談如何促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的論文

　　摘要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我國(guó)學(xué)院教育教學(xué)也發(fā)生了重大改變，尤其是在教育教學(xué)改革與信息化建設(shè)兩個(gè)方面。本文基于云平臺(tái)的利用，對(duì)學(xué)院教育教學(xué)方式的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案。信息化教學(xué)大形勢(shì)下，教師由“被動(dòng)應(yīng)用”向“融合創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，形成了信息化教學(xué)應(yīng)用長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在云平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境下教學(xué)，學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)體系更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加多樣，教學(xué)效果更加明顯。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué);教學(xué)改革

　　1引言

　　大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)信息化是把學(xué)生、老師、輔助工具、教學(xué)資源、教學(xué)效果等綜合系統(tǒng)地連接起來(lái)，達(dá)到教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)管理和理論建構(gòu)的需要，建立公開(kāi)式、信息化、仿真式、案例式的學(xué)習(xí)服務(wù)資源云平臺(tái)系統(tǒng).因此，鑒于這種教學(xué)思想理念，我們把云計(jì)算技術(shù)，創(chuàng)新出一種適合高等教學(xué)情況的教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，以達(dá)到師生用這個(gè)教學(xué)云平臺(tái)完善學(xué)習(xí)需要.使用云課堂構(gòu)建基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的新課堂，目前的云平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展與改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　2教學(xué)改革的課堂應(yīng)用實(shí)例

　　2.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　(1)提前準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。老師要利用課前,根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)生反映情況分析后，提前準(zhǔn)備本次課的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。

　　(2)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)反饋。教師課前可以錄制簡(jiǎn)短的影音視頻，大約5分鐘左右.可以選擇微信.QQ.微博.帖吧等電子郵件的形式課前發(fā)送給學(xué)生,在準(zhǔn)備內(nèi)容最后添加了選擇題.判斷題作為課前預(yù)測(cè)。小視頻制作完成后，教師將提前準(zhǔn)備的課件生成并推送到手機(jī)，在手機(jī)微信端點(diǎn)由老師控制,并直接進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的講解達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，最后發(fā)布至所有的教學(xué)班級(jí)。所有的學(xué)生收到推送課件后,可以在寢室.食堂.圖書(shū)館等地隨時(shí)學(xué)習(xí)、完成預(yù)測(cè)并即時(shí)得到自動(dòng)評(píng)分，此外，學(xué)生可以向老師提出學(xué)習(xí)過(guò)程的疑問(wèn)及相關(guān)問(wèn)題。教師也可以實(shí)時(shí)查看上線學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)、預(yù)測(cè)題各題答題情況，同時(shí)在一個(gè)新的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

　　(3)精細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)。我們老師帶著移動(dòng)通訊設(shè)備比如手機(jī)，能看到的學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，第一時(shí)間掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案進(jìn)行更改等，學(xué)生在移動(dòng)客戶端反饋的情況是我們老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。如課前預(yù)測(cè)題答題情況的統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于貨幣計(jì)量、持續(xù)經(jīng)營(yíng)的理解不夠透徹，這就意味著我們要在課堂上對(duì)這些問(wèn)題重點(diǎn)解決;少部分學(xué)生給老師的報(bào)告中反映出學(xué)生對(duì)于貨幣計(jì)量等只是停留在表面上不會(huì)，引發(fā)我們思考如何讓學(xué)生更深入地理解會(huì)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)。同時(shí)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取課前所有學(xué)生預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)詳細(xì)數(shù)據(jù)(如所有同學(xué)觀看頁(yè)數(shù)、觀看的頁(yè)面、時(shí)長(zhǎng)、預(yù)測(cè)題評(píng)分統(tǒng)計(jì))，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便我們做后續(xù)的跟蹤處理。

　　2.2課堂運(yùn)行的環(huán)節(jié)

　　(1)課程開(kāi)始，互動(dòng)與展示。老師把運(yùn)用手機(jī)掌握的學(xué)生的基本情況通過(guò)移動(dòng)端反饋給學(xué)生，數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)89%的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)，甚至?xí)��?jì)師做什么的都不知道。老師就可以定位從“會(huì)計(jì)是什么?”、“為什么要學(xué)會(huì)計(jì)假設(shè)?”通過(guò)這些問(wèn)題入手進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)，展現(xiàn)課前自學(xué)成果，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，教師展示本次課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)而展開(kāi)更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)跟蹤結(jié)果。所有的學(xué)生將課堂上的任務(wù)完成后,教師立刻把所有的情況第一時(shí)間反饋給學(xué)生，學(xué)生可以第一時(shí)間將課堂作業(yè)完成并提交給老師,節(jié)省了時(shí)間.老師根據(jù)學(xué)生的提交的作業(yè)情況,通過(guò)系統(tǒng)的內(nèi)部數(shù)據(jù)處理,將學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析,教師把分析后的數(shù)據(jù)第一時(shí)間推送給學(xué)生,同時(shí)老師可以由針對(duì)的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).另外教師將分?jǐn)?shù)分布公布至多媒體屏幕上，讓學(xué)生清楚自己本次的學(xué)習(xí)情況，有助于課后的復(fù)習(xí)鞏固。這個(gè)階段是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效率的有效手段。(3)完善總結(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的時(shí)代，特別是大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，知識(shí)的獲取可以不需要老師去教。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教師會(huì)失業(yè)和失職，因?yàn)楹⒆荧@取知識(shí)有許多的途徑，所以教師的傳授知識(shí)應(yīng)該改為知識(shí)的'組織者。未來(lái)，教書(shū)這一部分可能可以由人工智能來(lái)完成，但是育人這一部分無(wú)論發(fā)展到什么時(shí)候都是無(wú)法替代的。技術(shù)是容易掌握的，但是人文的、情感的、思想品德的教育還是需要老師來(lái)完成。所以，未來(lái)在技術(shù)的影響下，老師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者，也是孩子人文思想的影響者。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的不斷成熟和虛擬技術(shù)操作更接近于大眾化，虛擬課堂在各大院校以及企業(yè)大學(xué)中的應(yīng)用必然更加廣泛、更靈活、更智能。對(duì)現(xiàn)今教育體制改革和職業(yè)人才培養(yǎng)將起到更大的推動(dòng)作用。而如何確定一套完善的虛擬課堂應(yīng)用解決方案(技術(shù)、服務(wù)、安全、管理維護(hù)機(jī)制等)將是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善的課題。信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多更方便，那么教師在信息技術(shù)的參與下是一個(gè)什么樣的角色?教師應(yīng)該明白何時(shí)有所為，何時(shí)有所不為，更應(yīng)該調(diào)整自己的角色，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要習(xí)慣于告訴學(xué)生用什么樣的方法能更快地獲取信息，要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。生活中的報(bào)紙，雜志，這些都是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，教師進(jìn)行自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要不忘給學(xué)生提供信息的分享渠道。

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