機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐

　　摘要：分析了當(dāng)前我國(guó)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育的現(xiàn)狀，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，提出了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的課程體系，并闡述了該課程體系的結(jié)構(gòu)。
　　關(guān)鍵詞：課程體系；機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)；綜合創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
　　機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。目前我國(guó)正處在從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動(dòng)化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動(dòng)化程度較低的生產(chǎn)方式�，F(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械、電子、信息和管理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、汽車(chē)、食品、醫(yī)藥等行業(yè)�？梢哉f(shuō)，任何產(chǎn)品只要投人工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而自動(dòng)化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機(jī)電一體化技術(shù)。但目前我國(guó)機(jī)械制造工業(yè)同世界先進(jìn)水平還有著很大的差距。
　　因此，加速培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已成為高職高專(zhuān)院校的當(dāng)務(wù)之急。
　　l 當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
　　機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有綜合性、先進(jìn)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此課程體系和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)也具有相應(yīng)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新能力的學(xué)生，滿足社會(huì)需要和機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要有：(1)有的院校偏重電類(lèi)方面，有的院校偏重于機(jī)械方面，與當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)所處于的“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三大塊內(nèi)容融合的實(shí)際格局不適應(yīng)。(2)由于追求每門(mén)課程的系統(tǒng)性和完整性，造成了課程內(nèi)容的重復(fù)，理論性強(qiáng)，忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性，和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　(3)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后于企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合性課程，影響了專(zhuān)業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高。
　　2機(jī)電—體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想在對(duì)高職高專(zhuān)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系72和教育目標(biāo)等進(jìn)行全面、深入研究的基礎(chǔ)上，我們提出了機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革的指導(dǎo)思想：1)體現(xiàn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，建立更合理的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能與時(shí)俱進(jìn)；2)充分挖掘理論和實(shí)踐課程中綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3)結(jié)合“雙證書(shū)”的要求，將證書(shū)的知識(shí)要求融人專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中。
　　3 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
　　3．1 構(gòu)建適合機(jī)電專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論教學(xué)體系
　　1)將素質(zhì)教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中。不但要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，同時(shí)還要具有創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力、人際交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理承受能力、組織管理能力等。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，開(kāi)設(shè)公共選修課，加大人文學(xué)科課程。特別在職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗的教育。
　　2)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授以“必需、夠用”為度�；�本理論知識(shí)要發(fā)揮知識(shí)性和工具性?xún)蓚�(gè)功能，既培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，又為專(zhuān)業(yè)課提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。在職業(yè)基礎(chǔ)模塊中，淡化理論的推導(dǎo)過(guò)程，精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)和原理類(lèi)課程，注重增強(qiáng)應(yīng)用性和強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。如：機(jī)械制圖課程簡(jiǎn)化畫(huà)法幾何的教學(xué)，突出工程制圖的畫(huà)圖和識(shí)圖；工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程將理論推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)化，突出相關(guān)理論應(yīng)用的場(chǎng)合和使用方法。 3)加強(qiáng)核心課程的教學(xué)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)面較寬，知識(shí)面涉及較廣，教學(xué)中不可能面面俱到，因此應(yīng)加強(qiáng)形成職業(yè)能力必需的職業(yè)技術(shù)課和職業(yè)技能課的教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，更快地適應(yīng)今后不同的崗位需要。例如：加強(qiáng)單片機(jī)原理及應(yīng)用，電氣控制及PLC、電機(jī)控制基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)等課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，還增設(shè)了單片機(jī)原理及應(yīng)用，電氣控制及PLC的課程職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合技能水平。
　　4)整合課程內(nèi)容，增加電和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，緊跟機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。以機(jī)電一體化技術(shù)核心應(yīng)用能力形成為主線，重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，從而形成具有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。
