優(yōu)化中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考論文
經(jīng)濟(jì)法是中職學(xué)校諸多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課程和基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)立旨在培養(yǎng)精通經(jīng)濟(jì)和法律的高質(zhì)量復(fù)合型人才。但是目前中職學(xué)校在課程內(nèi)容的安排、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和考核方式等諸多方面都存在小少問題，自接影響課程的教學(xué)效果。因而，優(yōu)化中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的課題應(yīng)該被積極地探索和研究。根據(jù)自己的分析與思考，僅從以下四個(gè)方面談優(yōu)化措施。
一、根據(jù)專業(yè)不同而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)龐大的法律體系，其所設(shè)計(jì)的法律法規(guī)眾多。對(duì)于小同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。目前，大多數(shù)中職教師都沒有意識(shí)到這個(gè)問題。在教學(xué)過程中對(duì)不同專業(yè)采用相同的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)，教師沒有根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)而著重講解相關(guān)知識(shí)，用相同的教案來教授不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，使得一些常用的知識(shí)沒有得到重點(diǎn)講解。這樣，教師就沒有把最重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，也就不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法設(shè)計(jì)的法律法規(guī)眾多，教師沒有辦法在有限的課時(shí)內(nèi)逐一向?qū)W生介紹。因此，教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選顯得尤為重要，讓教學(xué)內(nèi)容有選擇、有重點(diǎn)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，關(guān)于各類市場(chǎng)主體和宏觀調(diào)控反面的法律應(yīng)該是重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。而對(duì)于市場(chǎng)營銷的學(xué)生來說，教師應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生教授合同法等與市場(chǎng)運(yùn)行相關(guān)的法律、法規(guī)。這需要教師在教學(xué)過程中充分進(jìn)行教學(xué)研究和探索，對(duì)每個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受習(xí)慣等方面進(jìn)行不斷觀察和研究，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。
二、調(diào)整教學(xué)方法
中職學(xué)生不同于普高學(xué)生，大部分中職學(xué)生都沒有在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱。對(duì)于經(jīng)濟(jì)法這種高度概括和抽象的法律、法規(guī)，理解和掌握起來往往具有一定的困難。但如今，大部分中職經(jīng)濟(jì)法教師依舊是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，在課堂上單方面的說教和講解，本身這種高度概括和抽象的課程就難以讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣。加之中職學(xué)生的知識(shí)接受能力普遍較弱，教師如果不采用合適的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到較高的教學(xué)效果。教師只有通過調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)點(diǎn)的接受難度，優(yōu)化教學(xué)過程，提高最終的教學(xué)效果。
(一)加強(qiáng)課堂互動(dòng)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該增加師生之間的互動(dòng)。如果在課堂上一味單方面講解知識(shí)，教師很難讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，并且沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的中職學(xué)生在整堂課上保持一定的專注度和學(xué)習(xí)興趣。并且教師單方面的教學(xué)容易造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”的狀況。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，采用互動(dòng)式、討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，提出自己的疑問和見解。在教師的教學(xué)引導(dǎo)和獨(dú)立思考下，建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)知識(shí)把握程度。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中的效果也}一分顯著。教師在課堂教授相關(guān)法律法規(guī)的同時(shí)，剖析和討論與之相關(guān)的經(jīng)典案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，中職學(xué)校的'會(huì)計(jì)和營銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生之前沒有接受過系統(tǒng)的法學(xué)教育，沒有一套系統(tǒng)成型的法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于高度抽象概括的法律法規(guī)在理解和掌握上有一定的困難。如果單單聽老師一味的說教，灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且在接受上會(huì)產(chǎn)生很大的困難。但是在課堂上適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合案例教學(xué)法，能使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和豐富。案例教學(xué)法是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，將與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例討論融入進(jìn)去。在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)相關(guān)典型案例的剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題，解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)是為了適應(yīng)教學(xué)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際生活中或者從相關(guān)報(bào)道中選取一個(gè)或多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，在教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后，結(jié)合當(dāng)堂的教授內(nèi)容，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分析，并且最后山教師來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。案例教學(xué)法解決了以往課堂上的單向教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。
(三)提高課堂仿真性
為了加強(qiáng)課堂的仿真性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，教師還可以在課堂上模擬律師事務(wù)所咨詢的情景，教師模仿咨詢者，對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)法方面的爭(zhēng)議和糾紛向律師進(jìn)行咨詢，學(xué)生模擬律師的身份，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)咨詢者的相關(guān)咨詢子以分析和解答。這種教學(xué)方式不僅鞏固和加深了課堂上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是，通過這一過程，學(xué)生的人際交往能力和實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力得到了一定的鍛煉。
三、優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)手段
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師也應(yīng)該不斷調(diào)整自己的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，才能給學(xué)生帶來更大的吸引力，更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
隨著現(xiàn)代電子科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到我們社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)領(lǐng)域自然也不例外。教師在教學(xué)過程中可以充分利用多媒體技術(shù)，例如，教師可以用課件向?qū)W生展示本堂課的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)要點(diǎn)，以此來取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中的手寫知識(shí)點(diǎn)的模式。教師在上課之前就應(yīng)該認(rèn)真研究下堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣在保證教師授課質(zhì)量的同時(shí)，又大幅節(jié)約了上課時(shí)間，可以把更多的課堂時(shí)間留給其他的部分。再者，教師可以利用多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官刺激，從而讓課堂教學(xué)變得更加自觀生動(dòng)，將抽象的經(jīng)濟(jì)法的法律、法規(guī)具象化，使之變得形象有趣，易于學(xué)生理解。
此外，當(dāng)今世界快速發(fā)展，日新月異，很多教學(xué)內(nèi)容沒有得到更新，可能在下一秒鐘就被社會(huì)所淘汰。而教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，即使獲取和更新最新的教學(xué)信息，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性。同時(shí)也可以豐富課堂的信息量和知識(shí)量，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
四、優(yōu)化考評(píng)機(jī)制
目前，經(jīng)濟(jì)法課程在一部分中職學(xué)校中屬于考查課程，一些教師因?yàn)檫@個(gè)原因就沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的考評(píng)投入足夠的重視。對(duì)期末學(xué)生的考評(píng)馬馬虎虎，寫篇論文或者憑借課堂不測(cè)就可以結(jié)課。許多學(xué)生因?yàn)檎n程要求寬松，上課的時(shí)候不聽課，玩手機(jī)看課外書甚至逃課，在期末的時(shí)候抄一篇論文應(yīng)付了事，根本沒有達(dá)到課程的相關(guān)要求，自然也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須輔以合理的考評(píng)機(jī)制才能切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)人能力。閉卷考試雖然長期以來受到人們的垢病，但是毋庸置疑的是，閉卷考試能夠切實(shí)監(jiān)督學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正談得上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。但是，將閉卷考試成績作為僅有的期末考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的。閉卷考試所帶來的弊端也是整個(gè)應(yīng)試教育模式所帶來的弊端，就是學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的缺失。所以在閉卷考試以外，學(xué)校還應(yīng)該實(shí)施多樣化的考評(píng)機(jī)制，將閉卷考試、論文、案例分析報(bào)告等考評(píng)方式結(jié)合起來。在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
總而言之，中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的調(diào)整和改進(jìn)不是一蹴而就的，社會(huì)處于不斷發(fā)展過程當(dāng)中，對(duì)人才的需求也在隨之變化。廣大經(jīng)濟(jì)法教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合性人才。
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