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基于案例驅(qū)動的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的研究論文
一、引言
當前，計量經(jīng)濟學(xué)已在財經(jīng)類和經(jīng)管類專業(yè)全面開設(shè)，并作為重要的基礎(chǔ)課程之一�！队嬃拷�(jīng)濟學(xué)》是一門綜合性較強的課程，要求學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生對這門課缺乏興趣，對涉及到的數(shù)學(xué)推導(dǎo)更是覺得晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對課程性質(zhì)產(chǎn)生誤解，認為計量經(jīng)濟學(xué)就是數(shù)學(xué)課，從而了產(chǎn)生畏懼情緒。因此，從教學(xué)角度來看，計量經(jīng)濟學(xué)是一門教學(xué)難度較大的課程。案例驅(qū)動教學(xué)就是將實際案例展開，并貫穿于整個教學(xué)過程中，學(xué)生在案例分析的過程中掌握所學(xué)知識，這樣就使學(xué)生明白使用所學(xué)知識“可以做什么”“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”。
二、案例教學(xué)模式在計量經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用
(一)案例的教學(xué)設(shè)計
以案例驅(qū)動，啟發(fā)式教學(xué)，注重實際應(yīng)用的訓(xùn)練。根據(jù)課題研究的實際需要，進行案例設(shè)計時，應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生的興趣為主線，教師起到學(xué)習指引的輔助作用，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中掌握計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能和應(yīng)用方法，并學(xué)以致用，觸類旁通，能夠思考并解決實際經(jīng)濟問題。教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的實際，以應(yīng)用為著眼點，從簡單到復(fù)雜，注意分散重點和難點，做到有較強的針對性和操作性。具體有三個環(huán)節(jié)：第一步，每一單元以基本理論和實例分析為中心，盡量回避復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只需明確重要公式推導(dǎo)的根本思想與基本方法即可;第二步，教學(xué)重點放在經(jīng)濟學(xué)理論在計量分析中應(yīng)用上，即思維能力培養(yǎng);第三步，計量軟件的操作，以及結(jié)果的解釋。
(二)案例的教學(xué)實施
采用案例驅(qū)動的教學(xué)模式，將原有的以“課堂、教師、課本”為中心的教學(xué)架構(gòu)變?yōu)橐浴鞍咐�、學(xué)生、應(yīng)用”為中心的教學(xué)架構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，這樣既學(xué)到了知識又得到應(yīng)用鍛煉。在具體的課程教學(xué)實施階段，計量經(jīng)濟學(xué)原理和方法的介紹應(yīng)與計量經(jīng)濟分析軟件包的應(yīng)用緊密結(jié)合起來，著重強調(diào)案例的導(dǎo)入、任務(wù)的驅(qū)動、分析任務(wù)、制定計劃、完成任務(wù)、展示成果、評價交流等內(nèi)容，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高教學(xué)效果的重要方法。
(三)案例的教學(xué)考核
采用案例驅(qū)動教學(xué)模式，充分體現(xiàn)實踐性和應(yīng)用性的特點，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)考核應(yīng)根據(jù)課程要求來精心設(shè)計學(xué)習任務(wù)，制定評價標準，有助于學(xué)生在學(xué)習過程中，有明確的學(xué)習目標。成績的評價既要注意對操作和結(jié)果進行評價，也要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法進行評價。具體評價方式中既要有任務(wù)階段性評價，又要有結(jié)論性評價，應(yīng)盡量突出對學(xué)生能力為主的考核方式�？傇u成績分為理論考試、實務(wù)考核、綜合測試。同時，鼓勵學(xué)生提升創(chuàng)新能力，在考核過程中體現(xiàn)了創(chuàng)新，可以加創(chuàng)新分。
三、采用案例教學(xué)模式的價值
首先，提高了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習積極性。計量經(jīng)濟學(xué)是一門融合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計和經(jīng)濟知識的交叉性學(xué)科，具有很強的實踐性和實用性。在案例實踐教學(xué)中，可以把知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，在案例的分析設(shè)計過程中，慢慢培養(yǎng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達到知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標。
其次，著重介紹解決問題的方法和思路、把重點放在案例分析與模型設(shè)計上。為培養(yǎng)學(xué)生的模型設(shè)計能力、應(yīng)用操作能力探索出切實可行的思路和辦法。由于案例提出的每個要求在知識點上具有一定的完整性，同時學(xué)習要求之間也存在著一定邏輯關(guān)系。因此，分析案例要求的問題，學(xué)生能夠在逐步深入的過程中，領(lǐng)略到每步成功的喜悅，大大提高他們的計量經(jīng)濟學(xué)興趣和學(xué)習動力。學(xué)生參加了案例分析討論的每一個環(huán)節(jié)，熟悉建立模型分析模型的全過程，積累建模的相關(guān)經(jīng)驗。
最后，提高學(xué)生模型設(shè)計的實際動手能力。逐步消除以純理論教學(xué)為主線的課堂教學(xué)弊端，加強問題分析、模型設(shè)計和計量軟件操作等重要過程的訓(xùn)練，克服害怕計算機操作的，碰到實際問題時無從下手尷尬局面。案例驅(qū)動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在具體的案例中深化理論知識的學(xué)習，通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識全面深刻的理解和掌握，進一步提高動手能力和解決實際問題的能力。
四、結(jié)語
當今社會需要的人才主要是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，根據(jù)對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，那么，計量經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)過程中，應(yīng)順應(yīng)培養(yǎng)人才的需要適時調(diào)整。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特征，從理論知識、實踐應(yīng)用兩方面科學(xué)的構(gòu)建計量課程的內(nèi)容體系。使學(xué)生初步掌握計量模型設(shè)計的基本知識、思想和方法，軟件操作技能，并嘗試通過自己建模解決一些實際問題，為后續(xù)課程學(xué)習和畢業(yè)論文的寫作創(chuàng)造條件。在教學(xué)與實踐過程中力爭提高教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的感性知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和思維能力、提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
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