財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)口招生教材不統(tǒng)一的原因
摘要]對(duì)口升學(xué)教材不一致的成績(jī)，越來越被人們關(guān)懷和注重，教材不一致的成績(jī)嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校的開展，障礙了中高職銜接的人才培育形式。作者以財(cái)經(jīng)專業(yè)課爲(wèi)例，論述了以后對(duì)口升學(xué)的根本情況，結(jié)合其在對(duì)口教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)歷，零碎的剖析了對(duì)口升學(xué)教材不一致的緣由，找出理解決成績(jī)的方法，提出了合理化建議。下面是小編搜集整理的財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)口招生教材不統(tǒng)一的原因的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育;對(duì)口升學(xué);教材;緣由;建議
一、對(duì)口升學(xué)以后的根本情況
1.1普通初等學(xué)校正口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持續(xù)進(jìn)修，是職業(yè)教育變革與開展的需求，是中等職業(yè)教育與初等教育銜接溝通，架構(gòu)人才生長(zhǎng)“立交橋”的重要舉措。應(yīng)該看到，對(duì)口升學(xué)越來越被人們所看法，它曾經(jīng)成爲(wèi)廣闊考生邁入初等學(xué)校大門的一個(gè)重要的入口。就吉林省九臺(tái)市的職業(yè)學(xué)校來說，最近幾年經(jīng)過對(duì)口升學(xué)考入普通高校的就達(dá)1000多人，有的還考入國(guó)度重點(diǎn)院校，如該校財(cái)經(jīng)專業(yè)婁巖同窗，1999年考入西安交通大學(xué)。這就是充沛闡明了對(duì)口升學(xué)有其存在開展的必要性。但是，考大學(xué)沒有一致的教材，教員怎樣教?先生又怎樣學(xué)呢?考大學(xué)勢(shì)必要以分?jǐn)?shù)作爲(wèi)權(quán)衡規(guī)范，假如沒有一致教材先生又怎樣學(xué)，又怎樣考出好成果?如今吉林省對(duì)口升學(xué)招收的專業(yè)共有12大類。九臺(tái)區(qū)職教中心開設(shè)財(cái)經(jīng)、醫(yī)學(xué)、機(jī)械加工、信息工程、修建等專業(yè)。
1.2每個(gè)專業(yè)的教材都是學(xué)校依據(jù)《吉林省普通高校正口招生考試大綱》要求本人選定教材。自從2005年吉林省教育廳下發(fā)了《關(guān)于調(diào)整普通高校正口升學(xué)招生考試專業(yè)和考試科目的告訴》，除了文明根底課必考科目，語文、數(shù)學(xué)、外語沒變化外，共同根底課考試科目;必考科目爲(wèi)：計(jì)算機(jī)使用根底、職業(yè)品德與法律。抽考科目爲(wèi)：經(jīng)濟(jì)政治、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生，從3科抽考一科。
1.3專業(yè)綜合考試科目：每類專業(yè)在規(guī)則的6門專業(yè)根底課抽考3科。依照《告訴》要求，每名考生爲(wèi)了對(duì)口升學(xué)考試，必需學(xué)習(xí)文明根底課3科。共同根底課5科，專業(yè)課6科，合計(jì)14科，專業(yè)課教材不一致，不同出版社出版的教材其內(nèi)容都不分歧，概念不一致，而且每位編者的觀念也都不盡相反，不只給對(duì)口升學(xué)的`教師教學(xué)和先生學(xué)習(xí)帶來費(fèi)事，而且給各個(gè)學(xué)校的教材征訂任務(wù)帶來一定的方便。教材不一致也給高職院校正口招生帶來一系列影響�！秶�(guó)度根底教育課變革大綱》也強(qiáng)調(diào)指出：“各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的施行和開發(fā)停止指點(diǎn)和監(jiān)視，學(xué)校有權(quán)益和責(zé)任反映在施行國(guó)度課程和中央課程中所遇到的成績(jī)。”因而，對(duì)口升學(xué)教材一致成績(jī)?cè)诠P者看來已是火燒眉毛、勢(shì)在必行。
二、呈現(xiàn)成績(jī)的基本緣由
2.1教育主管部門注重水平不夠?qū)谏龑W(xué)，雖說越來越被人們所注重，但有關(guān)部門注重的水平還不夠。還沒像看待普通高考那樣看待對(duì)口升學(xué)。如若不然，就不會(huì)呈現(xiàn)教材不一致的成績(jī)了。
2.2社會(huì)上看法水平不夠該當(dāng)看到，對(duì)口升學(xué)還沒有真正被社會(huì)所認(rèn)可，人們對(duì)它的認(rèn)知水平不夠。據(jù)筆者在高考時(shí)期調(diào)查考生家長(zhǎng)可知，許多家長(zhǎng)不曉得對(duì)口升學(xué)是怎樣一回事，有些家長(zhǎng)甚至以為是騙人的�？梢�，人們對(duì)他的看法是有一定成見的。
