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幼兒教育論文

時(shí)間:2024-07-09 15:36:08 教育畢業(yè)論文 我要投稿

幼兒教育論文15篇(薦)

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家總免不了要接觸或使用論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的幼兒教育論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒教育論文15篇(薦)

幼兒教育論文1

  1.用心傾聽

  良藥可口更利于病,忠言順耳更利于行。教師是幼兒園教育的主體,是幼兒教育活動(dòng)的支持者、合作者、參與者。由于東西方思維方式的不同,加上當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),教師的心理健康成為備受關(guān)注的話題。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織界定,心理健康除沒有心理疾病,良好的心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)外,完整統(tǒng)一的人格,心理潛能的發(fā)揮也是重要部分。

  美國教育認(rèn)為,幼兒園時(shí)家庭教育的輔助品,可見家庭教育的重要性。在故事蕩秋千中,姚老師拋出問題“小孩子之間的問題是否讓他們自己解決?”本人認(rèn)為關(guān)鍵是引導(dǎo),在于家長如何讓孩子自己去解決問題。如見兩個(gè)孩子爭(zhēng)執(zhí)不下,可以跟他們說,“你看,你們一直在爭(zhēng)論,誰也玩不了,想個(gè)辦法大家都能玩。”讓孩子自己說出解決的方法是關(guān)鍵。

  園長是連接教師和家庭教育的紐帶和橋梁。園長的主要職責(zé)是管理,管理的本質(zhì)就是心理溝通。充分的聽、充分的看、充分的.說是有效溝通的策略,百勝集團(tuán)管理層中流行這樣一個(gè)小游戲來測(cè)試一下你是否會(huì)傾聽。主持人在前面說,讓大家看著自己,一直重復(fù)的一句話就是認(rèn)真聽我說,我是怎樣說的你們就怎樣做。伸出你的手,主持人說輕輕地放在你的下巴上,而做的是放在額頭上。也就是說做的和說的不一致。

  大部分人都把手放在額頭上,只有少部分人放在下巴上。這就是傾聽的技巧。傾聽不僅僅是園長與教師的溝通,孩子們也需要傾聽。我在我們班里做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),有的孩子真的用心傾聽;有的只是在模仿做,當(dāng)我提示以后,有的孩子只是覺得好玩在笑;有的卻真的在思考。

  我認(rèn)為,幼兒園不需要學(xué)習(xí)太深?yuàn)W的知識(shí),培養(yǎng)他們會(huì)傾聽的習(xí)慣很重要。所以,無論從領(lǐng)導(dǎo)、教師還是孩子來說,用心傾聽是一門很深的學(xué)問。

  2.用愛教育

  當(dāng)前,處于“421”綜合癥的子女越來越多。對(duì)于這種現(xiàn)狀,作為教師、家長該如何恰當(dāng)?shù)慕逃蔀樯鐣?huì)議論的焦點(diǎn)。我認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)用愛來教育!皭邸钡暮x解讀一下幾點(diǎn):

  2.1適時(shí)的愛

  到底什么樣的品質(zhì)對(duì)孩子來說重要,軟糖實(shí)驗(yàn)告訴我們,從小能管住自己,調(diào)節(jié)自己的感情,能夠堅(jiān)持住的孩子一生受用。持槍實(shí)驗(yàn)表明,4-5歲幼兒堅(jiān)持性開始發(fā)展。美國教育從孩子生下來就讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)等待。在喂奶的時(shí)候,只有到規(guī)定的時(shí)間才喂,沒到時(shí)間再哭、再鬧也沒有用。慢慢的,那么小的孩子也就成了習(xí)慣。而中國的教育,孩子一哭,引來無數(shù)目光,迫不及待滿足他們的一切需求。從小讓孩子學(xué)會(huì)等待也要分情況而定,不能盲目而論。

  2.2適度的愛

  愛太多容易造成孩子注意不集中。孩子需在穩(wěn)定、安靜、秩序中成長。父母、爺爺奶奶過分的溺愛打斷了孩子的思考。成人看似不起眼的游戲過程,說不定在孩子眼中呈現(xiàn)一連串神秘之旅,而外在的干涉打擾了孩子的思路,孩子不能靜下來學(xué)習(xí)。正規(guī)的集中注意時(shí)間在10到20分鐘,而如果是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)思考的過程,肯定會(huì)更長。

  2.3適合的愛

  對(duì)孩子的愛還應(yīng)是恰當(dāng)?shù)、合適的。成人總是自己角度考慮,沒有從孩子角度考慮問題。孩子真正需要的是什么,成人給的是什么。成人在愛孩子的時(shí)候,應(yīng)考慮孩子各種能力發(fā)展的敏感期。根據(jù)敏感期及成熟理論給予恰當(dāng)?shù)膸椭蛺,讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

幼兒教育論文2

  最近,教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,為學(xué)齡前孩子在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了 "階梯狀"的成長標(biāo)準(zhǔn)。與20xx年出臺(tái)的幼兒園指導(dǎo)《綱要》不同,這是我國首次為幼兒成長設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念,防止和克服幼兒園"小學(xué)化"傾向!吨改稀窂慕】、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,共32個(gè)目標(biāo)。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo),共87條教育建議。

  我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南"培訓(xùn);仡櫚肽昱嘤(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程,我想應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一反思、作一總結(jié)。在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺它就像一枚指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì),以期與大家共享:

  在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對(duì)于我們一線老師在今后實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

  讓老師學(xué)會(huì)聽孩子的聲音《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的`學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā),作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽孩子的心聲,走進(jìn)孩子的世界,和他們做好朋友,和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái),才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),激發(fā)思想的火花。

  作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽,才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學(xué)會(huì)傾聽的教師,就沒有學(xué)會(huì)傾聽的幼兒,要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽,教師首先要懂得傾聽幼兒,每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語生命,作為教師要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題,每一句話語,善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花,用愛去關(guān)注、滋潤孩子的幼小心靈,促使孩子快樂成長。因此,細(xì)心、耐心的關(guān)注每個(gè)孩子,用愛滋潤孩子的幼小心靈,促使孩子快樂成長,成了我們義不容辭的教育責(zé)任。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中,我們也在工作中不斷地探索、實(shí)踐、反思,用愛心、耐心關(guān)注幼兒的細(xì)微變化,傾聽幼兒的內(nèi)心。

  讓孩子學(xué)會(huì)聽老師的聲音通過學(xué)習(xí)《指南》,才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),傾聽孩子的心聲,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí),我們也要養(yǎng)成孩子學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。傾聽別人的談話需要細(xì)心,需要克服其他因素的干擾,尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話,因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內(nèi)容,要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣,教師應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候,逐步加以引導(dǎo)。

  同時(shí),老師在對(duì)待年齡較大的孩子時(shí),可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣,要求他們?cè)趦A聽的時(shí)候積極思考,隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽,隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處,鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽眾,知道別人講述時(shí)不隨便插嘴,要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然,孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長的共同配合,并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒教育論文3

  一、我國幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

  1.幼兒園教師地位相對(duì)較低

  雖然我國幼兒教師隊(duì)伍正在不斷壯大,但是相比中小學(xué)教師隊(duì)伍還是存在著很大的差距,無論從教師地位和職稱評(píng)比中都存在著問題,我國大部分幼兒教師都沒有評(píng)職稱,這也就直接影響到幼兒教師的社會(huì)地位。

  2.幼兒學(xué)前教育編制呈下減趨勢(shì)

  如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會(huì)不可缺少的必需品,每個(gè)孩子都必須接受學(xué)前教育,這樣才有資格進(jìn)入小學(xué)教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強(qiáng),教師隊(duì)伍的正規(guī)編制卻在逐年下減,這就使得很多幼兒園的教師都是臨時(shí)職工,不能成為在編教師,這也就嚴(yán)重打擊了幼兒教師對(duì)待幼兒教育的積極性。

  3.幼兒園教師工資待遇較低

  根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明,我國幼兒教師薪酬水平在當(dāng)?shù)匦匠晁街谢咎幱谥械蛯哟,這主要是教育部門和政府部門對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。很多人都認(rèn)為幼兒教育十分輕松,就是陪孩子玩耍,這是對(duì)幼兒教育的不尊重,一個(gè)好的幼兒教師必須要熟知每個(gè)孩子的心理需求,針對(duì)不同孩子進(jìn)行因人施教,發(fā)掘其興趣愛好,這項(xiàng)工作及其繁瑣,工資水平的不足嚴(yán)重影響了幼兒教師的積極性。

  4.工作壓力大

  對(duì)于幼兒教師的工作眾所周知,要對(duì)每個(gè)孩子做好看管工作,同時(shí)還要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)教育,培養(yǎng)其興趣愛好,工作量大而且工作時(shí)間長,任務(wù)繁重,由于來自家長和學(xué)校多方面的壓力導(dǎo)致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感,對(duì)幼兒教育失去了信心。

  二、加強(qiáng)我國幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢(shì)

  1.注重社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

  想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,就必須要做好社會(huì)宣傳工作的開展,要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想,要讓人們意識(shí)到發(fā)展幼兒教育的重要性,關(guān)系到民族未來發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開展好壞,要理解幼兒教師的辛苦,改變對(duì)于幼兒教師的認(rèn)識(shí)。

  2.加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的社會(huì)福利體系建設(shè)

  首先要對(duì)學(xué)前教育建立完善的法律體系,要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的'權(quán)利,對(duì)于編制問題要盡快解決,確保幼兒教育在整個(gè)社會(huì)中所占的地位,要結(jié)合相關(guān)教育部門、勞動(dòng)部門擔(dān)負(fù)起在幼兒教育中的責(zé)任。其次對(duì)于幼兒教師的資質(zhì)要嚴(yán)格要求,要將所有幼兒園規(guī)范化管理,明確幼兒教師的招聘資質(zhì),要擇優(yōu)錄取,同時(shí)要建立幼兒教師勞動(dòng)人事制度,對(duì)于幼兒教師的在職檔案要嚴(yán)格管理,劃分出職稱等級(jí),作為提職加薪的標(biāo)準(zhǔn),讓幼兒教師得到應(yīng)有的待遇。

  3.加強(qiáng)對(duì)幼兒的戶外教育

  作為幼兒,他們是最好塑造性格和興趣的時(shí)期,在這個(gè)階段對(duì)于任何外界事物都比較容易接受,針對(duì)我國家庭經(jīng)濟(jì)水平提高,對(duì)于孩子比較溺愛的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不僅僅局限于書本教材,要注重與課外活動(dòng)相結(jié)合,多帶孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略自然,要開闊他們的視野,培養(yǎng)他們的開拓思維。

  4.完善幼兒教育的財(cái)政體系

  對(duì)于我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施較差,很多偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有相應(yīng)的配套設(shè)施,這樣就不能給孩子們一個(gè)很好的成長環(huán)境,教師待遇差,不能留住專業(yè)人才。對(duì)此我國教育部門要與財(cái)政部門做好溝通工作,要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,將幼兒園的各項(xiàng)資金落實(shí)到位,加強(qiáng)公共設(shè)施建設(shè),提高幼兒教師的薪酬待遇,從而促進(jìn)幼兒教師的責(zé)任感。

