫作的時間安排和具體要求提前公布給學生，要求學生提前進行準備。將畢業(yè)論文的寫作時間進行提前，從第六學期期末即開始畢業(yè)論文的選題，暑假即開始結(jié)合社會實踐調(diào)查著手論文的開題和初稿寫作。
�。�3）強化論文質(zhì)量的控制。要求老師進行全程監(jiān)控，要求學生必須完成后，且經(jīng)過指導老師確認簽字后才能離校。實施畢業(yè)論文盲審，對全院所有的學生論文進行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強指導，推動學生提升論文的質(zhì)量。
1.2 畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題
�。�1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個界定的范圍之內(nèi)，并沒有進行詳細的準確的敘述。內(nèi)容也是空洞無力，毫無價值，甚至是教材內(nèi)容的照搬。許多同學抓不到當前的時事熱點，更不能對其有精準、客觀的理解。文章觀點模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒有合理的組織聯(lián)系起來。
�。�2）東拼西湊、網(wǎng)上下載。大部分的學生對論文重視不夠，不是從自身的實習經(jīng)歷與個人知識積累出發(fā)，而是直接進行復制粘貼。很多學生是在最后時刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。
�。�3）論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創(chuàng)新性和實踐性不夠，能夠達到優(yōu)秀論文的數(shù)量極少。同時，不少論文口語化現(xiàn)象嚴重，部分學生甚至WORD的基本操作都不會。
2 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升的困境
2.1 學生層面的困境
�。�1）學生的重視不夠。許多學生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認識不夠，認為畢業(yè)論文不管質(zhì)量如何都可畢業(yè)，加上往屆學生極少因畢業(yè)論文問題而無法畢業(yè)的事實，導致不少學生認為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是走過場，畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)劣都不會影響自己的前途，應付心態(tài)比較明顯。
�。�2）學生的知識掌握不牢。就業(yè)壓力的增大導致許多學生很早就產(chǎn)生了“讀書無用”的念頭，學習毫無動力，導致專業(yè)基礎(chǔ)知識學習得不夠扎實；特別是不少學生的數(shù)學和統(tǒng)計學課程知識掌握薄弱，難以有效的運用計量工具進行分析，模型和量化分析知識嚴重欠缺。
�。�3）學生知識運用能力欠缺。不少學生難以將所學知識融會貫通，更無法將所學知識與實際問題結(jié)合，部分學生只知道照搬教材內(nèi)容，甚至不知道畢業(yè)論文需要查閱期刊。學生查閱資料的能力較差，部分學生甚至不知道學校有電子數(shù)據(jù)庫。 2.2 指導教師層面的困境
�。�1）指導老師積極性不高。畢業(yè)論文工作量大，指導教師需要從學生選題、開題報告、外文翻譯及反復修改等全過程都要給予指導，費時費力，但相應的報酬卻很低，每個學生僅有8個學時，但是實際的時間遠大于8個課時；同時教師給學生布置的任務往往不能得到積極的回應，也嚴重挫傷了教師的指導熱情。
�。�2）指導老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會實踐，或者自己沒有科研課題或研究方向，把握不住專業(yè)的學術(shù)前沿，指導過程中難以提出建設(shè)性的建議。由于師資不足，教師實際指導的畢業(yè)論文一般都超過10人，有的甚至多達20余人，同時教師還有比較繁重的教學、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進行論文的指導。
�。�3）部分教師監(jiān)管不嚴。指導老師的積極性、對專業(yè)知識的掌握度和知識水平與學生對論文題目的選取和論文質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。有些老師對學生的論文關(guān)注度不高，不忍心見自己的學生因為論文而煞費苦心，因而放松對學生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
2.3 學校管理體制層面的困境
（1）畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)缺失。部分高校重課堂教學，輕論文寫作。大部分高校在本科階段沒有開設(shè)論文寫作必修課程，學生缺乏論文寫作的規(guī)范與技巧。難以為學生提供完善的實踐基地，由于條件有限，現(xiàn)有的實習模式多為自主分散實習，學生自我選擇，傳統(tǒng)的單導師、一學期指導畢業(yè)論文的模式存在很大缺陷。
（2）畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系不完善。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)多、時間長、難度大、監(jiān)控成本高，論文質(zhì)量在國內(nèi)尚無科學統(tǒng)一的評判標準，加上畢業(yè)論文與學生的離校實習等因素，導致現(xiàn)有的監(jiān)控督促機制難以發(fā)揮效應；由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，畢業(yè)論文質(zhì)量控制重形式，輕內(nèi)容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無暇顧及畢業(yè)論文教學的實質(zhì)內(nèi)容。
