- 相關(guān)推薦
試論機電專業(yè)理實一體化教學改革論文
1明確培養(yǎng)要求，建設(shè)理實一體化的實訓環(huán)境
根據(jù)人才培養(yǎng)要求，參照企業(yè)運行的固有模式與中職學校機電專業(yè)實訓基地建設(shè)標準，淄博市博山第一職業(yè)中等專業(yè)學校制訂了現(xiàn)代化的符合企業(yè)實際工作需求的設(shè)備配置方案、人才培養(yǎng)目標。目前，該校已建成功能較完備的數(shù)控實訓基地，基地占地近2000m2，包括校內(nèi)建設(shè)鉗工實訓、機械加工實訓中心、數(shù)控實訓中心、仿真教學中心、電焊實訓車間、“引企入校”的企業(yè)投入部分配套設(shè)備，實現(xiàn)由消耗型實訓向生產(chǎn)型實訓的轉(zhuǎn)變，使學生在校就能進行企業(yè)生產(chǎn)流程的體驗，提高學生崗位適應(yīng)能力。同時引入企業(yè)文化，提升實訓基地內(nèi)涵，形成基礎(chǔ)能力訓練、職業(yè)能力訓練、職業(yè)崗位訓練的實踐教學環(huán)境。
2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理實一體化的課程體系
理論教學僅僅傳授給學生機械工作原理、設(shè)備工作過程等知識，而實踐教學側(cè)重于機械零部件加工、機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢測、運行、維護等。職業(yè)學校學生學習的目的比較明朗，畢業(yè)后大部分都是直接就業(yè)，所以僅有理論無實踐操作經(jīng)驗，會使理論知識無的放矢，學生到企業(yè)后適應(yīng)時間較長。因此，學校在與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案時，要注重理論知識與實踐技能的有效結(jié)合。
目前的課程體系是由基礎(chǔ)課(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)模塊、主干專業(yè)課程模塊和專業(yè)技能提升(頂崗實習、技能鑒定和技能大賽)模塊等三部分組成。一年級上學期全部為基礎(chǔ)課程，一年級下學期開設(shè)剩余的少量專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課程，二年級主要學習主干專業(yè)課程模塊，三年級學生才全面進行技能提升，學生在校期間有三分之二的時間在學習專業(yè)課程。以往教學過程中，受到場地和設(shè)備的制約，機電專業(yè)教學經(jīng)歷過整體理論和整體實訓(每學期單獨用兩周時間進行實踐操作)階段、每周先理論后實踐(每周六課時，前四課時上理論，后兩課時實踐操作)階段。這兩種分段教學的共同點就是理論和實踐嚴重脫節(jié)。但如果這一類的課程都在一體化教室完成，一體化教室配置的多媒體和操作臺架等，可以邊講理論知識便進行操作。對于感性認識的零部件，直接從臺架上拆卸下來即可;對于工作原理，可以借助多媒體等進行夸張的講解。這種教學方式不僅僅只是理論教學和實訓教學形式上的結(jié)合，更是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。
3提高技能水平，培養(yǎng)理實一體化的師資隊伍
“雙師型”教師隊伍的建設(shè)對落實理實一體化教學模式的實施起到了舉足輕重的作用，是提高中職教學質(zhì)量的基本要素。要全面實行理實一體化教學，專業(yè)教師就不僅僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要有熟練的操作技能。學校為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師，特別制定了“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，先后組織專業(yè)教師參與國家PTC計劃培訓、省級骨干教師培訓、市級骨干教師培訓、技能競賽教師培訓等。此外，學校還安排專業(yè)教師每年下到企業(yè)去進行實踐與鍛煉，每人每年不得少于1個月實踐時間。這樣教師不僅可以了解機電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與最新的加工工藝，還可以在企業(yè)能工巧匠的協(xié)助下，提升自己的實踐技能，從而提高自己的教學水平。在師資隊伍建設(shè)的過程中，學校還積極采取“請進來”的方式，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學校做實訓指導(dǎo)教師，協(xié)助學校實現(xiàn)專業(yè)教學的理實一體化改革。他們到學校任教，可以把自己在企業(yè)多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶進學校，傳授給學生，也可以與專業(yè)教師形成互補的作用，相互促進。
4完善評價方法，建立理實一體化的評價體系
現(xiàn)代職業(yè)教育貫徹的是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，這就對教學模式提出了新的要求，不能僅僅把考試成績作為考核的依據(jù)。實行了理實一體化的教學方法，就必須建立理實一體化的評價體系。堅持以企業(yè)的用人需求和學生的技能需要作為依據(jù)，教學質(zhì)量的評價不僅僅專業(yè)教師說了算，還必須讓企業(yè)、學生、家長參與進來。學生在校期間，專業(yè)教師在考評學生成績時，一般要綜合理論成績、實踐成績和平時表現(xiàn)，最終得出學生的考評成績，在平時教學過程中，還應(yīng)注重考核學生解決實際問題的能力。學生頂崗實習期間，學校安排專業(yè)老師到企業(yè)跟班實習，及時了解企業(yè)對學生的評價，同時要求學生認真填寫《頂崗實習手冊》，企業(yè)師傅填寫實習情況評價表，作為學生畢業(yè)考核的重要組成部分。另外，班主任還應(yīng)時時與學生家長保持聯(lián)系，了解家長對學校教學質(zhì)量的評價。這樣全過程、全方位的教學質(zhì)量評價體系，為培養(yǎng)出滿足社會需求的合格畢業(yè)生提供了強大的助力。
5結(jié)語
理實一體化教學方式的革新，可以為職業(yè)教育注入真的血液，一體化教學的概念其實已經(jīng)深刻的融入到了教師的心中，并為大多數(shù)老師所接受，但是在實際的推行過程中很難實行到位，比如模塊化的課程在真實性、完整性和趣味性上還存在許多不足，教師的教學理念、技能水平、教學方法和對企業(yè)生產(chǎn)的認識還有很大的提升空間，教學質(zhì)量評價體系還有待完善等，但也將進一步探索和實踐，為培養(yǎng)企業(yè)適用人才而努力。
【試論機電專業(yè)理實一體化教學改革論文】相關(guān)文章：
建筑裝飾專業(yè)理實一體化教學改革05-28
機電一體化專業(yè)的論文05-07
機電一體化專業(yè)論文（通用25篇）05-13
機電一體化論文05-28
機電一體化論文05-12
淺談機電一體化教學改革03-23