2.3考生的數(shù)量絕對(duì)較少由于對(duì)口升學(xué)的先生的數(shù)量絕對(duì)與參與普通高考的人數(shù)來講要少很多，正由于如此，有關(guān)部門基本不情愿組織專家學(xué)者一致編寫教材。假定即便編出來了，也由于教材印刷數(shù)量很少、印刷的本錢過高，扼制了教材的一致編定;還有一個(gè)緣由，有些出版社出版了很多教材由于購(gòu)置者少，勢(shì)必形成一定積壓，好幾年也賣不出去，而且有些學(xué)科的內(nèi)容是隨著社會(huì)的開展而變化的，時(shí)過境遷的東西，更無人問津了。
2.4專業(yè)課考試科目多依據(jù)吉林省往年發(fā)布的普通高校正口招生專業(yè)課考試的類別。次要有財(cái)經(jīng)、餐旅管理、機(jī)械、電子、商務(wù)外語、種植類、修建類、使用理科、養(yǎng)殖、醫(yī)學(xué)、信息工程藝術(shù)等12類，除藝術(shù)類外，每類專業(yè)課考試科目共有6科。雖然說是爲(wèi)了進(jìn)步先生的綜合素質(zhì)“學(xué)6考3”但不到考試前2~3個(gè)月誰也不曉得考哪些3科。因而必需全部學(xué)完。從總體來講這麼多的考試科類也給教材編寫帶來一定困難，客觀上制約著對(duì)口升學(xué)的考試教材的一致開展。
三、應(yīng)對(duì)該景象的措施與方法
3.1依據(jù)《考試大綱》選擇教材中職學(xué)校正口升學(xué)教材不一致成績(jī)，特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教材顯得尤爲(wèi)突出。筆者依據(jù)《吉林省普通高考對(duì)口招生考試大綱》的要求來選擇教材。例如：《統(tǒng)計(jì)根底知識(shí)》這門專業(yè)課，筆者選擇的是中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的、由鐘新聯(lián)和師應(yīng)來主編的《統(tǒng)計(jì)根底知識(shí)》第二版作爲(wèi)教材，這樣緩解了沒有一致教材的矛盾，進(jìn)步了課堂教學(xué)效果。
3.2依據(jù)高職院校的要求選擇教材高職院校招收中職學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)修，有利地推進(jìn)了中職教育的開展，豐厚了高職教育的外延，探究了一種新型中高職互相銜接的培育形式。筆者常常在教學(xué)之余跟下級(jí)高職院校的指導(dǎo)和教師停止討論，討論他們需求什麼樣的中職先生，以及CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION/在中職學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)程中需求掌握哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技藝，以便更好地選擇順應(yīng)中高職銜接專業(yè)課教材。
3.3依據(jù)先生的開展要求選擇教材先生是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)以先生爲(wèi)本，充沛發(fā)揚(yáng)先生學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性、發(fā)明性。爲(wèi)此，在選擇專業(yè)課教材上，要依據(jù)先生的開展需求適當(dāng)?shù)倪x擇教材，開發(fā)“校本課程”教材、“體驗(yàn)課程”教材，培育先生的職業(yè)興味，發(fā)揚(yáng)先生專長(zhǎng)，發(fā)掘先生潛質(zhì)，遵照職業(yè)教育的開展規(guī)律和人才生長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)步教育教學(xué)專業(yè)化程度，不時(shí)進(jìn)步專業(yè)化才能。
3.4依據(jù)對(duì)口招生的需求取舍教材教材是教員平常教學(xué)的根底，也是教員備課根本工具，教員在教學(xué)進(jìn)程中要有吃透教材、駕馭教材的才能。筆者依據(jù)考試綱要規(guī)則的考試內(nèi)容和對(duì)口招生出題的實(shí)踐狀況適當(dāng)?shù)娜∩峤滩�。例如：在《統(tǒng)計(jì)根底知識(shí)》這門專業(yè)課中，筆者刪掉了第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查的第一節(jié)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，第五章靜態(tài)數(shù)列的第四節(jié)景象變化趨向剖析，第六章統(tǒng)計(jì)指數(shù)中的第四節(jié)幾種常用統(tǒng)計(jì)指數(shù)。經(jīng)過取舍教材，加重了先生學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。
四、幾點(diǎn)合理化建議
