教育學(xué)論文錦集(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的教育學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育學(xué)論文1
在20xx年至20xx年期間，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與招就處的關(guān)心指導(dǎo)下，主動適應(yīng)新的形勢，積極開拓就業(yè)渠道，加強就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，圓滿完成了20xx屆畢業(yè)生的就業(yè)工作。
一、20xx屆畢業(yè)生基本情況及就業(yè)基本情況
我系20xx屆學(xué)前教育系學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生共計749人，其中女生738人，男生11人，簽訂就業(yè)協(xié)議人數(shù)為728人。專升本錄取45人，西部計劃1人，自主創(chuàng)業(yè)1人。部分學(xué)生參加陜西各地招教考試、特崗教師招錄，共有14人通過招教考試，24人通過特崗教師考試。
總體來說，我系20xx屆畢業(yè)生就業(yè)整體較為順利。在簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生當(dāng)中，流向最多的就業(yè)單位類型依次是民辦幼兒園、公辦幼兒園、兒童教育機構(gòu)、升學(xué)提升學(xué)歷等。20xx屆畢業(yè)生中，簽訂公辦幼兒園的畢業(yè)生人數(shù)為87人，民辦幼兒園325人。
從學(xué)生的就業(yè)區(qū)域分布來看，主要集中地區(qū)在關(guān)中地區(qū)，共有351人在西安、咸陽、寶雞等關(guān)中城市，占畢業(yè)生的`46.9%。通過數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)傾向性較為明顯，大部分學(xué)生更愿意在西安等大中城市就業(yè)。
二、就業(yè)工作推進的舉措
(一)實施多種證書制度，努力提升學(xué)生就業(yè)競爭力
為促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生就業(yè)競爭力的提高，我系制定了《關(guān)于實施多種證書制度的規(guī)定》。多種證書是指學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該取得的證書。具體分為三類：第一類是基本證書，包括國家普通話、教師資格證、大學(xué)英語等級證書、計算機等級證書等;第二類是基本技能證書，包括“三筆字”、美術(shù)作品、手工與玩教具制作、舞蹈能力、鋼琴等級等;第三類是基本職業(yè)資格證書，包括蒙氏、少兒英語、營養(yǎng)師、保育員、奧爾夫音樂教學(xué)法等。
(二)積極完善就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)體系
1.依托終南教育論壇這一平臺，主動邀請幼兒園一線教師主講，分階段舉辦涵蓋行業(yè)認(rèn)知、就業(yè)面試技巧、工作經(jīng)驗交流等相關(guān)主題講座活動。同時，依托校外實踐基地，順利開展下園見習(xí)與教育實習(xí)活動。
2.重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作。通過指導(dǎo)課對就業(yè)形勢、方針、政策與制度進行解讀，提升學(xué)生的求職能力，并對就業(yè)心理問題進行疏導(dǎo)。我系近年十分重視對就業(yè)指導(dǎo)課授課教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，選派參加全國高校職業(yè)生涯規(guī)劃TTT培訓(xùn)課程，提升任課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的理論與教學(xué)水平。
3.加強就業(yè)信息一體化建設(shè)。一方面，利用宣傳欄與系級網(wǎng)站及時發(fā)布匯總用人單位招聘信息、各類公開考試公告等;另一方面，通過使用QQ群，微信群等網(wǎng)絡(luò)載體，在學(xué)生中進一步擴大就業(yè)信息宣傳力度，做到就業(yè)信息的及時發(fā)布與更新。
(三)積極拓寬就業(yè)渠道
近年來，我系依托已建的基地園，積極舉辦學(xué)前教育專業(yè)專場招聘會，每年為畢業(yè)生舉辦大型學(xué)前類專場招聘會與單場宣講招聘活動，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)平臺。在20xx年至20xx年的招聘活動中，我系依托校外實踐基地，邀請西安市內(nèi)外的優(yōu)秀公辦、民辦幼兒園前來選聘畢業(yè)生。學(xué)前類專場招聘活動不僅為我系就業(yè)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)，也為我們拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)實踐就業(yè)一體化奠定了基礎(chǔ)。
三、就業(yè)工作仍需改進的方面
從20xx屆畢業(yè)生就業(yè)的整體情況可以看出，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體情況基本良好，具有專業(yè)對口率高、區(qū)域分布明顯等特征。但目前我系的就業(yè)工作仍存在一些問題和需要改進的地方：
(一)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識仍需提高。近年來，由于學(xué)前教育專業(yè)用人單位需求量較為充足，特別是新建幼兒園需要大量師資，畢業(yè)生整體就業(yè)壓力較小。但由于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識上仍存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在初次就業(yè)后更換單位或跳槽的頻率較高，不利于學(xué)生自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
(二)就業(yè)單位質(zhì)量層次一般，就業(yè)意向單一化傾向嚴(yán)重。畢業(yè)生簽訂用人單位整體質(zhì)量一般，就業(yè)去向主要還是以地方性的民辦幼兒園為主，與高層次幼兒園簽訂協(xié)議的人數(shù)只占到全系人數(shù)的15%左右。
(三)學(xué)生就業(yè)區(qū)域過于集中，缺少服務(wù)社會基層和農(nóng)村地區(qū)的思想意識。用人單位主要集中在西安市和關(guān)中地區(qū)。
(四)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有待提高。20xx年的畢業(yè)生中只有1名學(xué)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，絕大部分學(xué)生的求職意向主要為直接就業(yè)，學(xué)生整體在創(chuàng)業(yè)意識方面仍有待加強。
教育學(xué)論文2
“慕課”是一種開放式的在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)新模式，隨著深入的網(wǎng)絡(luò)共享課的開展，特殊教育學(xué)校也可將質(zhì)量好的慕課資源和一直使用的信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，再至融合變成適合特殊孩子的一種教學(xué)新方法，將個別化教學(xué)、交互性教學(xué)成為可能。
一、充分利用慕課自身特點改變教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)展
信息技術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校已廣泛得到普及，在具體的教學(xué)過程中根據(jù)教材與學(xué)生的需要，來完成教學(xué)任務(wù)，達到學(xué)生掌握知識的最終目的。特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以知識的灌輸為主要教學(xué)方法，雖然伴隨著較先進的教學(xué)工具，教師在課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，做成一個單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現(xiàn)的方式傳授，單一地輸送給學(xué)生，老師擁有課堂中的話語權(quán)與教授權(quán)，而障礙學(xué)生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾校現(xiàn)開設(shè)的信息技術(shù)課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內(nèi)容做一個PPT，將知識點、重點或難點都放在這上面，上課時，就放給學(xué)生們看，然后是作練習(xí)，教師在課堂中現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作和回答學(xué)生的疑問。這樣難免會單調(diào)，慢慢地學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦的心理情緒。將信息技術(shù)與慕課的自身特點相結(jié)合，就會產(chǎn)生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開放、資源易獲取、課程優(yōu)質(zhì)等特點，授課不再像傳統(tǒng)課堂那樣在固定的時間與地點來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要有電腦或者手機等可以上網(wǎng)的設(shè)備，就能方便及時地在線下載適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。如果特校信息技術(shù)教師將信息技術(shù)教學(xué)資源與慕課資源相結(jié)合，充分利用生動的慕課資源去引導(dǎo)學(xué)生，讓其自主地進行課前、課后學(xué)習(xí)知識。學(xué)生能夠?qū)W會自主利用慕課帶來的便利資源主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可按照自己的特點安排適合自己的學(xué)習(xí)進度。在這種教學(xué)模式下，特殊學(xué)校信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)主要有兩點：一是從向?qū)W生灌輸信息到為學(xué)生提供有價值的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，刷新快，教師要幫助學(xué)生篩選符合特殊孩子的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生識別信息。二是要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學(xué)生在上以課前的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)的熱情，及時回復(fù)學(xué)生線上線下的問題，隨時掌握學(xué)生的線上的學(xué)習(xí)情況，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
二、慕課有利于信息技術(shù)教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新發(fā)展
慕課時代下，特殊學(xué)校教師須積極主動做信息技術(shù)教學(xué)的改革及信息資源的使用者，應(yīng)充分利用自己的信息技術(shù)知識素養(yǎng)，做好新形勢下的特殊學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)與慕課教育結(jié)合，教師應(yīng)該充分借助先進教育理念、教學(xué)方式與技術(shù)平臺，改變陳舊的教學(xué)模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術(shù)與慕課結(jié)合的機遇，精心研究并設(shè)計屬于特教學(xué)校的適合學(xué)生個性發(fā)展的信息技術(shù)課程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐水平為特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本，讓學(xué)生更加熟練地掌握信息技術(shù)技能，為其將來順利地走上社會，自食其力，從而推動特殊教育事業(yè)整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創(chuàng)新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術(shù)教師要抓住時機，將特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程與慕課有效地結(jié)合起來，無論是教材使用還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想，理論指導(dǎo)與上機操作實訓(xùn)，從上課過程中的學(xué)習(xí)討論及互動到課上特校學(xué)生的.管理，視頻拍攝及手語的合成、制作成片，還有上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發(fā)，處處都是潛力無限的新世界。慕課在特教學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域一定是一個集專業(yè)化、個性化的創(chuàng)新型教學(xué)模式，信息技術(shù)教師領(lǐng)先面對與慕課相結(jié)合的新型教學(xué)模式，創(chuàng)新發(fā)展為特殊教育學(xué)校教學(xué)邁上新臺階創(chuàng)造新的契機。
三、慕課時代促進新型的師生關(guān)系形成，融洽關(guān)系，便于溝通
慕課時代下，使原來的特殊學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)由“手把手”的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸變?yōu)椤懊鎸γ妗钡木�上教學(xué)，使教師由原來的距離感到現(xiàn)在與學(xué)生的親密無間，得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以在線上與教師展開交流，讓學(xué)生不受約束地發(fā)表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學(xué)生對于信息技術(shù)的理解，也加深了教師和學(xué)生的之間的友誼，便于掌握學(xué)生的心理動態(tài)等，方便了管理學(xué)生。特殊學(xué)校信息技術(shù)教師還要看到，直觀能力強是學(xué)生的一大特點，所以制作一個慕課旁加手語支持，以這樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近與學(xué)生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學(xué)也要密切地與傳統(tǒng)的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實世界與虛擬世界要分離融合恰當(dāng)，不僅要在線上了解學(xué)生，還要在現(xiàn)實中近距離地與學(xué)生接觸，幫助他們做好實際操作等動手環(huán)節(jié)。近距離發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時解決，如：有的學(xué)生可能會出現(xiàn)自控力不強，自己不學(xué)習(xí)，而是上網(wǎng)瀏覽或者打游戲等。要及時引導(dǎo)他們，避免出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情緒。在特教學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，將慕課與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用慕課的優(yōu)質(zhì)資源來實現(xiàn)特教范圍內(nèi)的教學(xué)共享，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還可挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
參考文獻：
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教育學(xué)論文3
1、 城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的對比研究
2、 傳統(tǒng)教師評價的負(fù)面影響
3、 傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究
4 、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究
5、 大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
6 、大眾媒體對小學(xué)生的影響分析
7、 當(dāng)代兒童對兒童文學(xué)的期待與要求
8、 地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究
9、 東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
10 、獨生子女家庭教育問題研究
11 、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
12 、兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
13、 兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中所占的比重、地位及意義
14 、改革開放以來小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究
15 、改進小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
16 、改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
17、 關(guān)于文學(xué)欣賞的研究
18、 合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究
19 、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究