  5.依法落實(shí)非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇,平等對(duì)待非公辦

  幼兒園教師在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速,國有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求,這時(shí)就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園,非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同,但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應(yīng)享有的權(quán)益,要能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)價(jià)值的體現(xiàn),要吸收專業(yè)幼兒教育人才,提升非公辦幼兒園的教學(xué)實(shí)力和質(zhì)量。

  三、總結(jié)

  隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們對(duì)于幼兒教育的重視逐漸增強(qiáng),在本文中簡單介紹了我國幼兒教育的實(shí)際情況,然后提出了行之有效的改革措施,作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向,也希望我國的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

幼兒教育論文4

  【摘要】深化對(duì)孩子們的賞識(shí)教育非常重要,對(duì)孩子今后的成長與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師要善于合理的利用賞識(shí)教育,不要吝惜對(duì)于孩子們的各種表揚(yáng)與認(rèn)可?梢酝高^和家長的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育,也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長。

  【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究

  賞識(shí)教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間,合理的利用賞識(shí)教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心,這也是對(duì)于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可,將會(huì)促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識(shí)教育,不要吝惜對(duì)于孩子們的各種表揚(yáng)與認(rèn)可。這些對(duì)于幼兒時(shí)期的兒童將會(huì)非常受用,并且會(huì)給孩子們帶來很多積極正面的影響。

  一、與家長協(xié)作展開賞識(shí)教育

  賞識(shí)教育可以有很多不同的展開形式,首先,幼師可以與孩子家長進(jìn)行協(xié)作來有效展開賞識(shí)教育。家庭對(duì)于孩子的成長而言非常重要,父母給孩子們營造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造,家庭也是毫無疑問的兒童成長的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響,在針對(duì)幼兒展開賞識(shí)教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢(shì)。一方面,幼師可以多和家長進(jìn)行溝通,多了解孩子們的各方面情況;另一方面,幼師也可以定期組織一些邀請(qǐng)家長們參加的教學(xué)活動(dòng),并且和家長進(jìn)行有效協(xié)作來深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式,將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時(shí)候,我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目,為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天,我邀請(qǐng)了家長來參加“家長會(huì)”,當(dāng)家長們進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)”時(shí),孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后,孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí),臺(tái)下的不少家長都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會(huì)”既溝通了家長和孩子之間的感情,又讓孩子們體驗(yàn)了成功。最為重要的時(shí)家長的感動(dòng)與教師的認(rèn)可對(duì)于孩子們而言時(shí)極大的鼓勵(lì)與賞識(shí),賞識(shí)教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動(dòng)不僅很好的溝通了孩子和家長之間的感情,這也很好的透過與家長的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)了對(duì)于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)有的模式,在這樣的教學(xué)過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長。

  二、尊重孩子感受,讓他們自由成長

  不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差,很多父母對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們就有著很高的要求,孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好,父母就會(huì)極力否定甚至用語言中傷孩子。這對(duì)于孩子構(gòu)成的傷害非常大,甚至?xí)o他們心里留下陰影。因此,父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點(diǎn),要尊重孩子的感受,讓他們能夠自由快樂的成長,這同樣是賞識(shí)教育的重要構(gòu)成。無論是孩子在行為上出了錯(cuò),還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想,家長都不要盲目否定甚至批評(píng)與責(zé)罵孩子。家長應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通,了解事情的具體情況,充分尊重孩子的感受。要讓批評(píng)變?yōu)楣膭?lì),這樣才能夠幫孩子重拾信心,在下次做的更好。不少家長對(duì)于孩子都過于苛刻,只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望,就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊,使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑,而且失去了孩子特有的.創(chuàng)造力。因此,推行賞識(shí)教育需要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子,讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會(huì)”后,我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長們學(xué)會(huì)尊重孩子,尊重他們合理的選擇,讓他們少一些壓力,多一些快樂。賞識(shí)教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi),家庭是孩子們成長的更重要的場(chǎng)所。因此,讓家長配合幼師們來共同實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子們的賞識(shí)教育,這樣才能夠收獲更好的教育成效。

  三、巧用語言滲透賞識(shí)教育

  賞識(shí)教育可以以各種形式展開,其中,教師巧用語言來給予學(xué)生們一些積極的鼓勵(lì)與認(rèn)可,這種方式不僅最為普遍,往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時(shí)和孩子們的溝通方式,對(duì)于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評(píng),而要注重引導(dǎo)。對(duì)于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可,要肯定孩子的成績。這對(duì)于幼兒自信心與自尊心的形成將會(huì)很有幫助,并且會(huì)讓孩子們逐漸找到正確的自我認(rèn)知方式。這對(duì)于孩子今后的成長將會(huì)有著很正面的意義,這也是賞識(shí)教育的作用與價(jià)值所在。教師要意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異,并且在平時(shí)的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異,孩子們對(duì)同一事物的接受和反映上會(huì)存在差異。例如,在讓孩子們畫《我的夢(mèng)想》時(shí),有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神,這時(shí)候,我就不吝自己的表揚(yáng)和賞識(shí),給他們以鼓勵(lì)和支持,肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功,但是結(jié)果卻并不理想,這時(shí)候我也不會(huì)冷落他們,及時(shí)地肯定他們的用功,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念,也是賞識(shí)教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過程。教師要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛與鼓勵(lì),這樣才能夠讓孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境與氛圍中茁壯成長。對(duì)于幼兒教育過程而言,深化對(duì)于孩子們的賞識(shí)教育非常重要,這對(duì)于孩子今后的成長與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識(shí)教育的方式,可以透過和家長的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育,也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長,這才是賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。

  【參考文獻(xiàn)】

幼兒教育論文5

  摘 要:幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文認(rèn)為幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)存在著缺乏實(shí)踐性、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律的特點(diǎn),因此,結(jié)合這一特點(diǎn),本文認(rèn)為,通過促進(jìn)教材與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、開展案例教學(xué)法、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、課后布置實(shí)踐性特點(diǎn)的作業(yè)等措施可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐性。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育學(xué);教學(xué)過程;學(xué)生;實(shí)踐能力;探討

  幼兒教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一,課程中所涉及到的不少內(nèi)容都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。因此,如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn),采取相關(guān)措施以提高學(xué)生的實(shí)踐能力是教育工作者必須面對(duì)的重要問題,當(dāng)然也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。

  一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

  1、缺乏實(shí)踐性

  《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個(gè)方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實(shí)施路徑,通過遞進(jìn)的方式把這三個(gè)方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個(gè)方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識(shí)介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實(shí)踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實(shí)踐性的特點(diǎn)。

  2、教師容易把握教育對(duì)象的規(guī)律

  《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對(duì)象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點(diǎn),對(duì)幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進(jìn)行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動(dòng),降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對(duì)象規(guī)律這一特點(diǎn)。

  二、提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

  1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

  《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí),教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動(dòng),增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法就達(dá)到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動(dòng)作用。

  2、開展案例教學(xué)法

  案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色,因此,案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進(jìn)行:

  一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進(jìn)行收集,還可以把日常生活中的案例進(jìn)行整理等。

  二是對(duì)案例進(jìn)行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時(shí),可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運(yùn)用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。

  三是對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和回顧?偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時(shí)進(jìn)行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對(duì)案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí),而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

  3、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

  校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是開展學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機(jī)活力。對(duì)此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

  一是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對(duì)象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動(dòng)的游戲,也可以讓模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生去充分想象幼兒的特點(diǎn)去模仿他們?cè)谟螒蜻^程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會(huì)到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐內(nèi)容的`重要性,而更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實(shí)踐能力提供實(shí)戰(zhàn)性場(chǎng)所。對(duì)此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解幼兒的實(shí)際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個(gè)體差異等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

  4、課后布置具有實(shí)踐性的作業(yè)

  課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對(duì)性地布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

  一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對(duì)問題進(jìn)行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時(shí),可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進(jìn)行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會(huì)在潛移默化中利用所學(xué)知識(shí)去提高探究意識(shí)、開動(dòng)腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問題,因此,這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  二是要布置實(shí)踐性的作業(yè)。比如,在對(duì)幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對(duì)策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中去,針對(duì)教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐性。

  三、結(jié)論

  總之,在幼兒教育學(xué)這門課程的教學(xué)過程中,需要教師和學(xué)生雙方面都切實(shí)努力。教師方面要善于嘗試新的教學(xué)方法,開展多種實(shí)踐性的教學(xué)模式;學(xué)生也要高度重視自己實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教師的指導(dǎo)下,有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性和興趣,不斷發(fā)展自己,提升自己的實(shí)踐能力,努力促使自己成為合格的、優(yōu)秀的幼兒教師。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 姚妹女.基于幼兒教育學(xué)的幼兒園戶內(nèi)兒童游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)研究[D]. 湖北工業(yè)大學(xué).20xx.

  [2] 朱智紅.幼兒教育學(xué)教材評(píng)價(jià)研究[D].蘇州大學(xué).20xx.

  [3] 喬 麗.幼兒教師品格整合教育信念及其建構(gòu)的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué).20xx.

幼兒教育論文6

  【摘要】幼兒時(shí)期是重要的教育發(fā)展階段,針對(duì)幼兒教育開展游戲化教學(xué),并通過游戲化教學(xué)方式讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)生活,能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。本文分析了游戲化、生活化教學(xué)幼兒教學(xué)的重要意義,重點(diǎn)研究了如何讓幼兒能夠通過游戲化教學(xué)來體驗(yàn)真實(shí)生活,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

  【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲化教學(xué);生活化教學(xué)

  幼兒教育需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和成長方式進(jìn)行設(shè)計(jì),跟其他年齡段教育活動(dòng)不同,幼兒教育除了需要有教育意義之外,還需要重視教學(xué)方法的綜合性和趣味性,只有這樣才能夠吸引幼兒積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,提升教學(xué)質(zhì)量。幼兒園要關(guān)注幼兒的生活環(huán)境,把生活化教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)我國幼兒更加和諧健康的穩(wěn)定成長。

  一、幼兒教育的生活化和游戲化概述

  陶行知是我國著名的人民教育家,他提倡在幼兒教育中解放兒童的雙眼和雙手,解放兒童的嘴和學(xué)習(xí)空間,讓幼兒能夠從課堂走到生活中去,通過生活來感悟更多的人生道理,促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)水平提升[1]。我們的生活是豐富多彩的,其中包括了語言、科學(xué)和藝術(shù)等多個(gè)內(nèi)容,幼兒教育如果從孩子們的生活入手,能夠讓幼兒感受到身邊生活中包含的有趣知識(shí),要讓幼兒教育來源于生活、回歸于生活。在幼兒教學(xué)中教師要從身邊的實(shí)際生活出發(fā),應(yīng)用身邊的一切人事物進(jìn)行幼兒教學(xué),能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)心得知識(shí)點(diǎn),從生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  二、讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺苌畹闹匾饬x

