區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)論文
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也稱(chēng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)）是經(jīng)濟(jì)學(xué)與地理學(xué)交叉而形成的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域關(guān)系協(xié)調(diào)的科學(xué)。以下是小編精心準(zhǔn)備的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
【摘要】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是具有前沿性、實(shí)務(wù)性的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一，本文通過(guò)對(duì)我院區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題探討，提出本學(xué)科教學(xué)深化的意義與對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 深化
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)中發(fā)展最為迅速的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一，由于社會(huì)需求巨大，高層次人才的培養(yǎng)任務(wù)繁重，教學(xué)和研究隊(duì)伍正在日益擴(kuò)大，然而，作為一門(mén)相對(duì)年輕的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科，在各方面還不盡成熟，特別對(duì)于其教學(xué)的內(nèi)容及其方式的改革迫在眉睫。
一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的意義
1、有助于提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科的“新型性”，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解不夠深入。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)深化有助于本質(zhì)上提升本科生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，提高研究生的研究深度和能力。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其乏味枯燥，太理論化，并不實(shí)用，并未意識(shí)到本學(xué)科的重要性和實(shí)際運(yùn)用性。通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化將會(huì)使學(xué)生的思想對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)全新層次的認(rèn)識(shí)并達(dá)到一定深度，從而激發(fā)學(xué)生在本學(xué)科上的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究本學(xué)科知識(shí)，教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。讓學(xué)生了解到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)真正的內(nèi)在意義，并理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門(mén)能真正解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化最終對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響力。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化改革，讓學(xué)生特別是研究生更多意識(shí)到我國(guó)區(qū)域現(xiàn)狀，從理論的課內(nèi)知識(shí)來(lái)了解我國(guó)各省的非平衡發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)這種實(shí)際現(xiàn)狀，來(lái)分析并提出解決方案，能夠真正正確地深刻分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在本質(zhì)，最終能將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來(lái)。
2、有助于提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和較系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能理論聯(lián)系實(shí)際，具有運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和方法，分析、研究和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的能力，能在科學(xué)研究和教學(xué)工作過(guò)程中更好完成任務(wù)。
通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化，使高校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍。使教學(xué)實(shí)踐中的如師生關(guān)系不平等、滿堂講或當(dāng)講不講、重形式輕實(shí)效、方法單一、形式呆板等諸多問(wèn)題得到解決。也會(huì)使得高校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從不太成熟到成熟階段有一個(gè)大的邁步，使整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容的多重性、復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生理解和掌握不易
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的顯著不同點(diǎn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異很大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有和國(guó)際接軌，高校處于自我發(fā)展階段。這一特點(diǎn)突出的表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上，每套教材都有自己的體系，每個(gè)體系又表現(xiàn)為不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣的后果導(dǎo)致了老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中不統(tǒng)一，影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的提升。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括了大量難以記憶和理解的名詞概念、復(fù)雜的區(qū)域結(jié)構(gòu)和相互交織在一起的聯(lián)系過(guò)程及其區(qū)域政策等等。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上對(duì)于課時(shí)的分配也因?qū)W生的差異難于統(tǒng)一，對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到無(wú)從入手，難以消化。
2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式陳舊
盡管很多高校已經(jīng)建立起了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)體系，但并未完全運(yùn)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法在必要的時(shí)候展示教學(xué)課件，無(wú)法用影像來(lái)形象地解釋具體問(wèn)題，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題變得抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生往往無(wú)法明白。區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在著“新行性”，沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)來(lái)展示模型，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低�，F(xiàn)在大多數(shù)老師還采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式授課，這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且教學(xué)效果不佳。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于上述硬件設(shè)施的限制，老師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的模式，傳統(tǒng)模式下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量不強(qiáng)
師資問(wèn)題是決定教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵因素，目前師資的問(wèn)題主要有：教師數(shù)量少，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師教學(xué)能力不高等。
高校教授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師一般數(shù)量都較少，教師代課任務(wù)較重。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為青年教師所占比例少。部分教師教學(xué)能力不高，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
