淺談《經(jīng)濟(jì)法概論》教學(xué)改革的論文
經(jīng)濟(jì)法概論課程是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)課，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一定的經(jīng)濟(jì)法概論原理，了解適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，并能夠熟悉掌握和運(yùn)用。怎樣通過(guò)一個(gè)學(xué)期的經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)，完成這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，則是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的問(wèn)題。
一、現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀
雖然在經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)過(guò)程中我們也在不斷的探索和改進(jìn)，但因種種原因還是存在著眾多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．教學(xué)內(nèi)容不分專業(yè)的雷同。
經(jīng)濟(jì)法教材有很多種類，不同專業(yè)和層次的學(xué)生所選用的教材應(yīng)該是有所不同的。但有些學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生選擇相同的課本，甚至在有些專本一體的學(xué)校，專科生和本科生所選的教材也是一樣的。在教師教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有能夠彌補(bǔ)這樣的缺陷，做到有所側(cè)重，自然很難達(dá)到預(yù)想的效果。
2．教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的不盡一致。
我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)上總是期望能夠通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)本專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，但教學(xué)計(jì)劃往往不盡合理。經(jīng)濟(jì)法概論是一門(mén)綜合性學(xué)科，要求學(xué)生既要掌握一定的經(jīng)濟(jì)原理，又要懂得一定的法律應(yīng)用，這就要求在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠注意與其他學(xué)科的相互配合和借鑒。
3．教學(xué)方式的單一性。
經(jīng)濟(jì)法概論目前大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師臺(tái)上粉筆教學(xué)，學(xué)生臺(tái)下奮筆疾書(shū)。理論性很強(qiáng)的法律又偏偏是需要記憶的部分，只是采取通過(guò)教師說(shuō)教的方式，也很難讓學(xué)生能夠很好的理解。因此更多的只能是采取硬性記憶的方式記錄老師講授的內(nèi)容以應(yīng)付考試，很少思考，與實(shí)踐脫節(jié)。
4．考核手段的有待合理化。
經(jīng)濟(jì)法概論在不同的專業(yè)有不同的要求，有些要求考試有些要求考查�？荚嚪矫嫫赜趯�(duì)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的的記憶和理解，重理論輕應(yīng)用；考查方面更是有所放松，一般是寫(xiě)篇論文就可以完成作業(yè)。很難看出學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的理解和其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法解決相關(guān)問(wèn)題的能力[1]。
二、經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
針對(duì)以上經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)中存在的的問(wèn)題，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
(一)重視經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)過(guò)程中的課堂講授
在課堂講授過(guò)程中，注重由單向性教師講授變?yōu)楹献魇揭约把芯渴较嘟Y(jié)合的多樣化模式，引入多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)性。具體來(lái)講，采取課堂講授要重視以下幾個(gè)方面：
1．充分的課前準(zhǔn)備是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的前提當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活已經(jīng)融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的潮流。特別是近幾年來(lái)，公司法、證券法、反壟斷法等許多經(jīng)濟(jì)法律相繼修改和出臺(tái)，這些都表明我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法概論正加快與國(guó)際接軌的步伐。這就要求經(jīng)濟(jì)法概論教師徹底改變過(guò)去的備課方式，時(shí)刻讓自己的教學(xué)內(nèi)容緊跟在學(xué)科前沿。要做到這些，一方面必須對(duì)原有教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，增加學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容，使授課內(nèi)容不斷更新。另一方面，對(duì)所準(zhǔn)備的每項(xiàng)具體內(nèi)容，如基本概念和基本知識(shí)等，都要認(rèn)真分析和研究。同時(shí)，還要對(duì)所授對(duì)象作深入了解，了解到他們的文化基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)目的的差異。這樣做到心中有數(shù)，便于在課堂教學(xué)中因人施教。
2．提高課堂的口頭表達(dá)能力，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
首先，講課時(shí)口齒清晰、吐字準(zhǔn)確。其次，把握好講課進(jìn)度，要做到快慢適宜，充分考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力。對(duì)于一般知識(shí)，可略講或不講，讓學(xué)生課下自己看。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，就必須詳細(xì)講解，讓學(xué)生深入理解，并融會(huì)貫通。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，一定要在備好課的基礎(chǔ)上將其突破，經(jīng)過(guò)教師的精心組織，用通俗的語(yǔ)言把比較難懂的問(wèn)題表達(dá)清楚。
3．采用案例教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂授課效果
在講課過(guò)程中，要適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂案例教學(xué)法，它是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行研究、鍛煉能力的方法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師則是配角，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)、雙向的'。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和進(jìn)行獨(dú)立思考很好的方法，它能夠把《經(jīng)濟(jì)法概論》課程中抽象的概念具體化，使其置于一定的實(shí)際情景之中，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念在實(shí)際生活中的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的同時(shí)，也使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆者@些原理、概念所具有的特定內(nèi)涵。在案例教學(xué)中教師應(yīng)注意以下問(wèn)題：一是選擇既典型又具有代表性的案例；二是教師應(yīng)準(zhǔn)備充分，對(duì)案例來(lái)源、存在問(wèn)題和解決方法及處理結(jié)果都要了如指掌，避免出現(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題老師無(wú)以應(yīng)答的尷尬局面；教師總結(jié)應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)，簡(jiǎn)單明了，而不是故弄玄虛[2]。
�。ǘ┻\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)信息量。
運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是新時(shí)期教學(xué)的一大特色，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種必然要求。比起傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)不僅可以擴(kuò)大教學(xué)的信息量，也可以使得教學(xué)的形式更加的豐富多彩。就案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用多媒體教學(xué)可以是的案例信息清楚的展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前而為教師節(jié)省去大量的板書(shū)案例的時(shí)間；同時(shí)采用多媒體教學(xué)，案例的形式也可以多樣化，不僅可以采用文字案例，亦可以采用實(shí)況案例，或者截取一些“焦點(diǎn)訪談”、“經(jīng)濟(jì)與法”等欄目的案例來(lái)擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）考核方式案例化。
經(jīng)濟(jì)法作為一門(mén)考試課程時(shí)，試卷的格式亦大同小異，包括有選擇、填空、名詞解釋、客觀題和主觀題等等。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)方式中重點(diǎn)采用案例教學(xué)，所以我認(rèn)為在考試過(guò)程中亦可以采用通過(guò)分析案例的形式進(jìn)行考核。選取合適的案例，把名詞解釋等客觀考題揉人案例的問(wèn)題之中，以簡(jiǎn)答的形式表現(xiàn)出來(lái)，既可以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，又可以通過(guò)案例考核他們的分析和解決問(wèn)題的能力。
總而言之，作為從事經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)的大學(xué)教師，必須重視經(jīng)濟(jì)法概論課程的課堂講授，采取多樣化的、靈活的授課方式和教學(xué)方法以及考核方式，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和職業(yè)技能，使大學(xué)真正成為向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的基地。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑛.關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2010.（3）50-51.
[2]姜洋.《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革初探[J].商情.2009.（22）.
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