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經(jīng)濟應用文寫作課程教學改革探析論文
摘要：長期以來，經(jīng)濟應用文寫作課程教學存在“重知識輕能力、重理論輕實踐”的弊端。改革要從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段和教學考核方面入手，使其時代感更強、實效性更大、吸引力更足。
關鍵詞：經(jīng)濟應用文寫作課程 教學改革
經(jīng)濟應用文寫作課程作為經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的公共基礎課、必修課，在提高學生寫作能力、增強學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。然而，該課程卻長期處于封閉狀態(tài)，呈現(xiàn)出“重知識輕能力、重理論輕實踐”的教學現(xiàn)狀，教學改革迫在眉睫。
一、教學目標的改革
經(jīng)濟應用文寫作課程的教學目標是，通過教授知識點和進行寫作練習，使學生了解經(jīng)濟應用文的涵義及種類，掌握經(jīng)濟應用文的特點、作用以及不同類型的經(jīng)濟應用文寫作的基本格式和基本要求，能夠比較熟練、規(guī)范地寫作經(jīng)濟應用文。隨著科學技術的發(fā)展和社會的進步，人們的知識觀、人才觀發(fā)生了巨大的變革，社會對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才要求愈發(fā)迫切。因此，我們要改變以往經(jīng)濟應用文寫作課程教學目標的弊端，要以人為本，立足于學生的接受能力和內在需求確立教學目標。
1.注重專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)
在實際教學中，教師必須注重培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟應用文寫作的各類文種、格式、結構、語言要求以及寫作基礎等方面的知識，使學生能夠應用這些知識正確辨別文種，能夠不斷開拓思維，做到觸類旁通，并通過強化記憶基礎知識達到熟練應用的目的。
2.加強實踐能力的培養(yǎng)
通過模擬情境的實踐練習，使學生客觀、合理地分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)�？刹扇∮懻撌浇虒W培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調及團隊合作能力，以適應未來工作的需要。在每種文體的“寫作訓練”環(huán)節(jié)，應打破傳統(tǒng)的“練習與思考”模式，少進行常規(guī)的知識性練習，多開展實際操作訓練，切實提高學生的寫作能力。
3.滲透人文素質的培養(yǎng)
人文素質指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。大學階段是大學生價值觀、人生觀形成的重要階段，是人文素質形成的關鍵期。教師在教學中要充分利用課程特點，滲透人文素質的培養(yǎng)。在對各文種例文進行分析的教學中，須引導學生弘揚愛國主義精神，樹立以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點的社會公德和職業(yè)道德，追求更高的思想道德目標。
二、教學內容的改革
1.教學內容的選取應本著基礎理論知識必需、夠用的原則
傳統(tǒng)的教學內容以書本知識為主。“格式+例文+練習”的教學設計使得教學容易停留在感性認識的層面上。由于教材在內容上大多由文體的概念、特點、種類、篇章結構、寫作要求等靜態(tài)的“知識塊”組成，缺乏與實際工作相結合的案例應用以及錯誤實例，其整體內容較為枯燥。若教師僅僅局限于教材而不能突破教材，以大篇幅地講述各文種的基礎理論為主，那么就很難激發(fā)學生的學習興趣。所以，基礎理論知識應本著必需、夠用的原則，把主要的時間與精力用在具體的案例分析上。
2.教學內容的選擇應與時俱進、關注時事
在經(jīng)濟應用文寫作課程教學中，要求教師必須關注時事、與時俱進。只有大量掌握國家的最新政策、時事要點，講起課來才能做到有的放矢。也就是說，教師要引導學生著眼于對實際問題的理性思考，讓學生充分認識到經(jīng)濟應用文寫作的重要性，并對文種的基礎理論產(chǎn)生強烈的認同感。尤其在網(wǎng)絡語言泛濫的情況下，更要通過各種實例規(guī)范學生的寫作語言。
3.教學內容安排上應注重實踐練習
對于應用型本科院校來說，國家要求理論教學與實踐教學應該按1：1的比例來安排。這樣看來，經(jīng)濟應用文寫作課程的實踐練習部分就顯得尤為重要了。在實踐練習中，可虛擬一個公司情境，在設置各文種的寫作情景時，盡可能地出自于一個公司，使寫作具有一定的關聯(lián)性和延續(xù)性。這樣，學生在進行文種寫作訓練時，也能比較容易地把握和構思寫作內容。關于寫作練習的順序，可按模塊設計順序進行。如按“常用公文模塊—事務文書模塊—商務文書模塊—禮儀文書模塊”的順序進行寫作練習，可使練習更易上手。在練習過程中，要注意從學生職業(yè)需要出發(fā)，精心選擇必練文種。由于應用型人才培養(yǎng)要面向企業(yè)，所以，其所學知識和能力培養(yǎng)也要立足于服務于企業(yè)。教師從企業(yè)常用的應用文種中精心選取必練文種，使學生在學會這些應用文寫作之后，能夠學以致用，很好地為企業(yè)服務。同時，還要以提高應用型院校學生的應用寫作能力為目標，突出寫作能力的培養(yǎng)。依據(jù)寫作能力形成的規(guī)律，強調以練為主。每一個文種的學習過程都是一個“練”的過程。要在練習中提高能力，在練習中掌握知識。在體例安排上，每一個文種都先提出一個寫作任務，再簡要介紹相關知識，舉出若干個例文作為借鑒，然后由學生自由練習。對于例文，教師既要對典型例文進行簡要評析，又要提示病文的不足之處，以供學生參考。為了便于練寫，教師可就寫作任務提供寫作思路，這樣可以大大提高學生的練寫效果。練習的最后還要進行“任務延伸”，即以一個新的寫作任務的完成結束實踐練習。"