師資方面還存在教師缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入了解，教師很少有機(jī)會(huì)和國(guó)外先進(jìn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而且高校本身在這方面為教師創(chuàng)造的.機(jī)會(huì)很少，結(jié)果導(dǎo)致師資與國(guó)際接軌方面難以滿足培養(yǎng)國(guó)際性的高等專(zhuān)門(mén)人才的需要。
4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺
受傳統(tǒng)思想影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也存在重理論、輕實(shí)踐，不重視實(shí)踐教學(xué)的弊端。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，大多發(fā)達(dá)國(guó)家不但在本科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)教育。但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配，只是理論授課的現(xiàn)象普遍存在。
校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有充分發(fā)揮作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于大都在籌建過(guò)程中，影響了實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)，成為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)基地當(dāng)今由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。
畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，也沒(méi)有和教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科如此，畢業(yè)生的實(shí)習(xí)顯得太倉(cāng)促，太草率，有些“形式化”的感覺(jué)。而且畢業(yè)前的實(shí)習(xí)也沒(méi)有受到廣大師生的重視，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)并不能體現(xiàn)出它本來(lái)的意義。畢業(yè)生論文針對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的聯(lián)系與深入探討方面還很欠缺。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的對(duì)策建議
1、注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和多重性，通過(guò)案例突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的合適的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。大力引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的理論、研究方法和優(yōu)秀教材，盡可能統(tǒng)一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，但教學(xué)內(nèi)容的改革絕對(duì)不僅是教材編寫(xiě)的技術(shù)性問(wèn)題，它必然要涉及到教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和革新。
按實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容與方法，根據(jù)社會(huì)用人單位的實(shí)際需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容體系。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)工作中，緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，以適用、實(shí)用為基本原則，注意向?qū)W生傳授先進(jìn)實(shí)用的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，實(shí)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，形成具有特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。
針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)增加案例教學(xué)，在課程體系深化改革中，可以發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的教學(xué)積極性。教師是教學(xué)中“教”的主角，學(xué)生是“學(xué)”的主角。如何使雙方都能夠有效進(jìn)入教學(xué)角色，是在課堂教學(xué)中始終致力研究和解決的問(wèn)題，也是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的突破口。通過(guò)增加案例教學(xué)部分，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、積極完善硬件設(shè)施，改變教學(xué)方法
大力加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建完善，以確保能為教師教學(xué)提供足夠的硬件設(shè)施，為教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)前提，以有效的改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)又提出了更高的要求，要求教師要做自己的電子課件，為學(xué)生提供更多傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法提供的影像資料，有效地利用電子授課設(shè)施，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，改變學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)看法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，熟練掌握有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。
最后，還應(yīng)多加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂上師生之間進(jìn)行話題，案例等的交流，交換意見(jiàn)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。還有在課后，教師分配給學(xué)生課后任務(wù)，這樣學(xué)生在課后也有時(shí)間去了解一些其他更多關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，也有利于拓寬知識(shí)面。
3、形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量，集中力量重點(diǎn)解決骨干教師的素質(zhì)提高問(wèn)題，使他們作為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程教育常設(shè)穩(wěn)定的中堅(jiān)力量，確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和質(zhì)量提高。
盡力積極擴(kuò)大國(guó)際與國(guó)內(nèi)校外學(xué)術(shù)交流與合作，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流與合作，開(kāi)設(shè)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，提高教師素質(zhì)。要求教師盡量提高在課堂上的教學(xué)效果，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求教師提供給學(xué)生非課本的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有更加深入地了解。努力培養(yǎng)出一支動(dòng)態(tài)、穩(wěn)定的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。
4、全面開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
首先，對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)館要全面開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。要根據(jù)進(jìn)步的需要，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與研究和創(chuàng)新活動(dòng)。在進(jìn)行項(xiàng)目研究的時(shí)候，除研究生積極吸納外，本科生中的優(yōu)秀者也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。一是可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí);二是可以集思廣益，獲得更多的建設(shè)性想法，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展項(xiàng)目起到促進(jìn)作用。
其次，高度重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。在畢業(yè)生之前盡量找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生有時(shí)間實(shí)習(xí)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，高度重視畢業(yè)生實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。
與此同時(shí)，號(hào)召學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)院組織的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)能真正深入落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。
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