4.1增強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)步看法教育行政主管部門和相關(guān)的行政職能部門要進(jìn)步對(duì)普通高校正口招生的看法，要像看待普通高考一樣看待對(duì)口升學(xué)，不能由于這部門考生數(shù)量小，就以為是可有可無了。要曉得：但凡存在的就是合理的這個(gè)道理。同時(shí)還要增強(qiáng)指導(dǎo)，樹立起相應(yīng)的組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的有利于對(duì)口升學(xué)開展的政策。特別是《國(guó)度中臨時(shí)教育變革和開展大綱》(2010-2020年)指出：到2020年，構(gòu)成順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整要求，表現(xiàn)終身教育理念，中等和初等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展古代教育體系，滿足人民群眾承受職業(yè)教育的需求，這就要求各級(jí)教育部門的主管指導(dǎo)注重起來，制定實(shí)在可行的措施。
4.2加大宣傳力度，進(jìn)步對(duì)口升學(xué)位置要鼎力宣傳對(duì)口升學(xué)，充沛應(yīng)用各種媒體停止普遍宣傳，使人民逐漸看法到：對(duì)口升學(xué)與普通高考是一樣的，普通高考考語文、數(shù)學(xué)、外語、理科綜合或文科綜合;對(duì)口升學(xué)考，語文、數(shù)學(xué)、外語、專業(yè)綜合，科目根本是一樣的，對(duì)口升學(xué)是省內(nèi)出題，試相比普通高考復(fù)雜。并且考生考入大學(xué)的畢業(yè)待遇也一樣。而且吉林省已把對(duì)口學(xué)的錄取放在提早錄取批次，再者，對(duì)口升學(xué)的考生由于他們可以取得中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書，也可以間接失業(yè)。從我校近幾年的對(duì)口升不狀況來看：本科升學(xué)率達(dá)50%以上。�？粕龑W(xué)率100%，可見對(duì)口升學(xué)，既取得了職業(yè)教育根本知識(shí)技藝又可以升入大學(xué)，其出路是一片黑暗。
4.3擴(kuò)展對(duì)口升學(xué)的招生范圍普通高校正口招生范圍，目前只限于本省內(nèi)的普通高校，不包括重點(diǎn)院校和外省院校，這樣給對(duì)口升學(xué)的考生在填報(bào)意愿時(shí)帶來一定限制。假如不局限與本省的招生，擴(kuò)展一下招生范圍，能否可以在一定區(qū)域范圍內(nèi)跨省招生，比方說，在西南地域區(qū)域內(nèi)結(jié)合招生，那麼就會(huì)有大批的考生涌入對(duì)口升學(xué)的隊(duì)伍中來。到那時(shí)也就有人編寫一致的教材了，同時(shí)有需求的人就多了，也就有了市場(chǎng)。也就擴(kuò)展了教材的發(fā)行數(shù)量。
4.4制定出全國(guó)一致的對(duì)口升學(xué)考試綱要對(duì)口升學(xué)在全國(guó)還沒無形成一定規(guī)模，目前各省只是制定本省內(nèi)的對(duì)口升學(xué)考試綱要。能否可以制定出區(qū)域范圍內(nèi)(如西南三省)乃至全國(guó)的對(duì)口升學(xué)考試大觀，也是值得考慮的。同時(shí)每一專業(yè)都制定出專業(yè)技藝考試方案。使先生職業(yè)技藝訓(xùn)練失掉進(jìn)步和增強(qiáng)。
4.5組織編寫全國(guó)一致的對(duì)口升學(xué)教材教材不一致，不利于各個(gè)學(xué)校教材征訂任務(wù)，間接影響對(duì)口升學(xué)招生考試，因而，教育行政部門應(yīng)惹起高度注重，要組織和積極鼓舞初等院校，科研院所的專家學(xué)者參與教材編寫任務(wù)，編寫出全國(guó)一致的職業(yè)學(xué)校正口升學(xué)配套教材。這樣，有利于各學(xué)校教材征訂任務(wù)，有利于教師教學(xué)任務(wù)，有利于先生學(xué)習(xí)，有利于對(duì)口升學(xué)的考試，有利于先生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。
4.6設(shè)立職業(yè)學(xué)校課程變革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)各級(jí)教育行政部門應(yīng)設(shè)立職學(xué)校課程變革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，樹立課程變革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)賬戶，樹立課程教材可繼續(xù)開展的保證機(jī)制，保證課程教材變革的順利停止。關(guān)于參與對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置的單位或位置應(yīng)給予政策支持，對(duì)課程教材變革的單位、個(gè)人、團(tuán)體獲得的優(yōu)秀效果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘新聯(lián)，師應(yīng)來.統(tǒng)計(jì)根底知識(shí)[M].第2版.北京：中國(guó)財(cái)政積極出版社，2009.
[2]吉林省教育廳.吉林省普通高校正口招生考試大綱[M].北京：初等教育出版社，2011.
[3]教育部.國(guó)度根底教育課變革大綱[Z].2001-06-08.
【財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)口招生教材不統(tǒng)一的原因】相關(guān)文章：
2.客戶不簽單的原因