  幼兒的年齡比較小,因此針對(duì)幼兒開展教育需要結(jié)合常規(guī)的生活化培養(yǎng)手段[2]。在幼兒教育中游戲化教學(xué)同樣發(fā)揮著非常重要的作用,通過使用游戲進(jìn)行幼兒教學(xué),能夠有效吸引更多幼兒的學(xué)習(xí)注意力,引導(dǎo)幼兒在游戲教學(xué)中開展積極的思考和想象,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。游戲教學(xué)中擁有很多的環(huán)節(jié)需要幼兒互相之間進(jìn)行交流和溝通,這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力,應(yīng)用游戲中的交流,引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會(huì)感悟、學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí),通過彼此的交流互動(dòng)提升自身能力。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲化、生活化教學(xué),能夠有效促進(jìn)幼兒的人格、性格的完善發(fā)育。

  三、如何在游戲中體驗(yàn)生活

  1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,幼兒園的教學(xué)觀念也在不斷地創(chuàng)新改革,從一開始的集體教學(xué)活動(dòng),逐漸發(fā)展為分組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及個(gè)別活動(dòng)等活動(dòng)組織教學(xué)形式。越來越寬松的教學(xué)環(huán)境,給幼兒提供了更多的自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì),讓幼兒能夠通過更多的學(xué)習(xí)方式吸取更多的知識(shí)[3]。在幼兒教學(xué)中把生活教學(xué)和游戲教學(xué)結(jié)合在一起,讓幼兒能夠從游戲中感悟生活,從生活中感受到游戲的趣味性,能夠有效讓孩子在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn),在游戲中學(xué)會(huì)成長。例如說本節(jié)課是讓幼兒能夠利用卡片上的`點(diǎn)的數(shù)量,跟數(shù)量相對(duì)應(yīng),并利用點(diǎn)數(shù)互相計(jì)算。那么教師可以采用“小白兔逛超市”的游戲方式,在教室中給孩子們?cè)O(shè)置出超市的場(chǎng)景模式,讓不同的幼兒扮演不同的角色,有的扮演小白兔,幼兒扮演售貨員,這時(shí)候要問清楚水果和蔬菜的數(shù)量,然后用正確的點(diǎn)卡表示出來。通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠有效幫助幼兒們豐富生活經(jīng)驗(yàn),提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。2.豐富課堂教學(xué)形式。幼兒教學(xué)活動(dòng)中包含有體育教學(xué),例如說本節(jié)課教師需要通過開展體育教學(xué),讓幼兒通過體育活動(dòng)鍛煉自己的跑步技能。如果單純的要求幼兒在課堂上跑跑跳跳,幼兒們很快就會(huì)失去活動(dòng)興趣,同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)秩序。這時(shí)候教師可以帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲,現(xiàn)活動(dòng)一下身體,做好跑步的準(zhǔn)備工作。然后在課堂中開展“丟手絹”的游戲活動(dòng),大家圍坐在一起,一邊唱兒歌一遍讓一名幼兒把手中的手絹丟到一個(gè)小伙伴的背后迅速跑開,被丟手絹的幼兒要追上才能算贏。通過這樣的游戲方式,能夠讓幼兒通過游戲的方式學(xué)會(huì)跑步技能,讓幼兒之間進(jìn)行互相的追逐,鍛煉了身體的同時(shí)也達(dá)到了愉悅身心的目標(biāo)、3.游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中,只是簡單地把幼兒的區(qū)域活動(dòng)定位在了室內(nèi)有間隔、游戲有材料的基礎(chǔ)之上,讓幼兒們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行單純的桌面游戲或者是小范圍的自由活動(dòng),這樣的教學(xué)觀念是片面的,阻礙了幼兒的能力培養(yǎng)。通過不斷的研究和探索,現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)觀念又有了新的創(chuàng)新,區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是幼兒園課堂教學(xué)的重要組成部分,是為了幼兒園的教學(xué)工作開展服務(wù)的,因此在區(qū)域活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容,可以跟課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,不能單純停留在針對(duì)幼兒集體的教育活動(dòng)上,而是需要把教育活動(dòng)拓展到各個(gè)方面,例如說區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、游戲活動(dòng)中去,這樣既能夠幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)空間,同時(shí)也能夠讓幼兒通過身邊的真實(shí)生活學(xué)習(xí)新的知識(shí),拓展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。4.生活和游戲的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)主題活動(dòng)。幼兒教學(xué)中需要設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),查看設(shè)計(jì)出來的教學(xué)主體是否能夠符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),是否具備一定的教學(xué)價(jià)值。游戲化教學(xué)并不是代表了需要直接使用游戲手段進(jìn)行教學(xué),而是能夠在游戲中體現(xiàn)出幼兒跟生活實(shí)際的關(guān)系,通過主題教育的形式讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)探究,培養(yǎng)生活實(shí)踐能力。

  在幼兒教學(xué)中把生活、游戲兩個(gè)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起,能夠創(chuàng)新教學(xué)形式,改革創(chuàng)新幼兒園教學(xué)觀念,落實(shí)陶行知“在游戲中體驗(yàn)生活,在生活中學(xué)會(huì)體驗(yàn)”的重要教學(xué)思想,促進(jìn)幼兒園的生活化和游戲化教學(xué)發(fā)展。生活是教育的圓圈,而游戲則是快樂的學(xué)習(xí),通過把游戲化教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合,能夠讓幼兒通過游戲真實(shí)感受到生活實(shí)踐的快樂,把游戲還給孩子,讓幼兒在快樂的游戲和生活環(huán)境中健康成長,在游戲和生活中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]文嵐琴.民間兒童游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的作用[J].甘肅教育,20xx(10):69.

幼兒教育論文7

  一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

  1.幼兒園辦園不規(guī)范

  目前,我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下,其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范,就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立,幼兒園的選址也是私人住宅,而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí),且數(shù)量較少,不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此,不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子,就將幼兒送往就近的幼兒園。

  2.教學(xué)方式落后

  幼兒教學(xué)中,存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體,幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮幼兒的'主體作用,讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考;教學(xué)過程形式化,教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題,阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

  3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

  幼兒教學(xué)過程中,因幼兒年紀(jì)過小,沒有是非對(duì)錯(cuò)的觀念,所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性,吵吵鬧鬧,與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子,教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片,而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度,不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學(xué)中,極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師,不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情,且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫,對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次,不規(guī)范的幼兒園,教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn),教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去,導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。

  4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重

  因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的,現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu),已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化,讓幼兒能夠順利升入小學(xué),并能夠在小學(xué)嶄露頭角,能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在:在幼兒教育過程中,教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來對(duì)待幼兒,以對(duì)小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué),要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩,上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正,課下布置一定的家庭作業(yè),要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展,還開設(shè)許多特色班與興趣班,對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

  二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議

  幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來表現(xiàn)自我的,其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為,幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定,讓教師以幼兒朋友的身份,總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點(diǎn),并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后,教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理,學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督,家長要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。

幼兒教育論文8

  有人說: “理想是石,敲出生命之火;理想是火,點(diǎn)燃長夜的燈;理想是燈,照亮前進(jìn)的路;理想是路,引我們走向光明!蔽业睦硐刖褪钱(dāng)一名教師,這個(gè)理想的萌生還是在我上小學(xué)的時(shí)候。記得那時(shí)看過一部名為《苗苗》的電影,我深深的喜歡上了苗苗老師,從那時(shí)起我就下決心要當(dāng)一名像苗苗那樣的好老師。于是在中學(xué)畢業(yè)填報(bào)考志愿時(shí),我義無反顧地填上了師范學(xué)校。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),我終于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)了,開始了我夢(mèng)寐以求的教育生涯。自參加工作以來,我一直擔(dān)任班主任工作,把全身心的精力都投入到教育事業(yè)中,以精湛的教育藝術(shù)手段,在教書育人、教學(xué)、教育科研等方面均取得了很好的成績。

  從教17年來我一直實(shí)踐著“做一名好老師”的美好心愿。這17年來,在教育工作中,我經(jīng)歷過成功和失敗,感受過幸福與痛苦,在事業(yè)與生活的挑戰(zhàn)中;品味著人生的七彩斑斕。這17年來,我深深地感悟到,衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),是其對(duì)教育事業(yè)的熱愛與忠誠,是舍小家為大家的無私奉獻(xiàn)精神;是教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生深切的愛。

  20xx年我接學(xué)前班。大家都知道學(xué)前班要過拼音關(guān),特別是拼音直呼關(guān),有些學(xué)生由于發(fā)音方法不得要領(lǐng),模仿能力欠佳,所以在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)有困難,我知道這部分知識(shí)基礎(chǔ)打不牢,學(xué)生就有掉隊(duì)的可能。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我就利用下班后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。記得有一天放學(xué),我還是像每天一樣把學(xué)得不好的5名學(xué)生留下來,他們的家長也要學(xué)一學(xué),以便回家能更好地輔導(dǎo)自己的孩子。所以我就從發(fā)音時(shí)的口形、舌位、送不送氣,以及直呼時(shí)怎樣才能先做口形,后發(fā)出聲音,邊做示范邊講解,孩子們學(xué)得很專心,家長們學(xué)得更認(rèn)真。學(xué)習(xí)興味正濃,不知不覺已是日落星稀的時(shí)候了。家長們領(lǐng)著孩子滿意地回家了。望著稀疏的星空,我活動(dòng)著酸痛的脖頸,猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家里奔去。涼風(fēng)習(xí)習(xí),路上漫步的行人是那么的愜意,而我的心里卻忐忑不安:孩子會(huì)不會(huì)害怕,會(huì)不會(huì)丟了……越想越害怕,越想越覺得可怕的事情已經(jīng)發(fā)生了,本來五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口,我就看到臺(tái)階上有一個(gè)小小的身影,我三步并做兩步跑過去一看,不禁呆了,這是我那活潑伶俐,總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見她頭上戴著一塊紗巾,身上穿著一件破舊的男孩子的夾克衫,臉上一道道黑色的淚痕, “媽媽你怎么才回來呀?我好著急呀!這一句哽咽的話語把我驚醒,我連忙說: “對(duì)不起,媽媽今天有事。”女兒嘟嚕了一句: “你每天都有事,就是沒有我!蔽倚睦镉科鹨魂囯y以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉,但她就是不理我,回到家我急忙開始做飯,等我把飯菜端到桌上,她已經(jīng)睡著了,望著她那可憐的模樣,我的淚水不禁奪眶而出。是啊,哪一個(gè)母親不心疼自己的孩子,不愛自己的兒女?可我是一名教師,我的愛不僅屬于女兒,更屬于我的學(xué)生。學(xué)生是祖國的一朵朵小花兒,教師就是春風(fēng)雨露,撫育著他們不斷成長。教師對(duì)學(xué)生的愛,是無私的,是偉大的母愛。

