（薦）教育論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的教育論文，希望能夠幫助到大家。

教育論文1

　　一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系

　　實(shí)施語文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，學(xué)生是“服從權(quán)威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識，學(xué)生接受什么知識，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎(chǔ)知識。但是，學(xué)生的思維空間得不到開發(fā)，創(chuàng)新意識得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)潛意識地吸收知識，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

　　二、善于運(yùn)用文本教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件

　　小學(xué)語文教材，是擇取了大量的故事性強(qiáng)、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng)新而言，教師應(yīng)當(dāng)在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側(cè)面、反面提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生的.思維擴(kuò)展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于求異的品質(zhì)

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立小學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和開展自主學(xué)習(xí)的重要保障。中國文化源遠(yuǎn)流長，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎(chǔ)、輕創(chuàng)新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強(qiáng)有著重要的聯(lián)系。

教育論文2

　　摘要：

　　幼兒園階段的孩子正處于人生啟蒙階段，在這一階段對他們進(jìn)行適時(shí)適量的科學(xué)素養(yǎng)教育，有助于激發(fā)他們對科學(xué)的探索興趣，樹立科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的精神，培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育尚顯稚嫩，反映出觀念陳舊、內(nèi)容形式單調(diào)、內(nèi)容布局欠合理、教師主導(dǎo)課堂等問題，幼教工作者應(yīng)明確教育目標(biāo)、創(chuàng)建多樣形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、協(xié)同多方力量進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，以改善科學(xué)教育的不良現(xiàn)狀。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒;科學(xué)教育;存在問題;解決建議

　　科學(xué)素養(yǎng)，即兒童對科學(xué)的興趣、好奇心，以及科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度。［1］《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程�！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。”［2］也就是幼兒園的科學(xué)教育的核心是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。如何在幼兒階段激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、培養(yǎng)正確的科學(xué)探究精神，形成對其終身可持續(xù)發(fā)展具有促進(jìn)作用的行為、習(xí)慣，是擺在每一個(gè)幼教工作者面前的重要任務(wù)。這個(gè)任務(wù)的執(zhí)行對我國今后科技人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。但縱觀目前幼兒園的科學(xué)教育，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面還存在很多有違《指南》精神的問題，值得我們共同探討和研究。

　　一、幼兒園科學(xué)素養(yǎng)培育存在的問題

　�。ㄒ唬┯^念陳舊現(xiàn)在很多幼兒園老師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)中，總是把科學(xué)知識的傳授放在第一位，而把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在次要的位置，忽略了對幼兒科學(xué)興趣、好奇心、求知欲等的激發(fā)。教師在教育的過程中，總希望讓幼兒掌握更多的自認(rèn)為是實(shí)在而重要的科學(xué)知識，以為只有這樣才有助于幼兒將來的學(xué)習(xí)、成長。可事實(shí)是很多幼兒由于被灌輸了過多的科學(xué)知識，反而喪失了對科學(xué)的興趣，禁錮了他們的思維，致使在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)中興趣索然，處于被動(dòng)的接受中。我們要意識到：對于幼兒而言，喚醒他們對科學(xué)的興趣，強(qiáng)于增加他們對科學(xué)的認(rèn)知。因?yàn)榍罢吣軌蛑�推幼兒對科學(xué)進(jìn)行更為持久和快樂的探究，而后者如若掌握不好，反而會(huì)讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生恐懼和避諱，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更不可能自發(fā)地去對科學(xué)世界進(jìn)行無盡的探索。換句話說，如果簡單地單方面地向幼兒灌輸一大堆科學(xué)知識，這無異于揠苗助長，對于幼兒遠(yuǎn)期科學(xué)的學(xué)習(xí)與探索是有百害而無一利的。

　�。ǘ�）內(nèi)容形式單調(diào)幼兒期是人的一生中最好的興趣萌芽階段，很多興趣愛好都是在這一階段培養(yǎng)起來的�？梢�，這一階段對于人的一生發(fā)展具有重大影響。如果在幼兒剛剛接觸科學(xué)的時(shí)候，我們就展現(xiàn)給他豐富有趣的內(nèi)容形式，那就將有助于幼兒催生科學(xué)興趣、樹立科學(xué)態(tài)度、構(gòu)建科學(xué)精神。然而，現(xiàn)階段我國幼兒園科學(xué)教育普遍反映出的問題，就是內(nèi)容呈現(xiàn)上的枯燥，設(shè)計(jì)上缺少豐富的創(chuàng)意。很多教師在進(jìn)行科學(xué)教育過程中，過多地依賴教材，對于教材中的指示不加衍生地展現(xiàn)，因此對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)成效不高。除此之外，在科學(xué)與生活的嫁接融合方面，顯得功力不夠，造成科學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。大家都知道科學(xué)是來源于生活的，而這種科學(xué)與生活相剝離的狀態(tài)，對于幼兒科學(xué)精神的觸發(fā)是沒有多大助益的。再者，當(dāng)前還存在的一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是，教師更傾向于向幼兒開展各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而忽視了引導(dǎo)幼兒去觀察自然中的種種科學(xué)現(xiàn)象，使得兒童對于了解周圍世界的奧秘缺乏動(dòng)力，無法真切地感悟到科學(xué)的魅力。（三）內(nèi)容布局欠合理目前幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的框架搭建并不合理，沒有充分實(shí)現(xiàn)綜合性與廣泛性的.結(jié)合，內(nèi)容面顯得過于狹窄，很難培養(yǎng)幼兒對科學(xué)廣泛的興趣愛好。由于幼兒具有注意力集中時(shí)間短、興趣容易被新異刺激的事物所吸引而轉(zhuǎn)移等年齡特點(diǎn)，所以在對幼兒開展科學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該不斷豐富課程所涉及的內(nèi)容，做到涉及領(lǐng)域盡量廣泛，涵蓋的內(nèi)容也更具有綜合性，這樣才能夠讓幼兒在接受知識與技能的過程中始終保持較好的注意力，從而使科學(xué)教育活動(dòng)卓有成效。之所以在內(nèi)容布局上顯得過于局限，很大程度是由于教師太過依賴教材，教材上有什么內(nèi)容，教師就講解演示什么內(nèi)容，并把幼兒局限在教室里進(jìn)行科學(xué)教育，這樣的成效往往不會(huì)太高。

　�。ㄋ模┙處熤鲗�(dǎo)課堂教師主導(dǎo)課堂，從長遠(yuǎn)來講不利于教師開展科學(xué)教育。這是因?yàn)榻處煂⒆约褐糜凇皺?quán)威”的地位，沒有充分顧及幼兒的參與和互動(dòng)，從而缺少來自于幼兒的反饋，以至于教師無法根據(jù)幼兒的具體情況和需求設(shè)計(jì)出更具針對性的教育流程和教育內(nèi)容，無法收到較好的教育成效。除此之外，在科學(xué)教育的過程中，如果教師過于強(qiáng)勢，樹立自己絕對的權(quán)威地位，也不利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。因?yàn)榭茖W(xué)的精神要求幼兒有不斷探索的欲望，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，老師在幼兒心目中樹立起不可動(dòng)搖的權(quán)威地位，打壓了幼兒的探索欲望和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，所以對幼兒探索精神的培養(yǎng)是有害而無益的。

　　二、幼兒園科學(xué)素養(yǎng)教育的建議

　　從以上內(nèi)容可以看出，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)具有一定的特殊性，如果不注意幼兒在此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就強(qiáng)行灌輸，是無法獲得較好的教育效果的，也無法有效催生幼兒對科學(xué)的濃厚興趣。具體而言，可以著重從下述四個(gè)方面入手，力爭解決上述問題。

　�。ㄒ唬┟鞔_教育目標(biāo)對于幼兒園科學(xué)教育而言，最為重要的是要明確科學(xué)教育的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能保證所走的道路是正確的。要明確幼兒科學(xué)教育是教師充分利用周圍環(huán)境，或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷探究過程，感受和體驗(yàn)科學(xué)精神，并通過與周圍環(huán)境的相互作用來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程，也就是在這個(gè)過程中要培養(yǎng)他們基本的科學(xué)素養(yǎng)，而不是讓他們掌握大量的科學(xué)知識。如筆者曾經(jīng)參與了一次幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)觀摩課的設(shè)計(jì)研討。原來的活動(dòng)內(nèi)容為《認(rèn)識泥鰍》，園任老師在預(yù)教時(shí)把活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)放在讓幼兒認(rèn)識泥鰍的外形特征和生活習(xí)性上，過程按部就班，讓按順序從泥鰍的頭、身體到尾巴一一認(rèn)識，參與預(yù)教的幼兒對活動(dòng)毫無興趣，提不起精神。在研討的過程中，我們提議把這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成《捉泥鰍》，目標(biāo)重點(diǎn)放在幼兒積極參與探索的過程，用不同材質(zhì)的手套去捉泥鰍，感受泥鰍身體“滑溜溜”的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，老師為幼兒準(zhǔn)備了各種各樣捉泥鰍的材料：橡膠手套、塑料布手套、麻布手套、紗布手套、滑雪布手套、編織帶手套等等，讓幼兒用不同的手套在水盆中捉泥鰍，看看哪種材質(zhì)的手套更容易捉到泥鰍。孩子通過與不同材料的接觸，既認(rèn)識了材料的特性與作用，也感受到了泥鰍滑溜溜的特點(diǎn)，特別是在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了幼兒勇于探索、愛動(dòng)腦筋的精神，而且整個(gè)過程富于童趣，充滿歡聲笑語，激發(fā)了幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣�？v觀古今中外偉大的科學(xué)家的成長經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期成人對他們好奇心、求知欲和科學(xué)興趣的保護(hù)和重視對他們后來取得偉大科學(xué)成就具有重要作用。所以，教師應(yīng)該清醒地意識到對幼兒開展科學(xué)教育就是要激發(fā)他們對科學(xué)的熱情與興趣，樹立基本的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，應(yīng)該回避大量科學(xué)知識的灌輸�？茖W(xué)興趣的激發(fā)，能夠更好地助推幼兒后期對于科學(xué)世界的自覺探索。如果教師只是單方面不停地灌輸知識，只會(huì)讓幼兒加劇恐慌，產(chǎn)生逃避的心理，而不會(huì)讓他們?nèi)计饘�科學(xué)的熱情。由此可見，教師明確幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是十分必要的，有助于對幼兒進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)與推動(dòng)。在正確的目標(biāo)指引下，教師才能有針對性地對教育流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒不斷探索科學(xué)奧秘，啟發(fā)他們不斷地提出問題、進(jìn)行猜想，并努力地去驗(yàn)證猜想。經(jīng)歷了這樣的過程，就有可能讓幼兒樹立正確的科學(xué)態(tài)度，形成可貴的科學(xué)精神。

　　（二）遵循幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，而幼兒的探究過程一般經(jīng)歷三個(gè)基本環(huán)節(jié)：產(chǎn)生疑問———進(jìn)行猜想———進(jìn)行驗(yàn)證。在以教師為主導(dǎo)的科學(xué)活動(dòng)中，教師總是急著把研究的方法甚至是結(jié)果告知幼兒，重結(jié)果輕過程，容不得讓幼兒去親身經(jīng)歷這三個(gè)環(huán)節(jié)，因此幼兒只得生吞活剝。筆者認(rèn)為在科學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)等待，等待幼兒自己去質(zhì)疑，自己去猜想、自己去驗(yàn)證，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力、方法才真正是幼兒自己的。如筆者曾指導(dǎo)了大班幼兒的科學(xué)活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)的小花》，活動(dòng)一開始，老師讓乒乓球制作的小花在美工板上飛快地旋轉(zhuǎn)起來，幼兒看到后就提出了疑問：“小花為什么會(huì)旋轉(zhuǎn)？”“什么材料能使小花旋轉(zhuǎn)起來？”接著教師為幼兒準(zhǔn)備了水、漿糊、油、鹽等材料，讓幼兒自己先猜想：這些材料中誰能讓小花旋轉(zhuǎn)起來？然后讓幼兒一一進(jìn)行驗(yàn)證。最后再比較小花在幾種材料上旋轉(zhuǎn)的速度。因?yàn)橛變航?jīng)歷了整個(gè)的探究過程，所以他們在活動(dòng)過程中興趣盎然，反復(fù)試驗(yàn)、驗(yàn)證，獲得了巨大的成功感和滿足感。