　　例如：AutoCAD與機(jī)械制圖等課程內(nèi)容有機(jī)相結(jié)合，密切配合專(zhuān)業(yè)課、綜合練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的需要；把工程材料與熱處理、金屬工藝學(xué)等課程內(nèi)容整合為金屬工藝學(xué)，壓縮理論性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容，突出金屬材料選用、材料性能改善部分內(nèi)容的教學(xué)；理論力學(xué)、材料力學(xué)整合為工程力學(xué)，壓縮抽象的理論，提高應(yīng)用性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)也在不斷變化，因此，為滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，增加了電和計(jì)算機(jī)方面的課程，如：機(jī)電系統(tǒng)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電機(jī)控制基礎(chǔ)、機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(Protel)、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床自動(dòng)編程等新課程。
　　5)突出知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的應(yīng)變性和綜合性�，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位體系是一個(gè)不斷提高技術(shù)水平的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，社會(huì)人員必須具有應(yīng)變能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。我們?cè)诼殬I(yè)拓展課程上開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、機(jī)器人技術(shù)等方面的課程，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，以滿足學(xué)生就業(yè)的需要。
　　3．2增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用“三個(gè)層面”專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)模式，分別為：基本技能操作訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。這三個(gè)層面之問(wèn)相互聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)與支撐�；�本技能操作訓(xùn)練包括金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練包括單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、電氣控制及PLC課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)；綜合技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練包括機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和職業(yè)崗位綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
　　課程設(shè)置包括課程教學(xué)實(shí)踐和大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，多達(dá)1270學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的42．48％；理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為1720學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的57．52％。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)了職業(yè)技能教育。
　　3．3理論課程體系和實(shí)踐課程體系相輔相成依據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的崗位(群)所要求的知識(shí)、能力、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)理論課程和實(shí)踐課程。理論教學(xué)以“必需和夠用”為度，包含機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)綜合類(lèi)課程四條主線。機(jī)械類(lèi)課程：機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)；電氣控制類(lèi)課程：電工學(xué)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電氣控制和PLC；計(jì)算機(jī)類(lèi)課程：程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)繪圖、EDA、數(shù)控機(jī)床自動(dòng)編程、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)；專(zhuān)業(yè)綜合類(lèi)課程：機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修；結(jié)合“雙證書(shū)”職業(yè)技能教育，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，以提高學(xué)生的核心職業(yè)技能水平，注重基本操作技能、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。主要課程都開(kāi)設(shè)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論和實(shí)踐課深度融合：
　　理論課程打基礎(chǔ)——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)技能——獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，3．4挖掘課程的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是針對(duì)應(yīng)用性崗位，而且機(jī)電一體化技術(shù)是多學(xué)科的集成，具有綜合性。因而，在課程中增加了培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。1)在職業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一些綜合性課程，如：機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等；2)盡量減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，職業(yè)技能培訓(xùn)，崗位實(shí)訓(xùn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；3)為提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由機(jī)械創(chuàng)新制作和機(jī)器人控制兩方面組成。機(jī)械刨薪制作的具體過(guò)程如下：(1)小產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；(2)制作模型；(3)構(gòu)形及工作能力設(shè)計(jì)(4)加工制作。在此環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮种谱�，很多學(xué)生開(kāi)發(fā)出了新的小產(chǎn)品，搞出了小發(fā)明、小創(chuàng)造。目前，我校學(xué)生共開(kāi)發(fā)制作了30多個(gè)有創(chuàng)意的新產(chǎn)品，如推土機(jī)、搭橋車(chē)、沖床、吊車(chē)、剪板機(jī)、機(jī)械手、汽車(chē)等，內(nèi)容涉及曲柄、連桿、凸輪、滑塊等機(jī)構(gòu)。機(jī)器人控制環(huán)節(jié)使用慧魚(yú)機(jī)器人，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝機(jī)構(gòu)，然后安裝電機(jī)、傳感器等元件，最后使用計(jì)算機(jī)和專(zhuān)用軟件進(jìn)行編程，完成對(duì)機(jī)構(gòu)的控制。通過(guò)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
　　4結(jié)束語(yǔ)
　　在教學(xué)中，只有認(rèn)真研究機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，改革課程體系，調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能建立適合機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系，更好地培養(yǎng)技術(shù)素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)的需求和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展要求。
　　參考文獻(xiàn)：
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