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機(jī)電一體化專業(yè)方法研究論文
摘要：針對(duì)技能大賽選手的訓(xùn)練方法如何促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，以及技能大賽成果如何有效轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源兩方面問題進(jìn)行思考，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了可行的方法與路徑。
關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)資源；情景教學(xué)
隨著各級(jí)各類技能大賽經(jīng)驗(yàn)的積累，各職業(yè)學(xué)校形成了豐富的成果與資源，很好地體現(xiàn)了行業(yè)領(lǐng)先的新技能、新工藝、新方法。而這些通過大量人力、物力付出，一批又一批“大賽人”不斷積累形成的資源卻只能在少數(shù)的參賽學(xué)生和大賽教練中應(yīng)用，并沒有在日常的專業(yè)教學(xué)中惠及更多的學(xué)生。筆者嘗試探索機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法和路徑。
二、機(jī)電一體化專業(yè)核心課程相關(guān)的技能大賽項(xiàng)目性質(zhì)和成果分析
（一）機(jī)電一體化專業(yè)核心課程對(duì)接的技能競賽項(xiàng)目與機(jī)電一體化相關(guān)的競賽內(nèi)容幾乎包含了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的所有專業(yè)核心課程，并且各有特色和側(cè)重，可以發(fā)揮各賽項(xiàng)的優(yōu)勢，完善、提升相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)。表1所示賽項(xiàng)中涉及的專業(yè)知識(shí)及技能可以直接應(yīng)用在機(jī)電一體化專業(yè)的多門核心課程中。
�。ǘ┘寄艽筚愌芑慕虒W(xué)方法性成果技能大賽的參賽選手在訓(xùn)練過程中目標(biāo)明確，以老帶新，自主學(xué)習(xí)的愿望和團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，無形中創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境。而普通課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的精神，對(duì)完成項(xiàng)目目標(biāo)和過程學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，教學(xué)效果一般�？蓪⒓寄芨傎惖挠�(xùn)練思想和一些具體的方法融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)情境的建立會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。
�。ㄈ┘寄艽筚愌芑募寄苄猿晒寄艽筚惖馁愴�(xiàng)內(nèi)容通過多年的總結(jié)與提煉，在裝配方法、工藝流程、設(shè)計(jì)方法與技巧、系統(tǒng)調(diào)試、職業(yè)規(guī)范等方面形成了豐富的成果，可以說代表了行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。如果能將這些成果變成實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，將競賽訓(xùn)練中學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、分析問題以及解決問題能力，融入普通教學(xué)中，可充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)更深入、更完善。
�。ㄋ模┘寄艽筚愌芑馁Y源性成果過程性成果。技能大賽成果不僅僅局限于最后的結(jié)果，事實(shí)上在訓(xùn)練的過程中就可以形成資源。對(duì)于訓(xùn)練過程的記錄本身就是很好的教學(xué)資源，在訓(xùn)練過程中可以通過視頻、圖片、錄音等形式，將選手的訓(xùn)練、教練的指導(dǎo)記錄下來進(jìn)行梳理，形成教學(xué)素材�？偨Y(jié)性成果。各大賽項(xiàng)目的試題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、大賽團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、心得體會(huì)、訓(xùn)練日志等等都是第一手教學(xué)資源，從中可以提煉項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、情境建立等方面的內(nèi)容，使得專業(yè)課程的教學(xué)更貼近行業(yè)應(yīng)用、技術(shù)前沿，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和質(zhì)量的提高。
�。ㄎ澹┘寄芨傎悓�(duì)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的提升完成實(shí)踐性教學(xué)的必要條件是實(shí)踐性教學(xué)的師資力量，他們是保證實(shí)踐教學(xué)水平的前提條件。有技能競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過競賽中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與自我鍛煉，提升了自身的專業(yè)綜合能力，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)和技能教學(xué)水平，從而強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)能力。
二、技能大賽的訓(xùn)練方法促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的方法研究
技能大賽的訓(xùn)練是真正的項(xiàng)目教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，解決問題的能力也超出我們的想象，與班級(jí)里正常教學(xué)的學(xué)生形成巨大的反差。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.技能大賽集訓(xùn)隊(duì)員學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，他們參加訓(xùn)練就是想學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，要在比賽中拿獎(jiǎng)為自己將來的就業(yè)或升學(xué)努力，這就成為他們學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力。
2.團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)環(huán)境讓他們從心態(tài)上獲得對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)的互相幫助、競爭、共同學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