　　（三）注重形式的豐富多樣在前文的分析已經(jīng)闡明，幼兒由于處于特定的年齡階段，對于周遭事物的興趣轉(zhuǎn)移是很快的，對于同一事物很難保持長久的注意力。所以，在幼兒園科學(xué)教育形式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該充分考慮到這一因素，通過多種多樣的教育形式來保持幼兒的注意力與興趣。尤其是要因地制宜，大力加強(qiáng)自然角的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，對自然角中傳統(tǒng)的用小盆種植小花小草、用小魚缸養(yǎng)殖小魚小蝌蚪等規(guī)規(guī)矩矩的形式進(jìn)行變身，變成孩子的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物戲劇表演臺、或者是孩子們的生態(tài)研究室，孩子們會(huì)其樂融融地流連其中，探索科學(xué)的奧秘與屬于他們自己的樂趣。由此，教師不能只是簡單地依賴教材所提供的內(nèi)容與形式，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒獲取知識的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為多元的教育形式。在科學(xué)教育中，加入更多具有新奇性的環(huán)節(jié)，并對幼兒提出啟發(fā)性的問題，將他們的注意力集中在探索過程中。除此之外，將科學(xué)教育的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。這是因?yàn)閷⒖茖W(xué)教育內(nèi)容融入實(shí)際生活，有助于引導(dǎo)幼兒以科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中諸多有趣的事，從而培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力，并且激發(fā)他們對科學(xué)的興趣持續(xù)增長。很顯然，教材課本上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是有限的，而生活中的科學(xué)閃光點(diǎn)卻是無窮無盡的，教會(huì)幼兒在生活中去挖掘與發(fā)現(xiàn)，比單純教授知識和尋找答案更有益于幼兒的發(fā)展。進(jìn)行生活中的科學(xué)教育，要求教師要善于抓住周圍環(huán)境中偶然發(fā)生的事件或幼兒感興趣的事對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

　�。ㄋ模┴S富教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容的布局上，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際接受能力與興趣點(diǎn)出發(fā)，尋找到適合幼兒探索和接受的科學(xué)教育內(nèi)容，而不是完全照搬教材，因?yàn)榻滩漠吘故怯∷⒃诩埳系臇|西，更新的周期較長，無法及時(shí)跟上幼兒的新變化;除此之外，由于教材是針對較大范圍的幼兒制定的籠統(tǒng)性課程素材，所以針對性還有所欠缺。教師應(yīng)緊緊跟隨時(shí)代的變化，了解不同時(shí)代與成長背景中的幼兒對科學(xué)教育的需求，并且通過與幼兒的頻繁接觸，掌握他們需要什么，對什么感興趣，把這些內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地納入到正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)中來，不斷生成新的課程內(nèi)容，以更有效地培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲望和探索精神，培養(yǎng)他們自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。特別呼吁教師把自然環(huán)境教育納入到幼兒科學(xué)教育體系中來，有目的、有計(jì)劃地經(jīng)常帶幼兒深入大自然去聞花香、看鳥飛、聽蟲鳴……使大自然成為幼兒科學(xué)教育的主要大課堂，讓幼兒對大自然滿懷新奇感、敬畏之心和強(qiáng)烈的探索欲望�，F(xiàn)在很多幼兒園出于安全的考慮而取消了集體的春游、秋游等活動(dòng)，把幼兒親近大自然的任務(wù)全部推給家長，這是非常不利于幼兒的科學(xué)教育和幼兒的成長的。幼兒與同伴在一起的探究狀態(tài)和與成人在一起的狀態(tài)完全不同，幼兒與同伴在一起探究時(shí)是主動(dòng)的、積極的，而與成人在一起更多的是依賴的、被動(dòng)的。所以筆者強(qiáng)烈呼吁把春游、秋游的權(quán)利還給孩子，讓大自然成為幼兒科學(xué)教育的主課堂。

　�。ㄎ澹﹨f(xié)同多方力量首先，教師并非幼兒園科學(xué)教育中的唯一主體，不應(yīng)該被置于權(quán)威主體的地位而主導(dǎo)整個(gè)教育過程，因此教師應(yīng)將自身與幼兒置于平等的視野之下，對幼兒反映出的興趣與問題，應(yīng)及時(shí)予以回應(yīng)，并根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)流程。其次，向幼兒開展科學(xué)教育不僅僅是教師一個(gè)人的責(zé)任，家長也應(yīng)該參與其中，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同構(gòu)建起幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與探索的良好環(huán)境。當(dāng)幼兒在幼兒園中受到教師啟發(fā)，對生活中的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與疑問的時(shí)候，回到家中，家長應(yīng)予以積極的引導(dǎo)，從而更好地配合教師的工作，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，以形成一個(gè)良性的循環(huán)�？茖W(xué)教育活動(dòng)還應(yīng)與幼兒園其他領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，并充分利用社區(qū)條件，使教育活動(dòng)最優(yōu)化。上述解決途徑中最根本的一點(diǎn)，就是教師應(yīng)充分尊重幼兒的自身特點(diǎn)與接受能力，設(shè)計(jì)出更為適宜的教學(xué)方案，而不是一刀切地硬性灌輸。唯有如此，幼兒才不會(huì)被客體化地對待，才能夠更好地發(fā)揮他們對科學(xué)的主動(dòng)探索欲望。

　　總之，教師在對幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，應(yīng)該充分了解幼兒本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒出發(fā)來設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容與流程，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，樹立科學(xué)態(tài)度與精神，培養(yǎng)幼兒最初的科學(xué)素養(yǎng)，使他們在日常生活中也能用探索的眼光去不斷地質(zhì)疑身邊的事和物，并用科學(xué)的方法努力找到答案。希望我國的幼兒園科學(xué)教育能進(jìn)行不斷的自我剖析，爭取在正確的道路上前行，為幼兒提供更為適宜的科學(xué)成長環(huán)境。

教育論文3

　　[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長期以來的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現(xiàn)象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)

　　美術(shù)教育是學(xué)�；�礎(chǔ)教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。越來越多的人認(rèn)為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。

　　一、明確素質(zhì)教育的目的

　　提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì)對學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人為重要內(nèi)容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

　　1．培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養(yǎng)高尚人格的。通過美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使學(xué)生手腦結(jié)合，開發(fā)思維，豐富精神世界。

　　2．培養(yǎng)與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。

　　3．培養(yǎng)自我發(fā)覺潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及審美感知來讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。

　　二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)起到的作用

　　小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達(dá)能力的不足，因此教師要耐心指導(dǎo)，善于啟發(fā)和鼓勵(lì)，促使他們對美術(shù)這門課表現(xiàn)出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

　　1．通過美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng)造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，能充分表現(xiàn)其個(gè)人感受，而這種創(chuàng)造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵(lì)兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨(dú)有的內(nèi)心世界表現(xiàn)于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現(xiàn)自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。

　　2．以加強(qiáng)美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過雙基訓(xùn)練，使學(xué)生能系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的，通過掌握繪畫，工藝和美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造思維的方法。學(xué)校繪畫造型、設(shè)色以及簡單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì)高人一籌。

　　3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對客觀事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。教師要善于用審美的眼光刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規(guī)，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和追求，使興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾�、探索、思維的習(xí)慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調(diào)，正是對整體感的領(lǐng)會(huì)。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構(gòu)成事物本質(zhì)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系的把握。

　　三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節(jié)。

　　1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂形式為課堂內(nèi)容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng)造力和想象力等能力受到限制。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽其他教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些教師沒有較好的理解以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節(jié)課，教師課程設(shè)計(jì)的.較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒把握好，大多數(shù)學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內(nèi)容升華，達(dá)不到提高學(xué)生想象力創(chuàng)造力的目的。教師一定要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，不可本末倒置。

　　2．以加強(qiáng)“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng)造能力，對學(xué)生的觀察能力，記憶、想象、創(chuàng)造能力及情緒的培養(yǎng)很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結(jié)合，趣味性較強(qiáng)，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內(nèi)在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗(yàn)等通過制作而展現(xiàn)出來。欣賞課通過中外美術(shù)作品來開闊學(xué)生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養(yǎng)美的思想感情，對提高學(xué)生審美能力，弘揚(yáng)民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。

　　3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內(nèi)容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對美術(shù)課有著強(qiáng)烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉(zhuǎn)移目標(biāo)或喪失信心，總是想領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認(rèn)識、情緒、情感就可以很好的調(diào)動(dòng)起來，使課堂內(nèi)容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結(jié)。

　　總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項(xiàng)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

教育論文4

　　摘要：

　　幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問深遠(yuǎn)的教育，隨著家長對于早教的重視程度提高，幼兒過早的接觸音樂、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目，雖然培養(yǎng)了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認(rèn)為，對于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過程中，游戲的開展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，增加其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開展現(xiàn)狀展開分析，闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過程。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)效性;措施

　　幼兒教育階段的教學(xué)效果對于孩子未來的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法，尤其是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過于滿的內(nèi)容安排，進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法，在幼兒教育中，結(jié)合游戲這一教學(xué)方法，應(yīng)制定完善的教學(xué)措施，才能推進(jìn)教學(xué)的開展。幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式，游戲的內(nèi)容，將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展。

　　一、幼兒游戲形式的選擇

　　有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動(dòng)參與游戲，并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

　�。ㄒ唬┻x擇幼兒感興趣的游戲形式

　　孩子的興趣是教育的`起點(diǎn)，只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，尤其是幼兒階段，錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程，當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一，還應(yīng)在教學(xué)中針對孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用，對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過大，要對孩子起到激勵(lì)作用。使孩子既可以獨(dú)立完成，又可以通過伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　�。ǘ�）選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式

　　游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo)，雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多，但是依然要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的游戲形式，使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過程中要起到引導(dǎo)和助推作用，完成教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多，應(yīng)正確分析，采用具有指導(dǎo)意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

　　二、幼兒教育中的游戲教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

　　對于幼兒教育中的游戲，應(yīng)采用合理的內(nèi)容，當(dāng)然，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。提高對游戲的重視程度，并且要與教學(xué)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，并豐富教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

　　要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好，來調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)更加合理，保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費(fèi)孩子的精力，又不利于其知識的掌握。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，對于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持多樣性，游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)起步就選擇過難的游戲。根據(jù)幼兒的年齡，游戲的選擇也應(yīng)不同，發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用，另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用，獨(dú)立完成的作用，要具有多個(gè)環(huán)節(jié)，豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果。

　　三、明確教學(xué)對象，提高游戲的針對性

　　對于幼兒教育中的游戲，應(yīng)具有針對性，明確教學(xué)對象是幼兒，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)的形式多樣化，因此明確教學(xué)對象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整。

　�。ㄒ唬┯螒蚪虒W(xué)應(yīng)以幼兒為主要對象

　　將幼兒作為主要的對象，可以保證教學(xué)效果。一方面，將幼兒作為教學(xué)對象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施，也使教師明確教學(xué)目標(biāo)，在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開始和結(jié)束，而是要靈活運(yùn)用，教師除了通過游戲來吸引學(xué)生的注意，還應(yīng)對幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力，保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全，是以幼兒為對象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個(gè)幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長培養(yǎng)具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性

　　游戲作為一種特殊的教學(xué)方式，不僅在幼兒階段，小學(xué)階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng)新在這一過程中十分重要，重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣。當(dāng)然，教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經(jīng)過驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。

　　（三）分層次的進(jìn)行教學(xué)

　　我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長，甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路，這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū)，現(xiàn)代很多幼兒園開始大量的學(xué)習(xí)英語，游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容，對于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對待，一方面教師和家長都應(yīng)認(rèn)真對待這種現(xiàn)象，根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目，并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目，要注重培養(yǎng)孩子健康的人格，才能達(dá)到教育的最終目標(biāo)，在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學(xué)方式，在游戲過程中，應(yīng)注意方式和內(nèi)容，才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導(dǎo)作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。

教育論文5

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是涌動(dòng)著的生命體,都有豐富的內(nèi)心世界,然而,就每個(gè)個(gè)體而言,其經(jīng)驗(yàn)世界又是獨(dú)特的。

　　因此,語文教學(xué)應(yīng)牢固樹立生命意識,注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,提倡自主、自悟、自得,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,努力讓“文本”拓展開來,使課堂成為師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)場”,最大限度地彰顯生命活力。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話和互動(dòng)的過程中進(jìn)行,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。師生互動(dòng)的教學(xué)最關(guān)鍵是師生不分彼此,積極參入,共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境,共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù),共同檢評教學(xué)效果。我認(rèn)為要在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

