(熱門)賞識教育的論文15篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的賞識教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賞識教育的論文1
摘要:伴隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)越來越成為影響學(xué)生的成長的重要因素，語文教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)知識儲備培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強(qiáng)大動力。語文教學(xué)是學(xué)科教育的一個重點，更是一個難點。一部分學(xué)生不僅對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，而且存在著嚴(yán)重的畏難情緒。語文教師應(yīng)該及時的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒動態(tài)，反思語文教學(xué)活動，將賞識教育融入到語文教學(xué)中，賞識教育作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要手段之一，更應(yīng)該受到教師的重視。從賞識教育的內(nèi)涵出發(fā)，指出了語文教學(xué)中賞識教育的重要性，分析了語文教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用賞識教育，希望可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，為提升語文教學(xué)水平注入動力。
關(guān)鍵詞:新課程改革;語文教學(xué);賞識教育
一、引言
語文學(xué)科是一門博大精深的學(xué)科，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵學(xué)科，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，賞識教育是學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)行為的根本并非在于知識的傳授，而是教師對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵以及科學(xué)的引導(dǎo)。語文教學(xué)過程中應(yīng)用賞識教育可以讓學(xué)生消除語文學(xué)習(xí)的思想包袱，對語文學(xué)習(xí)更加有信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愛上語文，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)過程中，越來越要求教育活動要凸顯學(xué)生的主體性地位，賞識教育的應(yīng)用也是對以學(xué)生為主體的充分展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷成為學(xué)習(xí)的小主人。
二、語文教學(xué)中賞識教育的必要性
教師期望效應(yīng)是心理學(xué)中一種特殊的現(xiàn)象，它又被稱為羅森塔爾效應(yīng)，具體指的是:假如教師對學(xué)生十分喜愛而且對這些學(xué)生充滿期望，一段時間過后，這一部分學(xué)生往往會有明顯的進(jìn)步。相反，假如教師對一部分學(xué)生表現(xiàn)出厭惡，那么這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及個人品行都會退步。究其原因，教師對學(xué)生寄予希望時，學(xué)生會感受到老師的鼓勵與關(guān)注，學(xué)生會有一股上進(jìn)的力量對待學(xué)習(xí)以及自己的言行，萌生不負(fù)眾望的心理觀念。并且學(xué)生的優(yōu)點以及積極的行為得到老師的鼓勵與肯定時，會給予學(xué)生更多的動力和信心，更加堅定做個好學(xué)生的信念。反之，如果成為老師漠視的對象，學(xué)生會以消極的情緒態(tài)度對待一切，并和老師產(chǎn)生對立情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成長陷入惡性循環(huán)。一直以來，對學(xué)生整體素質(zhì)的評價一般存在一個誤區(qū)，那就是單純的判定學(xué)生的好與壞。無論哪個學(xué)生身上都有優(yōu)點，也都有缺點。存在積極的因素，也存在消極的因素，并且學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)對與錯，教師就充當(dāng)著重要的.角色，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生如何更好的面對對與錯，而且需要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步強(qiáng)化優(yōu)勢，改善弱勢，積極情緒打敗消極情緒，在老師賞識教育的指導(dǎo)下，更容易獲得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步時，需要獲得教師的認(rèn)可和夸贊。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，需要的是老師的鼓勵和安慰。賞識教育在語文教學(xué)中不僅僅是一種理解性的溝通，更是一種情感的交流，發(fā)揮著重要的作用。
三、語文教學(xué)中賞識教育的具體策略
