淺析冷熱執(zhí)行功能的研究現(xiàn)狀

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　　摘要：目的：探討我國近10年來冷熱執(zhí)行功能的研究狀況。方法：利用文獻法整合國內(nèi)近10年來有關冷熱執(zhí)行功能的相關研究。結(jié)果：回顧與總結(jié)了我國在研究冷熱執(zhí)行功能所使用的研究方法、“冷”“熱”執(zhí)行功能的發(fā)展現(xiàn)狀、影響者“冷”“熱”執(zhí)行功能的原因和試著探討“冷”“熱”執(zhí)行功能與其他方面因素的關系。結(jié)論：反思其研究現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容、研究方法和成果應用三個方面進行展望。

淺析冷熱執(zhí)行功能的研究現(xiàn)狀

　　關鍵詞：冷熱執(zhí)行功能;文獻法;展望;經(jīng)典范式

　　執(zhí)行功能是近年來發(fā)展心理學和認知心理學關注和研究的焦點�；\統(tǒng)地說，是指一個囊括了所有復雜、高級認知過程的集合概念，這些高級認知過程的作用是對自動化、低水平的基本認知加工的自上到下心理控制，突破與生俱來或是穩(wěn)定習得的“刺激―反應”的刻板聯(lián)結(jié)，使個體在目標指引下可以自主調(diào)節(jié)低級認知加工中的刺激輸入及反應輸出，以保證在新異或困難情景中的個體做出靈活、恰當?shù)男袨榉磻猍1]。Zelazo(2002)等人[2]依據(jù)大腦皮層的生理結(jié)構(gòu)中眶前額葉皮層(orbitofrontal cortex，OFC)和背外側(cè)前額葉皮層(dorsolateral prefrontal cortex，DL-PFC)把執(zhí)行功能劃分為和“熱”執(zhí)行功能(Hot Executive Function)和“冷”執(zhí)行功能(Cool Executive Function)，這兩種執(zhí)行功能具有不同的功能。目前，心理學界對其心理發(fā)展進行了很多實驗研究，近十年在一些方面取得了進展。本文以前人的文獻為基礎，對我國“冷熱”執(zhí)行功能的總體狀況、“冷熱”執(zhí)行功能的影響因素及與各個方面的研究成果進行總結(jié)，為今后更好更全面地進行“冷熱”執(zhí)行功能研究和有針對地提出干預手段提供參考。

　　一、“冷熱”執(zhí)行功能的研究概況

　　2000年以前，心理學領域關于執(zhí)行功能的論文在國內(nèi)并不多見，關于冷熱執(zhí)行功能的研究更是寥寥無幾。直到2004年北京大學腦科學與認知科學中心的周曉琳[3]的有關執(zhí)行控制是一個有廣闊理論前途和應用前景的研究領域論文發(fā)表后，我國醫(yī)學、康復學、心理學等領域才開始對執(zhí)行功能進行系統(tǒng)的研究。本文通過CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和2000以來的《全國報刊資料索引》檢索出2000―2014年間冷熱執(zhí)行功能研究的專業(yè)性論文加以梳理，其中實證研究的內(nèi)容主要以冷熱執(zhí)行功能的不同人群和實驗范式等方面，理論研究的內(nèi)容主要是國外關于冷熱執(zhí)行功能的各種理論和經(jīng)典實驗范式的介紹。這些文獻反映出張文靜(2005)[4]、牛國營(2005)[5]后該領域的研究數(shù)量逐年增加，并越來越受到研究者的重視，目前已經(jīng)成為我國不同人群認知方面的重要研究內(nèi)容之一。

　　二、研究方法

　　在第一代“計算烏云”后，心理學、認知科學逐步實現(xiàn)了大面積的深刻變革，其特點為情境性、具身性與動力系統(tǒng)模式。第二代認知科學的“陽光時代”向我們走來[6]!文獻表明，該領域的研究思想路徑和手段有兩大類：一為實證科研，二為理論研究。當中，實證科研最常用的方法是實驗研究，其次是有關執(zhí)行功能的問卷調(diào)查;而理論探究里則大多用總結(jié)經(jīng)驗、歷史文獻分析、專家訪談等�？偨Y(jié)大量相關實證文獻和外文引入綜述得出，“冷熱”執(zhí)行功能存在以下幾方面特點。