　　一、課堂中師生互動(dòng)應(yīng)促進(jìn)師生情感交流

　　良好的師生關(guān)系是課堂師生互動(dòng)開展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個(gè)相互信任,相互尊重、和諧民主的環(huán)境,因此教師要轉(zhuǎn)變角色,由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)者;由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動(dòng)者等。

　　在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中,成為其中一員,共同參與教學(xué)活動(dòng)評價(jià)。加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界,消除學(xué)生的心理障礙,利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂學(xué)的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中去,這對提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。

　　在這種新型師生關(guān)系中,教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友,以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和動(dòng)機(jī),最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。

　　二、課堂師生互動(dòng)應(yīng)確立學(xué)生課堂主體地位

　　語文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流,縮短師生間距離,使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。

　　此外,課堂師生互動(dòng)還應(yīng)提倡生生之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng),包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí),合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動(dòng),互相表達(dá)自己的看法,互相討論問題解決,互相競賽鞏固認(rèn)知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

　　三、課堂師生互動(dòng)應(yīng)關(guān)注下層學(xué)生

　　下層生往往在課堂中被忽略,成功的'機(jī)會(huì)相對較少,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多給中等生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們也嘗受到成功的喜悅,拉近師生的距離,消除對教師的畏懼,讓他們在一種和諧愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,成功是興趣的支柱, 學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,有了學(xué)習(xí)的勝任感,也就有了求知欲,這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì),樹立他們的自信心,消除他們的自卑感,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)思維,使他們想學(xué)、樂學(xué)。這樣他們會(huì)受到鼓舞,激起上進(jìn)心,從而努力學(xué)習(xí)。此外,教師應(yīng)當(dāng)布置多層次分類的自選作業(yè),讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì),提高作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)目的,教學(xué)方法和教學(xué)過程,積極營造師生研究性學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索,研究和總結(jié);找到適合自身發(fā)展的可行性學(xué)習(xí)方法,真正做到“以人為本,以學(xué)生為主體”,形成科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、課堂師生互動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力

　　1、耐心傾聽的習(xí)慣。

　　傾聽別人發(fā)言、理解別人是與人產(chǎn)生互動(dòng)的前提。傾聽別人發(fā)言的時(shí)候,就是學(xué)生理解別人的時(shí)候,也是學(xué)生把別人與自己比較、對照的時(shí)候�？墒�,現(xiàn)在課堂上常有學(xué)生不善于,沒有耐心聽別人發(fā)言。所以,在一位學(xué)生發(fā)言之后,經(jīng)常叫另一學(xué)生復(fù)述別人的發(fā)言、概括別人的發(fā)言,有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　2、善于表達(dá)的能力。

　　表達(dá)是否清晰、生動(dòng),對互動(dòng)效果也有很大影響。要讓學(xué)生明白發(fā)言的過程是跟全班同學(xué)交流的過程,所以要說得清楚、明白、生動(dòng)。另外可要求學(xué)生從有條理到簡潔再到有感情這樣一步步提高表達(dá)能力。

　　3、善于反省的習(xí)慣和能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反省自己的真實(shí)思想過程,有利于學(xué)生找出自己與別人的差異,有利于學(xué)生在互動(dòng)中揚(yáng)長避短。做到“知己知彼”,是建立積極、健康互動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　五、課堂師生互動(dòng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的。

　　素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。顯然,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,必須從小抓起,從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來,才能使他們充滿渴求知識的激情,思維活躍,勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,應(yīng)成為課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,給我們帶來了全新的教育理念,它所提倡的積極、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識,共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教育論文6

　　摘要：法制教育是普及公民法律知識、培養(yǎng)個(gè)人法律觀念的主要途徑。國家通過法制教育讓每一個(gè)公民了解法律內(nèi)容，培養(yǎng)公民規(guī)范的社會(huì)參與意識，幫助公民樹立正確的法律信仰。法制教育對每一個(gè)公民都具有深刻的意義。大學(xué)生作為新一代重要群體，在法制教育上必須著重加強(qiáng)。

　　關(guān)鍵詞：法制教育；大學(xué)生；依法治國

　　中圖分類號：D920.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589(20xx)01-0120-02

　　大學(xué)生作為國家可持續(xù)發(fā)展的有生力量必須具備較高的政治素質(zhì)和較高的法律素養(yǎng)，作為國家發(fā)展的先鋒力量，只有在懂得維護(hù)社會(huì)法律秩序的前提下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造才能推動(dòng)國家和社會(huì)的發(fā)展。因此在大學(xué)期間重視大學(xué)生法律思想的培育也成了大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，國家和社會(huì)應(yīng)該加以重視。

　　一、大學(xué)生的法制教育形勢嚴(yán)峻

　　黨的十五大明確提出“依法治國”到提出要“全面依法治國”，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的基本治國方略不斷被貫徹、落實(shí)。這說明了社會(huì)主義法制化建設(shè)的迫切性�！吧鐣�(huì)主義核心價(jià)值觀”中民主、平等、公正、法治四個(gè)詞也強(qiáng)調(diào)了法制的重要性。提高公民的法制觀念是落實(shí)依法治國方略的有效手段，從大學(xué)生的層面上看，更應(yīng)具有法治觀念和法律常識，這樣才能全面促進(jìn)社會(huì)的法制化。大學(xué)生法制教育的重要性我們必須提上一個(gè)高度。

　　當(dāng)代大學(xué)生作為新一代知識分子，對科學(xué)知識有著極高的學(xué)習(xí)欲望，但忽略了對法律知識、觀念的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在法律素質(zhì)方面顯得十分薄弱。大學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)外違法案件頻發(fā)，涉及方面眾多。例如：財(cái)產(chǎn)糾紛、暴力傷人、團(tuán)伙勾結(jié)以及高智商犯罪。

　　曾有過一項(xiàng)調(diào)查：中國犯罪研究會(huì)會(huì)長、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華對大學(xué)生犯罪細(xì)致調(diào)研后得出了一些結(jié)論：“從‘“”’前，20世紀(jì)50年代末到60年代中葉，那時(shí)候青少年的犯罪幾乎很少，大概僅占總體犯罪人數(shù)的20%到30%左右，當(dāng)時(shí)高學(xué)歷、高智商的大學(xué)生犯罪幾乎屈指可數(shù)，只占到青少年犯罪的1%；但是由于各種社會(huì)因素的轉(zhuǎn)變，在‘“”’期間，青少年犯罪人數(shù)也急速增加，最多的時(shí)候大約能占到犯罪總?cè)藬?shù)的60%，當(dāng)時(shí)由于大學(xué)生思想嚴(yán)謹(jǐn)約束力強(qiáng)、思想淳樸，大學(xué)生人群的犯罪率也僅僅增長了2.5%；自20世紀(jì)70年末期到改革開放以來，青少年群體成為我國刑事犯罪的重災(zāi)區(qū)，刑事犯罪人數(shù)中的80%左右來自青少年，而70%的青少年犯罪都是大學(xué)生所為，這也占到了全國高校總?cè)藬?shù)的1.26%”。人群數(shù)目龐大觸目驚心。近些年，大學(xué)生在社會(huì)上引起多次反響的典型案例也有很多，例如：北京郵電大學(xué)世界學(xué)院祁可欣不顧兒女砍死自己妻子、復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的林森浩運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識的高智商投毒等。日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生初入社會(huì)之時(shí)便誤入歧途，這正是法制觀念淡薄的表現(xiàn)。

　　有很多大學(xué)生會(huì)選擇傳銷這種違法的行當(dāng)，找工作期間經(jīng)常受到非法商業(yè)人士的欺詐，有的僥幸躲過了這些災(zāi)難，但是在后來的生活和工作當(dāng)中變成了非法商人的傀儡，做違法的商業(yè)活動(dòng)和買賣牟取暴利。如此看來，缺乏法制教育成為非法者利用大學(xué)生的原因，大學(xué)生不但沒有用自己的力量報(bào)效國家，反而因?yàn)榉�律觀念淡薄導(dǎo)致違法犯罪。

　　現(xiàn)代的大學(xué)生基本上都是沒有步入社會(huì)的青年學(xué)生，從小只是受到學(xué)校的科學(xué)知識教育，法律層面還是空白，有極強(qiáng)的可塑性。如果沒有法律知識和法律信仰的約束，就會(huì)出現(xiàn)違法行為，對社會(huì)造成嚴(yán)重危害。十八屆三中全會(huì)第四次會(huì)議提出《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》，國家強(qiáng)調(diào)了依法治國的`主題，體現(xiàn)了法制教育的必要性和重要性�？吹竭@些，我們應(yīng)該意識到大學(xué)生法律教育應(yīng)該跟上社會(huì)主義法治建設(shè)的步伐，如果法律教育體制不完善就會(huì)減緩我國依法治國的社會(huì)主義法制進(jìn)程。

　　二、大學(xué)生的法制教育存在的不足

　　提到了大學(xué)生的法律教育問題，我們常常單純地認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)出現(xiàn)了巨大漏洞，把責(zé)任推到了大學(xué)校園。其實(shí)，大學(xué)生的法律教育工作是國家進(jìn)行普法的主要途徑，學(xué)校教育也是大學(xué)生人群普法的常用手段，國家應(yīng)將大學(xué)生法制教育作為全方位的工程展開。教育主體需要在國家社會(huì)的帶領(lǐng)下，多渠道、多手段、多方面來實(shí)施法律教育。由于大學(xué)生是一個(gè)相對特殊的群體，其法制學(xué)習(xí)的途徑主要來自于課堂教育，所以必須加大學(xué)校法制教育中的課堂教育。同時(shí)，法制的教育體制改革必須把目標(biāo)轉(zhuǎn)向國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面，從諸多因素綜合起來看待大學(xué)生法制教育問題，絕不是在發(fā)生事故的情況下推卸責(zé)任，把所有的矛頭都指向?qū)W校教育方面。

　　學(xué)校的法制教學(xué)由于課程的局限性和對法律教育的不重視也只能做到法律知識的傳播。不管是大學(xué)生還是其他的國家公民提高法律素養(yǎng)的途徑也不能僅僅依賴于法律常識的學(xué)習(xí)，當(dāng)你遇到突發(fā)事件的時(shí)候其實(shí)并不是沒有了解相關(guān)法律內(nèi)容，而是缺乏法律信仰和法律信念，一時(shí)糊涂知法犯法，甚至是法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生也不能做出理性的選擇。所以說法律不光光是單方面教育可以解決的問題，法律信念和法律信仰是需要長時(shí)間從社會(huì)國家各個(gè)層面慢慢培養(yǎng)的。

　　這樣看來，我國法治化進(jìn)程需要的是全民積極響應(yīng)國家出臺相應(yīng)政策，從而推動(dòng)社會(huì)法治化的進(jìn)一步發(fā)展。全民法制的形成就使得社會(huì)與大學(xué)校園之間存在了良性的互動(dòng)，進(jìn)而形成有利于發(fā)展的態(tài)勢。假如僅僅是從學(xué)校法制教育單一的角度切入，古板地去要求大學(xué)生從法律知識的學(xué)習(xí)中去提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，造成的結(jié)果也可能只是優(yōu)化了表面現(xiàn)象，而本質(zhì)性的東西沒有改變。

　　在國家和社會(huì)的公共層面上我們應(yīng)該如何合理地看待和評判法制教育實(shí)施手段的合理性呢？基本上歸結(jié)為兩個(gè)方面：第一個(gè)方面：應(yīng)該從法制教育的實(shí)施者、受益者、具體實(shí)施方法分析。第二個(gè)方面：法制教育是循序漸進(jìn)的過程，多元化的教育要從國家的法治建構(gòu)、執(zhí)法部門和司法機(jī)關(guān)的執(zhí)法方式和宣傳手段、社會(huì)輿論、媒體宣傳、學(xué)術(shù)研究做起，這些都將影響大學(xué)生在校園和社會(huì)生活中對法律的認(rèn)知和認(rèn)同。所以法制教育還是需要宣揚(yáng)法治的精神，教學(xué)中的法制教育和家庭中的法制觀念的傳播具體而且直接，也應(yīng)該繼續(xù)發(fā)展學(xué)校家庭的法制教育。

　　三、對當(dāng)代大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀的思考

　　（一）大學(xué)生法制教育存在的問題

　　在對當(dāng)代大學(xué)生法律教育問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了諸多問題所在，從中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

