高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分析論文

　　摘要：:經(jīng)濟(jì)法是高職院校的主要課程之一。基于此，本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析;并分別從教學(xué)目標(biāo)確立方面、教學(xué)內(nèi)容確定方面、自主學(xué)習(xí)方面、常態(tài)化鞏固方面，細(xì)化闡述大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)提供良好的理論參照，并為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。

　　關(guān)鍵詞：:大數(shù)據(jù);經(jīng)濟(jì)法;常態(tài)化;翻轉(zhuǎn)課堂

　　高職院校是向社會(huì)輸送技術(shù)型人才的主要場所。經(jīng)濟(jì)法作為高職院校課程體系的基本構(gòu)成，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。由于該課程內(nèi)容多較為枯燥，且學(xué)生難以在日常生活中接觸到，因此，學(xué)生容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高等問題。大數(shù)據(jù)思維及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式均可改善上述狀況。因此，分析大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　就高職經(jīng)濟(jì)法課程而言，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于:其可削弱經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的枯燥特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長效維持學(xué)生對(duì)企業(yè)法、合同法等經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的興趣。除了上述優(yōu)勢(shì)外，與其他教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生自行掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度［1］，且這種方法更加契合大數(shù)據(jù)思維的要求，其可顯著改善高職院校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐分析

　　這里主要從以下幾方面入手，對(duì)大數(shù)據(jù)思維下高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和研究:

　　(一)教學(xué)目標(biāo)確立方面

　　設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是決定高職院院校經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的主要因素。在確定經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)分別從學(xué)生能力培養(yǎng)及知識(shí)學(xué)習(xí)兩方面，綜合考量教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以便利用教學(xué)目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的價(jià)值。以經(jīng)濟(jì)法課程中的勞動(dòng)合同簽訂部分為例，高職院校教師可將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:通過翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生理解勞動(dòng)合同的內(nèi)容構(gòu)成、易構(gòu)成違法的要點(diǎn)等;培養(yǎng)學(xué)生鑒別勞動(dòng)合同是否合法的能力及利用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的能力等。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容確定方面

　　大數(shù)據(jù)思維要求高職院校教師能夠利用既往經(jīng)濟(jì)法教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，合理確定教學(xué)內(nèi)容。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)及時(shí)通過在線教育平臺(tái)獲取學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法微視頻的點(diǎn)擊率、在線試題使用頻率等數(shù)據(jù)的收集與整理，通過數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生感興趣的經(jīng)濟(jì)法微視頻，并結(jié)合既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的課堂反饋分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，最后將所得經(jīng)濟(jì)法微視頻內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容選擇方法、組合方式等)作為參照，調(diào)整經(jīng)濟(jì)法微視頻的制作方法。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂的常態(tài)化教學(xué)，教師還需要充分參考高職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力等信息，調(diào)整經(jīng)濟(jì)法微視頻中的課前導(dǎo)入、新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接方法等，以確保經(jīng)濟(jì)法微視頻可充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

　　(三)自主學(xué)習(xí)方面

　　高職經(jīng)濟(jì)法常態(tài)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于:如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，教師可通過在線指導(dǎo)、在線溝通等方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。具體而言，可行方法如下:第一，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法微視頻內(nèi)容難度設(shè)置適宜獎(jiǎng)勵(lì)。為自學(xué)效果良好、順利完成課后習(xí)題的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)(物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì))。第二，小組合作形式。獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自律性、學(xué)習(xí)能力及經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的要求較高，對(duì)此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入初期階段，高職教師可引導(dǎo)學(xué)生以自由組合形式，開展小組合作自學(xué)模式，以幫助學(xué)生解決其在獨(dú)立自學(xué)中遇到的諸多問題，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力及自學(xué)能力［2］。上述方法均可對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

　　(四)常態(tài)化鞏固方面

　　高職經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化鞏固與大數(shù)據(jù)思維密不可分。為了提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量，高職院校教師可充分發(fā)揮其大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，做好經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化鞏固工作。例如，教師可將學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法微視頻點(diǎn)擊率、課后習(xí)題使用率、學(xué)生成績等關(guān)鍵性信息整合至一起，建立完整的經(jīng)濟(jì)法數(shù)據(jù)庫。教師自行設(shè)定數(shù)據(jù)分析間隔，如按照每月1次的頻率，定期對(duì)近期收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，判斷當(dāng)期學(xué)生成績、微視頻利用率等數(shù)據(jù)與其他時(shí)段的差異。如存在差異，則進(jìn)一步分析產(chǎn)生差異的原因，根據(jù)原因分析結(jié)果制定相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，并將其落實(shí)到后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，于高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的常態(tài)化，高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教師可充分利用大數(shù)據(jù)思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，使得經(jīng)濟(jì)法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變得更加規(guī)范，且有跡可循。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的需求，定期調(diào)整教學(xué)方案，以促進(jìn)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。�1］靳會(huì)賢．校企合作模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用———以鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院為例［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13(32):134－135．

　　［2］邵將．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究———以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例［J］．公民與法(法學(xué)版)，2016(06):60－64．

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