  古往今來,多少哲學(xué)家、詩人飽含深情地歌頌教師,把教師比作辛勤的園丁,人類靈魂的工程師;比做無私奉獻(xiàn)的蠟燭……,他們贊美教師這一職業(yè)是太陽底下最光輝最神圣最偉大的職業(yè),所有這些感人肺腑,催人奮進(jìn)的文學(xué)語言,早在學(xué)生時(shí)代就像春雨一樣,滋潤著我的心田。使我對(duì)教師油然而生敬意,我常常對(duì)自己說,將來也要當(dāng)教師,我也要像所有優(yōu)秀的教師那樣擁有學(xué)生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂。

  工作17年來,體會(huì)最深刻的莫過于教師要有一顆“愛心”,而且教師的“愛心”要適當(dāng)?shù)叵蛞恍皢栴}兒童”傾斜。我現(xiàn)在所教的這個(gè)班里,有一個(gè)來自單親家庭的孩子壯壯,媽媽眼中的他,任性沖動(dòng),行事魯莽,不知危險(xiǎn),常有傷人和自傷行為;同學(xué)接觸的他,不守紀(jì)律,愛動(dòng)手傷人;老師觀察到的他,智力平常,但因注意力渙散,學(xué)習(xí)過程受到嚴(yán)重影響。記得20xx年,我剛剛結(jié)束學(xué)習(xí)從外地回來,下了車,我馬上來到班級(jí),看望我的孩子們。這一天過得很愉快。放學(xué)了,家長們來接孩子時(shí),把我圍住紛紛告一個(gè)孩子的狀,那就是壯壯。在家長的眼里,他就是一個(gè) “小打手”,班里所有的孩子在這期間都挨過他的打。他打人的手段也很惡劣,經(jīng)常是用拳頭打別人的臉,用腳踢別人的肚子。在接下來的幾天時(shí)間里,我不僅發(fā)現(xiàn)了壯壯的問題,同時(shí)更嚴(yán)重的是:在他的影響下,班里一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問題。怎么辦呢?如果利用教師的威嚴(yán),采用壓制的辦法,可能短期內(nèi)也能壓住他們。此時(shí),一句話在我耳邊響起“作為一名優(yōu)秀的班主任,靠看、靠管是帶不出好的班集體的,學(xué)生出了問題關(guān)鍵在于疏、在于導(dǎo)!笔前,尤其是幼兒,他們才四、五歲,正處于分不清是非,盲目模仿階段。于是在接下來的一段日子里,每天一有空,我就給學(xué)生們講團(tuán)結(jié)友愛的故事,不僅我講,我還讓幼兒之間互相講,同時(shí)在班里樹立了一批好的典型,佩帶“友愛使者”的標(biāo)志。我的這一做法既是在扭轉(zhuǎn)班級(jí)不正的班風(fēng),同時(shí)也是在為教育壯壯營造一個(gè)好的環(huán)境,果然,在大家的帶動(dòng)下,他改了許多。于是在接下來的日子里,我留心觀察著他的一舉一動(dòng),期待著能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。一次,教室柜子的'一扇門由于螺絲松動(dòng)關(guān)不嚴(yán)了,一連拖了兩天,我都忘了去修理。第三天放學(xué)的時(shí)候,壯壯磨磨蹭蹭,半天也沒有把書包整理好,我只好一邊催他快些,一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什么名堂,把隊(duì)伍帶下去之后,我很快就回到了教室,站在門外,透過玻璃,我看到了這樣一幕:壯壯趴在地上,左手扶著掉下來的那扇門,右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天,我把這件事告訴了全班的小朋友,大家都向他投去了敬佩的目光,能夠看出來,他滿足極了。而且,我還補(bǔ)充了這樣一點(diǎn):我說老師的困難,壯壯都能夠解決,小朋友們的困難,他一定更能解決, 以后誰有困難,盡管找壯壯幫忙。漸漸地,他融入到了這個(gè)集體中,小朋友們開始接受他,他也成了班級(jí)的助人模范。打人這個(gè)毛病一直沒有再出現(xiàn)過。作為孩子,他們渴望老師真心地關(guān)愛他們,尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí),需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們,用積極的心理意向鼓勵(lì)和期待他們。

  我覺得班級(jí)的每一個(gè)孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種,一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。老師對(duì)他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠摯的關(guān)愛,他則會(huì)本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們,那幼小的心靈就會(huì)無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài),他的潛能和個(gè)性就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來。為了警示自己:要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。從本學(xué)期開始,我在班級(jí)定期進(jìn)行了這樣的測(cè)試:請(qǐng)大家說出這一周老師最喜歡的學(xué)生,并說清理由。最開始大家都說一些愛發(fā)言、聽話的幼兒,人員很集中。聽到幼兒的反饋,我思考了很久。我覺得自己沒能做到關(guān)注每一個(gè)孩子。于是,我及時(shí)調(diào)整自己的工作方式,讓每一個(gè)孩子都覺得老師最喜歡的是他自己,F(xiàn)在再搞這樣的測(cè)試,幾乎每個(gè)人都會(huì)很愉快地說出自己的名字。17年的班主任工作,使我深深地體會(huì)到,在教育孩子的同時(shí),我們應(yīng)該爭(zhēng)取家長的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節(jié)前一天,我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):把送給媽媽的祝福畫在一張紙上,放在媽媽一早起來就能發(fā)現(xiàn)的地方。很多孩子都制作了一張精美的賀卡。家長們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)極為感動(dòng),紛紛寫來回執(zhí)“感謝老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。”“希望老師多搞這樣的活動(dòng),以提醒我們家長與孩子及時(shí)溝通! “看到孩子為我畫的畫,我感動(dòng)得流下了眼淚,家長的付出孩子看到了!薄捎诩议L真切地感受到了教師在教書的同時(shí),也在育人,所以 “將心比心”,他對(duì)幼兒園班級(jí)的工作都會(huì)大力支持的。

  在這“以心換心、以愛博愛”的交流中,我感覺自己的生命也在這交流中得到了成長、我的靈魂也在交流中得到了升華! 雨果曾說過: “花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的!钡谄椒驳拿恳惶,我們收獲的卻是孩子們的自由、愉悅、釋放和本真,這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中,用慈愛呵護(hù)著天真,用智慧澆灌著稚嫩,用真誠開啟著心靈,用希冀放飛著理想。所以,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

幼兒教育論文9

  摘要:幼兒游戲離不開教育情境的創(chuàng)設(shè),要使教育情境充滿游戲的魅力,必須營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍,更要提供良好的環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng),改進(jìn)游戲的方式,豐富游戲活動(dòng),改進(jìn)游戲的組織與指導(dǎo),優(yōu)化教育情境。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);游戲;魅力;教育;情境

  一、營造寬松愉悅的幼兒游戲氛圍

  1.教師要熱愛和信任幼兒

  只有對(duì)幼兒充滿愛心,教師才能用心去關(guān)注每個(gè)幼兒的喜怒哀樂,了解每個(gè)幼兒的需要,發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn),把鉆研、改進(jìn)幼兒教育活動(dòng)作為自己的樂趣。教師的信任是幼兒成長的重要?jiǎng)恿,能激發(fā)幼兒的活力,使他們振奮精神和充滿信心去克服困難,追求自身的進(jìn)步。只有在充滿愛和信任的氛圍內(nèi),幼兒才可能有安全感、有愉悅的心境,能夠無憂無慮地投入到游戲等活動(dòng)中去,在積極主動(dòng)的活動(dòng)中獲得自我展現(xiàn)和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)滿懷對(duì)幼兒和教育事業(yè)的熱愛,建立起對(duì)幼兒的信任,努力滿足幼兒的合理需求,調(diào)動(dòng)幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ褂變涸趷酆托湃蔚臐补嘀羞M(jìn)步。

  2.幼兒教育過程富有感染力

  教師要通過各種途徑,設(shè)計(jì)富有吸引力的教育過程,使教育活動(dòng)充滿魅力,充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣和積極性,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使幼兒忘我地沉浸其中,獲得主動(dòng)的發(fā)展。幼兒對(duì)生活中的許多事物充滿了好奇與疑問,迫切地想要了解和探究周圍的世界。教師必須重視挖掘幼兒生活中的教育資源,調(diào)動(dòng)幼兒的探究興趣,激發(fā)幼兒對(duì)生活中各種疑問的思考與研究,使幼兒在熟悉可感的、有趣的活動(dòng)中開啟心智、增長智慧。教師應(yīng)有意識(shí)地按活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)富有美感的教育情境,用美的環(huán)境、語言、旋律、情感,把幼兒帶入美的氛圍當(dāng)中,使教育過程成為美的享受,并使幼兒在美的感受和體驗(yàn)中參與活動(dòng),獲得進(jìn)步。同時(shí),教師要重視幼兒情感的調(diào)動(dòng)。幼兒的思維較為感性,他們情緒性強(qiáng)、容易受到感染,積極的情感不僅能夠促進(jìn)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí),而且有助于幼兒良好態(tài)度習(xí)慣的養(yǎng)成。

  二、提供良好游戲條件,豐富游戲活動(dòng)

  游戲活動(dòng)對(duì)幼兒園教育而言不可缺少,只有為幼兒提供良好的物質(zhì)環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng),把游戲融入幼兒教育中去,才能使幼兒教育充滿游戲的魅力。游戲的環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)產(chǎn)生較大影響,幼兒游戲的數(shù)量、主題、內(nèi)容、方式等與環(huán)境的安排組織密切相關(guān)。良好的游戲環(huán)境不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和意愿,而且有助于幼兒在游戲過程中的主動(dòng)探索與合作,提高游戲質(zhì)量,促進(jìn)游戲的進(jìn)行與發(fā)展。因此,教師應(yīng)當(dāng)把握環(huán)境對(duì)幼兒游戲的影響,合理地安排游戲時(shí)間、場(chǎng)地、游戲材料,豐富和促進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)。

  三、改進(jìn)游戲的組織與指導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)情境

  1.改進(jìn)游戲活動(dòng)的組織

  游戲不僅指活潑有趣的活動(dòng)形式,更蘊(yùn)含著反映游戲內(nèi)在本質(zhì)的精神性內(nèi)涵。教師要正確認(rèn)識(shí)幼兒游戲的內(nèi)涵及其重要意義,在組織幼兒游戲時(shí)充分考慮幼兒的需要。幼兒園中的游戲不可避免地具有教育的意味,當(dāng)幼兒游戲被納入教育的視野,進(jìn)入到幼兒園中,便不再是純粹自然的活動(dòng),而被印上了教育的痕跡。即使教師對(duì)其的游戲不加干預(yù),而游戲若發(fā)生在幼兒園就具有了教育意義。游戲的自然性與教育性并不是截然對(duì)立,它們有可能并且有必要融合統(tǒng)一于幼兒游戲中。幼兒不僅有玩耍的需要,還有認(rèn)知和情感發(fā)展的需求,其在游戲中的'滿足感源于他們自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。教師在組織幼兒游戲的過程中要注意把握自然性與教育性的關(guān)系,既保證游戲的自由愉悅性,又使游戲充分發(fā)揮教育性,讓幼兒在游戲中獲得自主快樂的發(fā)展。在組織幼兒游戲時(shí),教師必須支持、引導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展。教師的態(tài)度和行為會(huì)直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量,他們的重視和參與會(huì)讓幼兒感到自己進(jìn)行的游戲活動(dòng)是有價(jià)值的、被認(rèn)可的,就會(huì)更加認(rèn)真、自信、專注地投入游戲。教師不能隨心所欲地對(duì)幼兒的游戲施加干預(yù),而要仔細(xì)考慮、謹(jǐn)慎而為,對(duì)干預(yù)行為進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。教師組織游戲的過程應(yīng)當(dāng)是有目的有計(jì)劃的,是個(gè)觀察、決策和反思的過程,需要在了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上,明確組織指導(dǎo)的目的、時(shí)機(jī)和方式方法,通過一定的策略擴(kuò)展和豐富幼兒的意義建構(gòu),促進(jìn)幼兒在游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2.優(yōu)化教育情境,把游戲滲透到教育活動(dòng)當(dāng)中