20 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
21、 家庭對于小學(xué)生的才藝與興趣活動的支出調(diào)查研究
22 、家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的'影響
23 、家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響
24、 家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究
25 、教師的教學(xué)能力研究
26 、教師的科研能力研究
27 、教師的素質(zhì)研究
28 、教師的學(xué)歷水平研究
29 、教師發(fā)展的教育需求思索
30、教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究
31、 教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究
32、 教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究
33 教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進研究
34、 教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究
35、 教師發(fā)展進程中內(nèi)在障礙的分析與對策研究
36 教師發(fā)展進程中外在困難的分析與對策研究
37 、教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用
38 教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
39、 教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究
40、教師發(fā)展在專業(yè)化進程中的價值探索
教育學(xué)論文4
摘要:強化活動課文是地理新教材的主要特點。在活動課文教學(xué)中存在很多問題，這些問題與新課程教學(xué)理念發(fā)生沖突�；顒诱n文的教學(xué)要求教師具有現(xiàn)代教學(xué)思想、豐富的專業(yè)知識和先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞:《地理》實驗教材(人教版)活動課文教學(xué);存在問題;探討和研究
在教材結(jié)構(gòu)中加大“活動”的力度是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《地理))(人教版)的主要特點。教材每個框題下的課文都是由“敘述式”課文和“活動式”課文共同構(gòu)成�；顒映蔀榻虒W(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它既與“敘述式”課文一樣，承擔(dān)著新知識的教學(xué)功能，又通過活動這種形式，切實讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，增強了教材本身的探究功能�？梢赃@樣說，實驗教材結(jié)構(gòu)上的最大變化就在于強化了“活動”內(nèi)容，而教師對活動課文的教學(xué)情況代表著教師是否具有新課改的理念，活動課教學(xué)的成敗是地理新課改成敗的重要標(biāo)志。從地理新教材(人教版)的實驗情況來看，教師雖然重視活動課文的教學(xué)，但還存在很多問題，如不能有所改進，地理學(xué)科就不能實現(xiàn)本次課改的目的和宗旨，地理教學(xué)將是穿新鞋走老路。
本人就實驗的體會和對活動課教學(xué)情況的調(diào)查，歸納出在活動課教學(xué)中存在的四個方面問題及其十二種現(xiàn)象，旨在引起所有實驗教師對活動課教學(xué)的關(guān)注和探討，更好地來研究和重視活動課的教學(xué)。
一、活動課文的教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生活動為輔。
現(xiàn)象1。活動課被教師講述包辦代替，活動變成了“滿堂灌”。
現(xiàn)象2。教師不是把“活動”看作是新課程理念下的一種自覺需要，而是作為課堂教學(xué)的一種補充、一種點輟。學(xué)生活動不充分。
現(xiàn)象3。教師沒有足夠的耐心讓學(xué)生全身心地投人活動，懷疑學(xué)生的活動能力，只怕因?qū)W生活動而浪費了“講授”時間。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強化“活動”這種形式，使學(xué)生的活動時間和空間在課程中得到保障。如果課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，那就違背了新課改的宗旨，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中就得不到落實。
人類生活與生產(chǎn)活動和地理環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，學(xué)生對周圍環(huán)境的自然和人文事象或多或少地有所了解。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，是學(xué)生感興趣的事情。因此，學(xué)生有上好活動課的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，大膽地讓學(xué)生參與活動。教師不僅應(yīng)讓足上好“活動”課，而且應(yīng)在“敘述式”課文的教學(xué)中同樣讓學(xué)生主動參與、積極探究，要堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點評、評價在后”的原則，盡量減少教師的包辦代替。這既符合地理課自身的特征，也符合新課改提出的促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的這一根本任務(wù)的要求。
二、教師對活動課文的理解呆板，活動缺乏設(shè)計，活動內(nèi)容厚此薄彼。
現(xiàn)象4。教師把“敘述式”課文和“活動式”課文人為分割，不能根據(jù)需要對課文進行有機組合，只是按照教材的呈現(xiàn)順序進行教學(xué)。
現(xiàn)象5。活動中教師不能創(chuàng)設(shè)活動情景、構(gòu)筑活動平臺、不能根據(jù)本地、本校實際重新安排和補充活動內(nèi)容。
現(xiàn)象6�；顒诱n教學(xué)同樣不能走出“知識教學(xué)”的藩籬，急功近利思想依然存在。重知識性活動，輕能力、情感性活動。
現(xiàn)象7。重課堂活動，輕課外活動。如參觀訪問、社會調(diào)查、材料收集、學(xué)習(xí)成果展示等許多需要延伸到課外進行的活動課內(nèi)容被忽視。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了更多的教學(xué)空間，教師可根據(jù)本地、本校學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要進行自主安排，變更授課順序，對“敘述式”課文和“活動式”課文進行整合，對教材上的活動呈現(xiàn)進行重新加工，選擇學(xué)生熟悉的或更具探究性的內(nèi)容，靈活地上好活動課文。而不是拘泥于教材上的活動內(nèi)容及其呈現(xiàn)模式，做教材的奴隸。
上好活動性課文一定要沖破“知識教學(xué)”的藩籬，確立素質(zhì)教育的觀念。如七年級下冊(人教版)“歐洲西部”有這樣一項活動:模擬一次暑期歐洲旅行，請你設(shè)計好旅行路線，說出經(jīng)過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。如果僅從對知識要點的掌握的影響來看，是否進行這一活動似乎并無大礙，但完成這一活動，學(xué)生必須經(jīng)過在報刊、書籍、網(wǎng)上搜集資料、整理資料，與其他學(xué)生分工合作，交流學(xué)習(xí)成果等過程。這一活動過程能促進學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于收集和處理信息，讓學(xué)生獨立分析和解決問題，與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這正是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。新課程強調(diào)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展，活動是實現(xiàn)這三者協(xié)調(diào)發(fā)展的最好途徑。在新課程實驗開始階段，教師應(yīng)樹立學(xué)生活動不嫌多的思想，并組織學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生認(rèn)識到參與活動就是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在活動中學(xué)會活動。
三、教師專業(yè)儲備不足，跟不上活動課教學(xué)的要求。
現(xiàn)象8。新課程所涉及的知識與當(dāng)今社會同步發(fā)展，有些教師不注重知識的更新，專業(yè)知識相對缺乏，活動課內(nèi)容往往讓教師陷入窘境。
現(xiàn)象9。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施陳舊，使豐富的活動內(nèi)容得不到很好的開發(fā)和利用，活動往往以最簡單的形式出現(xiàn)。
現(xiàn)象10。教師仍是以知識傳授者的面孔出現(xiàn)，而沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
地理實驗教材中出現(xiàn)了許多熱點問題和邊緣問題，如:經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護、城市建設(shè)與傳統(tǒng)民居的保護、國際經(jīng)濟合作、聯(lián)合國在國際事務(wù)中的作用、宗教的代表性建筑等等。這些問題主要在活動課文中出現(xiàn)，上好活動課就要求教師加強專業(yè)學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面，還要關(guān)注相關(guān)知識的發(fā)展變化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)社會化，學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂，學(xué)生的某一方面知識可能已經(jīng)超過教師，作為教師一定要認(rèn)識到教學(xué)過程是教師與學(xué)生同步成長的過程。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。有些教師連基本的計算機操作都不會，就不可能把信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合。面對新課程地理教師要有提高自身素質(zhì)的迫切需要，不能因為教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的落后而影響活動課的教學(xué)效果。
四、對學(xué)生活動的評價仍是過多的.關(guān)注學(xué)科知識的掌握，而不是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)象11�；顒诱n的評價仍局限于地理知識的記憶、理解和掌握上，不去注重對獲取知識的過程進行評價。評價不能起到引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動的作用。
現(xiàn)象12。評價過分注重活動結(jié)果的整體性和完整性，而不去挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中的閃光點。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價的重點是學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，在于學(xué)生實地觀察與測量、調(diào)查、實驗、討論、解決問題等活動的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇、投人程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等等，而不只是評價學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度。
許多活動的評價不應(yīng)苛求學(xué)生參與活動后有無完整的結(jié)果，而應(yīng)夸張地肯定學(xué)生在某一方面表現(xiàn)出來的長處。如活動:通過電視、廣播、報刊等，搜集近期的國際熱點問題，看一看聯(lián)合國參與了其中哪些問題的調(diào)解和解決。對這一活動評價的重點不是學(xué)生對熱點問題找得準(zhǔn)不準(zhǔn)，而是重點評價學(xué)生的參與程度、搜集資料的能力和敢于對問題提出自己獨到的見解的勇氣。這樣的評價能激勵學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、參與活動的興趣。
參考書:
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教育學(xué)論文5
摘要：技工教育生源質(zhì)量參差不齊帶給學(xué)生管理工作的負(fù)面影響是較大的。在這種情況下，管理學(xué)生要真正做到由愛出發(fā)，教育為先，疏導(dǎo)為法。管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 羅森塔爾效應(yīng) 學(xué)生管理
目前，如何提高管理效益和質(zhì)量是技工學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的重要課題。生源質(zhì)量的參差不齊賦予了技工學(xué)校學(xué)生管理工作的新特點、新內(nèi)容。在這種情況下，管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，要想辦法，找路子。我從事職業(yè)教育已有幾個年頭了，感受頗多，現(xiàn)在就我的兩點管理經(jīng)驗和大家分享。
1 要把日常學(xué)習(xí)的教育理論運用到學(xué)生管理中
有一次我成功地將羅森塔爾效應(yīng)運用于學(xué)生管理之中。那是去年，剛接手這個班就聽說有一個女學(xué)生讓原來的班主任很頭疼。于是從一開始我就很關(guān)注這個學(xué)生。這個女生衛(wèi)生習(xí)慣很不好，東西亂放連其他同學(xué)的床下也塞滿，臟衣服亂放，最后連她自己都不知道東西放到別人那。軍訓(xùn)時她的被子整理的很好，軍訓(xùn)結(jié)束后就變得不成形。還有很多同學(xué)和我反應(yīng)她經(jīng)常罵人，致使很多同學(xué)討厭她。我也曾經(jīng)多次找她談話，結(jié)果呢效果還不是很大。我感覺這個學(xué)生很是難管，時常想怎么辦呢？后來想給她換個同桌試試。開學(xué)一月后正準(zhǔn)備換位，很多同學(xué)都不想和她同位。我認(rèn)真思考了一番，找到班級辦事、性格都很好的一個同學(xué)讓她帶帶劉某某，她開始也是一千個不愿意。我告訴這個同學(xué)：“人的第一印象很重要，你剛來這個班兩個周，和很多人不是很熟，和劉某某相除的時間也很少，你只是聽別的同學(xué)說她不好，也許你倆正好投緣，你們兩個人交往的卻很好。你可以對劉某某說你對她的第一印象很好，這樣再去和她交往效果肯定就會很好，你可以試一下。你說她好，她就真的會朝你認(rèn)為好的樣子發(fā)展，人都是希望別人說她好的。”就這樣和這個學(xué)生講了一下羅森塔爾效應(yīng)的大概意思。這個學(xué)生最后也是接受了我的說服。經(jīng)過一個月的努力，劉某某說臟話的口頭禪次數(shù)減少了，也不再出現(xiàn)不服從管理的情況。雖然說還是有一些小問題但與她剛?cè)氚鄷r相比還是有很大的進步。同學(xué)們對她的印象也漸漸好了，現(xiàn)在都已經(jīng)有同學(xué)向我反應(yīng)她的'進步。
管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，要想辦法，找路子。把日常學(xué)習(xí)的教育理論運用到學(xué)生管理中。管理學(xué)生實質(zhì)就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過她理和互理達到自理。
2 在教育學(xué)生過程中還要注意時機和技巧
班主任在教育學(xué)生過程中要注意時機和技巧，還要注意火候，不能說的太多，說多了學(xué)生反感，起不到好效果。例如周一開班會時我發(fā)現(xiàn)我班走讀生邢雅姍一直在皺著眉頭，一臉焦急的樣子。經(jīng)過咨詢原來是這位同學(xué)胃不舒服，希望班會課趕快結(jié)束早點回家。但是我要講的事情對她很重要，就不得不讓她堅持一會。她難為情地答應(yīng)了。班會課終于結(jié)束了，她和我班的其他走讀生都急不可待地收拾東西，一邊收拾一邊說“老師你送我們先走吧，系部統(tǒng)一走還要等15分鐘。”我看了看邢雅姍的樣子，說“可以，我先回辦公室開張假條，學(xué)生會急著要�！笨傻任艺谕鶚窍伦邥r發(fā)現(xiàn)她們已經(jīng)往清泉門口走了，我就朝著窗口大聲喊她們，她們停下一會還繼續(xù)走，好像還和門衛(wèi)在吵吵，我就趕緊往下跑。到廣場就聽見邢雅姍在和門衛(wèi)吵吵，我班另外幾個走讀生把邢雅姍扯回來。我也沖過去把邢雅姍等一行走讀生都拽回來。邢雅姍一邊往回走一邊還在吆喝，“他憑什么一上來就沖我來��！朝我嚷什么！”邢雅姍當(dāng)時的做法令我很惱火，說實話當(dāng)時很想訓(xùn)罵她一頓，但一想她現(xiàn)在是頭腦發(fā)熱，就是我罵她一頓她也不會覺得自己是錯的。于是我把邢雅姍叫到?jīng)]人的地方，只有我們兩個。我說“胃好點沒有，消消火吧，別上火了小心你的胃�！毙涎艎櫳晕⑵届o了點，“胃是一陣一陣地疼”我沒有直接說吵架的事，先問她“我剛才在樓上扯破嗓子地喊你們，你們怎么不停下，還往前走�。俊薄彼荒槦o辜地說“我們看見有些學(xué)生就這么走了就想試試”“結(jié)果沒成功，還被人家訓(xùn)斥了是吧，今天出去的學(xué)生是饒幸，以后還能每次都會這么幸運嗎？”她還在據(jù)理力爭地說道“那他干嘛只朝著我嚷�。俊薄澳闶遣皇怯绣e在先？按照校規(guī)校紀(jì)沒有老師送你能出去嗎？”她有點慚愧了說道，“不能�！蔽伊ⅠR抓住機會接著說“你現(xiàn)在的狀況是不承認(rèn)自己的錯誤，還在找別人說你的滋味。你希望別人寬容你的錯誤，你為什么不能諒解別人的過失呢，你不寬容別人，別人對你的態(tài)度怎么能好了呢。再說了本來就是你有錯在先�！彼诤俸俚厣敌�，我接著趁熱打鐵“這么大年紀(jì)了，心里就一點沒數(shù)嗎？”她情緒穩(wěn)定下來了，也能明顯地感覺到她的悔意，于是我就見好就收，讓她和其他走讀生一塊等著系部集體走。
經(jīng)過第二天的跟蹤檢查發(fā)現(xiàn)，她和門衛(wèi)沒有再發(fā)生口角，一切順利進行著。