　　第一，大學(xué)生法制教育的地位，即法制教育的地位和其應(yīng)履行的責(zé)任大相徑庭，因此，為了更好地履行其職責(zé)必須重新定義其地位。

　　第二，大學(xué)生法制教育的內(nèi)容，廣泛而空洞，形式單一，欠缺一定的針對性，而且缺乏相應(yīng)的師資力量，況且如今的應(yīng)試教育又使得大學(xué)生的法制教育被邊緣化。

　　第三，現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展在帶來信息便捷的同時(shí)不良信息的傳播速度也變得極為快速，產(chǎn)生了更多公民犯罪的誘因，也嚴(yán)重影響著大學(xué)生法制教育的外部環(huán)境。除此之外，法制教育在我國一直不受關(guān)注，主要是因?yàn)槲覈�是一個(gè)受儒家文化傳導(dǎo)的國家，禮大于法的觀念一直存在我們的思想里。一方面學(xué)校的法制教育一直是以輔助教學(xué)出現(xiàn)，教學(xué)中存在著教育觀念的次要引導(dǎo)；另一方面學(xué)生從小受到的傳統(tǒng)觀念影響，在家庭和社會(huì)中道德禮儀成為代替法律出現(xiàn)的一種教育手段。這使得學(xué)生經(jīng)�；煜�道德和法律的區(qū)別，對法律的強(qiáng)制性觀念十分欠缺。

　�。ǘ�）加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的對策

　　首先，我們需要制定法制教育的基本目標(biāo)和實(shí)施原則。我們對大學(xué)生的法制教育已經(jīng)不僅僅定格在普及法律知識的表層，而是需要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)。所以我們提出的建議是“三個(gè)結(jié)合兩個(gè)滲透”原則。在法制教育的課堂內(nèi)容里要體現(xiàn)出法律知識與法律實(shí)踐相結(jié)合、理論研究與案件評述相結(jié)合，法律信仰和德育理念相結(jié)合，在其他課程中希望可以在教材設(shè)計(jì)和選取上下功夫，在相關(guān)教學(xué)課程中對法律知識進(jìn)行滲透。還可以在課下的校園活動(dòng)中開展與法律相關(guān)的宣傳，將知識從生活中滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心里。

　　其次，要優(yōu)化大學(xué)生法制教育的具體內(nèi)容。第一，規(guī)范法律的認(rèn)知。明白國家出臺法律政策的意義和目的，懂得法律的強(qiáng)制性，從而為大學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心的法律框架，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中的具體行為；認(rèn)知法律規(guī)范使得大學(xué)生懂得運(yùn)用法律規(guī)范來衡量自己的行為，對其社會(huì)生活進(jìn)行有效的約束。第二，法制思維方式的培養(yǎng)。注重法制思維的培育是為了在大學(xué)生遇到法律問題時(shí)可以運(yùn)用法律的標(biāo)準(zhǔn)，分析和判斷，從而合理有效地處理突發(fā)事件中的法律層面部分。第三，堅(jiān)定法制信仰。這是法律教育的最高要求和最高目標(biāo)。在大學(xué)生內(nèi)心里還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀時(shí)讓法律教育深入學(xué)生心中，這對大學(xué)生三觀的塑造是無比重要的。因?yàn)樾叛鍪亲晕倚袨榧s束的主要內(nèi)心反映，而維護(hù)國家社會(huì)穩(wěn)定，主要是靠每一個(gè)公民的自我約束而完成的。之所以要形成法律信仰是為了法律可以被有效執(zhí)行，在維護(hù)了利益的同時(shí)更有效地保護(hù)了自己。

　　最后，不斷地拓寬大學(xué)生法制教育的路徑。第一，基本路徑。課堂教學(xué)是必不可少的教育組成部分�；�于當(dāng)代法制教育的現(xiàn)狀我們主要是要對法律教育課程的重要性提出要求。在學(xué)習(xí)法律知識、傳導(dǎo)法制觀念、堅(jiān)定法律信仰上下功夫，教育深度必須提高上來。第二，拓展路徑。拓展需要的是多元化拓展，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的參觀和寫觀后感，而是從多角度多側(cè)面地發(fā)散性拓展，讓法律融入大學(xué)生活。例如：讓大學(xué)生將課堂的法律知識向外在社會(huì)進(jìn)行宣傳，不但可以提高大學(xué)生的法律自信，還可以更有效地檢驗(yàn)大學(xué)生的法律素養(yǎng)。第三，探索路徑。探索路徑指的是要實(shí)踐調(diào)研，在我國依法治國方略的指引下進(jìn)行科學(xué)的考察和結(jié)論建議的提出。我國的法律還不夠健全，需要我國法律人才和高智商人才對法律的全面性進(jìn)行考察，找出不足，提出建議。在探索中讓大學(xué)生更深刻地理解法律的意義和依法治國的重要性，進(jìn)而堅(jiān)定法治信仰，遵守法律規(guī)范，從而投入到建設(shè)社會(huì)主義法治國家的隊(duì)伍里。

　　四、結(jié)語

　　總之，大學(xué)生法制教育是一個(gè)持久全面的教育工程，不是紙上談兵就能夠完成的，需要一個(gè)漫長的過程。我黨建設(shè)社會(huì)主義法治國家，就必須用法制觀念作為指引，對大學(xué)生的法制教育體系進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與改造。各個(gè)學(xué)校要緊跟政策，做好大學(xué)生法制觀念和法律信仰的引路人，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“人才”不培養(yǎng)“人柴”。另外，學(xué)校更要為學(xué)生營造一個(gè)民主、理性的法制校園環(huán)境，讓學(xué)生們意識到法律就在我們身邊。只有這樣，我們才能將大學(xué)生的法制教育真正地落實(shí)下去，為加快社會(huì)主義法治化貢獻(xiàn)一分力量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]陳美香。論高校法治教育的現(xiàn)狀及對策[J]。法制與社會(huì)，20xx(23)。

　　[4]張闊海，宋寶萍。大學(xué)生法制教育困局探析[J]。教育與職業(yè)，20xx(6)。

教育論文7

　　我于1987年畢業(yè)于云南藝術(shù)學(xué)院，在昆明市藝術(shù)學(xué)校音樂科從事聲樂教學(xué)至今21年，藝校的聲樂教學(xué)針對的是一個(gè)特殊的群體，年齡在十四至十八歲左右的青少年，這個(gè)階段的孩子由于生理發(fā)育的必然性，有的進(jìn)入了變聲期，有的進(jìn)入了變聲末期。按以往的聲樂專業(yè)的教學(xué)定律，學(xué)院式的聲樂教學(xué)只有變聲后才能進(jìn)行學(xué)院化規(guī)范系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。面對固有的觀念和現(xiàn)實(shí)，如何把孩子教好，培育成人，培養(yǎng)成才，是我多年來一直深入思考，不斷探究的課題。下面就我在教學(xué)中針對青少年的聲樂教育談一點(diǎn)在感受。

　　■注重興趣的培養(yǎng)

　　興趣是一個(gè)人的愛好，是最好的老師。大家都知道，萬丈高樓平地起，如何讓孩子在這個(gè)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)“興趣”比“傳授”知識更重要。我們的孩子從小學(xué)到初中都在接受一種所謂傳統(tǒng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式，到藝校后如果我們還保持這樣的教學(xué)方式，那么孩子的學(xué)習(xí)興趣就沒有了，更談不上在藝術(shù)上的發(fā)展和創(chuàng)意了。

　　我們應(yīng)該讓孩子們明白，在藝術(shù)創(chuàng)作上是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，答案有很多、很多……。如果我們把藝術(shù)創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)化了，格式化了，那藝術(shù)本身就不存在了。流動(dòng)的是音樂，靜止的不是音樂。變化的才是藝術(shù)，靜止的不是藝術(shù)，而是藝術(shù)品。音樂是流動(dòng)的建筑，沒有技術(shù)就沒有藝術(shù)等等觀念，與孩子們共同探討，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識，讓他們了解藝術(shù)，理解藝術(shù)，愛上藝術(shù)，自覺參與到學(xué)習(xí)中來。這一時(shí)期孩子特點(diǎn)是精力充沛，情緒高亢又充滿叛逆，從生理到心理都處在一個(gè)變化期，對于教師來說聲樂教育最終目的培養(yǎng)的是人，而不是犧牲孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以，樹立“以人為本”的聲樂教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)聲樂的心理及情感基礎(chǔ)，至關(guān)重要。

　　■把握審美

　　歌唱的審美是歌唱的心理尺度，在培養(yǎng)孩子興趣的同時(shí)，幫助孩子建立一個(gè)良好的審美尺度非常關(guān)鍵。在多年的聲樂教學(xué)中，我認(rèn)為聲樂技術(shù)上的問題相對比較容易改正，但良好的審美尺度是很難培養(yǎng)的。良好的心態(tài)就是良好歌唱的狀態(tài)。只有建立良好歌唱狀態(tài)方能唱出自己最美的心聲。

　　我們的孩子在藝校上學(xué)，很多孩子還要上大學(xué)，畢業(yè)后還要融入社會(huì)，所以要讓他們明確學(xué)習(xí)目的，確立自己的服務(wù)對象。作為聲樂事業(yè)的傳播者，就要追求大眾的審美要求，讓孩子樹立“學(xué)有所用”的審美觀念，當(dāng)將來他們面對社會(huì)競爭和考學(xué)競爭的時(shí)候，就能知道自己該怎樣去面對。

　　■“教”與“學(xué)”

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，就我的教學(xué)體會(huì)“傳道授業(yè)”在這個(gè)階段并不十分重要，最重要的是“解惑”。“解惑”這個(gè)概念適用于各個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果我們只是一味的'“傳道授業(yè)”，那么作為教師，如果知識更新跟不上，我們的“傳道授業(yè)”可能就會(huì)把天才給泯滅了。而教育最重要的是過程，在我的教學(xué)里我主張的是“學(xué)比教更重要”。如果不能積極的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，那么我們的教育是失敗的，特別是聲樂教學(xué)。因?yàn)槁晿方虒W(xué)有他的特殊性，課堂教學(xué)一對一，既看不見，也摸不到，非常抽象，學(xué)生學(xué)起來有很大的難度，這就要求學(xué)生在心里要有歌唱的意識，如果心里有了音樂，有了對音樂的理解，那么學(xué)生表達(dá)出來的音樂就是最美的，最和諧的，也是最有個(gè)性的，最有旋律的。

　　否則，就是再好的歌唱方法也不會(huì)唱出和諧的聲音。而教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、點(diǎn)拔，使之獲得審美的，知識的，技能的建設(shè)性經(jīng)驗(yàn)，為歌唱事業(yè)打好基礎(chǔ)。

　　■關(guān)愛基礎(chǔ)教育

　　基礎(chǔ)教育是人生的通行證，不僅為孩子提供了知識和技能，更重要的是教會(huì)孩子如何做人，也就是說基礎(chǔ)教育首先是“人”的教育。我現(xiàn)在的學(xué)生有藝校的，也有大學(xué)的學(xué)生，我明顯感覺到大學(xué)和我們的學(xué)生教學(xué)既有統(tǒng)一性又有差異性。大學(xué)的學(xué)生無論從心理、生理上經(jīng)過了變聲期，對客觀事物的認(rèn)識、審美及判斷都有了很大的變化，而我們藝校的孩子年齡比較小，各方面不穩(wěn)定因素比較多。比如說，入校時(shí)是一個(gè)男高音，畢業(yè)就變成了一個(gè)男中音，這就是孩子本身生理上的變化，大學(xué)學(xué)生就不會(huì)遇到這樣的問題。我們在教學(xué)的過程中既要解決聲樂上的技術(shù)問題、藝術(shù)問題，更重要的還要解決思想問題。基礎(chǔ)教育階段還是孩子樹立人生觀、價(jià)值觀的過程，又是人生成長中最叛逆的階段，教育往往是欲速則不達(dá)。這就需要我們拿出慈父慈母般的耐心和信心，跟孩子交朋友，拉進(jìn)師生之間的距離，去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，這一階段聲樂的從業(yè)者，更多的是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。

　　最可敬的是他（她）們把孩子從一個(gè)基礎(chǔ)愛好者（喜歡），逐漸教會(huì)他們怎樣歌唱培養(yǎng)成一個(gè)具有舞臺演唱經(jīng)驗(yàn)的歌唱者。這就是我從事聲樂21年來的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，我的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，都考上了大學(xué)，有了追求，實(shí)現(xiàn)了夢想，有了成就，這就是我最大的安慰，作為基礎(chǔ)教育的工作者，面對孩子們我們要時(shí)刻牢記：“稱職比職稱更重要”。

