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理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控加工中的應(yīng)用與實(shí)踐

時間:2024-10-21 03:11:31 機(jī)電畢業(yè)論文 我要投稿
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理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控加工中的應(yīng)用與實(shí)踐

  摘 要:理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)是一種“教中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)方法,以我校數(shù)控專業(yè)數(shù)控加工為例,闡述對理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)識與理解,并結(jié)合教學(xué)改革對理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中教材項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評價等進(jìn)行了一些實(shí)踐與探討。

理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控加工中的應(yīng)用與實(shí)踐

  關(guān)鍵詞:數(shù)控加工;探討;實(shí)踐;理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)

  隨著職業(yè)教育的發(fā)展,中職學(xué)校教學(xué)方法也有了很大改變,目前用得較多的教學(xué)法有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,根據(jù)企業(yè)用人要求和學(xué)校的實(shí)際情況,我校在教學(xué)改革中,數(shù)控專業(yè)推行理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)改革,通過教學(xué)改革,對理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)有了新的認(rèn)識,對理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)做了大膽的實(shí)踐與探討,歸納為:教材項(xiàng)目化,任務(wù)化,實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化,教師隊(duì)伍雙師化,質(zhì)量評價多元化。實(shí)踐證明,理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)很受我校學(xué)生的歡迎。

  一、實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)改革的重要性

  現(xiàn)在中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)非常差,學(xué)生的特點(diǎn)是動手能力長于動腦能力,實(shí)踐學(xué)習(xí)長于理論學(xué)習(xí)。少部分學(xué)生的自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如果繼續(xù)用傳統(tǒng)教學(xué)方法,已很難激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)不到職業(yè)教育的要求。

  理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法,是打破理論課與實(shí)訓(xùn)課的界限,將課程的理論、實(shí)踐融于一體,教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教中學(xué),學(xué)中做,由同一個教師負(fù)責(zé),把教室安排在實(shí)訓(xùn)室來完成教學(xué)任務(wù),師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)教材項(xiàng)目化、任務(wù)化

  理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的項(xiàng)目化、任務(wù)化教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性與全面性,不能滿足理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)的需要。根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計劃,教學(xué)目標(biāo)將知識點(diǎn)分解若干項(xiàng)目,再給項(xiàng)目分解若干個任務(wù),根據(jù)我校的實(shí)際情況,對數(shù)控專業(yè)原有的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革,組織教師編寫了以項(xiàng)目和任務(wù)為知識點(diǎn)校本教材,編寫了以任務(wù)為驅(qū)動的指導(dǎo)任務(wù)書,針對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),降低專業(yè)理論的重心,突出與技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。在內(nèi)容上以任務(wù)為驅(qū)動,保證了理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)。校本教材充分體現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方法。通過實(shí)踐,校本教材與實(shí)訓(xùn)任務(wù)書深受老師與學(xué)生的歡迎。

  三、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化

  理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)要有與本專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境,這就要求作為課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室要有足夠的工位,必需的教學(xué)環(huán)境,多媒體教學(xué)設(shè)備。我校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,確定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)崗位是數(shù)控操作員、編程工藝員等,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),參照企業(yè)運(yùn)作環(huán)境,學(xué)校制定了較為科學(xué)的符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案,購買了多種數(shù)控設(shè)備,滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要,使實(shí)訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化,在設(shè)備的配置上,從有利于培訓(xùn)對象熟練使用、操作、維修數(shù)控車、床為出發(fā)點(diǎn),本著普及和共享原則,即在保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的前提下,既考慮機(jī)床的規(guī)格和配置,又重點(diǎn)突出合理、經(jīng)濟(jì),滿足教學(xué)和企業(yè)需求。實(shí)訓(xùn)車間配有多媒體作講解室,教學(xué)場所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間,從設(shè)備上為理實(shí)―體項(xiàng)目化教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做提供保障。

  四、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)教師隊(duì)伍雙師化

  理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)對教師的要求比較高,教師既要有扎實(shí)的理論功底,又要具有熟練的實(shí)踐技能,提高理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍,我校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),特別是雙師型教師的培養(yǎng)。具體做法有:1.利用周末與寒暑假組織專業(yè)教師進(jìn)行校本培訓(xùn),請技術(shù)骨干來培訓(xùn),提高教師的專業(yè)操作技能;2.送教師到企業(yè)參加實(shí)踐,提高教師的動手能力;3.送專業(yè)教師參加國培與省培,加強(qiáng)教師與外校的交流,掌握新的知識與技術(shù)及教學(xué)手段;4.實(shí)行“師徒結(jié)對制”, 利用我校省市專業(yè)帶頭人的優(yōu)勢,充分發(fā)揮其對新教師的傳、幫、帶教學(xué)指導(dǎo)作用,促進(jìn)新教師迅速成長,脫穎而出,從而盡快造就一支思想好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的整體師資隊(duì)伍,使青年教師快速地成長。

  五、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量評價多元化

  教學(xué)質(zhì)量的評價是教學(xué)中重要的一步,我校改變了以一次考試作為評價學(xué)生的傳統(tǒng)做法,引入了校企合作,多元化的評價體系,以學(xué)生自評、學(xué)生互評、老師評價、家長評價、企業(yè)評價為導(dǎo)向強(qiáng)化過程考核,按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平,高度重視企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)、社會、學(xué)生、家長職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對學(xué)生的評價,對于教學(xué)質(zhì)量的評價不能僅僅老師說了算,還有企業(yè)、學(xué)生、家長參與評價,還要注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)生參加技能大賽、實(shí)物制作等。這樣做有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心,滿足社會需求為能力目標(biāo)的職教特色。

  六、結(jié)束語

  理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)改革在數(shù)控加工中應(yīng)用與實(shí)踐,對我校教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時在教學(xué)改革中也有些困難。例如教師認(rèn)識不夠;學(xué)生增多,教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要;課程項(xiàng)目設(shè)置還存在不合理的地方等。這些都有待于我們在教學(xué)改革過程中不斷探索與完善。“教學(xué)有法,教無常法”,職業(yè)教育應(yīng)不斷地分析學(xué)生與市場,總結(jié)出適合職教發(fā)展需求的教學(xué)方法,努力提高職業(yè)教育質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳順剛.對職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究.

  [2]劉春生.職教課程改革目標(biāo)取向研究[M].北京:高等教育出版社.

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