　　1、“冷熱”執(zhí)行功能研究大多采用實驗法。歷史上已發(fā)生的“冷熱”執(zhí)行功能的研究中基本都用的實驗法、心理測量，其中實驗法使用經(jīng)典實驗范式及其他新的實驗范式、問卷也是經(jīng)典的國外問卷，國內(nèi)自編問卷則很少使用。另外在研究設計方法上實驗多采用冷、熱執(zhí)行功能的對比或分離研究，問卷多采用相關、回歸等方法，缺乏新的突破，而且絕大多數(shù)是橫斷研究，縱向的跟蹤研究較少。

　　2、研究工具。目前除了有錢英、王玉鳳等人對兒童執(zhí)行功能行為評定量表父母版[7]、教師版[8]、成人自評版[9]在我國的適用性進行了信效度檢驗，冷熱執(zhí)行功能的評定量表目前還極少有編制和修訂。

　　3、研究相關研究、作用機制。研究多為冷熱執(zhí)行功能的發(fā)展階段研究、分離研究、執(zhí)行功能各子成分與其他心理現(xiàn)象的相關研究、神經(jīng)機制、影響因素的研究。

　　4、研究取樣多樣化。已有研究在對象上，最早集中在兒童，后開始為各種特殊人群如高攻擊性、ADHD、強迫癥兒童、焦慮個體、破壞性行為障礙患者等。

　　三、“冷熱”執(zhí)行功能研究的主要內(nèi)容

　　縱向分析總結(jié)我國學者近期十年左右“冷熱”執(zhí)行功能的內(nèi)容，不難看出其內(nèi)容多聚焦于兒童的執(zhí)行功能發(fā)展及其階段性特點和相關影響因素的研究，熱執(zhí)行功能對兒童標準窗口任務測試的影響，延遲折扣的影響，對數(shù)字、名詞材料的抑制加工的影響，各種生理機制、疾病、缺陷、心理問題、行為障礙、神經(jīng)癥或獎勵等對冷熱執(zhí)行功能的影響，特殊群體或某種情緒、行為的冷熱執(zhí)行功能特點。

　　1、特定群體總體冷熱執(zhí)行功能狀況的調(diào)查。很多的冷熱執(zhí)行功能的研究，重點集中在調(diào)查特定群體的冷熱執(zhí)行功能狀況上，這些研究得到了一些有價值的結(jié)論，比如：王淑珍[10]對焦慮個體的冷熱執(zhí)行功能進行比較的過程中，結(jié)果得出焦慮的高低并不影響“冷”執(zhí)行功能的高低;但是高程度的焦慮會使個體的“熱”執(zhí)行功能下降，“冷”執(zhí)行功能沒有變化。我們考慮，“冷熱”執(zhí)行功能是相關的還是分離的，也需根據(jù)被試其特點。由于“冷”執(zhí)行功能沒有情緒成分的參與，但“熱”執(zhí)行功能確實是需要情緒加工。因此，對于伴隨情緒障礙的個體，我們推論正在他們執(zhí)行需要情緒加工任務的環(huán)節(jié)，“冷熱”執(zhí)行功能可能經(jīng)常發(fā)生分離的現(xiàn)象，這類人群的“冷熱”執(zhí)行功能分離現(xiàn)象是我們?nèi)蘸笱芯康挠幸饬x部分。