教育論文8

　　論文摘要：學(xué)校教育丟失了什么

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校,教育,丟失,什么

　　最近又有文章《中國該如何應(yīng)對“人才外流”》，其中說中國“是精英人才第一大流失國”，“中國人才外流后是大部分優(yōu)秀人才都沒回歸”，“美國《科學(xué)》雜志把清華、北大稱作最肥沃的美國博士培養(yǎng)基地”。

　　這似乎說我們的學(xué)校教育,多年來，既丟芝麻、更丟了西瓜。

　　何謂芝麻，何謂西瓜？

　　中國的教育是寶塔形，基礎(chǔ)很大，越往上越小。特別是在沒有擴(kuò)大大學(xué)招生數(shù)量的那些年，能上大學(xué)的學(xué)生，那簡直就是鳳毛麟角的少數(shù)人了。就是擴(kuò)大大學(xué)招生數(shù)量后，能上大學(xué)的學(xué)生，也還是少數(shù)。能上大學(xué)的和不能上大學(xué)的，其數(shù)量關(guān)系就是芝麻和西瓜的關(guān)系。而學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)又主要是在中小學(xué)這十幾年打下的。

　　那么，我國的中小學(xué)教育，在改革開放這三十多年是在怎樣辦學(xué)呢？那就是，家庭的、學(xué)校的一切人力、物力都在為學(xué)生考大學(xué)備戰(zhàn)。從學(xué)生到老師，從小學(xué)一年級（有的是從幼兒園），一直到高三，都在為學(xué)習(xí)考大學(xué)要考的科目日夜忙碌。因此，一切與這神圣使命無關(guān)的事情及時(shí)間，通通靠邊讓路。所以，學(xué)校的一切，就為那少數(shù)可能升學(xué)的學(xué)生大開綠燈。給他們提供最好的寢室，為他們辦尖子班，為他們配備最好的教師，在可能的情況時(shí)，甚至為他們包庇缺點(diǎn)或錯(cuò)誤……如此這般之后,剩下的才去考慮大多數(shù)學(xué)生的事。這就是“芝麻們”和“西瓜們”在學(xué)校接受的差別教育，學(xué)校的工作重心在為那些少數(shù)學(xué)生服務(wù)，把“西瓜”丟在次要的位置了。

　　學(xué)校如此操作當(dāng)然是有其原因的。因?yàn)椋�主管部門和社會(huì)要求是以升學(xué)人數(shù)，或入名校的名額來衡量學(xué)校的（也是間接的以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)校）。所以,為了適應(yīng)形式的需要，為了搶到好生源，學(xué)校每年也不得不把升學(xué)的宣傳文章，想方設(shè)法做到極致,校內(nèi)外張貼的海報(bào),大街小巷懸掛的橫幅,電視屏幕里的廣告,網(wǎng)絡(luò)里的消息,甚至還有宣傳車的高音喇叭的吼叫,只要想得到的,只要能放大宣傳效應(yīng)的一切手段和方法都要用上。唯恐那家的小貓小狗還不知道！所以，每年都要習(xí)慣性地?zé)狒[和折騰一陣子。

　　人們常說，怎么拿來怎么賣，既然主管部門和社會(huì)要求是這樣，所以學(xué)校長也就如法炮制，以此評價(jià)教師，教師只好依樣畫葫蘆來評價(jià)學(xué)生。教師的獎(jiǎng)金、晉級、評職、評優(yōu)、評先等全憑學(xué)生成績。一肥遮百丑，只要學(xué)生分?jǐn)?shù)考好了，校長有名了，教師有利了，家長有臉了，學(xué)生有光了。學(xué)科教學(xué)可以帶來如此多的好處，傻瓜才有那份閑心去認(rèn)真抓學(xué)生思想教育。

　　為了適應(yīng)主管部門和社會(huì)的要求，學(xué)校就不得不把工作基調(diào)和重心放在教好升學(xué)要考的科目上。所以，就常造成升學(xué)不考的科目的教學(xué)時(shí)間被擠占，義務(wù)教育名存實(shí)亡，學(xué)校的其他工作走了些過場。最最嚴(yán)重的還是，放松了學(xué)生的德育教育，丟掉了思想教育這個(gè)大西瓜！

　　為什么說思想教育是個(gè)大西瓜？

　　因?yàn)�，人�?素質(zhì)是多方面的，而思想素質(zhì)是其核心。所以，中國古代教育早就十分重視思想教育了。

　　在古代，尚無科學(xué)知識。從孔子的學(xué)生樊遲問他怎么種地和種菜時(shí)，遭到孔子的拒答這點(diǎn)來看，孔子主要是傳授他的思想，換種說法就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　在幾千年的中華文明史中，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)是主流，以孔子為代表的儒家思想是占統(tǒng)治地位的。還可從師者，“傳道、授業(yè)、解惑”中看，也是把思想教育放在首位的。

　　新中國成立后的教育方針，幾經(jīng)修改，仍然還是把思想教育擺在第一位。就是其他行業(yè)的師傅教徒弟，也十分注重弟子人品的培養(yǎng)。在最時(shí)新，最熱門的武林文化中，更突出了這一重點(diǎn)。

　　然而，作為幾千年傳承的文化教育的專門行道的學(xué)校教育，近幾十年來，我們是這樣做的嗎？不是！。

　　有人說，日本人一手抱論語，一手拿算盤治理國家，韓國人也把儒家學(xué)說視為珍寶。

　　而且20xx年9月30日，聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)設(shè)立國際“孔子教育獎(jiǎng)”，中華儒家思想遠(yuǎn)播世界各地。

　　縱觀中國教育史，橫看其他國家的教育，都沒有不重視思想教育的。恰恰就是我們這個(gè)有著幾千年文明史的泱泱大國的改革開放的三十年來，也就是黨的十屆三中全會(huì)后，教育行業(yè)率先徹底撥亂反正，恢復(fù)了高考制度。意識形態(tài)的那套漸漸淡出了歷史舞臺，教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線。大會(huì)喊，小會(huì)講，飯后茶余，街談巷議，都是學(xué)生的分、分，真是分分分，命筋筋，系著多少人的命，拴著多幾代人的心。

　　于是，各級各地，各類學(xué)校都把復(fù)雜系統(tǒng)的教育工程簡單化，都習(xí)慣地以分評價(jià)學(xué)校，以分考核老師，以分衡量學(xué)生，以分判斷風(fēng)水，以分標(biāo)榜家族，以分光耀門庭。于是乎，人們當(dāng)然會(huì)像變戲法似地變著花樣去追求分?jǐn)?shù)，也就必然會(huì)產(chǎn)生一些不良惡果。致使教育從一個(gè)極端（從政治思想掛帥）走向另一個(gè)極端（以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)代替一切），后一個(gè)極端一走就是三十多年，待問題嚴(yán)重了，人們才開始醒悟，才去反思所走過的路。有人說，中國人，瞎折騰。好多事，折騰來，折騰去。

　　中國教育走的后一個(gè)極端的全程，我是在基礎(chǔ)教育一路走來的，教師們都在跟著上面的指揮棒在轉(zhuǎn)，上面怎么指，我們就怎么干。因?yàn)�，錢是國家出的，上級部門是代表國家的，當(dāng)然得聽上面的，這無容質(zhì)疑。教師為什么要這樣做？形勢所迫，校長也只好如此這般的了，老師也只好為了那“五斗米”而折腰了。

　　由此可知，這都是因?yàn)橐钥挤趾饬恳磺性斐傻�，忽略學(xué)生的思想教育是不得已而為之。

　　由于片面追求升學(xué)率而放松了對學(xué)生的思想教育�！八枷虢逃�陣地，社會(huì)主義不去占領(lǐng)，資本主義就必然會(huì)去占領(lǐng)�！倍�忽視思想教育，就是教育忘記“做人造士”的根本。

　　也正因?yàn)槿绱�，那些天之驕子的“芝麻們”在大學(xué)前的時(shí)間里，學(xué)校都一味地在向?qū)W生的大腦里灌學(xué)科知識，少有，甚至沒有真正塑造學(xué)生的靈魂（或者說，思想教育的方法沒有跟上改革開放的步伐）。學(xué)生的學(xué)科知識多了，而中華民族的靈魂少了，甚至是沒了。他們既缺少了新中國成立后，以錢學(xué)森為代表的，第一代科學(xué)家的熱愛祖國，忠于人民的精神，更缺少他們的艱苦奮斗的工作作風(fēng)，也缺少他們的艱苦樸素的生活作風(fēng)。由于沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，西方的那些東西接受多了，他們就自然會(huì)向往西方的那些生活，就自然而然去多少回，肉包子打狗有去不回。大約是在十年以前了,也有篇文章報(bào)道我國的最高學(xué)府清華和北大的畢業(yè)生的留學(xué)情況，有的學(xué)科是整班學(xué)生都出國了。而學(xué)業(yè)完成后，絕大多數(shù)留學(xué)生選擇留在國外。星移斗轉(zhuǎn)，彈指揮間。十年后的今天，中國大陸留學(xué)生博士滯留比例居然得到了87%。

　　這些“芝麻們”從小到大，一路走來，得到了家長、學(xué)校和社會(huì)的呵護(hù)。享受著同齡人中最優(yōu)的教育待遇，吸收著最豐富的營養(yǎng)，才使自己不斷壯大。此時(shí)他們卻嫌起了“母丑”來，其中很大的成分都是學(xué)校沒重視思想教育，造成他們有去不回，使其高智商的人才丟失。

　　而那些“西瓜們”從來都沒享受過“芝麻們”的優(yōu)厚待遇，卻留下來建設(shè)自己的祖國。他們是雙丟失，丟失的是文化知識和一些思想素質(zhì)，我們的教育豈不是在犯罪么？

　　終上所述，無論是學(xué)校把絕大多數(shù)學(xué)生放在次要的位置，還是沒真正重視思想教育，都是在丟大西瓜，去揀升學(xué)率這小芝麻，結(jié)果是飽滿亮色的好芝麻都被外國的“收割器”收去了。這豈不是中國教育，芝麻、西瓜兩丟失。

　　怎樣才能避免不重蹈覆轍？那就是，首先要改變以單獨(dú)的學(xué)科考分作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的思想教育納入對教師的考核。學(xué)生們都應(yīng)享受教育的均衡待遇，讓其個(gè)性自由全面發(fā)展，不急功近利，不刻意追求任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如此可使“西瓜”不丟失，“芝麻”也只能說是少丟失。

教育論文9

　　大學(xué)生安全教育初探

　　【摘要】大學(xué)生安全主要涉及人身與財(cái)產(chǎn)安全兩部分。目前大學(xué)生安全教育存在著主體缺失、模式單一、內(nèi)容模糊等問題，完善大學(xué)生安全教育的對策一是要明確大學(xué)生安全教育的主體，二是要構(gòu)建科學(xué)的教育模式，三是要及時(shí)更新教育內(nèi)容。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;安全教育;存在問題;完善對策

　　安全教育是大學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，也與和諧穩(wěn)定校園建設(shè)息息相關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生安全事故仍然頻發(fā)，高校安全教育不容樂觀，因此積極、科學(xué)的開展大學(xué)生安全教育較為迫切。

　　一、大學(xué)生安全教育的目的

　　大學(xué)生個(gè)人安全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是人身安全，二是財(cái)產(chǎn)安全。安全教育是高校學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國家的寶貴財(cái)富，他們在高校就讀有一定的特殊性，大學(xué)生一般是脫離家庭，在學(xué)校居住。在我國各類保險(xiǎn)制度不完善、高校后勤社會(huì)化建設(shè)還未完全到位的情況下，學(xué)生安全方面高校隨擔(dān)負(fù)的責(zé)任較大。因而，進(jìn)行大學(xué)生安全教育，是保護(hù)大學(xué)生個(gè)人利益，維護(hù)校園穩(wěn)定，維持正常教學(xué)秩序必然要求。同時(shí)，進(jìn)行大學(xué)生安全教育也有利于培養(yǎng)守法公民，減少和預(yù)防犯罪，提高綜合治理的效果。

