遠程教育在機電一體化教學中的應用論文

　　摘要：信息化遠程教育作為一種全新教學模式被延續(xù)至今，其涉及到計算機、多媒體、衛(wèi)星通訊、電子黑板等教學設備，有效的教學資源與創(chuàng)新的教育理念相結合，由此創(chuàng)造了全新的課堂教學。然而，現(xiàn)階段機電一體化教學中學生缺乏機電技術運用能力、教師對機電一體化教學缺乏內容與方式的創(chuàng)新，影響著機電教學質量的提升。因此，本文將深入分析信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用，針對當前機電一體化教學現(xiàn)狀提出相應的應對措施，從而促進機電一體化教學成效提高，為廣大教育者提供參考。

　　關鍵詞：信息化；遠程教育；機電；一體化教學

　　1信息化遠程教育對機電一體化教學的意義

　　機電一體化其主要是培養(yǎng)從事機電設備使用、維護、維修設備的管理與設計等工作，其目標是為社會以及國家培養(yǎng)高素質、高技能、應用型的高級技術人才。信息化遠程教育是現(xiàn)代信息化背景下“催生”的產(chǎn)物，它能夠有效的打破傳統(tǒng)教學觀念，并能夠促進教學方法的改變。例如，傳統(tǒng)機電一體化教學是將機電一體化系統(tǒng)分成多個教學模塊進行講解，但在一定程度上分離了各系統(tǒng)之間關聯(lián)的意義。而信息化遠程教育能夠有效的將機電一體化教學系統(tǒng)，實行多空間的信息傳遞，有效結合各種教學資源，通過三維立體模型為學生構建全新的教學課堂。與此同時，拓寬學生視野，讓學生體會學習的樂趣，以此有效有的提升機電一體化教學質量。

　　2當前機電一體化教學現(xiàn)狀

　　機電一體化教學是具有綜合的理論知識與實踐技術的一門專業(yè)，其主要目標是培養(yǎng)高素質、高技能型人才。因此，在機電一體化教學中應注重實踐操作技術的教學，但是，針對當前機電一體化教學現(xiàn)狀來看，一方面，機電一體化教學所涉及的知識較廣。然而，教師只是注重傳統(tǒng)的教學形式，僅僅是圍繞課本上的教學任務而展開教學，缺乏對學生的實踐操作教學。導致學生普遍缺乏機電一體化技術的運用能力；另一方面，教師缺乏機電一體化教學內容與方式的創(chuàng)新。例如，在工業(yè)的教學任務中，教師只是調取小部分資料作為課堂上的教學課件，并沒有運用現(xiàn)代的科技技術對教學形式進行創(chuàng)新，其極大限度地打壓了學生的創(chuàng)造能力與思維能力提升，直接影響了學生對機電學習的積極性與主動性，并在一定程度上也影響了教學質量的提升。由此可見，以上兩點都嚴重的阻礙了機電一體化教學質量的提升與培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。

　　3信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用措施

　　1）增強學生對機電技術的運用能力。信息化遠程教育在機電一體化教學的應用措施中，應依據(jù)當前機電一體化教學現(xiàn)狀，有針對性地對問題進行解決。其中針對學生普遍缺乏機電一體化技術的運用能力的問題上，教師要積極運用信息化遠程教育拓寬學生視野、增添學生學習的樂趣。機電一體化教學要求學生要具有扎實的基礎知識與較強的實踐技能，所以，教師積極將遠程教育應用到機電一體化教學中，打破傳統(tǒng)教學形式，促使學生可以隨時隨地進行學習。除此之外，還可以將信息資源進行三維模擬展示，通過情景教學促使學生更加有效的加深對知識的理解程度，使學習過程具體化，避免傳統(tǒng)學習的抽象化，促進教學成績與院校人才質量的輸出提升。2）強化教師對機電一體化教學創(chuàng)新。各大院校應針對機電一體化的發(fā)展趨勢，應積極考慮機電一體化的人才培養(yǎng)，設置相關的機電一體化課程，由此解決教學內容與機電一體化技術發(fā)展不相適應的問題。院校強化教師對機電一體化教學內容與教學方式的創(chuàng)新，可以有效地提升機電一體化教學成效。基于信息化技術的背景下，信息化遠程教育是現(xiàn)階段教育中的重要教學手段，它具有仿真系統(tǒng)，可以將教學知識點在計算機與多媒體的載體下，通過仿真模擬完成整個教學任務。與此同時，在此過程中還可以對學生完成的實踐操作進行考核、測評。由此，遠程教育可以激發(fā)學生對機電一體化學習的積極興趣，主動的了解操作實驗，提升學生的動手能力與思維能力，從而能夠為社會培養(yǎng)出高技能、高素質的應用型人才。

　　4結束語

　　綜上所述，信息化遠程教學是機電一體化教學中的重要組成部分，能夠打破傳統(tǒng)教學模式，提升教學質量。因此，針對當前機電一體化教學現(xiàn)狀，教師應積極將信息化遠程教學與傳統(tǒng)機電知識融為一體，并以此尋找信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用措施，增強學生對機電技術的運用能力，強化教師對機電一體化教學創(chuàng)新，從而充分調動學生學習的積極興趣和有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進而良好實現(xiàn)工學一體化的培養(yǎng)目標。

　　參考文獻：

　　[1]李珂.信息技術在機電一體化教學中的應用探微——江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓資助項目[J].科學大眾(科學教育),2018(1):140.

　　[2]郝玉龍,徐泰燕.信息化教學中課程資源的開發(fā)——以機電一體化技術專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2016,29(16):75-76.

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