  幼兒教育活動(dòng)是由教師設(shè)計(jì)發(fā)起的、以促進(jìn)幼兒教育為目的的活動(dòng),它不同于幼兒的自主游戲。在自主游戲中,教師的教育意圖主要通過間接方式,而教育活動(dòng)具有明確的目的性和計(jì)劃性,教師要通過預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。由于游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),游戲中的主動(dòng)參與、愉悅體驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長具有促進(jìn)作用。教育活動(dòng)把游戲引入其中,能提高教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒發(fā)展。把游戲滲透到教學(xué)情境中,使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的要求,使教育活動(dòng)成為幼兒喜愛的、主動(dòng)自覺投入其中的富有意義的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)需要與幼兒個(gè)體需要的和諧統(tǒng)一。

  四、結(jié)束語

  幼兒的成長是在具體的環(huán)境進(jìn)行的,幼兒的行為體現(xiàn)在具體的教育情境之中。游戲離不開教育情境的創(chuàng)設(shè),要使教育情境充滿游戲的魅力,不僅需要營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍,還必須提供良好的環(huán)境、豐富幼兒的游戲活動(dòng),改進(jìn)游戲的方式。

  作者:馬英 單位:黑龍江七臺(tái)河市教育研究院

  參考文獻(xiàn):

  [1]張燕,邢利婭.學(xué)前教育科學(xué)研究方法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999.

  [2]邵小佩.幼兒園情境教學(xué)模式構(gòu)建[J].天津市教科院學(xué)報(bào),20xx(01).

幼兒教育論文10

  一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)施的必要性

  (一)生活化課堂引領(lǐng)前沿

  隨著我們對(duì)教育不斷的探索,幼兒教學(xué)教育生活化實(shí)踐已經(jīng)得到了初步的落實(shí)及認(rèn)可,在課堂上老師針對(duì)不同的問題創(chuàng)設(shè)實(shí)際相關(guān)的生活場(chǎng)景,讓孩子們通過實(shí)踐去領(lǐng)悟問題的實(shí)質(zhì)。幼兒是一個(gè)多變性群體,六月的天,娃娃的臉,這就說明了幼兒情緒的喜怒無常,容易多變,在此基礎(chǔ)上若想傳授其知識(shí)并讓其加以理解與吸收,起到為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用實(shí)在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問題,例如:教孩子們數(shù)數(shù)對(duì)于一些小朋友來說會(huì)感到不耐煩,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,這時(shí)老師就可以在設(shè)置一些生活場(chǎng)景,比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話,想打電話首先就要知道電話號(hào)碼,而電話號(hào)碼正好又是由數(shù)字組成,在背電話號(hào)碼時(shí)要告訴孩子們?nèi)绻惺虑榫鸵o家人打電話,小孩子如果不知道父母的電話如果走丟了就找不到媽媽了等等,和他們講講事情的嚴(yán)重性和必要性,讓小朋友們樂意去背電話號(hào)碼,也可以設(shè)置成比賽,對(duì)表現(xiàn)好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎(jiǎng),這樣在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就能激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)勁頭,從而達(dá)到更好的效果。

 。ǘ┥罨虒W(xué)可將問題簡單化

  對(duì)于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解,生活化教學(xué)就可以將抽象具體化,將困難簡單化,老師根據(jù)具體的問題設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子們好理解,好參與的一種生活場(chǎng)景。例如對(duì)于高和矮的理解,傳統(tǒng)教學(xué)老師就會(huì)給小朋友們一些圖片,圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們?nèi)ケ容^,當(dāng)然這種辦法很好,通過對(duì)比讓孩子們理解什么是高什么是矮,但如果能做到讓孩子們親身體驗(yàn)?zāi)切Ч麜?huì)更好。例如,在學(xué)習(xí)高矮這類名詞的時(shí)候可以設(shè)置成一個(gè)場(chǎng)景,老師可以在門上放一個(gè)鈴鐺,分別讓小朋友們從門里經(jīng)過,這時(shí)長得高的孩子在進(jìn)門的時(shí)候鈴鐺就會(huì)響,而矮個(gè)子的同學(xué)鈴鐺就不會(huì)響,這樣孩子們?cè)诳吹倪^程中就會(huì)進(jìn)行思考,什么樣的小朋友過去鈴鐺會(huì)響,什么樣的小朋友過去鈴鐺不會(huì)響,這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個(gè)名詞。這種生活化的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)教學(xué),可以讓孩子們?cè)谡n堂中動(dòng)起來,全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,避免的傳統(tǒng)教學(xué)老師一味的講述讓小朋友們覺得枯燥乏味,從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)之所以能讓孩子們更好的理解問題,是因?yàn)樯罨膱?chǎng)景可以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓這些充滿變動(dòng)的群體可以更好的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來,從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。孩子就是新一代的希望,所以讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣這是至關(guān)重要的。

  二、幼兒數(shù)學(xué)生活教育化有效途徑的探索

  (一)設(shè)置多樣化生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  生活場(chǎng)景可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,但是單一的生活場(chǎng)景所引發(fā)的興趣必然是一時(shí)的,達(dá)不到一個(gè)長效的作用,因此設(shè)置多樣化的`生活場(chǎng)景是更好的應(yīng)用生活化教學(xué)的必要前提。因?yàn)橛變菏且粋(gè)靈活多變的群體,由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少,在他們身上若想培養(yǎng)出一個(gè)長效的興趣,還需要我們多動(dòng)些腦筋。我們可以設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,例如:在學(xué)習(xí)物品分類的時(shí)候,我們可以把所有的物品放在一起,讓孩子們挑出來他們認(rèn)為是一類的東西,然后老師再對(duì)其進(jìn)行講解,這樣不僅學(xué)習(xí)了物品分類,還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來把小朋友們進(jìn)行分組,每一組都有不同的物品,其中會(huì)有1到2個(gè)是與其他不同的,讓其小組內(nèi)部討論把不同類的物品挑出來,這樣又鍛煉了小朋友的團(tuán)隊(duì)合作能力。同樣學(xué)習(xí)的是物品分類,設(shè)置不同的場(chǎng)景不僅能鍛煉不同的能力,還能提高學(xué)習(xí)興趣,單一的場(chǎng)景會(huì)讓小朋友失去好奇心,從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此,我們就要設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景,從不同方面激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,幼兒階段就是對(duì)事物充滿好奇的一個(gè)階段,多樣化生活場(chǎng)景的設(shè)置必定會(huì)給孩子們帶來新奇的感覺,從而能更好的為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

 。ǘ┣擅罾蒙瞽h(huán)境,引導(dǎo)幼兒感知

  場(chǎng)景的設(shè)置固然重要,但如果能巧妙地利用生活環(huán)境也能取得一番成效,所有的知識(shí)都要應(yīng)用到生活,固然他們也就來源于生活,孩子們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),在家里家長們也要多方面的引導(dǎo)。例如:買菜的時(shí)候可以帶上孩子,列好清單,每一項(xiàng)要買多少,花多少錢,付錢的時(shí)候要看看他們找給我們的錢對(duì)不對(duì)。這樣不僅鍛煉了一種生活能力,而且還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中買東西的知識(shí),時(shí)間久了也能培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)囊环N興趣,錢該怎么花才最合理,買東西前列好清單,不至于丟三落四。這些都是利用了生活環(huán)境,很好的鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們的感知。

 。ㄈ├矛F(xiàn)有化創(chuàng)新技術(shù),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義

  數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科,鍛煉的是人們的邏輯思維能力,其注重方式方法,解決一些實(shí)際問題,而且數(shù)學(xué)學(xué)科的涉及面特別廣泛,除了語文學(xué)科之外其他的學(xué)科都涉及到數(shù)學(xué),生活化數(shù)學(xué)幼兒教育已應(yīng)用到實(shí)際中來,現(xiàn)可以應(yīng)用現(xiàn)代化新技術(shù)加以創(chuàng)新。例如多媒體,多媒體技術(shù)現(xiàn)已達(dá)到普及,若可以把生活化幼兒教學(xué)和多媒體技術(shù)加以結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中去,則可以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  三、結(jié)語

  幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的有效應(yīng)用給幼兒教學(xué)帶來了新的突破,也給今后的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),但這只是開始,我們還要不斷的突破創(chuàng)新,盡可能的利用生活環(huán)境,在現(xiàn)有的生活場(chǎng)景下加以創(chuàng)新應(yīng)用,更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦及思考能力。幼兒數(shù)學(xué)教育生活化是一個(gè)創(chuàng)新,是一個(gè)突破,今后我們就要努力讓其成為一種普遍。

幼兒教育論文11

  【摘要】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象依然是屢見不鮮了,家長秉著孩子不能輸在起跑線上的家庭教育原則,將幼兒置于自我假定的社會(huì)環(huán)境中,迫使幼兒在不自知的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種不自覺的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒而言只能是一種復(fù)雜的體驗(yàn),本文就現(xiàn)實(shí)生活中幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行分析,并試圖就幼兒教育小學(xué)化造成的消極影響提出幾點(diǎn)針對(duì)性意見或建議。

  【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 影響 建議

  引言

  幼兒教育主要是指對(duì)3到6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育,是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。它是一個(gè)人發(fā)展的奠基石,足以影響一個(gè)人以后重要能力、認(rèn)知、情感以及性格等的形成。因它處在一個(gè)人心智尚未成熟的特殊階段,對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展起著重要作用,故而需要師長的細(xì)心或者是專業(yè)引導(dǎo)。從廣義上來看,幼兒教育是指一切能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng),如幼兒的家庭生活的形態(tài)、父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式,幼兒周遭的人和事以及幼兒接觸到的人和事,都可以稱之為幼兒教育?v觀現(xiàn)在的幼兒教育,我們不難發(fā)現(xiàn)姿態(tài)百出能恰切的體現(xiàn)幼兒教育的紛繁復(fù)雜,其中不乏滲透著濃厚的小學(xué)化色彩。

  一、幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)