　　二、大學(xué)生安全教育存在的不足

　　現(xiàn)在，學(xué)生傷害事故層出不窮。尤其是近些年，隨著輿論媒體的.公開報(bào)道，與學(xué)生安全相關(guān)的案例不斷浮現(xiàn)。這其中，有一部分是大學(xué)生財(cái)產(chǎn)遭受損失，被人詐騙或盜竊錢財(cái)。還有一部分則表現(xiàn)在人身安全受到傷害，被打、被殺等案件屢有發(fā)生。這僅是針對大學(xué)生作為受害人而言。我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與侵害他人人身和財(cái)產(chǎn)的案例也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象的發(fā)生，說明高校對大學(xué)生的安全教育還存在著一些不足。

　　1、大學(xué)生安全教育的主體缺失

　　大學(xué)生基本是年滿十八周歲的成年人，擁有完全民事行為能力，脫離了父母的監(jiān)護(hù)，父母很多時(shí)候?qū)τ诖髮W(xué)生的安全教育總感覺鞭長莫及。因而父母對于高校過分依賴，不能正視家庭在孩子安全教育中應(yīng)起的作用，把教育責(zé)任全部推給高校。高校則忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對于大學(xué)生安全教育的主體不夠明確。高校保衛(wèi)部門和學(xué)工部門并未完全明確如何進(jìn)行大學(xué)生安全教育，及其在其中承擔(dān)什么樣的責(zé)任，處于何種地位等。因而，部門間容易產(chǎn)生互相推諉等矛盾。

　　2、大學(xué)生安全教育的模式單一

　　現(xiàn)在一些高校對于大學(xué)生的安全教育模式較為單一，僅僅是通過班會(huì)等形式將一些涉及學(xué)生安全方面的案例進(jìn)行公布，不能繼續(xù)深化。高校保衛(wèi)部門在大學(xué)生安全方面預(yù)防不到位，經(jīng)常疲于應(yīng)付和處理各類突發(fā)事件，難以做到未雨綢繆。

　　3、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容模糊

　　安全教育要教什么，要讓學(xué)生掌握什么？面對復(fù)雜多變的國際形勢，以及國內(nèi)新近出現(xiàn)的部分問題，高校本身在處理上已顯露出缺陷，因而在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上還模糊不清，不能向大學(xué)生系統(tǒng)的開展安全教育。

　　三、完善大學(xué)生安全教育的對策

　　大學(xué)生安全教育事關(guān)國家、校園、家庭和個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)努力完善大學(xué)生安全教育，明確大學(xué)生安全教育的主體，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式，開展系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育。

　　1、明確大學(xué)生安全教育的主體

　　大學(xué)生作為安全教育的對象，由于其特殊性，所以對大學(xué)生的安全教育涉及多個(gè)部門和人員。大學(xué)生在校期間，安全教育的主體應(yīng)當(dāng)是高校，并由其保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)牽頭。大學(xué)生在校期間脫離了父母的視野，高校有責(zé)任做好大學(xué)生教育和管理工作，有義務(wù)建設(shè)平安、和諧的校園環(huán)境。高校保衛(wèi)部門作為高校安全穩(wěn)定、各類校園案件處理部門，其部門職責(zé)要求其在大學(xué)生安全教育過程中起到牽頭負(fù)責(zé)作用。當(dāng)然，學(xué)工部門由于負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育等工作，班主任、輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著學(xué)生教育和引導(dǎo)工作，因而當(dāng)然有責(zé)任參與到大學(xué)生安全教育工作中去。因而，高校學(xué)工部門、各教學(xué)分院及相關(guān)教師、管理者應(yīng)當(dāng)積極在保衛(wèi)部門協(xié)調(diào)下，開展大學(xué)生的安全教育。

　　2、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式

　　針對大學(xué)生安全教育模式單一，部門疲于應(yīng)付等現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生安全教育模式，充分調(diào)動(dòng)高校教師和管理者參與大學(xué)生安全教育，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接受安全教育。我們過去的大學(xué)生安全教育模式單一，主要是停留在簡單的說教上。今后，我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生安全教育方面嘗試課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。高�？梢怨膭�(lì)教師開設(shè)大學(xué)生安全教育方面的選修課程，增長大學(xué)生安全方面的理論知識。同時(shí)，高校要針對全體學(xué)生組織各種層面的安全知識教育宣傳活動(dòng)�；顒�(dòng)可以以晚會(huì)、游戲、宣講、視頻等各種形式定期展開，確保大學(xué)生安全知識深入人心。

　　3、及時(shí)更新大學(xué)生安全教育的內(nèi)容

　　安全教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)殡S著各類新事物的出現(xiàn)，一些新的危害學(xué)生安全的案例也不斷發(fā)生，學(xué)生面對這些事情毫無處理經(jīng)驗(yàn)，權(quán)益容易受到損害。從大學(xué)生安全教育的內(nèi)容來說，我們要重點(diǎn)對大學(xué)生進(jìn)行深入的法制教育，讓大學(xué)生做一名守法公民，減少大學(xué)生因不懂法而造成的違法犯罪事件發(fā)生。對于財(cái)產(chǎn)安全，我們要將各類騙術(shù)、財(cái)產(chǎn)失竊的共性問題進(jìn)行探討和總結(jié)，并向大學(xué)生宣講預(yù)防技巧。我們還要重點(diǎn)講解傳銷等違法行為的危害及其特點(diǎn)，防止學(xué)生誤入傳銷組織。對于新出現(xiàn)的涉及大學(xué)生安全方面的案例，我們都應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)后告知大學(xué)生，防止類似事件的發(fā)生。

　　大學(xué)生安全教育牽涉到集體、家庭和個(gè)人等方方面面，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著為國家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)做好大學(xué)生安全教育工作，讓大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，懂得保護(hù)自己，保護(hù)他人，成長為優(yōu)秀的社會(huì)公民。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]粟道平。加強(qiáng)安全教育，促進(jìn)校園和諧——加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的思考。重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx。04

　　[2]周永濤。加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，創(chuàng)建安全文明校園。齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx。02

　　[3]周水平，萬江文，郭安平，陳裕鵬，龔志強(qiáng)。大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀分析與對策研究——以江西為例。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20xx。04

教育論文10

　　禮儀是人與人交往過程當(dāng)中以一種約定俗成的方式來體現(xiàn)的律己律人的過程，禮儀是一個(gè)人品德與思想覺悟，精神文明與文化教養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。禮儀本就是中華民族古代文化的精髓所在，作為禮儀之邦的禮儀之民，禮儀的教育對于培養(yǎng)有文明、有教養(yǎng)、有道德的高素質(zhì)人才有著非常重要的意義，對現(xiàn)在大學(xué)生的禮儀教育，不僅僅是為了提高自身的修養(yǎng)，同時(shí)也是提高了國家的整體形象。

　　一、大學(xué)生禮儀行為的現(xiàn)狀

　　近幾年來，在校大學(xué)反映出來的許多行為，都是與禮儀相悖的。課桌椅上滿滿的刻畫、教室內(nèi)的隨地垃圾；夏天穿拖鞋去上課的學(xué)生；老師開始上課了還在教室肆無忌憚吃早餐的學(xué)生；與老師見面時(shí)不懂得主動(dòng)打招呼；在家里對家長大呼小叫；在公共場所抽煙。本應(yīng)該是最青春最有活力，最有權(quán)力追求美的年紀(jì)，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的年紀(jì)，但是種種在學(xué)校不尊重老師與課堂的行為，種種在家中言談舉止粗魯?shù)男袨�，種種在社會(huì)上不文明的行為，做著與這個(gè)年紀(jì)不相符合的事情，這些問題同時(shí)也反應(yīng)著現(xiàn)在對于大學(xué)生禮儀教育的缺失，這種有著高文憑卻沒有高文化的大學(xué)生，嚴(yán)重影響了大學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

　　二、大學(xué)生禮儀教育缺失的原因

　　1.家庭教育。現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不管男孩女孩，都是溫室的花朵，在父母的精心呵護(hù)下成長，然而在這樣的過程中，很多家長只是重點(diǎn)關(guān)注孩子的健康和學(xué)習(xí)問題，面對有時(shí)候孩子的一些不禮貌行為，并沒有及時(shí)的進(jìn)行糾正，而是選擇包容，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成一些不良好的習(xí)慣。2.社會(huì)轉(zhuǎn)型。隨著改革開放的不斷深入，以及我國的加速發(fā)展，無論是在市場亦或是經(jīng)濟(jì)方面，我國整體社會(huì)的發(fā)展速度都是越來越快，這樣的快速發(fā)展，給人們帶來了無限多的生機(jī)和活力，同時(shí)隨著西方文化的進(jìn)入，中西方文化的碰撞，又給一些中國的傳統(tǒng)思想帶來了新的挑戰(zhàn)，中國的禮儀文化也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。3.學(xué)校教育。大學(xué)生一般都是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中過渡來的，正所謂寒窗苦讀二十載，除了家庭，其實(shí)現(xiàn)在的大部分的大學(xué)生都是在學(xué)校生活的比較多，也是通過學(xué)校成長起來的，尤其是很多寄宿制的學(xué)校，所以學(xué)校的禮儀教育成為了我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　三、大學(xué)生禮儀教育的途徑

　　1.多閱讀經(jīng)典著作，為禮儀文化扎實(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)人的道德水準(zhǔn)和文化層次都和這個(gè)人對禮儀的認(rèn)知深度有關(guān)，而人的言談舉止中透露出來的是人文素質(zhì)。英國人弗朗西斯培根在《論讀書》中說到：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！彼�以，可以通過閱讀大量有關(guān)于中西方文化的一些著作，了解不同領(lǐng)域的知識，從這些著作中多學(xué)習(xí)和吸取一些精華，作為己用。我增強(qiáng)禮儀文化的教學(xué)和宣傳，營造良好的`學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.創(chuàng)新禮儀課程，提高教學(xué)質(zhì)量。對于大學(xué)生的禮儀教育來說，學(xué)校應(yīng)該針對不同的專業(yè)入口，去配套相應(yīng)的禮儀書籍和課程，比如學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)酒店服務(wù)禮儀；學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該多了解中國古代禮儀文化知識；學(xué)習(xí)商務(wù)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)對商務(wù)禮儀、待人接物的要求有一個(gè)深入的了解。在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)該多提升對于禮儀禮貌方面的內(nèi)容，不僅是行為舉止，我認(rèn)為化妝技巧、穿衣搭配也應(yīng)該列入授課內(nèi)容中.現(xiàn)在無論是職場還是生活中，正確的穿衣打扮對于一個(gè)人的整體形象都有著重要作用。

　　3.學(xué)習(xí)國外的禮儀教育。大家都知道，在臨近我國的日韓兩國對于禮貌禮儀方面的教育尤為發(fā)達(dá)，如果去過日本或者韓國的人都會(huì)對那里的人的非常有禮貌的言行舉止而影響深刻。日韓兩國的人在很小的時(shí)候就會(huì)接受非常嚴(yán)厲的教育，見到長輩、老師要主動(dòng)打招呼，并行90°鞠躬禮，以體現(xiàn)尊重；韓國對于每個(gè)不同場所的見面禮都有明確的區(qū)分，在操場、走廊、商店、街上、家中等不用地方，都有明確的禮儀行為規(guī)范，同時(shí)家長也會(huì)非常注意自己的禮節(jié)，這樣孩子也會(huì)自己跟著學(xué)，可以達(dá)到言傳身教的效果。

　　4.形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面合力進(jìn)行禮儀教育。雖然一直在強(qiáng)調(diào)高校對于大學(xué)生禮儀教育的重要性，但是同時(shí)家庭與社會(huì)也是大學(xué)生的禮儀教育的關(guān)鍵環(huán)境因素，即使提到教育，人們首先想到的就是學(xué)校，但是對于家庭和社會(huì)來說，也是大學(xué)生所身處并成長的環(huán)境。在家庭中，大多數(shù)的孩子都是獨(dú)身子女，以至于都成年了，上大學(xué)了，父母都還在幫孩子洗衣做飯，其實(shí)家長在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該鍛煉孩子的獨(dú)立能力，讓孩子知道一個(gè)家庭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也要讓孩子學(xué)會(huì)尊重，去做一個(gè)品格高尚的人，而不是什么都依賴家庭，家長所能多做的禮儀教育則是思想道德方面的，同時(shí)也要多詢問孩子在學(xué)校的情況，不要對孩子上了大學(xué)之后的情況一無所知，要與老師有聯(lián)系；而在社會(huì)中，大學(xué)生作為即將面臨社會(huì)的群體，整個(gè)社會(huì)對于大學(xué)生應(yīng)該做到嚴(yán)格教育，不能因?yàn)榇髮W(xué)生不懂就放棄與之交流，相反這個(gè)社會(huì)的過來人更應(yīng)該對大學(xué)生多一些親身經(jīng)歷的說教，以這樣的方式，可能對于大學(xué)生禮儀和思想道德的教育都會(huì)能讓大學(xué)生接受得更多。結(jié)合家庭、社會(huì)、學(xué)校的努力去對大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，一定是事半功倍的效果，不僅深入性強(qiáng)、持久性強(qiáng)，也會(huì)對大學(xué)生的禮儀達(dá)到一個(gè)比較全面的影響。