班主任在教育學(xué)生過程中要注意時機和技巧。應(yīng)該點到為止，留出一定空間讓學(xué)生自己慢慢體會。同時在平日對學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，要教會學(xué)生人際交往的技巧，如何化干戈為玉帛。告訴學(xué)生在沖突面前后退一部不是懦弱而是大氣。
學(xué)生管理工作看似難，其實只要管理者有耐心、善溝通，學(xué)生管理工作就會有很大起色�？傊脊W(xué)校的學(xué)生管理要體現(xiàn)以人為本，采取柔性管理，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康、高智能、高技能的人才。
教育學(xué)論文6
摘要：近年來，我國高職教育獲得了較快的發(fā)展，各項工作都取得了很大的進步。但在發(fā)展的同時也存在著一些教學(xué)問題。為適應(yīng)新時期高職院校教育發(fā)展的需要，新課改對此提出了新的思路和新的要求。本文對高職院校教學(xué)模式中存在的問題進行了初步探討，并按新課改提出了一些思路和對策。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；新課改；對策措施
高職學(xué)校是我國高等教育的重要組成部分，也是社會職業(yè)崗位分化發(fā)展的需要。它主要是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)崗位、管理崗位、服務(wù)崗位等面向一線工作的技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才。在新課改的大環(huán)境下，高職院校教學(xué)程模式也需要進行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的需要。
1當(dāng)前高職學(xué)校課程教學(xué)模式中存在的問題
1.1教學(xué)觀念跟不上時代發(fā)展的需要。當(dāng)前我國社會在發(fā)生著劇烈變化，各行各業(yè)發(fā)展都非常訊速，人的觀念也在日益更新，同時社會和企業(yè)對高職院校人才的需求也在不斷發(fā)生著變化。但是在一些高職院校，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師還停留在原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，沒有與時俱進。例如：在教學(xué)中，一些老師還根據(jù)經(jīng)驗，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主觀能動性，沒有做到以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式。使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)興趣不高，對教學(xué)效果影響非常大。1.2教學(xué)目標(biāo)不夠突出和明確。高職院校與普通高校相比，它更傾向于培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，而普通高校主要傾向于培養(yǎng)綜合性基礎(chǔ)人才，并為研究性院校做好人才儲備和輸出。因此，二者在教學(xué)目標(biāo)上有著很大的不同。但一些高職學(xué)校并沒有很好的認(rèn)識到這一點，在學(xué)校的定位上存在一定的偏差，教學(xué)目標(biāo)不夠突出和明確。在教學(xué)中，仍過分注重理論而忽視實踐，不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生缺少實踐動手能力，無法滿足社會對高職院校學(xué)生的需求。1.3教學(xué)內(nèi)容缺少高職院校的特色。高職院校的教學(xué)活動一定要圍繞著為社會培養(yǎng)“專業(yè)性技術(shù)人才”這一主線來開展，否則就容易失去自身特色，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏差。由于許多高職院校的教材幾乎與普通高校的相同，如果不在教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，就無法突出高職院校的自身特點�，F(xiàn)在，一些高職院校的教學(xué)內(nèi)容理論性過強、內(nèi)容過于抽象，這對技術(shù)型人才能力的培養(yǎng)很不利。1.4教法方法陳舊，教學(xué)模式創(chuàng)新不足。隨著我國信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式都有了比較大的改變。但當(dāng)前，還是有一些高職學(xué)校的教育課教學(xué)模式比較老化，教學(xué)方法及內(nèi)容都比較陳舊，不能與時代同步。教學(xué)方法也比較單一，缺少與學(xué)生的溝通和交流，與實際聯(lián)系不緊密，課堂氣氛比較沉悶，使學(xué)生對教育課程缺少興趣。1.5教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)生畢業(yè)后比較多的可能是從事一些基層或生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，這就對學(xué)生的實踐能力提出了比較高的要求。但在一些高職院校的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于薄弱，使一些高職院校畢業(yè)學(xué)生參加工作后，不能很好的適應(yīng)工作需要，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象。
2對高職院校新課改教育學(xué)課程模式的建議及對策
2.1加強教師隊伍素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。高職學(xué)校一般辦學(xué)時間還都比較短，許多學(xué)校是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，師資力量也參差不齊，老師的學(xué)歷層次及知識水平相對還比較低。同時，他們又在高職院校的教學(xué)中起著重要作用。因此，加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)就顯的`極為重要。高職院校在日常工作中，要注重師資力量的培養(yǎng)，通過多種方法提升教師素質(zhì)，加強學(xué)術(shù)的溝通與交流，并在教學(xué)活動中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時代高職院校發(fā)展的需要。2.2教學(xué)活動要突出高職院校的教育特色。高職院校在執(zhí)行和貫徹新課改工作過程中，要突出高職院校的辦學(xué)特色，按著新課改的教學(xué)目標(biāo)，來開展教學(xué)活動，為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才。與普通高校相比，高職院�？梢詮囊韵聨c來突出高職院校培養(yǎng)人才的特色。（1）適應(yīng)人才時代發(fā)展的需要。人才的需求具有鮮明的時代特點，不同時代對人才的需求也不一樣，教育部門要及時了解當(dāng)前社會發(fā)展的脈博，對社會需求的人才類型和專業(yè)及時了解，并進行科學(xué)預(yù)測，按需培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)與社會需求得到很好的匹配。如：九十時代，計算機專業(yè)人才需求比較旺盛。本世紀(jì)初，金融、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)又比較熱門。（2）適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。高職院校人才的培養(yǎng)更多是的為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。因此，在培養(yǎng)技術(shù)型人才時，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際狀況，與地區(qū)緊密相結(jié)合，以真正吻合地區(qū)人才需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，在我國東北，重工業(yè)比較多，高職院校就要多設(shè)一些機電專業(yè)。在我國珠三角地區(qū)，電子行業(yè)、外貿(mào)經(jīng)濟等比較發(fā)達，高職院校就要多設(shè)一些電子、金融、外貿(mào)等專業(yè)。2.3不斷創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在我國教育提倡以“學(xué)生為本”，把學(xué)生作為教育的主體來開展教學(xué)。為了達到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)，老師可以運用科學(xué)的、先進的教學(xué)方法和手段來展開教學(xué)。（1）了解學(xué)生心理動態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由于高職院校一般不是學(xué)生高考的第一選擇，有相當(dāng)一部分學(xué)生由于高考成績不好而選擇上高職學(xué)校。這容易導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后帶有抵觸情緒和消極思想，內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑心理。一部分學(xué)生甚至對未來、對自己產(chǎn)生悲觀情緒。因此，在教學(xué)中，老師一定要及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，要及時了解學(xué)生在想什么、需要什么、什么樣的方法更容易讓他們接受，并有針對性的備課。例如：對于學(xué)生因為上高職學(xué)校自信心不強的情況，老師可以在課堂上有意無意的講些勵志故事。如“英雄不問出處，馬云只讀了普通的杭州師范學(xué)校，但不甘平庸，現(xiàn)在是中國首富。比爾蓋茨中途綴學(xué)，但經(jīng)過努力，成為世界首富”等等。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又能讓同學(xué)們在故事中獲得啟發(fā)和激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）及時把握時代脈博，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于高職院校的教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)、守舊，很容易引起學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，老師要及時了解當(dāng)前社會發(fā)展的最新資訊。留意與課程聯(lián)系緊密關(guān)聯(lián)度比較高的事情，在教學(xué)中，理論與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解知識內(nèi)容。例如：在機電專業(yè)教學(xué)中，要及時將我國機床行業(yè)發(fā)展的狀況與世界的差距等與學(xué)生交待清楚。讓學(xué)生了解到我國制造高鐵、航母等制造業(yè)所使用的機床類型及加工的企業(yè)，如大連造船廠、中國中車等企業(yè)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，在課堂上討論。開拓學(xué)生想象的空間，樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想。（3）改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校新課改要求教學(xué)方式要多元化，這就需要教師在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)中可以運用情景法、案例法等多種教學(xué)方法�？梢允褂没ヂ�(lián)網(wǎng)、電算化等教學(xué)設(shè)備。并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實際教學(xué)活動中，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提高。綜合上述，高職學(xué)生是我國未來社會發(fā)展不可忽視的力量，他們素質(zhì)的好壞，對國家、社會的發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校要按新課改要求，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國未來社會的發(fā)展不斷輸送更多的的應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻
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教育學(xué)論文7
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理是一種體系性的質(zhì)量管理活動，是針對學(xué)院日常教學(xué)運行的全過程質(zhì)量管理[1]。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的體現(xiàn)，是教育價值的一種表現(xiàn)形式[2]。強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，加強教學(xué)質(zhì)量績效管理，就是有目的地建立教學(xué)質(zhì)量管理體系，系統(tǒng)地進行質(zhì)量目標(biāo)確定、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、激勵政策制定，有效推進高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的績效管理，提高高等職業(yè)院校的管理水平與育人質(zhì)量[3]。
1高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中存在的問題
1.1質(zhì)量目標(biāo)不細(xì)致
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理目前存在的主要問題是雖然有明確的`目標(biāo)，但是各學(xué)院制定的質(zhì)量目標(biāo)相對籠統(tǒng)[4]，預(yù)期效果說明不夠細(xì)致，結(jié)果量化指標(biāo)不明確，缺乏對實現(xiàn)過程中每一個階段的觀測點和評價參照指標(biāo),導(dǎo)致無法保障教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控結(jié)果的全面性、可靠性、科學(xué)性[5]。因此在制訂教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)院發(fā)展實際，以及開設(shè)專業(yè)、課程、師資、學(xué)生等教學(xué)各因素的特點，研究本校生源層次、地域特色等，確定適合學(xué)院自身發(fā)展的各個層級質(zhì)量目標(biāo)，并細(xì)化至每個基本教學(xué)因素的質(zhì)量目標(biāo)的內(nèi)容和預(yù)期量化效果。
1.2動態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)缺失
目前高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案上相對比較規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)中對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、能力、素質(zhì)都做了具體要求，課程應(yīng)該具備的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃等基本教學(xué)資料也相對規(guī)范[6]，但這些都屬于靜態(tài)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在建立靜態(tài)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時應(yīng)該強化動態(tài)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性過程監(jiān)控，只有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒有質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生理論課程只有課程結(jié)果性考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有教學(xué)質(zhì)量過程性考核標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生實踐課程只有課程結(jié)果性報告考核，沒有教學(xué)質(zhì)量成果性技能考核標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生有專業(yè)知識考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)。
教育學(xué)論文8
摘要:隨著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注�；仡櫼延醒芯砍晒�，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究中出現(xiàn)了研究人員結(jié)構(gòu)不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問題，學(xué)者們建議加強職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的力量、采用多種研究方法、開闊研究視野，以促使我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)更趨于合理。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養(yǎng)研究;回顧;展望
隨著高等教育進入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個新的臺階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生是推動其發(fā)展的后備軍，因此對研究生培養(yǎng)的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究概況
筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生現(xiàn)狀與培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)問題”“課程設(shè)置”“創(chuàng)新能力”“專業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)論文的發(fā)表開始于20xx年，論文共計48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內(nèi)容來看，大多著眼于培養(yǎng)現(xiàn)狀、目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題的研究，對導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)及就業(yè)現(xiàn)狀方面的研究涉及較少。
二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)研究生培養(yǎng)成果
近年來我國對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)、教育的關(guān)注程度越來越高，給予了很大的支持，也取得了前所未有的成果，［1］具體如下:1．培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴大招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)增加。從1988年首招2名研究生開始，到20xx年每年大約招收500名，為職業(yè)教育事業(yè)的建設(shè)、發(fā)展培養(yǎng)了更多高質(zhì)量、高層次的人才。招生碩士點增加。從1988年建立第一個碩士點開始，至今我國已有48個碩士點。［2］碩士點越來越多了，職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展有了新的研究基礎(chǔ)、動力，也有了新的發(fā)展方向。2．培養(yǎng)方式不斷改進職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)不同于其他專業(yè)研究生，它有一定的特殊性，需要學(xué)生既具有一定的理論涵養(yǎng)，又具有實操經(jīng)驗。雖然職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在我國起步晚，但發(fā)展很快，這種快速粗放式的發(fā)展造成了研究生的培養(yǎng)缺乏自身的學(xué)科特色和專業(yè)特色。因此，一些高校就著力在研究生的培養(yǎng)、教育上進行大膽的探索和突破，［1］由原來的零基礎(chǔ)、零經(jīng)驗到后來的“訂單式”、“2+1”人才培養(yǎng)模式，再到后來的培養(yǎng)具備“雙師型”素質(zhì)的研究生，其培養(yǎng)方式在不斷地改進。3．建立了相應(yīng)的研討組織隨著研究生招收人數(shù)的增加和碩士點的擴大，亟須建立一個大型的研討組織，以使研究生培養(yǎng)的研究更上一層樓。我國中青年職教論壇的舉辦推動了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展。會議以研討會的形式，及時總結(jié)交流有關(guān)碩士研究生教育、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，協(xié)同處理碩士研究生教育中遇到的困難。4．研究生的培養(yǎng)方案日趨規(guī)范目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的課程設(shè)置比較穩(wěn)定，分布也比較均勻。從培養(yǎng)計劃來看，各培養(yǎng)單位主要采取理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)相結(jié)合、導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，主要形式有課堂導(dǎo)師講授、小組討論、參與學(xué)術(shù)研討會、開展課題專項研究等。這表明各培養(yǎng)單位開始有意識地加強對碩士研究生的教育，使研究生的培養(yǎng)方案日趨規(guī)范、合理，這也比較符合當(dāng)前研究生培養(yǎng)的大趨勢。
(二)培養(yǎng)問題歸納
因為研究生的學(xué)習(xí)有一定的特殊性，在培養(yǎng)的過程中或多或少存在以下問題:1．課程設(shè)置不合理，缺乏彈性公共課所占比例偏大。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生比較特殊，大部分是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)入，教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)知識并不扎實，［4］高校針對職教碩士研究生又開設(shè)了一些公共課，如公共政治、公共英語等，這些課程是必須學(xué)習(xí)的，但由于這兩門公共課的課時占據(jù)了研究生課時的三分之一，影響了碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置模式基本一致。據(jù)了解，大部分高校針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)基本上是采用“公共學(xué)位課+選修課+專業(yè)基礎(chǔ)課”的模式，［3］且選修課程開設(shè)范圍較窄，課程少，不同學(xué)科間的選修也有嚴(yán)格的限制，很少從研究生的實際需要來開設(shè)課程。2．培養(yǎng)方式僵化，教學(xué)方法單一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)缺乏學(xué)科特色，培養(yǎng)方式比較單一，與其他專業(yè)比較沒有自身優(yōu)勢，基本上采取專業(yè)課程學(xué)習(xí)加學(xué)位論文訓(xùn)練的方法，有時會要求學(xué)生參加本專業(yè)的年會和相關(guān)的學(xué)術(shù)會議討論等。很顯然，這種培養(yǎng)方法是不合理的。由于研究生數(shù)量的增加、師資水平不足、教學(xué)設(shè)備不完善，使得教學(xué)手段和方法單一，主要表現(xiàn)在講課方式、教授內(nèi)容、考核評價上沒有創(chuàng)新。授課形式依然采用傳統(tǒng)的“被動接受式”灌輸方式。雖然大部分高校要求研究生教學(xué)采取“作報告”、“討論式”教學(xué)方法，但在實際教學(xué)中仍然以老師講授為主，碩士研究生對老師所講授的陳舊的知識并不感興趣。3．導(dǎo)師精力有限，指導(dǎo)不足導(dǎo)師投入精力不足。目前我國高校碩士研究生導(dǎo)師數(shù)量明顯不足，往往出現(xiàn)一個導(dǎo)師帶幾個甚至更多名碩士生的現(xiàn)象，導(dǎo)師除了擔(dān)任課程教師以外，還要出國訪學(xué)，平時課題多、會議多，導(dǎo)師精力有限，自然而然沒有時間指導(dǎo)學(xué)生，對碩士研究生要求也比較松。據(jù)調(diào)查，很少有導(dǎo)師每周指導(dǎo)學(xué)生的時間超過2小時的，超過3小時的幾乎沒有，這說明導(dǎo)師事務(wù)繁重，缺少時間甚至沒有時間給予碩士研究生更多的指導(dǎo)。4．科研訓(xùn)練、專業(yè)實踐不足科研能力的提升是碩士研究生培養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，是其三年學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是衡量研究生真實水平的一個指標(biāo)。在我國，一般學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的興趣不高，而且大多數(shù)學(xué)生都是在進入研究生階段才開始接觸職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，大部分又是跨專業(yè)學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的了解甚少，而且針對研究生的科研訓(xùn)練也不足，偶爾進行研究訓(xùn)練，缺少學(xué)術(shù)交流的機會，尤其缺少進修、培訓(xùn)的機會，即便是參與導(dǎo)師課題項目，自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間也不大。5．招生方式、學(xué)制年限過于統(tǒng)一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生招生采用全國統(tǒng)一考試的辦法，統(tǒng)招偏重對教育學(xué)基本理論的考查，大多是一些死記硬背的理論知識，容易識記，便于考學(xué)，導(dǎo)致報考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)生大多數(shù)愿意跨專業(yè)報考或是自愿接受調(diào)劑，以達到自己被錄取的目的，并不是有志于職業(yè)教育的學(xué)習(xí)研修。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)年限多為兩年半到三年，學(xué)制設(shè)置缺乏彈性，也沒有考慮研究生的實際需求。因此在研究生培養(yǎng)的學(xué)制設(shè)置方面過于僵化，缺乏對研究生學(xué)習(xí)時間的合理安排和計劃，制約了研究生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)揮，更不能適應(yīng)其個人生涯規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)和知識能力拓展的要求。6．評價考核沒有發(fā)揮反饋作用現(xiàn)行的.評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)過于單一。在我國，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的評價主要分為責(zé)任導(dǎo)師的評價和任課教師的評價，基本上沒有其它人員參與評價�？己朔绞揭话悴扇￠]卷考試或開卷考試的形式，程序較統(tǒng)一，基本上是按照學(xué)校規(guī)定履行考試制度，通過劃重點、死記硬背、短時突擊的形式，學(xué)生便能通過考試。雖然這種考核方式相對比較公平，也便于學(xué)校管理，但是卻忽視了研究生科研創(chuàng)新能力、實際操作能力的培養(yǎng)。
(三)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的改進建議
1．課程設(shè)置彈性化課程的設(shè)置可以參考國外的基礎(chǔ)課、專業(yè)“平臺”課和“模塊”課的課程結(jié)構(gòu)。［5］設(shè)置基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生端正價值觀;設(shè)置專業(yè)“平臺”課的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識;“模塊”課的設(shè)置考慮學(xué)生個性發(fā)展的要求和社會發(fā)展的需要，按照不同的研究方向、不同的培養(yǎng)計劃設(shè)置不同的課程，以使課程的設(shè)置具有彈性。職業(yè)教育學(xué)研究生除了要具有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)能力之外，更應(yīng)注重將理論課程學(xué)習(xí)與實踐課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，在實踐鍛煉方面的要求要高于其他學(xué)科。此外還應(yīng)開設(shè)實踐鍛煉課，使學(xué)生通過實踐鍛煉、實際操作更好地掌握基礎(chǔ)知識。2．培養(yǎng)方式多樣化招生及學(xué)制。針對專業(yè)特性，應(yīng)招收一些有職業(yè)經(jīng)驗的人，弱化筆試成績。復(fù)試時，學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置多樣化的題型，從多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、表達能力以及綜合素養(yǎng)。此外，專業(yè)研究生的培養(yǎng)為了滿足服務(wù)社會的需要，學(xué)制可靈活設(shè)置，依據(jù)碩士研究生的科研能力和學(xué)術(shù)方向、研究興趣、課程作業(yè)及畢業(yè)論文完成情況，學(xué)制可定為2年，研究生若不能按期完成學(xué)位論文，可延長一些時間，一般不應(yīng)超過三年。教學(xué)方法。目前，“填鴨式”的培養(yǎng)方式缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)有的教學(xué)特色，我國高�？梢越梃b國外合理而有效的做法:改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，擴大學(xué)生研究和交流的范圍;依據(jù)本校的辦學(xué)特色與企業(yè)進行合作，增加研究生接受校外教育的機會，實現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的設(shè)計，同時也給研究生提供了參與社會實踐的機會，譬如，參與校外或研究機構(gòu)的課題，跟隨職業(yè)指導(dǎo)師參與案例等。3．導(dǎo)師隊伍革新化導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，但隨著研究生規(guī)模的擴大，導(dǎo)師隊伍已不能滿足研究生教育的發(fā)展。針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗、精力不足等問題，我們應(yīng)改革導(dǎo)師隊伍。［1］對導(dǎo)師隊伍進行革新，不僅可以開闊研究生的視野、激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，破除“科研門戶、等級地位”的弊端，還能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，強化對研究生的指導(dǎo)。我國高校可以采取一名責(zé)任導(dǎo)師和其他導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師小組的方式，還可以聘請校外兼職導(dǎo)師，聘請在企業(yè)有教學(xué)、管理、生產(chǎn)經(jīng)驗的一線專家擔(dān)任研究生的職業(yè)導(dǎo)師，聘請有深厚理論基礎(chǔ)和豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的學(xué)者擔(dān)任研究生的專業(yè)課程導(dǎo)師，職業(yè)院校研究人員到學(xué)校擔(dān)任研究生的職業(yè)導(dǎo)師，讓職業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師一起參與研究生的培養(yǎng)。4．科研訓(xùn)練系統(tǒng)化科研能力的提高離不開學(xué)術(shù)訓(xùn)練，因此，應(yīng)加大對研究生科研能力、學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練的力度�？梢远ㄆ谘垏鴥�(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專家來校對研究生進行培訓(xùn)，在專家的帶領(lǐng)下開展專題研究，同時鼓勵研究生與專家多交流。研究生自身也可以在高職院校實習(xí)，通過實際鍛煉，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，再經(jīng)過調(diào)研、反思總結(jié)自己的不足，以便更好地提升自身的綜合能力。此外，培養(yǎng)單位應(yīng)關(guān)注科研動態(tài)，及時為碩士研究生參加各類學(xué)術(shù)交流提供機會，以拓寬學(xué)生的視野。同時研究生也應(yīng)該積極主動參加導(dǎo)師的課題研究，把理論研修和科研訓(xùn)練結(jié)合起來，逐步掌握研究方法，培養(yǎng)專業(yè)上的鉆研精神、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而有效地促進自身科研水平的提升。5．評估考核動態(tài)化目前，我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的考核過于僵化、標(biāo)準(zhǔn)單一，高校應(yīng)改變這種重量不重質(zhì)、單一的評價方式。對職業(yè)教育學(xué)研究生的考核要不斷更新，既要考慮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的特殊性，還要考慮當(dāng)今社會教育評估的趨勢，所以高校應(yīng)建立動態(tài)多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合研究生應(yīng)具備的能力，采取靈活動態(tài)的評價方式，注意將平時的社會實踐與期中考核結(jié)合起來，將平時的課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合起來，導(dǎo)師考評與專業(yè)課老師評價結(jié)合起來，以實現(xiàn)考核形式的多元化、動態(tài)化。此外，應(yīng)嚴(yán)格篩選參與研究生考評的工作人員，每個考評參與者須嚴(yán)格遵守考核標(biāo)準(zhǔn)。只有采取有效而合理的考核方式才能促進研究生學(xué)習(xí)的積極性。
三、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在的不足
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究在培養(yǎng)模式、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)科設(shè)置、就業(yè)、創(chuàng)新思維的形成等方面取得了一定成果，也存在一些不足之處。
(一)研究人員結(jié)構(gòu)不合理
近年來，隨著研究生培養(yǎng)人數(shù)的增多，越來越多的研究人員加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的研究當(dāng)中，我們對這些研究人員從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和研究人員的來源等幾方面進行分析。筆者以最近五年收錄在中文核心期刊的26篇論文(包括碩士畢業(yè)論文12篇)的作者為例，從職稱結(jié)構(gòu)上看，教授3人，副教授4人，行政人員1人，講師3人，助教2人，副編審1人，其他2人;從學(xué)歷層次上看，博士9人，碩士研究生12人，其他3人;從研究人員的來源上看，高校教師11人，在讀研究生5人，其他2人，政府教育部門的人員比較少。以上數(shù)據(jù)表明近年來我國從事職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究的人員結(jié)構(gòu)相對不合理，分布不均衡，力量薄弱。高等院校是主要的研究力量，高校老師擁有豐富理論基礎(chǔ)，但實際經(jīng)驗相對缺乏;而管理人員實踐經(jīng)驗豐富，但是存在研究人員少、理論素養(yǎng)相對不高的現(xiàn)象;來自政府教育部門和其他領(lǐng)域的研究人員比較少，來自地方研究所和進修學(xué)校的人員也不多。