  應(yīng)試教育以及攀比氛圍下的教育環(huán)境是不純粹的,是一種你追我趕的病態(tài)教育。中國是一個(gè)信奉學(xué)而優(yōu)則仕的國度,對(duì)教育越來越重視,很多家長本著望子成龍、望女成鳳的教育目標(biāo)不惜一切代價(jià)讓孩子學(xué)習(xí)超出他那個(gè)年齡應(yīng)該會(huì)的知識(shí)和技能。就幼兒教育這一塊而言,其表現(xiàn)甚是明顯。競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)使憂心的父母為自家的孩子制訂了一系列提升才能的計(jì)劃,這些計(jì)劃就是本著從小抓起的原則,按部就班的展開。其中避無可避排在首位的就是幼兒的學(xué)前教育問題。中國父母有著一個(gè)通病,就是很容易受“別人家孩子怎么怎么優(yōu)秀”等思想的影響,以至于在自己心中也埋下一顆迫切希望自家孩子能在知識(shí)和能力方面超越別人家孩子的種子。我們不否認(rèn)這或許就是一種正常的心理期許,但很多時(shí)候很多家長就是那么較真,將其付諸實(shí)踐。在幼兒園宣傳廣告中,我們常常可以看到“讓孩子成為德智體美全面發(fā)展的人才是我們的宗旨”、“最短時(shí)間給你一個(gè)聰明的孩子”等等諸如此類的廣告詞或者宣傳口號(hào)。這種家校聯(lián)手,鼓吹早學(xué)優(yōu)學(xué)等思想觀念的做法,其后果可想而知,父母心甘情愿甚至是樂意之至將幼兒送入園區(qū),讓幼兒接受教育。這些教育很大程度上來看就是一種小學(xué)化的教育,主要表現(xiàn)在:

  1幼兒接受識(shí)字教育

  不少私立幼兒園鼓吹給幼兒最好的教育,不如說是給幼兒超越他們這個(gè)年齡階段應(yīng)受的教育。他們承諾家長要教幼兒多少漢字甚至是英語單詞,而且隨著幼兒年齡以及班級(jí)的遞升幼兒所接受到的字量會(huì)增加,保證幼兒在上小學(xué)之前就會(huì)儲(chǔ)備一定的識(shí)字量。在家庭教育中,家長也不放過一絲絲幼兒可以學(xué)到知識(shí)與技能的機(jī)會(huì),比如家長會(huì)在幼兒床頭貼上漢字,以便隨時(shí)可以教幼兒識(shí)字。

  2幼兒有自己專屬的學(xué)習(xí)區(qū)域

  就目前來看,家庭中大多數(shù)孩子是屬于獨(dú)生子女,父母就孩子的期望值也在逐漸增高,隨之而來的當(dāng)然是高投入。大部分父母理想的給幼兒一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境,于是在家庭當(dāng)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面:一個(gè)三五幾歲的幼兒坐在自己的書桌前,手里拿著自己看不懂的書本,旁邊坐著諄諄教誨、苦心經(jīng)營的父母。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面:父母追著孩子屁股跑,求著“不學(xué)無術(shù)”的幼兒學(xué)習(xí)。這些畫面或多或少的就是這樣真實(shí)的出現(xiàn),不得不令人感慨。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象屢見不鮮、層出不窮,這些現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上對(duì)幼兒而言是一種挫傷其積極性的.做法,對(duì)家長而言是一種不切實(shí)際的教育。

  二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的影響

  幼兒教育小學(xué)化從根本上來說是一種不科學(xué)的、不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育,是一種具有消極意義的教育。

  1違背了幼兒發(fā)展規(guī)律,無異于揠苗助長

  知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代固然對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)苛,但這種違背幼兒甚至是人的發(fā)展規(guī)律的教育是一種破壞性的教育,只會(huì)對(duì)受教育者造成不可挽回的傷害。處在這個(gè)特殊階段的幼兒,無異于剛剛生長出來的嫩芽,他們需要的不是瞬間就可以拔高的手,而是循循善誘的引導(dǎo)以及滋潤寬松的土壤。

  2僵化幼兒與師長的關(guān)系

  幼兒教育小學(xué)化越來越成為一個(gè)沉重的話題,因?yàn)樗怯變号c師長關(guān)系僵化的一個(gè)重要因素。幼兒在這一特殊階段所期待的大抵就是無憂無慮的玩耍,而師長的渴求卻是一個(gè)個(gè)小能人。當(dāng)這兩種愿望沖突時(shí),勢(shì)必就是矛盾爆發(fā)的時(shí)候,幼兒固然敵不過大人,遵從于大人的權(quán)威,但在他們心底還是會(huì)存在不滿。試問這種僵化局面下生活的幼兒與師長怎能和諧相處?又怎能實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng),這就是對(duì)幼兒心理健康的一種打擊。

  3泯滅了幼兒個(gè)性發(fā)展的可能性

  幼兒是天真的種子,是具有千千萬萬種可能的種子。幼兒教育小學(xué)化是一種由教師和家長鋪設(shè)的軌道,是一種不易更改的道路,這些道路上的一切安排會(huì)擠占幼兒的游戲活動(dòng),勢(shì)必會(huì)壓抑孩子的天性,扼殺幼兒的奇思妙想。這種應(yīng)試教育下師長殷切希冀下的教育早早的就帶上了束縛個(gè)性發(fā)展的枷鎖,在無形之中給幼兒施加壓力,只會(huì)泯滅幼兒的個(gè)性。綜上,幼兒教育小學(xué)化是一種得不償失的失敗教育,是一種耗費(fèi)師長精力,給幼兒施加壓力的枷鎖教育,對(duì)幼兒的消極影響不言而喻。

  三、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化帶來的消極影響提出的建議

  相較于國外提出的“孩子最重要的就是玩兒好”、“培養(yǎng)孩子興趣”等教育觀念而言,中國式的幼兒教育更多的是凸顯小學(xué)化的特點(diǎn),結(jié)果造成了諸多的消極影響,為此針對(duì)這種不樂觀現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議:

  1家長需擺正心態(tài),遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

  人人都可以成為教育者,但并非人人都可以成為教育家。家長,作為幼兒的監(jiān)護(hù)人,有著自身的權(quán)利和義務(wù),但這種權(quán)利也不能沒有科學(xué)根據(jù)的濫用。家長當(dāng)保持平常心,對(duì)幼兒的發(fā)展持有積極樂觀的態(tài)度,適當(dāng)?shù)拈喿x一有關(guān)幼兒身心發(fā)展的專業(yè)書,給幼兒以積極的引導(dǎo),而非急功近利的逼迫感。對(duì)幼兒教育小學(xué)化要有自己的主見,切不可人云亦云,不可形成攀比的風(fēng)氣。

  2幼師需鞏固專業(yè)知識(shí),了解幼兒心理需求,正確引導(dǎo)

  家長是孩子的第一任老師,那么幼師就是幼兒最先接觸到當(dāng)之無愧的第二任。幼師當(dāng)鞏固自身的專業(yè)知識(shí),了解幼兒的身心發(fā)展變化,熟知幼兒身心發(fā)展規(guī)律,時(shí)刻關(guān)注幼兒需求,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)做正確的引導(dǎo),使幼兒能在快樂中享受學(xué)習(xí),而非被逼無奈的接受。針對(duì)小學(xué)化教育,幼兒當(dāng)明確這種教育對(duì)幼兒確是不可用的、不科學(xué)的,予以堅(jiān)決抵制。

  3家校聯(lián)手,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍,為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

  孩子的可愛之處就在他們的爛漫無知、童真童稚,幼兒教育小學(xué)化是在給幼兒一種提前的教育,是一種逾越幼兒本階段的教育,是不合理的。幼兒當(dāng)處在一個(gè)輕松的氛圍中,這不僅對(duì)幼兒性格的塑造起著關(guān)鍵作用,對(duì)幼兒的身心發(fā)展以及其他方面也起著重要作用。幼兒教育小學(xué)化固然是一種趨勢(shì),但這種趨勢(shì)儼然是一種非科學(xué)的,我們應(yīng)當(dāng)攜手共同抵制。無論是家長還是幼師都應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)的教育方法,保障幼兒健康快樂廠長,以實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo),讓幼兒接受教育的環(huán)境更加純粹。

  參考文獻(xiàn):

  [1]曹中平:幼兒教育心理學(xué)[M]遼寧師范大學(xué)出版社,20xx年

  [2]劉炎:學(xué)前教育原理[M]遼寧師范大學(xué)出版社,20xx年

幼兒教育論文12

  對(duì)造成幼兒園教育小學(xué)化傾向成因進(jìn)行研究,通過對(duì)問卷結(jié)果的分析,其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面:

  一、家長既有的育子理念

  從表 2—1 可以看出,有 58。7%的家長很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,28。9%的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績持一般的態(tài)度,僅僅只有 11。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績?梢,家長最重視的還是孩子的學(xué)習(xí)成績,評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)習(xí)成績。

  從表 2—2 可以看出,家長送孩子來幼兒園的目的,有 50。5%的家長是讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),為以后進(jìn)入小學(xué)尊準(zhǔn)備。另外,32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸,以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占 14。4%。有相當(dāng)一部分家長給孩子選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)就是看哪家教的拼音多、會(huì)寫的字多,他們?nèi)雸@前考察都會(huì)問同樣的問題:“你們幼兒園教給孩子認(rèn)字嗎,寫拼音嗎。”若教師回答不教,那談話就不會(huì)深入,直接走人。

  XX 幼兒園招生時(shí),家長們第一個(gè)問題就是:“老師,你們教小學(xué)知識(shí)嗎?你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識(shí)字、教算數(shù),你們?yōu)槭裁床唤,你們不教這些干什么,成天讓孩子瘋玩?而且人家學(xué)了,我們沒學(xué),到了小學(xué)我們會(huì)吃虧跟不上的”。 幼兒園也會(huì)為了生源不斷的對(duì)家長的要求一再妥協(xié),明知是不對(duì)的,還是一直在行動(dòng),覺得好像大家私下都是如此,雙方都滿意,何樂而不為呢?訪談中一位老師說:“農(nóng)村的家長,大部分受教育的程度不高,不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)于幼兒的園中生活,家長更傾向于孩子能學(xué)到知識(shí),而對(duì)于技能,不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn),每天下午孩子放學(xué),很多家長來接孩子,關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學(xué)到了什么,識(shí)了幾個(gè)字等。如果孩子回答,今天沒有識(shí)字,老師帶我們玩來,家長便會(huì)流露出失望的神色,還會(huì)說,幼兒園就是管吃管玩的地方。 從以上調(diào)查結(jié)果可以看出:很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律,家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí),更希望幼兒園能把小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學(xué)習(xí)漢字、拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí),不顧孩子的興趣,強(qiáng)制性的讓孩子學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果,每天要看見點(diǎn)實(shí)在的東西,要不就認(rèn)為老師就會(huì)領(lǐng)著耍,還不如在家玩又不浪費(fèi)錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園,對(duì)孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