�。�3）監(jiān)控措施執(zhí)行困難。雖然學校也有不少論文監(jiān)控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質(zhì)量抽查等，但實際的執(zhí)行力度不夠。學校面臨畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率等巨大壓力，如嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢必影響“三率”，迫使教師放松了對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，導致畢業(yè)設(shè)計論文無論好壞基本都能通過，使得監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量的不少措施成為擺設(shè)。
3 提升經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
3.1 改變學生觀念，提升寫作能力
�。�1）督促學生認真對待畢業(yè)論文。加強教育，使學生意識到畢業(yè)論文寫作的重要性。將現(xiàn)在的激勵與評優(yōu)制度進行改善，并且選取比較優(yōu)秀的論文，匯集編纂成冊以及將榮譽證書進行發(fā)放。要嚴格執(zhí)行論文指導中的相關(guān)政策，嚴格落實對少量不達標的論文實施推遲畢業(yè)的政策。
（2）打好專業(yè)理論基礎(chǔ)。加強對日常教學的改革，使學生能夠主動地學習專業(yè)知識，多角度多側(cè)面地思考問題，不斷提高自己的思維能力；加大社會調(diào)查和實驗室研究的比例，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高其綜合實踐技能，強化其社會意識。
�。�3）提升學生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，需要在平時多多進行練習，還要在平常的教學中讓學生寫一些短小的日記式論文，對原有的評定方式進行改革，對學生的思考方式進行訓練、對論文的寫作方法進行指導。鼓勵學生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識。
3.2 完善激勵機制，提升指導能力
�。�1）完善激勵機制。強化導師的責任意識，逐步降低指導論文的師生比；將指導論文的能力和論文質(zhì)量作為教師評價的重要指標，并將評價結(jié)果與教師的評優(yōu)晉升等掛鉤；加大優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，提高教師提升指導質(zhì)量的積極性。
�。�2）提升指導教師的素養(yǎng)和能力。建立畢業(yè)論文指導教師檔案管理制度，以加強導師的配備和管理；盡可能地選用與指導教師科研項目相結(jié)合的題目，保證教師自身的指導能力；加強指導老師的梯隊建設(shè)，要對現(xiàn)有教師進行選拔和考核，并對后備人才進行遴選和培養(yǎng)。
（3）改革畢業(yè)論文指導模式。構(gòu)建畢業(yè)論文教學的內(nèi)容體系，將單學期畢業(yè)論文改為從2年級開始的全程式教學模式，建立由同一個教師對學生的實驗—實習—實踐—畢業(yè)論文整個流程進行系統(tǒng)性指導的模式，保障學生可以進行畢業(yè)論文撰寫的系統(tǒng)性。
3.3 完善約束制度，落實管理政策
（1）實施開放式畢業(yè)論文管理。建立當面指導結(jié)合網(wǎng)絡聯(lián)系的立體多維指導渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導模式；嘗試實施校內(nèi)教師與企業(yè)專家共同指導的“雙師”模式，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，提升論文的實踐性和創(chuàng)新性。
（2）完善畢業(yè)論文教學激勵約束制度。建立對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師和學生獎勵制度，加大精神獎勵和物質(zhì)獎勵的力度。建立對不合格畢業(yè)論文的指導教師和學生約束制度，對學生堅決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學位的制度。
�。�3）落實畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控政策。建立校、院、系三級檢查制度，下一級對上一級負責，層層把關(guān)。建立畢業(yè)論文專項檢查制度，組織校內(nèi)或校外專家進行針對畢業(yè)論文的專項檢查。建立與檢查配套的整改制度，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，并進行相應處罰。學校管理部門必須改變畢業(yè)論文向就業(yè)妥協(xié)的政策，堅決執(zhí)行論文質(zhì)量控制的相關(guān)制度。
基金項目：吉首大學工商管理國家特色專業(yè)建設(shè)項目成果（教高函[2010]15號）；吉首大學實驗教學改革研究項目（2013SYJG024）
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