教育論文11

　　在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文的初稿已經(jīng)完成，目前仍需要做很多的修改。

　　如果說，這一初稿完成的好，那這肯定與導(dǎo)師的進(jìn)取指導(dǎo)是分不開的，與教師的進(jìn)取幫忙是分不開的，與開題報(bào)告時(shí)幾位教師提出的中肯的提議和意見是分不開的。

　　如果完成的不好，那也是自我沒有認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)和理解導(dǎo)師和各位教師的意思、沒有認(rèn)真的貫徹導(dǎo)師和各位教師的提議和意見造成的。

　　該論文分五章，主要是：

　　在論文的完成過程中，取得的研究成果：

　　不僅僅如此，我在寫作論文的過程中，認(rèn)識到研究這一論題有重大的現(xiàn)實(shí)和理論意義，并且這也是一片大有可為的天地。

　　經(jīng)過的這一論文寫作，有助于更好地理解和梳理關(guān)于xxx的豐富歷史信息，體會(huì)前人探索過程中的.艱辛曲折、智慧與困惑，從中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

　　同時(shí)，也能夠?yàn)榻袢盏膞xx建設(shè)供給一份可資借鑒的思想資源與歷史遺產(chǎn)，對現(xiàn)實(shí)也具有啟發(fā)意義。

　　存在的問題：由于本人缺乏深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)，可能影響了論文的理論深度；由于自我駕馭史料本事有限，可能會(huì)影響對歷史文本的解讀；由于缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科背景知識，影響了對論文部分論題的理解和把握；由于缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的感召，對一些歷史事實(shí)也只能做理論上的理解。

　　而解決這些問題也是論文下一步的重點(diǎn)。

　　很顯然這些問題，是需要導(dǎo)師和各位教師的指導(dǎo)的，是需要自我艱辛的努力才能慢慢解決的。

　　所以，在下一階段，我將不斷的與導(dǎo)師堅(jiān)持溝通，吸收各位答辯教師提出的修改意見，盡最大努力把論文做好。

教育論文12

　　新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”

　　說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬�口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

　　利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。

　　在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

　　在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧�！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

　　李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

　　1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂于表達(dá)。

　　如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚(yáng)起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩�要發(fā)言。我就抓住時(shí)機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動(dòng)？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

　　2、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。

　　在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天�？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的'柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田�！盎▋盒α�，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌�！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。

　　3、巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

　　家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

　　三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語交際

　　語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　1、在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

　　對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞�，形成良好的�?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說話質(zhì)量。

　　2、活動(dòng)之后話活動(dòng)

　　學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

　　3、利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

　　優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時(shí)讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會(huì)”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動(dòng)畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲(chǔ)備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

　　4、在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

　　在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時(shí)他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

　　口語交際，顧名思義是口頭語言的交往�？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會(huì)副會(huì)長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。”現(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語交際為主要表達(dá)工具。實(shí)現(xiàn)四化，建設(shè)兩個(gè)文明，需要大批專門人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力�？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。

教育論文13

　　【摘要】目的:通過藥物治療、合理飲食、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、心理指導(dǎo),減少高血壓患者的并發(fā)癥。方法:對病人進(jìn)行飲食、運(yùn)動(dòng)、用藥、心理等方面的指導(dǎo),使患者主動(dòng)改變不良行為,重建健康生活方式。結(jié)論:通過對患者的健康指導(dǎo),患者對高血壓的病因、臨床表現(xiàn)、治療、注意事項(xiàng)等有了一定的了解,有效的控制了患者的血壓,減少了并發(fā)癥的發(fā)生。

　　【關(guān)鍵詞】高血壓;健康教育

　　原發(fā)性高血壓是最常見的心血管疾病,不僅患病率高,而且可引起嚴(yán)重的心、腦、腎并發(fā)癥,是腦卒中、冠心病的主要危險(xiǎn)因素,因而對高血壓患者進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育指導(dǎo),就顯得尤為重要。

　　首先我們應(yīng)了解血壓水平的定義和分類:

　　分類 收縮壓mmHg 舒張壓mmHg

　　理想血壓<120 <80

　　正常血壓<130 <85

　　正常高值 130-139 85-88

　　1級高血壓(輕度) 140-150 90-99

　　2級高血壓(中度) 160-170 100-109

　　3級高血壓(重度) ≥180 ≥110

　　1臨床表現(xiàn)

　　頭暈頭痛、眼花、耳鳴、失眠、乏力等。

　　2合理用藥指導(dǎo)

　　2.1用藥指導(dǎo)讓患者了解降壓藥物應(yīng)用是治療的基礎(chǔ),應(yīng)堅(jiān)持長期服藥并告訴患者所用藥物的名稱、劑量、服用方法及可能出現(xiàn)的副作用。為防止體位性低血壓,應(yīng)用降壓藥應(yīng)從小劑量開始,逐漸加量,變換體位時(shí)動(dòng)作應(yīng)慢。降壓藥物要定時(shí)服用,不能擅自更改劑量和品種,為避免長期用藥對胃腸道的刺激作用,可以飯后半小時(shí)定時(shí)服藥,但有些特殊藥物如:開博通要飯前服用,以免影響療效。服用噻嗪類和袢利尿劑時(shí)注意監(jiān)測血電解質(zhì)及時(shí)補(bǔ)鉀,防止低鉀血癥。使用鈣通道阻滯劑硝苯地平的病人可有頭痛、面紅、下肢浮腫、心動(dòng)過緩等不良反應(yīng)。

　　2.2同時(shí)教會(huì)患者自測血壓,知道血壓控制的目標(biāo)值高血壓患者:<140/90mmHg;合并糖尿病患者:130/80mmHg;合并腎病患者:<=125/75mmHg;老年高血壓患者:收縮壓<150mmHg。

　　3生活方式指導(dǎo)

　　3.1合理膳食高血壓患者一定要限制食鹽的攝入,即低鹽飲食。因?yàn)檠獕号c攝入食鹽量呈正比,攝入食鹽越高,血壓越高,WHO規(guī)定正常成年人每天食鹽攝入量為6g,簡單計(jì)算方法用啤酒瓶蓋來計(jì)量,平平的一啤酒瓶蓋食鹽是3.5g,也就是說一天的食鹽量為一瓶蓋半,即6g,多吃新鮮蔬菜、水果,每天新鮮蔬菜不少于400g、水果150g,減少膳食脂肪,限制膽固醇攝入,除椰子油外、豆油、菜油、花生油、芝麻油、玉米油等植物油均含維生素E和較多亞油酸,對預(yù)防血管破裂有一定作用。適量增加優(yōu)質(zhì)蛋白:選擇魚類、禽類、少量瘦肉等動(dòng)物性食品,多吃豆類及其制品。多進(jìn)食多糖類碳水化合物,如淀粉、糙米、標(biāo)準(zhǔn)粉、玉米、小米等,均可促進(jìn)腸蠕動(dòng),加速膽固醇排出,對防治高血壓有利。有降壓作用的食物包括芹菜、胡蘿卜、番茄、黃瓜、木耳、海帶、香蕉等,此外香菇、草菇、平菇、蘑菇、黑木耳、銀耳等蕈類食物營養(yǎng)豐富,味道鮮美,對防治高血壓病、腦出血、腦血栓均有較好的效果。禁忌食物:所有過咸食物及腌制品、蛤貝類、蝦米、皮蛋、含鈉高的綠葉蔬菜等,煙、酒、濃茶、咖啡及辛辣的刺激性食品均在禁忌之列。

　　3.2控制體重肥胖程度可用體重指數(shù)(BMI)衡量,BMI=體重(kg)/身高(m2),正常值為:18.5-23.9kg/m2,超重:≥24kg/m2,肥胖:≥28kg/m2,超重是高血壓獨(dú)立的危險(xiǎn)因素,控制體重的最有效措施是節(jié)制飲食和增加運(yùn)動(dòng),這樣不僅能降低血壓,還能預(yù)防動(dòng)脈粥樣硬化。

　　3.3戒煙戒酒煙草中含煙堿和微量元素,吸入過多的煙堿可導(dǎo)致血壓升高,建議高血壓患者堅(jiān)決戒煙,要堅(jiān)持不懈地實(shí)施有效的行為干預(yù)將是我們控制血壓的關(guān)鍵;大量飲酒可刺激腎上腺皮制質(zhì)激素分泌增加,使血管收縮血壓升高,增加腦卒中的發(fā)生率,所以絕對戒煙適量限酒,對高血壓病的防治是有所裨益的。

　　4合理運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)

　　4.1運(yùn)動(dòng)方式以進(jìn)行有氧活動(dòng)為宜,應(yīng)盡量避免有閉氣動(dòng)作的活動(dòng)如舉重,活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)要循序漸進(jìn),要有規(guī)律性、持久性,不宜劇烈,根據(jù)高血壓患者的身體狀況、個(gè)人喜好和實(shí)際條件選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,可選擇散步、慢跑、太極拳、游泳、健身操等。

　　4.2運(yùn)動(dòng)時(shí)間每周至少運(yùn)動(dòng)3-5次,每次30min左右,有困難可多次進(jìn)行,每次10-15min,1日內(nèi)累計(jì)達(dá)30min,亦可;冬季提倡日出后開始鍛煉。

　　4.3運(yùn)動(dòng)禁忌在指導(dǎo)高血壓病患者運(yùn)動(dòng)前,首先應(yīng)了解患者的身體狀況,明確是否患有運(yùn)動(dòng)受限的疾病。其次對中、高度高血壓患者或已有靶器官損害表現(xiàn)的應(yīng)避免競技性運(yùn)動(dòng),禁忌作過分低頭彎腰動(dòng)作和大幅度快速動(dòng)作等,運(yùn)動(dòng)后以不出現(xiàn)過度疲勞或明顯不適為限,運(yùn)動(dòng)時(shí)的`適宜心率=170-年齡。運(yùn)動(dòng)療法的降壓效果持續(xù)時(shí)間大約為2-3d,其降壓效果是可逆的,如果停止鍛煉,已取得的降壓效果將在2周內(nèi)完全消失。因此,高血壓患者運(yùn)動(dòng)療法必須要持之以恒。

　　5心理指導(dǎo)

　　5.1認(rèn)知矯正積極開展高血壓病健康教育,使患者正確認(rèn)識高血壓病,知道高血壓是慢性疾病,也是一種心身疾病,用現(xiàn)有的治療方法可獲得控制,但容易復(fù)發(fā),所以必須堅(jiān)持長期合理的治療,減少并發(fā)癥的發(fā)生,以提高高血壓病患者服藥的依從性。

　　5.2放松訓(xùn)練采用一定的方式進(jìn)行身心放松,使情緒達(dá)到一種理想效果。放松訓(xùn)練有漸時(shí)放松、大面積放松、各種意念放松、呼吸放松、音樂放松、顏色放松以及氣功放松等。

　　5.3平衡心態(tài)精神緊張、情緒波動(dòng)均可影響血壓水平,易引起心血管意外,醫(yī)務(wù)人員應(yīng)協(xié)助高血壓患者消除焦慮、緊張等的精神壓力,指導(dǎo)高血壓患者逐漸恢復(fù)健康心理,保持心理平衡,積極參加社會(huì)活動(dòng),多與家人交流溝通,多與外界接觸,融入社會(huì),形成和諧的人際關(guān)系,促使高血壓患者主動(dòng)改變不良行為,重建健康生活方式,有效控制血壓,達(dá)到提高健康水平的目的。