(二)研究方法單一
在研究方法上，主要采取文獻分析與思辨研究方法的較多，實證性的研究相對較少，而且大部分研究人員遵循“What—Why—How”的思辨方式進行研究。對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式的研究主要采用理論論述和個案研究相結(jié)合的方法，缺少模式研究，特別是缺少定量研究。在13篇碩士畢業(yè)論文中，5篇采取問卷、調(diào)查、訪談等方法進行實證研究，7篇采用文獻分析、比較法，1篇采用模式研究法，1篇運用數(shù)據(jù)分析法。在眾多研究中，很少有研究者運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、元分析的方法，而定性描述不能準(zhǔn)確反映研究生培養(yǎng)研究的實際情況，因為研究結(jié)果多是對研究現(xiàn)狀的描述。若是缺乏科學(xué)合理的研究方法，研究即便得出新的結(jié)論，這個新的結(jié)論也是很難令人信服的。
(三)研究視野狹窄
主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是大多數(shù)研究者關(guān)注的焦點是國內(nèi)，缺少對國外情況的分析與探索，也很少有研究者做國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的比較研究。我國職業(yè)技術(shù)教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)借鑒國外發(fā)展的理論和成果。另一方面是缺少用跨學(xué)科的視角、視野來探究職業(yè)教育碩士研究生培養(yǎng)的問題。國內(nèi)研究者大多從課題入手，局限于某一方面的研究，沒有結(jié)合研究生的實際需求，即忽視了研究生自身生涯規(guī)劃發(fā)展的需求，［6］對社會需求的把握也不足，且沒有將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的研究范圍擴展到應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。
四、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究展望
針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在以上的問題，應(yīng)采取加強研究力量、采用多種方法研究、制定多種培養(yǎng)方案的措施。
(一)加強研究力量
針對研究生培養(yǎng)研究中存在的研究人員結(jié)構(gòu)不合理的問題，應(yīng)調(diào)整研究人員結(jié)構(gòu)，加強研究力量。首先，擺正高校教師的地位，高校教師是研究生培養(yǎng)研究的主要力量，同時加大管理者對碩士研究生培養(yǎng)的研究;還應(yīng)該加大對高校研究人員實踐經(jīng)驗的訓(xùn)練，提高管理者研究人員的理論素養(yǎng)，平時注意將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐鍛煉結(jié)合起來，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的質(zhì)量。其次，政府教育部門人員應(yīng)從碩士研究生培養(yǎng)的方案、計劃等層面進行研究，取得其他相似研究方向人員的支持，并鼓勵其他研究領(lǐng)域?qū)W者加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的隊伍。同時，要鼓勵省市級研究所和教師進修學(xué)校的研究者，增加他們對職教研究生培養(yǎng)研究的熱情，從而加強研究的力量。最后，設(shè)有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)博士點或碩士點的高校應(yīng)強化研究生培養(yǎng)的責(zé)任心、自信心，加大對職教碩士研究生培養(yǎng)的力度，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)在讀博士或碩士的理論素養(yǎng)和綜合能力，為研究生培養(yǎng)研究隊伍提供人才支撐。
(二)采用多種研究方法
基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究中存在研究方法單一的問題，應(yīng)采用多種方法進行研究。一是實證性研究和思辨性研究結(jié)合起來。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)有一定的特殊性，要求研究生除了要具備一定的學(xué)術(shù)能力、理論素養(yǎng)以外，還應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)。因此，除了要在理論論述的基礎(chǔ)上進行思辨性研究外，更要采用實證研究的方法，進行實地調(diào)研、訪談，也可以通過實踐項目、專項課題的研究等發(fā)現(xiàn)問題，提出有建設(shè)性的建議，促進職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)研究的良性發(fā)展。二是綜合采用多種方法研究。應(yīng)在文獻分析的基礎(chǔ)上，采用觀察法、問卷法、訪談法、案例探究和數(shù)據(jù)分析的方法，將定性研究和定量研究結(jié)合起來。
(三)開闊研究視野
拓寬研究的視野，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手:第一，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生既要具有扎實的理論功底，又要具有豐富的實踐經(jīng)驗。因此，應(yīng)根據(jù)國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、研究生個人實際發(fā)展的需要以及個人職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的需要進行實地考察、規(guī)劃和探索，同時多關(guān)注國外職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的新動態(tài)與研究成果，包括研究生的培養(yǎng)問題，以國際視角關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過借鑒國外的理論和實踐經(jīng)驗成果，以更好地促進碩士研究生的培養(yǎng)。第二，依據(jù)跨界理論，進行相應(yīng)的跨界、跨學(xué)科研究。對研究生培養(yǎng)的研究，應(yīng)在適應(yīng)研究生自身發(fā)展的需要、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展需求的同時，考慮未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，將其研究范圍擴展到人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，并借鑒和運用其它相關(guān)學(xué)科的研究成果。
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教育學(xué)論文9
摘要：隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷蓬勃的發(fā)展，人們越來越多的時候，要做好后勤的管理工作是尤為關(guān)注的內(nèi)容，在加強學(xué)校教育中,后勤工作便是對整個教學(xué)工作有著直接影響的并且處于不可忽視的地位，后勤工作積極性的高漲與充分的調(diào)動，工作人員自己主動積極地參與到工作之中，以飽滿的熱情對待自己的工作，這對于促進學(xué)校的團結(jié)穩(wěn)定以及學(xué)校整個系統(tǒng)工作的有效運行是起著關(guān)鍵的作用的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)校；后勤保障；策略
一、科學(xué)的管理機制加強后勤管理工作的必要性
要做好后勤管理的工作，首先要認(rèn)識到后勤工作在整合教學(xué)工作以及管理中的重要地位和作用。也就是說，只有后勤工作被充分地重視與調(diào)動了，這個促進團結(jié)的因素就有了保障，用科學(xué)的管理方式進行提高整個隊伍的整體水平，科學(xué)的管理機制去合理的分配人手，計劃好每一步，完成創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)的職業(yè)教育的良好環(huán)境的前提下，促進體制上對于后勤管理部門的創(chuàng)新，后勤管理工作的順利進行，人盡其才，也將有限的經(jīng)費資源與人力資源最大的發(fā)揮功效，高效利用，為學(xué)校的全面管理工作打下基礎(chǔ)，收支透明化了，管理科學(xué)化了，這樣后勤管理工作本身就發(fā)揮了自己最大的作用，也就更好地促進了教學(xué)任務(wù)的有效開展與教學(xué)工作的順利進行與有效管理。
二、職業(yè)教育學(xué)校后勤保障的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┕芾頇C制不夠合理，制度流于形式。在實際情況中，現(xiàn)在的后勤管理中，79%以上的財產(chǎn)、衛(wèi)生、倉庫、實驗室以及圖書館等門衛(wèi)，沒有制定相應(yīng)的管理制度，而且沒有進行嚴(yán)格的管理，可見他們的管理能力以及水平十分有限，很難帶給學(xué)校提供相應(yīng)的管理。另外50%的職業(yè)教育管理者認(rèn)為目前的職業(yè)管理存在的主要問題是系統(tǒng)的培訓(xùn)過少以及訓(xùn)練方法的欠缺，這也說明了現(xiàn)如今后勤管理工作對于效率以及合理的管理制度制定的高要求嚴(yán)要求。
�。ǘ┖笄诘姆⻊�(wù)質(zhì)量不高，沒能明確自己的責(zé)任與義務(wù)。后勤管理工作是一個系統(tǒng)的需要一個集體去完成的，單靠一個人是不可能做到的.，這就需要幾個人的合力去完成，全體的后勤人員相互配合，嚴(yán)格要求自己在自己崗位上的鏈條作用，清楚自己的位置，為整個管理工作發(fā)揮自己的一份力量，認(rèn)識到自身是團隊中的服務(wù)性質(zhì)。但是現(xiàn)今大多數(shù)的后勤管理工作人員沒有很高的這樣的意識，沒有擺正心態(tài)與提高自己思想上最大努力做好學(xué)校工作以及為教學(xué)以及師生服務(wù)的責(zé)任與義務(wù)，沒有強化自身的業(yè)務(wù)能力，服務(wù)質(zhì)量差，服務(wù)態(tài)度惡劣的情況屢見不鮮，出現(xiàn)偷懶、敷衍的現(xiàn)象比比皆是，整體服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量不高，繁雜的后勤工作就會因此而不能實現(xiàn)整個教學(xué)管理質(zhì)的飛躍。
�。ㄈ┴攧�(wù)管理方面浪費嚴(yán)重，財務(wù)運轉(zhuǎn)出現(xiàn)停滯，沒有保持開源節(jié)流的基本原則。促進學(xué)校整體的發(fā)展，后勤管理是不可忽視的重要的一環(huán)，后勤作為服務(wù)的部門，財務(wù)工作本身就是關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)任務(wù)正常運行與否的關(guān)鍵，關(guān)系這能否順利以及正常運行的重要一部分，最少的物資，開源節(jié)流是必不可少的。但是，現(xiàn)在的后勤管理工作的浪費情況令人堪憂，制定的財務(wù)制度不規(guī)范，收支多少，不能做到量入為出，不能嚴(yán)格財務(wù)管理，不能做到節(jié)約不必要的浪費，教育局、稅務(wù)局、財務(wù)局在進行監(jiān)察管理上，沒能按照事先做好的財務(wù)計劃，阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展，同時，不斷建設(shè)教學(xué)設(shè)施，造成不必要的浪費，使得財務(wù)運轉(zhuǎn)出現(xiàn)停滯。
三、提高職業(yè)教育學(xué)校后勤保障的策略
�。ㄒ唬┦紫仍诮⒐芾淼臋C制上，要建立合理的管理機制。在后勤管理的問題上，一定要對后勤管理有一個科學(xué)的認(rèn)識，后勤管理工作建立一個合理的管理制度是非常必要的，更重要的是一個明確的制度的出臺，是使工作更加具體規(guī)范的具有良好的導(dǎo)向作用的保證，每個人才會知道我要去做什么，按照什么去做，具體如何去做。這樣才能做到未雨綢繆，在有可能出現(xiàn)問題的地方，堅持做到及時地發(fā)現(xiàn)問題并且解決了問題，不讓一切制度都流于形式，才能使服務(wù)學(xué)校的整體的管理工作科學(xué)化、制度化，全面強化管理機制。
�。ǘ┢浯问翘岣吆笄诜⻊�(wù)的質(zhì)量，提高業(yè)務(wù)上的能力。杜絕服務(wù)質(zhì)量差，服務(wù)態(tài)度惡劣的情況存在，后勤人員要時時刻刻嚴(yán)格要求自己，清楚認(rèn)識到自己的責(zé)任與義務(wù)，對后勤管理工作本身就有一個清晰的認(rèn)識，為整個學(xué)校貢獻自己的一份力量，學(xué)校是一個主體，自己的價值就是做好自己的本職工作。后勤部門也要相應(yīng)做好考評工作，對于優(yōu)秀的后勤工作人員進行有效的獎懲機制，做好定期的員工探討會，這不僅對于員工的工作服務(wù)質(zhì)量的提高是一種有力的推動，同時對于員工自己的服務(wù)質(zhì)量的提高以及整個學(xué)校的發(fā)展都具有良好地促進作用。
�。ㄈ┘訌娐殬I(yè)教育后勤管理工作的財務(wù)管理，確保開源節(jié)流，保證教學(xué)工作的順利進行。用最少的錢做最大的成效的事情是最高的追求，這就要求在后勤管理工作中也要時刻有這樣的意識，學(xué)校要發(fā)展，就要拓寬自己的經(jīng)濟開源，可以利用自己的自然優(yōu)勢來發(fā)展學(xué)校的經(jīng)濟，例如可以在校園內(nèi)部種植一些經(jīng)濟作物，然后利用現(xiàn)在市場轉(zhuǎn)化為資本為學(xué)校建設(shè)服務(wù)，這樣還減輕了政府的負(fù)擔(dān)同時也為自己的學(xué)校增加了經(jīng)濟收入，也為改善環(huán)境做出了一份貢獻。這當(dāng)然就需要后勤工作人員的不惜辛苦了，要使學(xué)校的日常管理工作正常運行，做到人走燈滅，做到節(jié)約，做到量入為出，這是開源節(jié)流保持的基本準(zhǔn)則。
四、結(jié)束語
綜上所述，后勤管理工作作為學(xué)校整個教學(xué)工作開展重要的一環(huán)，是學(xué)校能夠教學(xué)任務(wù)能不能順利進行的重要的組成部分，后勤管理工作合理的管理機制以及后勤管理人員的業(yè)務(wù)能力以及服務(wù)質(zhì)量都是關(guān)系到后勤管理工作順利展開與進行的關(guān)鍵因素，同時，財務(wù)管理作為后勤管理的保證，也要最大效率的追求人盡其才、財盡其用，保證財務(wù)的正常運轉(zhuǎn)，做到每一步計劃好，完成創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的前提下，為全面發(fā)展的職業(yè)教育打下良好的制度基礎(chǔ)、良好的人員素質(zhì)基礎(chǔ)以及財務(wù)基礎(chǔ)，實現(xiàn)職業(yè)教育后勤管理工作的科學(xué)化、有效管理，保證學(xué)校的發(fā)展。
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教育學(xué)論文10
自考是提升自己學(xué)歷的一種方式。下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于自考教育學(xué)論文范文，希望可以幫助到大家！
如何寫自考畢業(yè)論文
對自考生來說，完成畢業(yè)論文的寫作，如同“三級跳遠(yuǎn)”中的最后一跳。成功撰寫畢業(yè)論文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追尋的答案。作為多年指導(dǎo)自考生寫論文的大學(xué)教師，筆者簡單介紹一下自考論文寫作的關(guān)鍵。
一、擬定論文題目
論文題目是畢業(yè)論文中心思想或研究重點的高度概括。確定論文題目要注意以下幾點：
從規(guī)范性來看，作為本科畢業(yè)論文，題目不能出現(xiàn)“淺析”“試論”之類不確定的字眼，而要用“分析”“研究”等比較學(xué)術(shù)化的字眼。同時，論文題目不能太長，正文中的小標(biāo)題最好不超過26個字。根據(jù)寫作方法，可分為定性論文和定量論文。
從選題范圍來看，盡量體現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)。畢業(yè)論文考察考生用專業(yè)理論知識解釋或分析現(xiàn)實問題的能力。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)考生寫論文時，選題要盡量以開放經(jīng)濟為研究對象，如匯率波動對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。進行論文答辯時，其中一個評價指標(biāo)為論文選題是否符合專業(yè)方向。雖然自考有很多交叉學(xué)科，但作為本科層次，考生大多不具備進行交叉學(xué)科研究的能力，所以還是以本專業(yè)或本學(xué)科的研究為宜。
二、確定研究方法
本科論文的研究方法可歸納為兩大類：定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比較傳統(tǒng)的論文寫作方法，通常根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)律性來研究事物。它主要以普遍承認(rèn)的公理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[和大量的`歷史事實為分析基礎(chǔ)，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，需要依據(jù)一定的理論與經(jīng)驗。
定量研究法是當(dāng)代論文寫作中較通用的方法。它主要依據(jù)調(diào)查或收集得到的現(xiàn)實資料數(shù)據(jù)，運用經(jīng)驗測量、統(tǒng)計分析和建立模型等方法，對所提出的問題進行實證研究。這類論文的題目形式一般是“XX問題的實證分析”“基于XX方法的實證分析”等。
在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。進行定量研究前，通常借助定性研究確定所要研究現(xiàn)象的性質(zhì);定量研究過程中，又常借助定性研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。
三、收集論文素材