  總拿孩子跟“別人家”孩子進(jìn)行比較,為了不輸在起跑線上,也是拼盡全力,報(bào)輔導(dǎo)班,請(qǐng)家教,盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學(xué)等知識(shí),甚至主動(dòng)要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對(duì)較多,孩子交給爺爺奶奶帶,隔輩親可不會(huì)親,他們根本不懂什么五大領(lǐng)域,不管什么素質(zhì)教育,在她們的意識(shí)中,幼兒園就應(yīng)該學(xué)拼音學(xué)算題,每天送孩子就一句老話:“好好聽話,好好寫字”。家長盲目攀比,還把幼兒的學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)幼兒的手段,作為衡量辦園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。家長的“力”用反了,“親”錯(cuò)位了,愛的不智慧,不能透過自己的心看懂孩子的心,打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿,服從家長的要求,不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理,嚴(yán)重影響了將來孩子的學(xué)習(xí)。

  二、應(yīng)試教育的主導(dǎo)觀念

  目前,一些幼兒園受利益的.驅(qū)動(dòng),不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律,不按幼兒年齡特點(diǎn),只讓讓孩子寫字、算術(shù),孩子沒有游戲時(shí)間和機(jī)會(huì),失去了幼兒的天真和快樂,扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說道:“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標(biāo)準(zhǔn)的辦園理念進(jìn)行,在辦園過程中,并不是將幼兒放在主體地位,而是會(huì)根據(jù)家長的需求進(jìn)行調(diào)整,爭(zhēng)取迎合大多數(shù)家長的觀念,以實(shí)現(xiàn)最大化的招收! 因此,幼兒園在辦園方面,要樹立正確的辦園宗旨,遵循幼兒的身心健康發(fā)展,全面提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

  三、教師整體素質(zhì)不高

  幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo),他們的一言一行,對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響!皼]有壞孩子,只有壞老師”說的也就是教師的重要性,教師的觀念直接決定幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。本次研究對(duì)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查,具體情況見表 2—3。

  從表 2—3 可以看出,有 31。9%的幼兒老師為大專學(xué)歷;14。2%的老師學(xué)歷是本科。雖然幼兒老師的學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識(shí)能力不成正比,但在很大程度上,任課教師專業(yè)合格率偏低會(huì)直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放,不愛學(xué)習(xí),一直在用自己的錯(cuò)誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動(dòng)內(nèi)容廣泛,需要教師具備淵博的知識(shí),幼兒園組織形式多樣有趣,備課要下深功夫,這和教幾個(gè)拼音認(rèn)識(shí)幾個(gè)字比起來太累,而且又沒有明顯的外在成績,所以許多教師,尤其是老教師就樂此不疲的助長小學(xué)化的歪風(fēng)。農(nóng)村師資力量不足,老齡化嚴(yán)重,大部分老師因其原先為代課老師,所以慣用小學(xué)老師的那一套教學(xué)方式去教孩子,沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),專業(yè)知識(shí)不足,又缺少外出學(xué)習(xí)和接觸新知識(shí)新視野新發(fā)展的機(jī)會(huì),思想呆滯不前,無法創(chuàng)新和改變。同時(shí)年輕的幼師力量因各種原因不愿走進(jìn)農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學(xué)教師的臨時(shí)轉(zhuǎn)崗老師。他們對(duì)自己所從事的幼教事業(yè)缺乏理性的思考,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要傳授給幼兒的知識(shí)是正確的,那就越多越好,完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后,各種私立園泛濫,教師門檻太低,各家幼兒園為了搶奪生源,絞盡腦汁,違背規(guī)律,犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心,也是導(dǎo)致小學(xué)化傾向遺留的一個(gè)重要病根。

  四、辦園條件落后

  辦園經(jīng)費(fèi)不足,尤其是用于教育研究、師資培訓(xùn)、教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,制約了教師素質(zhì)的再提高進(jìn)程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設(shè)施及幼兒活動(dòng)空間不足,制約了幼兒的活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園教師成分復(fù)雜,正式公辦教師少,大多是非公辦教師,工資待遇較低,影響工作積極性。

  總之,(1)農(nóng)村幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學(xué)習(xí)知識(shí),錯(cuò)把識(shí)字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng),而忽視了游戲等其他活動(dòng)。

 。2)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)組織形式存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng),并非靈活的采取集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,而是采取單一的集體教學(xué)活動(dòng),使其教學(xué)組織形式的小學(xué)化明顯。(3)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)管理存在小學(xué)化傾向。農(nóng)村的幼兒園,在生活上制定統(tǒng)一的作息時(shí)間、在學(xué)習(xí)上以班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)為主,不論是生活還是學(xué)習(xí), 其小學(xué)化傾向都十分明顯。

  (4)農(nóng)村的幼兒園教育的教學(xué)評(píng)價(jià)存在小學(xué)化傾向。以幼兒的學(xué)習(xí)成績作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)質(zhì)是重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒教師過分重視幼兒的學(xué)習(xí)成績,忽視了孩子能力的培養(yǎng),習(xí)慣的養(yǎng)成。

 。5)幼兒教育小學(xué)化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

幼兒教育論文13

  傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化和民間文化的重要的組成部分,是人們?cè)趥鹘y(tǒng)文化和民間文化經(jīng)過一定的加工而形成的,生活氣息十分濃烈,具有鮮明的文化特色,充分的體現(xiàn)了民俗文化。

  一、傳統(tǒng)民間游戲的教育意蘊(yùn)

  民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來源與幼兒生活,打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及形式,在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兒童不能在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂和知識(shí)。民間游戲中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗(yàn),雞媽媽奮力保護(hù)雞寶寶的情形,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有利。

  二、當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀

  現(xiàn)在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時(shí)常聽大人們羨慕的說:“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長了就沒有這么輕松和快樂了!币恍┙(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來無限快樂和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠(yuǎn)離了生活。這就是當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀,不得不讓我們深思。在這樣的時(shí)代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂,重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動(dòng)中去將會(huì)具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動(dòng)中不可多得的寶貴資源。

  三、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲教育理念的局限

  大部分教師因自身教育理念局限性的影響,僅把兒童游戲看成是一種教育的手段,只是簡單的在課程教學(xué)中加以運(yùn)用,沒有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值,更加適合孩子。然而民間游戲的教育內(nèi)容及手段資源在現(xiàn)代幼兒教育中沒有被得到足夠的重視和運(yùn)用!队變簣@工作規(guī)程》把“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為幼兒園教育的基本原則,強(qiáng)調(diào)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式,進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”,明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合?傊螒蚪虒W(xué)觀就是要求游戲課程的目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

  四、兒童傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新與適宜改編

  民間游戲在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造和流傳下來的形式和內(nèi)容十分豐富,但并不意味著其一定適合當(dāng)今社會(huì)每個(gè)幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展,有些傳統(tǒng)民間游戲已不能滿足兒童的發(fā)展需要。傳統(tǒng)游戲的改編應(yīng)符合下面幾個(gè)基本原則:

 。ㄒ唬┻m宜性原則

  對(duì)于我們幼兒教師而言,要選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容和形式,針對(duì)幼兒的個(gè)體差異來選擇游戲的內(nèi)容和形式,增強(qiáng)游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則,在現(xiàn)代的教育理念的指導(dǎo)下,對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改造,以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展?傊瑑和瘋鹘y(tǒng)民間游戲的改編應(yīng)適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲,都應(yīng)該以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn),滿足幼兒發(fā)展目的。

 。ǘ┌l(fā)展性原則

  改編游戲時(shí),我們應(yīng)遵循發(fā)展性原則,應(yīng)盡量體現(xiàn)孩子發(fā)展的要求,使其更加適應(yīng)幼兒生活實(shí)際,更好地引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統(tǒng)民間游戲反映了以往一些觀念和風(fēng)俗文化,有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統(tǒng)民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn),跟隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要不斷地創(chuàng)新游戲的內(nèi)容積形式,使傳統(tǒng)民間游戲更加滿足現(xiàn)代兒童的需求和適應(yīng)兒童生活實(shí)際。二是要加大擴(kuò)充符合時(shí)代潮流的新的游戲內(nèi)容,以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求;跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現(xiàn)了一種發(fā)展性。

  (三)安全性原則

  幼兒的`安全現(xiàn)在是幼兒園非常關(guān)注的問題,唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后,無法給家長交代,無法支付昂貴的賠償費(fèi)用。任何對(duì)于幼兒的傷害事故,對(duì)幼兒園的聲譽(yù)來講,都是一種難以彌補(bǔ)的損失,同樣對(duì)每個(gè)家庭來說都是可怕的災(zāi)難。在開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí),應(yīng)堅(jiān)持安全性原則,確保幼兒的人身安全,促進(jìn)幼兒健康成長。

  (四)趣味性原則

  趣味性是兒童游戲的生命。傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容具有趣味性,形式自由,有一些帶兒歌的還有明快的節(jié)奏,幼兒可以邊唱邊玩,幼兒被傳統(tǒng)民間游戲深深吸引,體驗(yàn)到傳統(tǒng)民間游戲帶來的無限樂趣。在民間游戲的情境中,兒童從游戲的開始和結(jié)束都充分的體現(xiàn)了兒童的自主性,孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇游戲材料和方式,孩子們自己商討分配游戲角色,想象游戲情節(jié)及內(nèi)容,兒童通過自主構(gòu)思和控制游戲,一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài),得到極大的快樂和滿足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲,還有充滿快樂和追逐動(dòng)作并適合大多數(shù)幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲,使幼兒獲得了極大的快樂。

  (五)原生態(tài)性原則

  傳統(tǒng)民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性!霸鷳B(tài)”是指在自然狀態(tài)下的,沒有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死煤蛣?chuàng)編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現(xiàn)民間游戲教育功能的最大化,在游戲過程中應(yīng)建立一種文化氛圍,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重突出“童趣”,做到從幼兒的視角出發(fā),關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統(tǒng)民間游戲帶給幼兒無限的純真和歡樂。為了讓下一代享受歡樂無憂的童年,我們將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行到底!