三、教學方法的改革
1.采用模擬教學法
所謂模擬教學，就是結合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學生創(chuàng)設直觀、仿真的模擬工作場景，按實際的工作內容設計好課題（案例），讓學生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實際工作的操作程序和方式方法具體工作，使學生在模擬操作過程中鞏固專業(yè)知識、訓練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質。如在實訓教學的模擬情景中完成辦文、辦會、辦事等一系列工作流程；學會從頭緒紛繁的事例中理清思路；鍛煉和培養(yǎng)相關職業(yè)必備的職業(yè)能力與綜合素質等。傳統(tǒng)的教學是單向灌輸式教學，主要表現(xiàn)為教師講的多、板書多，與學生互動少，學生聽的多、記得多，參與機會少。從理論與實踐的辯證關系來看，傳統(tǒng)的灌輸式教學忽視了知識積累過程中實踐的重要性。學生習慣于死記硬背，往往導致“高分低能”，即學生考起試來得心應手，而一旦面臨實際的工作情景便手足無措、一籌莫展。模擬教學法注重實踐應用，將學生置身于仿真的實際工作環(huán)境中，讓學生在學中做、在做中學，教、學、做合一，手、口、腦并用。其教學充分體現(xiàn)了“學以致用、以用促學、以用帶學”的思想。在模擬操作的過程中，學生所接觸到的信息，對問題的分析與判斷以及工作計劃的一步步實施，都是對實際工作的一種體驗，使學生提前領略到了職業(yè)崗位的內涵，了解、熟悉了職業(yè)崗位所需要的各種理論知識，懂得了所學專業(yè)知識在實際運用中的重要性。由此可大大增強其專業(yè)學習的興趣與信心。
2.采用討論教學法
討論法在大學教學中占據(jù)著重要位置，并為大多數(shù)學生所喜歡。在討論過程中，教師的任務限于提出問題，學生集體決定如何得出解決問題的方法。討論法能對學生的需要作出敏捷的反應。如果學生有誤解需要澄清時，或要求說明某一要點時，或想把一種見解與另一種見解作比較時，都可以提出問題。在這種情況下，學生有機會作出反應，也可以分享他人的見解，使得他們能夠積極地投入學習，主動地查找資料，充分地發(fā)表觀點。從學生個體的心理機制來看，不論是準備輸出知識信息還是輸入知識信息，都是探究性的，都要通過思維活動對知識信息進行分析、綜合、抽象、概括等一系列的加工整理，這對于提高學生的分析和解決問題的能力是十分有益的。
3.采用案例教學法
案例教學法是把案例引入課堂教學環(huán)節(jié)，以向學生提供特定實例的形式，引導學生綜合運用所學知識去分析、解決實際問題的教學方法。這種教學方法既直觀、形象、生動，又深刻、具體、豐富。將抽象的理論知識融入到案例中，使學生在不知不覺中掌握并運用知識，可有效地提高學生解決實際問題的能力。
四、教學手段的改革
1.利用多媒體教學手段
多媒體教學是教師根據(jù)教學目標和教學對象的特點，課前制作好多媒體教學課件，在教學過程中運用多媒體計算機，以多種媒體信息作用于學生，達到優(yōu)化教學效果的教學技術。運用多媒體制作教學課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合起來，把一些難以描述的材料直觀、生動地展示給學生，能夠使抽象的知識具體化、高深的理論通俗化、復雜的問題簡單化。
2.利用網(wǎng)絡教學手段
隨著以網(wǎng)絡為主的信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教學手段已成為大學教學現(xiàn)代化發(fā)展的內在要求。現(xiàn)代遠程經(jīng)濟應用文寫作課程教學就是以學生自學為主，教師和學生主要依靠計算機網(wǎng)絡進行教學信息溝通，教與學在時間和空間上相對分離的教學模式。在這樣的條件下，要使受教育者實現(xiàn)網(wǎng)絡學習目標，教師除了要注重師生之間的信息反饋互動、學生之間的協(xié)作交流以外，還要在科學的教學組織實施與教學管理上下工夫，使受教育者得到可靠、周到的學習支持。
五、教學考核的改革
1.全方位、多元化考核
在考核方法上，首先要建立科學的評價指標體系。學生學習的好差應體現(xiàn)在五個方面，即知識面的寬窄、學習獲得的知識量、學習與實踐的經(jīng)歷、自學能力和創(chuàng)造能力。在考試方法上，不再靠一張試卷、一次考試來決定學生學習成績的優(yōu)劣，而是要把學生平時學習的情況按權重計入學習成績之中。要做到考試不僅考記憶性、認知性的知識，還要考綜合性、分析性、理解性、創(chuàng)新性的知識。
2.考試方式注重靈活性
考試方式可采用閉卷的形式，也可采用開卷的形式。閉卷考試應注重考試的內容，重點考核學生的理解、分析和解決問題的能力。開卷考試應注重考核學生理論與實際相結合的情況。無論采用哪種考試方式，都應該有助于學生在思考總結的過程中將經(jīng)濟應用文寫作課程中所學的知識內化并提升為自身的基本素質和行為習慣。
總之，經(jīng)濟應用文寫作課程對大學生有較強的實用性，通過對經(jīng)濟應用文寫作課程的教學改革，可使其時代感更強、實效性更大、吸引力更足。
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