論文的素材一般可以通過以下渠道來收集：購買專業(yè)著作(不包括教材);進入專業(yè)的論文數(shù)據(jù)庫，如同方知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，以及國家圖書館等網(wǎng)站。收集論文素材時，考生要瀏覽專業(yè)論文，而不是新聞或類似于晚報性質(zhì)的小文章。
四、明晰論文結(jié)構(gòu)
論文結(jié)構(gòu)至少包括提出問題、分析問題、回答問題三段式結(jié)構(gòu)。以一篇嚴(yán)格的定性研究論文來說，其結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、XX問題現(xiàn)狀分析”“三、XX原因分析”“四、XX研究結(jié)構(gòu)與建議”。定量研究論文的結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、XX問題現(xiàn)狀分析”“三、XX實證檢驗”“四、檢驗結(jié)論分析”“五、研究結(jié)論”。
最后，畢業(yè)論文要語言順暢，以學(xué)術(shù)語言而不是新聞?wù)Z言為主�？忌獓�(yán)格遵循學(xué)術(shù)誠實原則，引用他人觀點時以腳注的方式標(biāo)明詳細(xì)出處。
自考教育學(xué)論文范文
一、教育學(xué)課程的實施存在諸多弊端
1.教學(xué)模式保守刻板
目前，教育學(xué)課程涵蓋內(nèi)容較多而課時偏少，通常采用“大班上課”的形式。在資源有限的情況下，任課教師只能采取最為經(jīng)濟的方式完成教學(xué)任務(wù)，于是，教育學(xué)課程的實施大都采用“傳授—接受”模式。這種課程實施模式抽離了有價值的交往與對話，造成了課堂教學(xué)的“二律背反”，即授課內(nèi)容是新課程的理念和方法，授課形式卻照搬傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)過程成為“主體缺失”的過程，成為理論與實踐分離的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該在交往與對話中完成，應(yīng)該是多個主體的互動，既要尊重個體差異又要倡導(dǎo)理性思維，但保守刻板的教學(xué)模式只給人留下“老師講、學(xué)生聽、上課記、考試背”的乏味記憶，使本該充滿生命體驗和個體元素的教學(xué)生活固化為程式化的教學(xué)流程。
2.教材內(nèi)容陳舊松散
多年以來，我國教育學(xué)課程的內(nèi)容架構(gòu)一直延續(xù)凱洛夫教育學(xué)體系，包括教育原理、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理等四個板塊，每一板塊下又分成若干主題。近年來，雖然教材內(nèi)容體系作了部分改變，但并沒有實質(zhì)性突破，新的教育現(xiàn)象、問題和觀點沒有反映在教材當(dāng)中。另外，教育學(xué)教材的內(nèi)容呈現(xiàn)缺少清晰的邏輯線索，學(xué)生在教材使用上往往被明示或暗示為“記憶模式”，其認(rèn)知發(fā)展與能力發(fā)展被忽視。
3.評價手段簡單粗糙
學(xué)生學(xué)業(yè)評價是課程評價的核心和重點，因為任何課程評價最終都要落實到學(xué)生所獲得的知識和能力上。目前教育學(xué)課程的學(xué)業(yè)評價由平時考核和期末考試組成。平時考核的項目主要包括學(xué)生出勤率、課堂表現(xiàn)和書面作業(yè)。出勤率是可測度最強的考核指標(biāo)，但它只反映學(xué)習(xí)態(tài)度不反映學(xué)習(xí)質(zhì)量；課堂表現(xiàn)的評價面臨諸多困難，“大班上課”和“講授法”為主的課堂教學(xué)使任課教師無法有效辨識學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異；書面作業(yè)能夠有效評價學(xué)生認(rèn)知水平，但目前書面作業(yè)所占比重小，其評價往往流于形式。期末考試主要考查學(xué)生對知識的再認(rèn)與再現(xiàn)，很難評價學(xué)生的思維水平和教育素養(yǎng)。從目的上看，這種由平時考核和期末考試構(gòu)成的評價安排，試圖將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，以實現(xiàn)學(xué)生評價的準(zhǔn)確性和全面性，但實際運行效果并未達到預(yù)期。
二、教育學(xué)課程改革的價值分析
當(dāng)前，教師的教育素養(yǎng)日益成為人們關(guān)注的重點，教師職前培養(yǎng)機構(gòu)應(yīng)該推動教育學(xué)課程的改革與創(chuàng)新，以便為基礎(chǔ)教育事業(yè)輸送具有較高素質(zhì)和潛力的教師。具體分析，教育學(xué)課程改革具有以下幾方面價值。
1.提高課程實施質(zhì)量，增強師范生的職業(yè)適應(yīng)能力
教育學(xué)知識體系龐大、涉及面廣，是教育科學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，一般來說，任課教師很難對教育學(xué)涵蓋的知識領(lǐng)域進行全方位的深入研究。面對學(xué)生的多元需求，授課教師會存在知識供給上的自我失衡，并產(chǎn)生教與學(xué)之間的落差和矛盾。推進教育學(xué)課程改革，能夠促進授課教師對教學(xué)理念和教學(xué)行為的反思，增強課程實施過程的質(zhì)量意識，在創(chuàng)新課程組織形式的過程中提高課程實施質(zhì)量。同時，高質(zhì)量的課程實施能充分實現(xiàn)理論與實踐的互動和融合，使師范專業(yè)學(xué)生具備較高的教師職業(yè)素養(yǎng)，從而增強他們的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.發(fā)揮研究輻射功能，支持基礎(chǔ)教育課程改革
基礎(chǔ)教育課程改革在推進過程中不會一帆風(fēng)順，需要諸多支持條件，其中教育科研的引導(dǎo)十分重要。教育學(xué)教師是教育學(xué)課程改革的主要推動力量，對于他們而言，課程實施過程也是其研究過程。授課教師可以將教學(xué)過程中遇到的困惑作為研究課題，把課程研究與課程實踐相結(jié)合，在工作過程不斷檢驗和傳播自己的研究成果。另外，授課教師應(yīng)該發(fā)揮其課程研究的輻射功能，一方面通過完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)教育課程改革提供支持，另一方面通過影響基礎(chǔ)教育工作者的思想觀念，增強他們的反思意識和能力，不斷改進基礎(chǔ)教育課程實踐。3.增強人才供給能力，促進基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展教師是教育改革成敗的關(guān)鍵要素，國家提出要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”[2]。然而，目前的改革往往重視在職教師成長而忽視教師的職前培養(yǎng)。教師職前培養(yǎng)機構(gòu)既是未來教師的成長基地，又是支持基礎(chǔ)教育改革的重要外部環(huán)境，教育學(xué)課程改革能提高人才培養(yǎng)效能，實現(xiàn)高質(zhì)量教師的可持續(xù)供給，從而促進基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。
三、教育學(xué)課程改革路徑的'基本構(gòu)想
從某種意義上說，教育學(xué)課程改革關(guān)乎教師職前培養(yǎng)的質(zhì)量和基礎(chǔ)教育階段教師的潛力。其改革的著眼點在于夯實基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)教育思維，增強課程的針對性和有效性。
1.關(guān)注實踐，引導(dǎo)探究
實踐是問題的來源，也是理論的來源，關(guān)注現(xiàn)實教育問題，能夠使干枯、教條的講授變得靈活、生動。關(guān)注實踐并非囿于“就事論事”，而是以實踐中的現(xiàn)象、問題為基點，在探索與反思中增進學(xué)生的理性，擴大學(xué)生的視野。教育學(xué)課程的實施不僅僅要給學(xué)生治病的“處方”，更為重要的是讓學(xué)生探索“處方的依據(jù)”。在具體的課程實施中，教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)教育改革中的熱點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的反思與探究，讓學(xué)生在思維空間的不斷突破中體驗到教育理論的生命力。當(dāng)前教育學(xué)的課程實施之所以乏味、枯燥，關(guān)鍵在于沒有確立促進學(xué)生理性發(fā)展的目標(biāo)，沒有讓學(xué)生真正參與到課堂中。每個學(xué)生都有好奇心，都有探究的訴求，關(guān)鍵在于教師如何推動和引導(dǎo)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實教育問題時，“實質(zhì)的、有意義的聯(lián)系”就難以發(fā)生，就會妨礙探究與反省，就會造成“主體的迷失”。但如果止步于實踐層面，不去實現(xiàn)發(fā)展理性的目標(biāo)，不去思考超越具體經(jīng)驗的理論，學(xué)生就難以適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實教育世界，就難以獲得專業(yè)上、職業(yè)上可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，教育學(xué)課程的改革既要關(guān)注實踐又要引導(dǎo)探究，最終實現(xiàn)個體教育理性的增長。
2.分段教學(xué)，區(qū)別評價
教學(xué)組織形式的改革對于提高課程實施質(zhì)量具有重要價值。教育學(xué)課程的實施可以借鑒“特朗普制”[3]，具體做法是把一個學(xué)期的課程分為兩大段，即“大班上課”和“小班討論”�！按蟀嗌险n”是指將多個教學(xué)班的學(xué)生集中到一起實施教學(xué)，教師主要使用講授法，課時占整個教學(xué)時數(shù)的4%；“小班討論”則將原有的教學(xué)班分解，組成多個2人左右的教學(xué)共同體，課時占整個教學(xué)時數(shù)的4%；另外留出2%的靈活機動時間，以備其他課程資源的介入。這種教學(xué)組織形式既具有班級授課制的優(yōu)勢，又尊重學(xué)生的差異性。在“小班討論”階段，授課教師可以根據(jù)教育學(xué)科進展以及教育實踐變革確定主題，推動學(xué)生運用教育基本理論解釋和分析問題，激活他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)組織形式變革要求課程評價方式的改進，其中，學(xué)生學(xué)業(yè)評價是課程評價改進的核心。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度，忽視學(xué)生能力的評定，導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂參與的積極性，課程實施成為教師的“獨角戲”。改革后的學(xué)業(yè)評價將實行分段區(qū)別評價，針對“大班上課”，學(xué)業(yè)評價主要以紙筆測驗的形式完成，即“大班上課”結(jié)束后進行測試，評價內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識和基本理論，該部分成績占課程總成績的3%；“小班討論”的學(xué)業(yè)評價主要依據(jù)學(xué)生在討論中的態(tài)度和展現(xiàn)的能力，此項成績占課程總成績的3%；讀書筆記或論文主要考查學(xué)生的分析問題能力和書面表達能力，該成績占課程總成績的3%；另有1%的分值考查學(xué)生的出勤情況。
3.案例拓展，模塊整合
“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性、情境性�！盵4]案例教學(xué)在一定程度上具有真實性和情景性，能夠有效彌合“科學(xué)世界”與“生活世界”的鴻溝，使學(xué)生突破書本知識的局限，并提高他們分析和解決實際問題的能力�！安捎眠@種方式，盡管教師‘統(tǒng)治者’的角色被消解，但必須充當(dāng)設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、促進者的角色。每一環(huán)節(jié)都將最大限度地展示教師的理論素養(yǎng)、教育經(jīng)驗和實踐智慧�！盵5]由于案例教學(xué)接近教育真實情境，學(xué)生參與課程的動力會增大，授課教師要適時引導(dǎo)，強化“學(xué)習(xí)共同體”意識，不斷拓展學(xué)生參與課程的廣度和深度。模塊整合是指將相鄰或相近的知識內(nèi)容依據(jù)實際需要重新組合，形成內(nèi)部邏輯統(tǒng)一的知識單元。長期以來，教育學(xué)的課堂教學(xué)注重知識內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和全面性，忠實于教材提供的知識體系。這種做法無疑對學(xué)生有一定益處，但它無法有效提升學(xué)生的思維水平。筆者主張對課程內(nèi)容進行模塊整合，即把教育學(xué)知識內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊下設(shè)立若干專題，多位老師組成教學(xué)合作共同體，每位教師可根據(jù)研究專長選擇講授專題，同時其他老師給予支持和協(xié)助。知識內(nèi)容的模塊整合能夠改變“教科書模式”過于注重知識框架的偏向，推動教學(xué)內(nèi)容的精、深、新，進一步開闊學(xué)生的視野和眼界。
4.關(guān)注質(zhì)量，擴充資源
我國教師的職前培養(yǎng)中，許多高校管理者基于“重學(xué)術(shù)輕師范”的指導(dǎo)思想進行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，導(dǎo)致與教師職業(yè)相關(guān)的課程被邊緣化，教育學(xué)課程處于弱勢地位。另外，面對就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，許多師范專業(yè)狠抓考研率，導(dǎo)致教育學(xué)課程凸顯“應(yīng)試取向”而弱化職業(yè)要求。這種做法不僅導(dǎo)致“大學(xué)教育高中化”，而且使那些不想繼續(xù)深造的學(xué)生喪失高質(zhì)量的職業(yè)訓(xùn)練機會。因此，教師職前培養(yǎng)機構(gòu)有責(zé)任改變教育學(xué)課程的邊緣地位，重視其正當(dāng)價值與質(zhì)量要求。在提升質(zhì)量的路徑中，擴充課程資源具有重要的意義。盡管教師不再把教科書視為唯一的課程資源，但很多教師將課程資源的擴充目標(biāo)局限于報紙、期刊、影視資料。這表明，授課教師并未真正理解課程資源的內(nèi)涵及價值，“沒有意識到教師自己和學(xué)生的知識、經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀等也是課程資源”[6]。另外，在課程資源開發(fā)與利用方面，授課教師重視校內(nèi)課程資源而忽視校外課程資源，導(dǎo)致教育學(xué)課程的實施過程缺少活力。走出校門，我們會發(fā)現(xiàn)社會中蘊藏著豐富的課程資源，它們無疑對教育學(xué)的課程建設(shè)具有重要價值。因此，授課教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種課程資源，在交流與互動中為課程實施注入生命活力。
教育學(xué)論文11
一、高中語文課堂氣氛的教學(xué)意義
1.學(xué)生的視角
從學(xué)生的視角來看高中語文課堂氣氛能夠推動學(xué)生自主自覺參與到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中教學(xué)課本教材較為單一，學(xué)生需要死記硬背的內(nèi)容眾多，難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)語文很無趣的，對語文產(chǎn)生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生枯燥、厭煩的情緒的得以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以更加放松的心理狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，積極參與在課堂學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
2.教師的視角
在長時間應(yīng)試教育的影響下，高中語文教學(xué)中教師都是教學(xué)主體，課堂始終處于教師為主導(dǎo)地位的狀態(tài)。良好、和諧的課堂氣氛有助于實現(xiàn)民主教學(xué)，并且實現(xiàn)情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學(xué)生會更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導(dǎo)來積極參與到課堂中。當(dāng)教師獲得了學(xué)生的信任時，在教學(xué)過程中也會更加積極更加投入，進而營造更加和諧、良好的課堂氛圍。
二、如何活躍高中語文課堂氣氛
1.設(shè)計精彩課堂導(dǎo)入，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境
成功的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的預(yù)兆。引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。例如教師在進行《與妻書》的教學(xué)過程中可以采用以下方式導(dǎo)入：如果你面臨著愛情與事業(yè)的選擇，你會選擇哪個呢？在1911年，一位充滿著愛戀癡情的有志青年帶著對革命事業(yè)的忠誠和對自己妻子的愛毅然決然地走向了為革命事業(yè)奉獻的道路。這種教學(xué)語言更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，更加容易吸引學(xué)生的'注意。
2.建立平等的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
高中語文課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。在課堂上學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動的主題，在學(xué)習(xí)過程中其容易受到學(xué)習(xí)動機、個人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過度強調(diào)課堂秩序，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)不僅不能夠形成和諧的教學(xué)課堂，反而會將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動地位。在高中語文課堂中教師要與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重每個學(xué)生的個性特征，即使在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候也要委婉的告知，在肯定學(xué)生態(tài)度的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行激勵性指導(dǎo)，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。