幼兒教育論文14

  摘要:情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法,有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,需要一線幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出更多的有效方案和建議,提高幼兒教育的有效性,為幼兒的成長和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;幼兒教育教學(xué);應(yīng)用

  由于幼兒在心理方面還沒有完全的成熟,所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

  1情景教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

  概括的來講,情景教學(xué)法是指通過角色扮演、游戲、表演等各種形式來創(chuàng)設(shè)特定的情境,進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響,在參與中提高自身的能力,從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式?梢哉f,將其應(yīng)用到幼兒教育中去,不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界,有助于幼兒各方面能力的有效提高,對(duì)于其成長和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

  2情景教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

  現(xiàn)階段情景教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞,在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績,但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比,依舊存在一定的差距,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一些幼兒教師實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)所使用的內(nèi)容很難充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性,進(jìn)而降低了情景教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮,整個(gè)過程也顯得形式化和模式化比較嚴(yán)重。情境創(chuàng)設(shè)的方式比較單一。也就是說,教師通常采用角色扮演,布置童話背景來完成情境創(chuàng)設(shè),長此以往,幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理,依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差,整個(gè)教學(xué)過程中只實(shí)現(xiàn)了樂,卻沒有寓教,而這一問題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的.比較突出的問題。

  3提高情景教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

  蘇霍姆林斯基曾說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!薄3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對(duì)幼兒教育給出了新的方向,要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能,提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此,筆者從多方面著手提出了以下幾點(diǎn)建議:

  3.1在幼兒語言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

  良好的語言表達(dá)技巧的掌握對(duì)幼兒自我觀念思想的表達(dá)和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。教會(huì)幼兒基本的語言表達(dá)技巧,幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)范地使用語言,成為幼兒語言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。愛玩游戲是幼兒的天性。對(duì)于他們來說單純的語言學(xué)習(xí)或是灌輸是枯燥無味、無法接受的。在完全為了語言教學(xué)而教學(xué)的情況下,幼兒的語言學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。但是如果能采用情境教學(xué)這一全新的教學(xué)模式,那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺地鍛煉了語言能力。更為重要的是情景教學(xué)模式,充分照顧了孩子們的主體性地位,在豐富多彩的情境中,他們有了更多的發(fā)揮空間,有了更多的豐富多彩的語言形式,其交流表達(dá)的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和形式也在變多,且多為自發(fā)的創(chuàng)造性語言行為,這對(duì)孩子們的語言能力提升往往有事半功倍的效果。因此,需要幼兒教師從以下幾個(gè)方面著手:引入電影元素,角色游戲擔(dān)綱。隨著時(shí)代的發(fā)展,有關(guān)影視的因素越來越多地走入孩子們的生活,影視中豐富的角色語言為語言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺(tái)詞內(nèi)容和形式會(huì)對(duì)孩子們的語言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素,截取針對(duì)影視片段,以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,其效果往往帶有出奇制勝的的效應(yīng)。通過組織幼兒進(jìn)行表演來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,例如在教幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈、藝術(shù)的相關(guān)語言時(shí),就可以首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長來進(jìn)行表揚(yáng),幼兒們有的會(huì)進(jìn)行“花鼓”或是“鼓藝”的表演;有的會(huì)跳現(xiàn)代舞;有的會(huì)展示自己的民族舞等等,這樣一來,在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性了。通過情景劇來創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)情境。比方說,在課堂上為幼兒展示幼兒音樂劇《靜夜思》中的離別情感,就會(huì)讓很多幼兒潸然淚下,在傷感氛圍中,幼兒們的語言表達(dá)就會(huì)很深入,教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

  3.2通過情境教學(xué)來激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

  美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分,在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如,在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時(shí),教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫,首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子,并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區(qū),之后,教師通過帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來一步步的完成主題繪畫作品。例如,教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo),小區(qū)要有很多房子,小區(qū)的里面要有花園,幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,停車場(chǎng),小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施,小組周圍要有馬路和美麗的噴泉,到了夜晚,小區(qū)又是另外一番景色,有路燈,有叔叔阿姨在放花炮,每家每戶都有漂亮的小彩燈等等,幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇畫白天或者是晚上,這樣一來,幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫,而且還能夠發(fā)揮自己的想象,畫出更漂亮的小區(qū)景象。

  3.3通過情境創(chuàng)設(shè)來做好幼兒社交禮儀的教育工作

  一直以來,社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分,在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天,社交禮儀的重要性也日漸突出,因此,如何通過情境創(chuàng)設(shè)來有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手:一是能夠主動(dòng)為學(xué)生營造有效的社交場(chǎng)景,可以通過多媒體課件,小視頻播放來讓幼兒知道什么是社交禮儀,進(jìn)入到此課程的學(xué)習(xí)氛圍中來;二是教師通過一個(gè)親切的詢問,一個(gè)微笑,一個(gè)擁抱等小動(dòng)作來讓學(xué)生感受到社交禮儀的價(jià)值和魅力;三是讓學(xué)生通過與教師、幼兒或者是保潔阿姨來進(jìn)行交流來學(xué)習(xí)使用自己學(xué)會(huì)的禮貌用語,久而久之,更多的幼兒也就會(huì)變得更加有禮貌,舉止端莊也更加得體大方了。

  4結(jié)語

  總的來說,情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法,有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力,有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高,但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,得到更好的應(yīng)用,就需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出更多的有效方案和建議,也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性,為幼兒的成長和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育論文15

  幼兒的人際關(guān)系能力,能直接影響著幼兒性格的發(fā)展和品格的形成。每個(gè)人每天都需要從他人那里獲得信息,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和智能,合作完成工作等等,所以人際交往能力要從幼兒開始培養(yǎng)。

  一、幼兒教育的人際關(guān)系現(xiàn)狀

  1.家庭教育環(huán)境的扭曲

  現(xiàn)下社會(huì),祖父母、父母、幼兒三代同堂的家庭越來越少,小家庭和少子家庭越來越多,而在人口集中的城市人們不得不住進(jìn)高層住室,空間的變導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)也受到約束,他們只能呆在家里看電視或玩玩具,社交能力的培養(yǎng)同時(shí)就受到了阻礙。玩是幼兒的天性,然而與其他小伙伴玩耍的同時(shí)避免不了與他人的沖突。他們可能因?yàn)橐粋(gè)玩具、一個(gè)過家家的角色、一個(gè)動(dòng)畫片而爭(zhēng)執(zhí)甚至拳打腳踢,此時(shí),雙方家長就會(huì)很快將自己幼兒帶開,并私下勸其幼兒以后不要和另一個(gè)幼兒玩耍。于是幼兒獲得與別的小孩交往的機(jī)會(huì)和積累與人溝通的經(jīng)驗(yàn)就少了。

  2.宣傳媒體在幼兒人際關(guān)系中的影響

  宣傳媒體發(fā)展迅速,幼兒常涉及到的宣傳媒體有:電視、電腦、CD、手機(jī)、小人書、漫畫書、游戲。宣傳媒體的廣泛運(yùn)用對(duì)幼兒的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響。如今,幼兒們不出家門就可以通過電視、電腦、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備來娛樂和打發(fā)時(shí)間。這種方式雖然增強(qiáng)了幼兒對(duì)多媒體的'應(yīng)用,提升了兒童手機(jī)信息和與人聯(lián)系的速度,但是看電視的時(shí)候大腦是處于被動(dòng)地接收外來信息,極大地限制了幼兒大腦的主動(dòng)性。也就是說一方面幼兒出門與他人接觸的機(jī)會(huì)減少了,另一方面,幼兒大腦與他人交往需要的主動(dòng)性也減弱了。

  二、幼師在幼兒人際關(guān)系中的作用

  幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì)的第一站,幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒的各個(gè)方面。在幼兒的心目中老師無所不知,無所不會(huì),一個(gè)多才多藝的幼師對(duì)成長中的幼兒產(chǎn)生的積極影響是巨大的。因此幼兒教師一定要以高超的教學(xué)能力,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的社會(huì)交往。幼兒交往的缺失在很大程度上是由成人所造成的。作為教育者,不僅要認(rèn)識(shí)到交往是幼兒的生活,是幼兒的需要和權(quán)利,還應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)在幼兒教育實(shí)踐中。正如雅斯貝爾斯所說,“所謂教育,不過是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng),包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪自由天性!蔽覀儜(yīng)把“培養(yǎng)”與“教”放在同等位置甚至更高的位置,如果不去培養(yǎng)幼兒自己的能力,幼兒便不能自己更好地去適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。

  三、如何培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系能力

  1.幼兒的自我表現(xiàn)及交友

  人參加群體活動(dòng)是很社會(huì)交往的基礎(chǔ),可是許多幼兒卻不知如何進(jìn)入到群體活動(dòng)中去。進(jìn)入幼兒園的幼兒自理能力弱,與他人和睦相處的能力不是憑借單純的知識(shí)技能可以直接獲得的。而如今,幼兒們大多是家庭中的“小皇帝”“小公主”,以自我為中心,他們的說話方式和行為態(tài)度都表現(xiàn)出以自我為中心,不愿與他人合作。創(chuàng)設(shè)平等、民主的交往氛圍,幫助幼兒建立輕松和諧的同伴關(guān)系是幫助小朋友建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

  2.創(chuàng)建開放式集體

  個(gè)性、創(chuàng)造與協(xié)作、規(guī)則并不一定是對(duì)立的。在封閉的集體中,幼兒會(huì)變得保守、排他、計(jì)較的人。因此,幼兒教師要尊重幼兒的表現(xiàn)自由,尊重幼兒的內(nèi)心的感受,引導(dǎo)幼兒能自由地表達(dá)自己的意見和情感。此外,不能按照大人的思路讓幼兒去做,要認(rèn)真對(duì)待幼兒的自身感受和想法,建立暢所欲言的人際交往環(huán)境,“開放感”產(chǎn)生“心安感”,它是形成良好的人際關(guān)系的開端。創(chuàng)建開放式集體,能從根本上培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性、協(xié)作性和學(xué)習(xí)性;驹砭褪窃诖_保表現(xiàn)自由的前提下,促進(jìn)自我表現(xiàn),這樣每個(gè)幼兒都能以個(gè)體來發(fā)揮自己的潛力。

  3.玩耍和游戲中培養(yǎng)

  幼兒與外界接觸少,所以缺少交朋友的經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)該多組織幼兒們玩游戲,游戲中幼兒們與同伴會(huì)有更多的交流,他們會(huì)一起分享或共用玩具和游戲材料。游戲,特別是角色游戲,對(duì)幼兒從他人角度看問題的能力的發(fā)展起著重要的作用。研究表明,在發(fā)起交往時(shí),幼兒在角色游戲中更多采用主動(dòng)邀請(qǐng)和言語協(xié)商策略,更少采用攻擊和聯(lián)合策略。同時(shí)也可以加些比賽項(xiàng)目,讓他們?cè)谟螒蛑杏蓄I(lǐng)導(dǎo)、有分工,讓他們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)一起努力。游戲一方面增進(jìn)了幼兒彼此之間的友誼,另一方面,如果有了摩擦,也鍛煉了他們處理問題的能力?傊嫠:陀螒蛟黾恿擞變洪g的交往機(jī)會(huì),同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的人際交往能力。

  4.關(guān)注孤立兒童

  在幼兒游玩中培養(yǎng)他們的社交能力,使他們成為社會(huì)中的一員非常重要的。但是由于地區(qū)不同,家庭教育不同,從小生活的環(huán)境不同,導(dǎo)致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然地融入集體的方法。長時(shí)間的與集體脫離,他們?cè)谕榻煌斜憩F(xiàn)得較孤僻、任性,不愿意和小朋友一起游戲,不愿意參加集體活動(dòng),常常悶悶不樂,甚至過分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊,不愿讓別人接近他,更不會(huì)主動(dòng)地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。這時(shí)候就需要我們的老師寬容、理解地他們的行為,試著耐心地改變他們的想法,鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),創(chuàng)造他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有在溫暖的教育環(huán)境中,幼兒才會(huì)喜歡和大家玩。對(duì)于不善交際的幼兒,如果老師能早發(fā)現(xiàn)、早引領(lǐng),那么他們就能早點(diǎn)改變孤獨(dú)的性格了。

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