3.真正的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的斗志。前期規(guī)范化的基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)后，他們掌握了解決問題的基本能力與方法，中后期通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，互相討論、學(xué)習(xí)、查閱資料，解決了大量的問題，只有少量的技術(shù)問題需要教練解決。每次領(lǐng)到任務(wù)書，通過自己的努力解決了實(shí)際問題都會(huì)給他們增加一份信心。
4.教練就是選手的師傅，知識(shí)與技能的傳授不像課堂教學(xué)那樣正式，這種口傳身授的形式讓更容易接受。以老帶新，不斷傳承，讓學(xué)生感受到傳承的力量，每一屆都是在上一屆的基礎(chǔ)上做得更好、更精，形成了一種學(xué)習(xí)模式和氛圍。通過以上四點(diǎn)我們可以看出學(xué)習(xí)性趣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成起著重要的作用。以此為啟示，我們提出了以下幾點(diǎn)專業(yè)課程教學(xué)的建議：
1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。讓學(xué)生知道他們學(xué)的是什么，將來有什么用。這種理念和思想的灌輸在課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制定中就應(yīng)該使之成為標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容。
2.改進(jìn)課堂教學(xué)組織模式。教師作為導(dǎo)師的身份建立學(xué)生群體的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)競爭激勵(lì)機(jī)制，真正讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找職業(yè)教育應(yīng)該有的樂趣。
3.深化學(xué)徒模式改革。不是只有進(jìn)了企業(yè)廠房才能接觸企業(yè)里的實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備一樣可以成為學(xué)生真實(shí)的工程項(xiàng)目，特別是很多技能大賽設(shè)備，完全具備二次開發(fā)功能。
三、機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)技能競賽成果轉(zhuǎn)化成課程教學(xué)資源的方法研究
�。ㄒ唬┏晒D(zhuǎn)化的基本思路基于項(xiàng)目引導(dǎo)和工作過程導(dǎo)向，建立服務(wù)于五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的立體化教學(xué)資源。融入職業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)規(guī)劃、實(shí)際應(yīng)用需求等與學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的模式組織設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代職教教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念、項(xiàng)目化教學(xué)及小組式工作。
�。ǘ┏晒D(zhuǎn)化的方法將競賽內(nèi)容、理論知識(shí)、工藝規(guī)范、競賽心得等總結(jié)、記錄并轉(zhuǎn)壓成課程教學(xué)資源的具體流程如圖1所示。成果轉(zhuǎn)換過程中，理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)將主要以微課、課件或文檔的形式呈現(xiàn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并能夠根據(jù)學(xué)案融合到技能學(xué)習(xí)中。教學(xué)方法上采用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建慕課平臺(tái)、拍攝微課視頻，供機(jī)電一體化專業(yè)的師生學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間到技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)室行實(shí)踐操作，深化所學(xué)知識(shí)，大賽教練和選手可以給與相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提出的疑問可以設(shè)計(jì)成微課，放到慕課平臺(tái)上，供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。這種方式在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也使教學(xué)資源將更加完善，將形成強(qiáng)大的答疑庫。教學(xué)過程上側(cè)重技能養(yǎng)成和水平提升。以技能競賽的要求規(guī)范教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)成果，教學(xué)中用到的相關(guān)課件、圖文、成果進(jìn)行展示和分級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)踐過程中，做到準(zhǔn)備充分、思路清晰、操作規(guī)范、有始有終，可安排有競賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加以指導(dǎo)。教師在裁定的項(xiàng)目成果的時(shí)候，對(duì)新課題的新內(nèi)容、新工藝和重難點(diǎn)加以梳理，從而引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)深化和遷移。
四、大賽成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的對(duì)比及應(yīng)用效果分析
技能競賽成果轉(zhuǎn)化成的教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主研究精神和創(chuàng)新精神，過程復(fù)雜有序，強(qiáng)調(diào)技能形成的重要性。在教學(xué)過程中，以競賽要求規(guī)范教學(xué)場地、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，向企業(yè)的管理模式靠近。技能競賽往往反應(yīng)了當(dāng)下企業(yè)對(duì)新技能的要求，由此轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)，更趨向于企業(yè)對(duì)人才的要求。在技能大賽的促進(jìn)下，專業(yè)教師更加貼近行業(yè)前沿，與時(shí)俱進(jìn)，更加綜合化，為拓寬學(xué)生的專業(yè)視野打下基礎(chǔ)。同時(shí)由于對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃給與了引導(dǎo)和關(guān)注，學(xué)生興趣更加濃厚，參與的積極性更高，有利于素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。
總之，技能大賽成果快速、有效應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)，可以更好地促進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程提升工藝、方法、實(shí)操技能等方面的教學(xué)水平，更好地與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，使得技能大賽產(chǎn)生的優(yōu)秀資源服務(wù)于更多師生。
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