3.開展師生互動，活躍語文課堂氣氛
在高中語文課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進行師生互動，站在學(xué)生的角度上來將組織成為班級性的集體活動，并且教師也可以積極參與其中。例如在進行《雷雨》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生首先自我朗讀，然后再組織學(xué)生一起朗讀對話。教師可以挑選平時在課堂上注意力不集中或不活躍的學(xué)生一起來開展對話，以豐富的情緒來感染學(xué)生一起進入到作品的對白中。學(xué)生對作品中作者通過人物語言刻畫所要傳遞的情緒與情感就認(rèn)識的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強的故事性，教師可以通過在課堂上進行表演訓(xùn)練來活躍語文課堂氣氛。例如在《鴻門宴》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)來改編劇本，充分發(fā)揮自己的想象力來使得情節(jié)更加豐富。學(xué)生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革中提出高中語文教學(xué)要滿足多元化與選擇性的需求，要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的獨立實踐能力。高中語文教學(xué)課堂上良好的課堂氣氛是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩(wěn)定的課堂氣氛，學(xué)生都會不自覺地被教師吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，與教師積極互動，進而更快更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教育學(xué)論文12
摘要：
高中化學(xué)是高中理科學(xué)習(xí)的重要課程，也是學(xué)生階段性考核的重要科目。高中化學(xué)知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學(xué)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)惰性。對此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中化學(xué)知識點與實際生活之間的聯(lián)系，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)實際中的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，才能真正實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多樣化；教學(xué)方式
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自我約束與擴展的重要心理狀態(tài)，也是提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。因此，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)時，一方面應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)興趣，另一方面要開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分融入化學(xué)教學(xué)課堂中，增強學(xué)生對教學(xué)知識點以及教學(xué)邏輯的掌握，進而全面提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維性、主導(dǎo)性、積極性、實踐性，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力與擴展化學(xué)思維范式，優(yōu)化學(xué)生的整體化學(xué)綜合素質(zhì)。
一、分析化學(xué)教學(xué)要求，將知識點進行系統(tǒng)化、細(xì)節(jié)化、框架化的梳理與整合
1.將化學(xué)知識點進行專題性梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的化學(xué)知識點認(rèn)知能力高中化學(xué)知識點多，知識點間聯(lián)系性差。因此，教師應(yīng)該做好對化學(xué)知識點專題性梳理工作，尤其是應(yīng)該立足于課本與考試考核要求的'基礎(chǔ)上，將化學(xué)知識點進行有選擇、有目的、有側(cè)重的梳理與分析，讓學(xué)生可以對化學(xué)知識點以及考核要求有一個全面細(xì)致的認(rèn)知與理解。
2.掌握化學(xué)知識點與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來化學(xué)知識與實際生活之間存在著密切的關(guān)系，而且實際生活中對化學(xué)知識的運用與實踐對學(xué)生來說具有更強的吸引力與認(rèn)知價值。因此，教師應(yīng)該全面掌握化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與實際運用結(jié)合起來，通過生活現(xiàn)象、化工運用、生活經(jīng)驗等進行課堂教學(xué)的情境設(shè)計，提高學(xué)生對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學(xué)教學(xué)活動，增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與參與性
1.利用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，提高學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)理論、化學(xué)實驗操作等方面的掌握由于小型的化學(xué)實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學(xué)實踐性，同時對提升學(xué)生的課堂興趣與專注度、規(guī)范化學(xué)實驗操作、視覺化化學(xué)實驗現(xiàn)象等都具有教學(xué)促進作用。因此，教師可以采用化學(xué)課堂教學(xué)實驗，全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學(xué)時，可以將化學(xué)實驗操作、實驗現(xiàn)象等以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)演示，加深學(xué)生對該知識點的熟悉程度與認(rèn)知深度。
2.采用多媒體教學(xué)形式，擴展化學(xué)知識點運用、化學(xué)實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學(xué)軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學(xué)呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該主動利用多媒體教學(xué)手段將化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐對應(yīng)起來，加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解與運用能力，豐富化學(xué)知識的整體框架，提升學(xué)生對化學(xué)實驗、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實踐的整體認(rèn)知。比如，在進行“焰色反應(yīng)”的教學(xué)時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應(yīng)的展示，增強學(xué)生對元素燃燒反應(yīng)現(xiàn)象細(xì)節(jié)化的認(rèn)知與掌握。
3.使用學(xué)生講課的形式開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握化學(xué)邏輯思維能力以及教學(xué)引導(dǎo)把控能力教師應(yīng)該主動將課堂教學(xué)過程交給學(xué)生自己來進行，幫助學(xué)生完成對化學(xué)知識點邏輯、化學(xué)教學(xué)思維、化學(xué)思維能力的全面擴展，進而全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)。比如，教師可以將制取氧氣（產(chǎn)物中有氧氣）的知識點總結(jié)教學(xué)交給學(xué)生來進行，讓學(xué)生自己盡可能熟悉所有有關(guān)制取氧氣的化學(xué)方程式、化學(xué)實驗，提高學(xué)生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。
4.運用化學(xué)知識競賽的形式進行化學(xué)教學(xué)考核，增加學(xué)生對知識點的熟悉程度化學(xué)知識點多、思維要求高、細(xì)節(jié)性強。因此，教師可以運用化學(xué)知識競賽的方式來進行化學(xué)教學(xué)考核。通過游戲教學(xué)的方式，學(xué)生對化學(xué)問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度，另一方面增強了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的榮譽感，進而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。高中化學(xué)教學(xué)具有很強的學(xué)科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)方法，利用多媒體、化學(xué)游戲、化學(xué)知識競賽等形式，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，這樣才能真正做好高中化學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻：
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教育學(xué)論文13
文章探討了小學(xué)品德與社會課程教學(xué)現(xiàn)狀及引發(fā)相關(guān)問題的原因，在此基礎(chǔ)上重點分析解決課程教學(xué)問題的有效措施，從學(xué)生與教師角度進行分析，指出要營造適合學(xué)生健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在課程教學(xué)中提升效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 社會課程視覺 教學(xué)方法。
當(dāng)前小學(xué)品德與社會課程教學(xué)現(xiàn)狀。
1. 學(xué)生方面。
小學(xué)生理解能力處于培養(yǎng)階段，是各方面習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，社會發(fā)展等多種因素使小學(xué)生容易產(chǎn)生思想上的波動。同時學(xué)生在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，對品德與社會課程的理解難以達到預(yù)期目標(biāo)。出現(xiàn)這些問題的原因是學(xué)生難以真正參與到學(xué)習(xí)計劃中，有時甚至?xí)䦟ζ返陆逃a(chǎn)生抵觸情緒。受社會環(huán)境的影響，家長對小學(xué)生的品德教育不太重視，學(xué)校缺乏家長配合，難以發(fā)揮作用，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降的主要原因。
2. 教師方面。
現(xiàn)階段，在教學(xué)計劃中教師更多地注重課堂效率，忽略了與學(xué)生之間的心理溝通，小學(xué)生存在的品德問題不能及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不良習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，最終造成教學(xué)效率下降。教師在品德與社會課程中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動配合教學(xué)。教師如果只是將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，就會造成學(xué)生綜合能力缺失。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，如果教學(xué)方法過于落后，就會造成學(xué)生的抵觸情緒，不能積極配合教師完成學(xué)習(xí)計劃。教師方面存在的問題會影響小學(xué)生的健康成長，需要教師相互配合，共同探討需要改進的內(nèi)容，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
解決小學(xué)生品德與社會課程教育問題的措施。
1. 制定趣味性教學(xué)計劃。
只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，課堂教學(xué)才能順利進行，傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實踐的比例設(shè)計不合理，存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，不能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要重新進行規(guī)劃設(shè)計。教師可以從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，講授一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例，將其應(yīng)用到課堂中，也可以讓學(xué)生收集一些有趣味性的課后資料，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。在課堂上，老師可借助多媒體設(shè)備播放視頻短片，讓學(xué)生觀看后發(fā)表自己的感想，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
2. 營造和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系能為小學(xué)生日后的社會關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)，教師要鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的'想法，在學(xué)習(xí)生活中遇到問題及時與教師溝通。教師要定期組織家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境，與家長共同配合，幫助學(xué)生改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生關(guān)系建立過程中，要確保師生之間處于平等狀態(tài)，這樣小學(xué)生才能夠接受教師提出的建議，并對自身的缺點加以改正。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，對他們存在的學(xué)習(xí)問題，教師要加強重視，注意解決，深入探討相關(guān)解決的措施，將其應(yīng)用到品德與社會課程教學(xué)中。師生關(guān)系營造既要考慮整體性，更要注重對個體學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生產(chǎn)生消極心理情緒后，要及時采取心理干預(yù)的方法幫助解決，以免影響到學(xué)習(xí)與成長。要讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時能夠感受到快樂，為教學(xué)計劃的實施打好基礎(chǔ)。
綜上所述，在具體教學(xué)活動中引入生活中的實際案例，讓學(xué)生對社會現(xiàn)象有更加深入的了解，趣味性教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)品德與社會課程的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)不斷豐富，同時也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。營造良好的小學(xué)生學(xué)習(xí)成長環(huán)境，是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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教育學(xué)論文14
論文寫到致謝，也就意味著即將向我的碩士研究生生涯說再見了，回首這過去三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，想想完成這篇論文的時光，心中感慨良多。
在寫這篇論文的過程中，身心也經(jīng)歷了巨大的考驗。開始為選題困惑，后來又為文章結(jié)構(gòu)所累，再就是對論文所要解決的社會問題提出合理的參考性觀點時又遇到了思路的瓶頸，同時在這個過程了發(fā)現(xiàn)了自己知識沉淀的不足，和對理論及文字的駕馭力的欠缺。不過對最終論文還是成型，深感欣慰，這其中也的確投入了自己的心血和付出。只是自己所有的知識素養(yǎng)只能支撐自己寫出這種水平和高度，希望在今后的'不斷努力的過程中，能有更大的提高和更深的見解來使自己的觀點得以完善。我滿懷一顆感恩的心面對身邊所有的老師、同學(xué)和朋友和家人。不知道“感謝” 二字是否可以表達心底那份最深的情意。
首先，我要感謝我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師彭繼紅老師。他為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，視野雄闊。在論文的寫作和措辭等方面他總會以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，彭老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我?guī)酝匮芯克悸�，精心點撥、熱忱鼓勵。正是彭老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝彭老師!