教育論文14

　　家庭教育對孩子的影響方式。人的社會(huì)屬性決定了人需要家庭的撫養(yǎng)，更需要家庭的教養(yǎng)，而家庭教育是每個(gè)家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種表現(xiàn)形式。家庭教育教人學(xué)會(huì)走路、說話，教人最基本的生活技能、行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。無論是身體的健康發(fā)展，還是良好道德品質(zhì)的的形成，都離不開家庭正確的教育。社會(huì)活動(dòng)有三種形式，分別是游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當(dāng)年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會(huì)勞動(dòng)中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動(dòng)場所，并在家庭中逐漸過渡到參加勞動(dòng)的過程，這種由家庭逐漸引導(dǎo)的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育是社會(huì)生活不可或缺的一部分，更是每個(gè)人成長的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。

　　一、家庭教養(yǎng)方式

　　家庭教養(yǎng)方式是父母對孩子教養(yǎng)行為總體特征的概括，是在撫養(yǎng)教育孩子過程中體現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式。正確的教養(yǎng)方式利于孩子的健康成長，也利于健全人格的形成。在這個(gè)過程中樹立榜樣，管束合理；恰當(dāng)評價(jià)與賞識；關(guān)愛有加，進(jìn)行挫折教育；平等溝通，適當(dāng)引導(dǎo)等都是良好的教養(yǎng)方式。家庭是孩子成長的基石與港灣，在這里父母是孩子的第一位老師，也是最好的老師。他們的一言一行都是孩子無形中效仿的對象。所以父母要時(shí)刻注意自己的言行舉止，積極為孩子樹立良好的榜樣；每個(gè)孩子都有自己與眾不同的一面，學(xué)習(xí)成績更不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在家庭教育中，每個(gè)父母都應(yīng)該努力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予孩子鼓勵(lì)與賞識。并在取得成功或失敗時(shí)恰當(dāng)評價(jià)他們的行為；家庭教育中，父母的關(guān)愛沒有人可以輕易代替，愛是孩子成長過程中最大的動(dòng)力，也只有充分感受到愛，孩子才能學(xué)會(huì)如何去愛；在一個(gè)家庭中，孩子不是任何人的附屬品，他們理應(yīng)擁有自由的空間與獨(dú)立的人格。父母在教育過程中應(yīng)擺正位置，平等溝通、遇到問題民主協(xié)商，并在一定時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接命令，令其服從。

　　二、家庭結(jié)構(gòu)的完整性

　　隨著現(xiàn)代生活的變遷，更多地家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。很多家庭由于各種原因，出現(xiàn)了家庭結(jié)構(gòu)不完整的問題。不管是什么樣的原因造成了家庭的不完整，我們都無法否認(rèn)一個(gè)健全的家，對于未成年的孩子來說才是最安全與溫暖的港灣，完整的家才是他們健康成長的保障與快樂的源泉。當(dāng)變故發(fā)生時(shí)，由于未成年人心智尚未成熟，他們往往需要比成年人承受更大、更多的痛苦。這也就造成了，未成年人一些心理問題的出現(xiàn)。如由于脆弱敏感導(dǎo)致的過分自卑、由于缺少關(guān)愛導(dǎo)致的冷漠自私、由于過分保護(hù)導(dǎo)致的溺愛嬌慣、由于缺少管束導(dǎo)致的肆意妄為、由于情緒疏導(dǎo)不暢導(dǎo)致的焦慮抑郁或者更加極端的攻擊報(bào)復(fù)行為，這些都是家庭結(jié)構(gòu)不完整造成的不良影響。雖然健全的家庭也會(huì)有這樣那樣的問題，但無疑一個(gè)不完整的家庭，會(huì)導(dǎo)致不良問題出現(xiàn)的概率增加。然而我們無法避免家庭結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及家庭變故的出現(xiàn)。唯有做到當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，給予孩子最及時(shí)與正確的疏導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)，重新樹立開展新生活的信心，并增強(qiáng)他們的抗挫折能力，才能避免讓孩子在家庭結(jié)構(gòu)調(diào)整后受到更大的傷害。

　　三、家長的自身素質(zhì)

　　家長的自身素質(zhì)代表了家庭教育的整體水平，家庭教育環(huán)境也只有依靠高素質(zhì)的家長才能得到更好的維護(hù)。尤其是在處于21世紀(jì)的今天，信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求越來越高。作為國民教育三大支柱之一的家庭教育在培養(yǎng)人才的過程中承擔(dān)著不可推卸的.巨大責(zé)任。新時(shí)代國家和社會(huì)對人才的要求，只有靠努力提高家長自身素質(zhì)，才能得以實(shí)現(xiàn)。家長素質(zhì)的高低直接影響著孩子家庭教育的水平，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭教育如比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果�！痹谶@個(gè)過程中家長就是整個(gè)家庭教育的根，根系的強(qiáng)壯與否決定了花葉的茂密程度，也就是決定了一個(gè)孩子是否能最大限度的健康成長，努力成才。

　　四、結(jié)語

　　毋庸置疑，教育不僅豐富了“人”的內(nèi)涵，也充分拓展了“人”的發(fā)展，更使人具有了更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。日趨激烈的社會(huì)競爭和未來知識經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)，使得接受良好教育成為人們能夠更好生存與發(fā)展的第一要素和終身財(cái)富。在這種情況下，營造良好的教育環(huán)境顯得尤為重要。綜上所述，我認(rèn)為只有良好的家庭教育環(huán)境才能有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和孩子的全面健康發(fā)展，才能有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)間和空間上的緊密銜接，同時(shí)才能保證教育在方向上的一致性，以及實(shí)現(xiàn)不同教育方式理念等的互補(bǔ)，從而更加增強(qiáng)整體教育的有效性。

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教育論文15

　　[摘要] 目的：探討對冠心病病人實(shí)施健康教育的護(hù)理體會(huì)。方法：對我院2年來住院治療的60例冠心病病人實(shí)施整體化護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧性分析，結(jié)合冠心病病人不同的心理狀態(tài)，實(shí)施不同形式和方法的健康教育。結(jié)果：及早實(shí)施健康教育，有助于冠心病的早發(fā)現(xiàn)、早治療，并能使病人以積極的心態(tài)去應(yīng)對疾病。結(jié)論：對冠心病病人實(shí)施健康教育，有助于提高生存率和生活質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞] 冠心��；健康教育；相關(guān)對策

　　近幾年的臨床實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，冠心病的發(fā)病率有逐年上升趨勢，且冠心病發(fā)病年齡日趨減小。由于冠心病發(fā)病前沒有絲毫預(yù)兆，一些病人如搶救不及時(shí)，后果將不堪設(shè)想。因此對冠心病病人實(shí)施健康教育極其重要。目的是使病人積極參與二、三級預(yù)防，減緩疾病的發(fā)展，提高病人的生活質(zhì)量。根據(jù)近幾年來我們實(shí)施整體化護(hù)理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將對冠心病病人采取的健康教育對策做如下總結(jié)。

　　1臨床資料

　　我院20xx~2007年住院治療的60例冠心病病人，其中，男45例，女15例，年齡45~62歲。病史在1年以內(nèi)15例，1年及以上45例。冠心病類型：心絞痛28例，心肌梗死20例，心衰型6例，心律失常6例。

　　2健康教育

　　2.1針對病人不同心態(tài)，實(shí)施健康教育

　　建立良好的護(hù)患關(guān)系，了解病人的心理狀態(tài)，取得病人的信任，進(jìn)行雙向交流，共同建立一種指導(dǎo)――合作――共同參與型的護(hù)患關(guān)系，使病人樂于接受護(hù)士傳遞的信息并深信不疑。

　　2.1.1焦慮、恐懼型病人過于注意自身疾病，感到自己患了不治之癥，每天小心翼翼，害怕自己一不小心就會(huì)死去。對這類病人，首先要做好親屬、同事的教育工作，請他們積極配合，共同關(guān)心開導(dǎo)病人，使他們感受到溫暖與被尊重。在進(jìn)行健康教育時(shí)要盡量避免使用過激的詞句，尤其是那些涉及死亡、危險(xiǎn)等詞句。可以介紹他們接觸一些冠狀動(dòng)脈支架置入術(shù)后痊愈的病人，以及經(jīng)過內(nèi)科保守治療癥狀消失的病人。通過真實(shí)的病例增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝疾病的信心，鼓勵(lì)病人做一些轉(zhuǎn)移注意力的事情。如看書、下棋等有益活動(dòng)。

　　2.1.2工作繁忙、無暇顧及型對自己的身體滿不在乎，即使出現(xiàn)癥狀也不休息，經(jīng)常忘記吃藥。對這類病人要指導(dǎo)親屬督促其吃藥、休息，反復(fù)講解、實(shí)例舉證，保護(hù)好自己的身體可以更好地工作。對當(dāng)面接受而實(shí)際接受不好的'病人可進(jìn)行強(qiáng)化教育，講解此病的危險(xiǎn)性及嚴(yán)重性，要注意教育方式、語氣、態(tài)度，做到既能達(dá)到目的，又能提高患者對護(hù)理滿意度。

　　2.1.3得過且過、滿不在乎型 這類病人平時(shí)身體健康，癥狀較輕微，不影響生活?yuàn)蕵�。認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員是危言聳聽，夸大其辭。對服藥控制疾病發(fā)展沒有充分認(rèn)識。對此類病人要講解冠心病的發(fā)生發(fā)展及對健康的危害，引起病人對疾病的足夠重視，使他們充分理解“心泵”（心臟）的重要意義，通過上述教育對策，可使病人迅速改變觀念，主動(dòng)接受治療。

　　2.1.4悲觀、絕望型這類病人一旦發(fā)現(xiàn)自己得了這種終身性疾病，或通過冠狀動(dòng)脈造影證實(shí)了自己冠狀動(dòng)脈病變嚴(yán)重，就認(rèn)為自己的一生沒指望了，整天郁郁寡歡，對治療和預(yù)防均不積極。此時(shí)，要提醒他們對父母、對社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，向他們講明現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診斷和治療冠心病的先進(jìn)手段，并介紹治愈病例，鼓勵(lì)他們相互交流感受，請治愈者現(xiàn)身說教，使他們對治療充滿信心。動(dòng)員家屬親友共同做好思想工作，但要事先和他們進(jìn)行很好的交流，共同定好思想工作的主方向，以免適得其反。

　　2.2使健康教育的內(nèi)容形式個(gè)體化、多樣化

　　2.2.1采取書面形式比如贈(zèng)送《健康教育處方》，給患者贈(zèng)送一本《冠心病健康教育處方》，通過閱讀，患者可了解冠心病的自我調(diào)護(hù)知識等。

　　2.2.2組織專題講座組織冠心病的專題知識講座，講解冠心病的治療、轉(zhuǎn)歸、注意事項(xiàng)及意識、自我防護(hù)等。

　　2.2.3個(gè)別指導(dǎo)針對病人知識層次、掌握疾病知識及信息程度不同，對病人進(jìn)行一一指導(dǎo)。準(zhǔn)確回答并解釋病人提出的問題，給予有效正確的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是所有教育方法中最有針對性、最受病人歡迎的方式。

　　2.2.4建立冠心病健康教育專欄積極宣傳冠心病的保健知識，強(qiáng)化人們的衛(wèi)生保健意識，理解健康意義。

　　2.3全程健康教育模式

　　2.3.1就診前健康教育病人分診后，只要不是搶救病人，健康教育就可以進(jìn)行，認(rèn)真回答病人提出的各種問題，使病人相信醫(yī)生會(huì)全心全意治療他的病，使他們在候診期間一方面接受衛(wèi)生保健知識，另一方面可減少候診過程中的焦慮、煩躁心理，保持心情愉快，主動(dòng)配合醫(yī)生診治。

　　2.3.2住院期間檢查、治療過程中的健康教育健康教育不僅局限在正式的有計(jì)劃的教育活動(dòng)，還要利用一切日常護(hù)理活動(dòng)做非正式教育，如執(zhí)行各項(xiàng)操作時(shí)邊實(shí)施邊講解，在陪病人做檢查的途中、在晨間護(hù)理中、在護(hù)理查房等時(shí)間，適時(shí)將有關(guān)知識教給病人，將健康教育延續(xù)到病人生命的全過程。

　　2.3.3出院后健康教育出院給出詳細(xì)的書面指導(dǎo)，出院后定期電話指導(dǎo)，必要時(shí)家訪�？捎诔鲈汉�1、3、6個(gè)月，以后可每6個(gè)月1次，這樣不僅提高了健康教育的效果，也增加了病人對醫(yī)院的信任，擴(kuò)大了醫(yī)院的知名度。

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