　　2、冷熱執(zhí)行功能的影響因素。(1)在年齡方面。盡管研究者對IGT和它的變式在情感決策(ADM)方面的使用意見并不一致，卻有一處是毋庸置疑的，即其范式大致概括“熱”執(zhí)行功能的年齡的發(fā)展趨勢，兒童情感決策的快速發(fā)展期是三到四歲，四歲比較關鍵，五歲后仍在發(fā)展[11]。30歲之后大腦的前額葉皮層PFC，包括VMPFC區(qū)域也不會停止發(fā)展。Cauffman等研究得出：接近行為(選擇優(yōu)勢牌)在青少年中期到晚期達到頂峰，隨年齡的增長呈倒U型的曲線性發(fā)展;規(guī)避行為(選擇劣勢牌)隨年齡的增長呈線性模式發(fā)展，青少年選擇劣勢牌的概率低于成年人。我國李媛媛的研究在冷熱執(zhí)行功能年齡發(fā)展認為，兒童期(4-7歲)總的發(fā)展趨勢是隨著年齡的增長逐漸上升。“冷、熱”執(zhí)行功能的發(fā)展是隨著年齡的不同而不同的。5―6歲時發(fā)展緩慢，4―5歲、6―7歲是迅速發(fā)展期;“熱”執(zhí)行功能在4―5歲發(fā)展比較慢，5―7歲時發(fā)展?jié)u快。所以，4―7歲兒童“冷、熱”執(zhí)行功能發(fā)展的關鍵期是5歲。“冷、熱”執(zhí)行功能與家庭環(huán)境、氣質(zhì)類型在4―7歲孩子身上相關程度很高。在性別角度，4―7歲兒童“冷、熱”執(zhí)行功能差異不顯著，女童總分微微高于男童。“冷”執(zhí)行功能的發(fā)展可以受到兒童的年齡、家庭環(huán)境的成功性和氣質(zhì)類型影響;“熱”執(zhí)行功能的發(fā)展受到孩子年齡、家庭環(huán)境的成功性和矛盾性和氣質(zhì)的專注性和情緒性的制約。其中，張靜和徐芬的調(diào)查結(jié)果顯示，從3―4歲是孩子執(zhí)行功能發(fā)展的特殊時期，而執(zhí)行功能的在發(fā)展的態(tài)勢在不同形式類型中卻不一樣，例如：3―5歲時候，孩子的計劃控制和“冷”執(zhí)行功能會發(fā)展顯著;3―4歲的時候，抑制控制及“熱”執(zhí)行功能的顯著發(fā)展[4]。“冷”“熱”執(zhí)行功能的發(fā)展特點就不相同了，例如：“熱”執(zhí)行功能上4歲孩子和5歲孩子差異不顯著;但4歲孩子卻比5歲兒童“冷”執(zhí)行功能的水平低;從而使5歲孩子hot執(zhí)行功能低于cool執(zhí)行功能。內(nèi)在機制、腦機制的區(qū)別、動機和情感等因素的投入都與“冷”“熱”執(zhí)行功能在發(fā)展上的差異息息相關。張婷、劉寶根對心理理論和“冷熱”執(zhí)行功能在年齡方面的結(jié)果也說明，3-4歲孩子hot執(zhí)行功能、cool執(zhí)行功能和心理理論隨著年齡呈上升趨勢發(fā)展，4歲年齡組孩子測試得分好于3歲孩子的得分。關于冷熱執(zhí)行功能的發(fā)展重要關鍵時期上，是和國外在這一領域研究成果相同的。

　　(2)腦損傷。姜文慶(2012)在破壞性行為障礙兒童青少年執(zhí)行功能的研究進展中就注意缺陷多動障礙的執(zhí)行功能假說對立違抗障礙和品行障礙中，對其從基因，特別是神經(jīng)心理測試方面、腦影像學資料、執(zhí)行功能情況進行了詳細的介紹。EJ Sonuga-Barke等研究成果闡述了ADHD的發(fā)病過程的“冷熱”執(zhí)行功能的“雙通道”理論的可能性;但是KRubia等人在綜合前人的研究歷史后，堅持認為ADHD孩子的“注意力缺陷和運動抑制”是將冷執(zhí)行功能的損害看作是關鍵部位，生理上主要在下側(cè)和額頂?shù)木W(wǎng)絡和背側(cè)額葉紋狀體;而CD孩子是將“熱”執(zhí)行功能的損害看作關鍵部位，“動機損害”生理上位于邊緣旁的眶中和腹中額葉邊緣結(jié)構(gòu)。兩者解剖位置獨立，是不一樣的執(zhí)行功能缺陷。這個假設給不同障礙的孩子的執(zhí)行功能損害找到了新的研究導向。

　　四、對于“冷熱”執(zhí)行功能研究的展望

　　繼Zelazo，P、D、和Müeller等認知心理科學工作者對執(zhí)行功能進行功能角度的劃分后，在近十年的時間里我國才逐漸開展起來的一個較新的研究領域，慢慢正開始走向成熟。“冷熱”執(zhí)行功能與個體社會適應性的重要關系，得到發(fā)展與教育心理學科研工作者的關注。但是，因開展研究的時間尚短，雖然我國在這方面尤其是冷執(zhí)行功能上取得了一定進步，但其研究仍有些需要不斷改進的問題，希望今后進一步提高。

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