其次，本文最終得以順利完成，也是與公共管理學(xué)院其他老師的幫助分不幵的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在幵題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是劉建榮老師、陳文珍老師、高志仁老師、高紹君老師等，在此向他們表示深深的感謝!再次，衷心的感謝我的父母和其他親朋好友對我的關(guān)心、支持和理解，沒有他們對我的關(guān)心、鼓勵和支持，我無法完成現(xiàn)在的碩士學(xué)業(yè)。
最后，再一次感謝所有在畢業(yè)論文的寫作過程中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在論文中被我引用或參考的論著的作者。謝謝!
教育學(xué)論文15
1學(xué)籍管理的特點
成人高等教育學(xué)籍管理表現(xiàn)為成人學(xué)生和學(xué)校之間的隸屬關(guān)系，是對成人學(xué)生從入學(xué)之日到畢業(yè)時的全過程加以記載與管理。它對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高層次全面發(fā)展的合格人才，維護學(xué)校的正常秩序具有重要的意義。所以成人學(xué)籍管理已經(jīng)成為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其自身的特點，突出表現(xiàn)為學(xué)籍管理的復(fù)雜性、變動性。
1.1學(xué)籍管理的復(fù)雜性
成人高等教育的學(xué)生來源比較廣泛，系分別來自各個不同單位的在職人員，涉及的專業(yè)門類多，且年齡層次跨度大，文化水平、個人素養(yǎng)、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)動機都有較大的差異。這使得成人高校的學(xué)籍管理呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的特點，而傳統(tǒng)的學(xué)籍管理工作量大、耗時長、手續(xù)繁瑣，效率低下，已無法滿足復(fù)雜多變的學(xué)籍信息管理。
1.2學(xué)籍管理的變動性
成人教育學(xué)籍具有變動性大的特點。成人學(xué)生有別于普通高等教育的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的整個過程中夾雜著家庭生活和工作的瑣事，經(jīng)常出現(xiàn)工作的調(diào)動、職務(wù)的升遷、突發(fā)事件等原因要求變更學(xué)籍的狀況，造成成人學(xué)生的流動性比較大。采用傳統(tǒng)的管理方式就有可能會出現(xiàn)學(xué)籍信息的丟失、出錯、重復(fù)，或者是學(xué)籍信息的不匹配的狀況�；谏鲜鲈�，與學(xué)籍相關(guān)的信息處理日趨繁重和復(fù)雜，在客觀上必須對學(xué)籍管理采用信息化管理的方式，以此來實現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)籍管理的工作效率。
2學(xué)籍管理信息化的實踐
學(xué)籍管理工作是對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程進行跟蹤管理，主要對學(xué)生的信息采集、學(xué)籍注冊、學(xué)籍變動以及學(xué)生成績和思想品德、各項獎懲、畢業(yè)生信息采集、畢業(yè)資格審核、證書發(fā)放、歸檔資料等為主要內(nèi)容對學(xué)生進行管理的一種手段。依照學(xué)籍管理的主要內(nèi)容科學(xué)合理地制定信息管理的方法，是對成人高等教育實踐學(xué)籍管理信息化的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)籍管理信息化要以實施電子注冊為基礎(chǔ)，把加強電子注冊管理作為學(xué)籍管理的有效手段。將學(xué)籍管理和學(xué)歷證書電子注冊有機結(jié)合起來，促進成人高校管理學(xué)籍管理的現(xiàn)代化建設(shè)。
2.1嚴(yán)查入口關(guān)，建立電子學(xué)籍檔案
成人教育在每學(xué)年新生報到入學(xué)后，對照成人高校《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》采集新生信息，包括考生準(zhǔn)考證、錄取通知書、身份證、電子檔案照片等要與新生本人填寫的個人信息表格進行詳細(xì)核實，規(guī)范地采集好新生學(xué)籍信息，嚴(yán)格復(fù)查新生入學(xué)采集的學(xué)籍信息，從招生庫等其他數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入相關(guān)學(xué)生資料，按不同校區(qū)、系、部、專業(yè)、學(xué)制編班編學(xué)號，建立全校學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)庫。并根據(jù)不同條件設(shè)計快捷地查詢學(xué)生學(xué)籍情況查詢的'信息庫，準(zhǔn)確建立每個學(xué)生的電子學(xué)籍檔案，確保新生數(shù)據(jù)正確、完整，從源頭上把好數(shù)據(jù)的入口關(guān)，這樣才能有效避免不規(guī)范和錯誤數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。
2.2加強信息審核，注冊電子學(xué)籍信息
電子注冊和學(xué)籍管理是相輔相成、緊密結(jié)合的，電子注冊工作保證了學(xué)生數(shù)據(jù)真實而準(zhǔn)確，是學(xué)籍管理工作的重要內(nèi)容和任務(wù)。由于新生學(xué)籍電子注冊的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)時學(xué)歷證書電子注冊的重要審核依據(jù)，所以學(xué)籍管理人員要按照招生規(guī)定認(rèn)真仔細(xì)復(fù)查新生入學(xué)資格，不符合招生條件的，立即取消其入學(xué)資格；對于符合入學(xué)條件的新生，按專業(yè)、班級為單位與注冊電子檔案進行信息化比對，通過學(xué)籍管理信息有關(guān)平臺傳輸?shù)街鞴懿块T備案，將學(xué)生電子檔案轉(zhuǎn)化為注冊學(xué)籍信息。學(xué)籍管理人員在整理核實新生信息時，要快速、準(zhǔn)確、熟練使用學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，對新生進行學(xué)籍注冊，并要做到上報的數(shù)據(jù)格式要正確，同時要嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定對新生學(xué)籍加強管理，將學(xué)籍信息和電子注冊學(xué)歷管理有機結(jié)合在一起，實行同步管理。因此，新生電子注冊工作是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)，是維護學(xué)歷證書的公正性及保護畢業(yè)生合法權(quán)益的重要保證。
2.3健全管理制度，實行學(xué)籍動態(tài)管理
成人學(xué)生由于工作等原因提出學(xué)籍變更的情況很多，如轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)等，對此要嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦理相關(guān)手續(xù)，及時更正學(xué)籍信息。同時按省教育廳有關(guān)精神，在規(guī)定時間內(nèi)報批，以免出現(xiàn)遺漏或錯誤。學(xué)籍管理人員要認(rèn)真規(guī)范地做好學(xué)籍管理工作，對學(xué)生實行動態(tài)化的學(xué)籍管理，在每一學(xué)期結(jié)束之前，對學(xué)生個人電子檔案進行補充，及時完善學(xué)生的基本情況、獎勵與處分情況、學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)論文成績等重要材料和信息，同時進行審核，發(fā)現(xiàn)有問題的數(shù)據(jù)進行復(fù)核，保證學(xué)籍信息正確無誤。強化學(xué)籍管理的剛性約束，不得擅自更改、變動、刪減相關(guān)的學(xué)籍信息，如果確實有誤需要更改，則需上級主管部門批準(zhǔn)方能修改操作。
2.4嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊信息
學(xué)歷電子注冊是電子注冊工作的出口。學(xué)歷證書電子注冊要保證全面準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和可靠性。必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)歷證書電子注冊制度，嚴(yán)把出口環(huán)節(jié)，審核學(xué)歷電子注冊信息，明確學(xué)籍、學(xué)歷數(shù)據(jù)核對、審查、更正、上報的管理程序，杜絕錯報漏報、隨意更改、弄虛作假等現(xiàn)象，確保成人高等教育學(xué)籍學(xué)歷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確規(guī)范。在學(xué)生臨畢業(yè)之前，要查閱學(xué)生學(xué)籍信息和電子注冊的信息，在辦理學(xué)生畢業(yè)證書驗印注冊審核時，核對提供學(xué)生入學(xué)的錄取審批文件，對照電子注冊數(shù)據(jù)庫圖像和其他信息，與學(xué)籍信息進行一一比對和復(fù)查，并與教育部中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)學(xué)歷查詢系統(tǒng)及學(xué)歷認(rèn)證系統(tǒng)相互對應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)歷證書、電子注冊以及學(xué)生學(xué)籍的一致性，提供真實、完整、無誤的畢業(yè)生學(xué)歷證書注冊信息。因此，成人高等教育學(xué)籍管理的重中之重，實行學(xué)歷電子注冊制度是高等教育學(xué)籍管理改革的重要舉措，在證書管理科學(xué)化、提高工作效率方面產(chǎn)生了積極的效果，對學(xué)籍管理中其他工作起著有力的借鑒作用。
3學(xué)籍管理信息化的思考
成人高等教育學(xué)籍管理信息化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化和信息化，必須在宏觀層面做出思考和籌劃，因此，如何真正實現(xiàn)成人高等教育學(xué)籍管理的信息化是當(dāng)前學(xué)分制信息化建設(shè)的一項重要課題，必須轉(zhuǎn)變成人高等教育學(xué)籍管理的理念，進一步完善各項學(xué)籍管理科學(xué)化制度建設(shè)，強化學(xué)籍信息動態(tài)化過程管理，探索成人高等教育信息化管理的道路，加強信息平臺建設(shè)，使學(xué)籍管理規(guī)范化、制度化、人性化、高效化，以提高學(xué)籍管理的效能。
3.1強化學(xué)籍信息化的過程管理
成人高等教育學(xué)籍管理具有持續(xù)性、復(fù)雜性、繁瑣性的特點，學(xué)籍管理人員要有高度的工作責(zé)任心，明確電子注冊管理系統(tǒng)操作的要求，熟悉成人學(xué)籍管理實際操作的流程，嚴(yán)格按照管理流程和規(guī)定進行規(guī)范操作。根據(jù)管理流程實施具體的過程管理，將電子學(xué)籍檔案中的招生錄取、教育教學(xué)、學(xué)籍管理、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)及授予學(xué)位材料和學(xué)歷證書等有關(guān)材料中的文字、圖表、照片等材料，按照學(xué)籍檔案要求分類歸檔保存，加強檔案管理。學(xué)籍管理人員要定期核對，按照上級主辦高校對辦學(xué)點的要求，對學(xué)籍進行嚴(yán)格管理和規(guī)范操作，實現(xiàn)全程跟蹤，保證成人高等教育學(xué)籍信息的及時性和準(zhǔn)確性。
3.2加強信息平臺建設(shè)
成人高等教育學(xué)籍信息平臺，是學(xué)籍管理基礎(chǔ)工程。學(xué)籍管理各項工作的實施，必須依靠學(xué)籍信息平臺。學(xué)籍信息平臺以電子注冊為基礎(chǔ)，要進一步探索改進學(xué)籍管理的方法，加強信息平臺建設(shè)，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和校園網(wǎng)以及主辦高校的信息平臺實現(xiàn)互通互聯(lián)，建立動態(tài)的學(xué)生電子學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫，運用現(xiàn)代化手段進行學(xué)籍管理，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)信息、資源共享,加強辦學(xué)點與主辦高校、上級主管單位之間的信息交流,以便于各級領(lǐng)導(dǎo)和省級教育部門實現(xiàn)信息交換和核對，提高成人教育學(xué)籍管理信息化的成效。
總之，成人高等教育的學(xué)籍管理工作不僅具有政策性強、復(fù)雜、繁瑣的特點，而且要求數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時性，這就需要運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)籍管理模式，確保成人學(xué)生的學(xué)籍和學(xué)歷證書信息的準(zhǔn)確性、真實性、有效性、合法性。因此，在成人高等教育中實施學(xué)籍管理信息化的探索，有助于保證學(xué)歷證書真實、合法，公正性，對學(xué)歷證書管理產(chǎn)生了積極的效果，維護了成人高等教育學(xué)歷證書的聲譽，同時也維護成人高校的社會形象，在宏觀層面上保證了成人高等教育的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。因此，開展成人高等教育學(xué)籍管理信息化的實踐與思考，對成人高等教育事業(yè)的發(fā)展有其重要的現(xiàn)實意義和深刻的社會效應(yīng)。
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