(一)給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下要求學(xué)生依照自己的興趣以及感悟，發(fā)揮自主性進(jìn)行知識的認(rèn)知和改造個性化成長。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛，課堂是一個不再傳授知識的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的平臺。語文學(xué)科本身是一個感性與理性的結(jié)合體，語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中學(xué)會走入學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷感知學(xué)生們的點點滴滴、喜怒哀樂，抓住學(xué)生身上的亮點，及時地給予學(xué)生贊許和鼓勵，讓學(xué)生感知到自己的亮點，樹立學(xué)習(xí)信心的同時能夠著重放大自己的亮點，讓學(xué)生感受到老師的愛。筆者曾經(jīng)接觸過一個學(xué)生，由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的性格相對內(nèi)向和孤僻，由于缺乏關(guān)愛和溫暖每天都郁郁寡歡，學(xué)習(xí)精力也不夠集中。每當(dāng)課間，總會刻意地坐在他身邊，陪他一起做作業(yè)，解答他課上的難題。跟他溝通一下今天發(fā)生的開心與不開心的事，久而久之，同學(xué)們也會陸續(xù)的圍過來，看見他臉上慢慢露出越來越多笑容，感到十分的欣慰。漸漸的發(fā)現(xiàn)，在課堂上他開始主動的回答問題，并且思路條理敏捷，我向他回以贊許的眼神，看到他似乎也很興奮，隨后語文學(xué)習(xí)成績直線上升，讓我不敢相信自己的眼睛。一個小小的付出，換來了學(xué)生巨大的進(jìn)步，慢慢變成了一個學(xué)習(xí)好又陽光的大男孩。
(二)給予學(xué)生理性的激勵
教師給予學(xué)生的賞識蘊(yùn)含著巨大的能量，尤其是這個年齡段的學(xué)生更是需要得到理性的激勵去釋放無窮的潛力。對學(xué)生的賞識性激勵不能是沒有原則或者不切實際的，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，還容易讓學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識自己，甚至?xí)璧K學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，降低學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受到老師的遷就和敷衍。因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生理性的鼓勵，不要濫用賞識，需要根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活的變通，避免過于籠統(tǒng)而盲目隨意的賞識，要對學(xué)生的反饋做出公正的評判，給予學(xué)生具體性的賞識，讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)點和缺點。與此同時，語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生啟迪性的賞識，這不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的智力得到拓展，挖掘?qū)W生更多的潛力，不斷的給予學(xué)生正向的力量，讓學(xué)生一步步地在學(xué)習(xí)中提升自己。
(三)優(yōu)化賞識的方式
學(xué)生正處于一個活力四射并且對新鮮事物充滿好奇的階段，對于一些帶有時尚氣息的新鮮詞匯更加熱衷。教師在教學(xué)過程中如果對學(xué)生能夠釋放一些新鮮的帶有賞識性的詞匯進(jìn)行交流，不僅能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，而且還可以給予學(xué)生更多的信心和鼓勵。在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我班的兩名同學(xué)獲得了學(xué)校語文知識競賽的一等獎，為班級贏得了榮譽(yù)的同時更是對自身語文知識儲備的一種認(rèn)可，在語文課堂上對此事進(jìn)行宣布時，我贊揚(yáng)這兩位同學(xué)很給力，看到學(xué)生一邊笑一邊很興奮的樣子，對于其他的同學(xué)更是一種激勵。教師的一個微笑、一個眼神甚至一個動作，都是賞識教育的表現(xiàn)形式，賞識并不是僅僅通過語言進(jìn)行表達(dá)，而是可以多種方式，讓學(xué)生感受到力量，激發(fā)學(xué)生無窮的潛能，給予學(xué)生溫暖和積極向上的成分，讓這些轉(zhuǎn)化在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，提升語文學(xué)習(xí)成績的同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、總結(jié)
語文教學(xué)是一個系統(tǒng)性的過程，賞識教育的融入給語文教學(xué)活動帶來了新鮮的血液。激勵使人進(jìn)步，給予人無窮的力量的同時還能夠激發(fā)人內(nèi)在豐富的潛能。學(xué)生正處于成長階段，需要更多正向的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生在成長中學(xué)會學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。語文教師作為語文賞識教育的參與者，應(yīng)該積極地給予學(xué)生更多的溫暖和愛，讓學(xué)生感受到語文的魅力，讓語文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的成長。
參考文獻(xiàn):
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賞識教育的論文2
摘 要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點，并借助表揚(yáng)或獎勵來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識以及培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚(yáng)鼓勵
賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。
一、賞識教育中存在的問題
（1）區(qū)別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別 �？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進(jìn)行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯誤認(rèn)識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識教育的初衷。其實，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時，讓幼兒學(xué)會分清是非對錯。
�。�2）濫用賞識教育，忽略實事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。
二、賞識教育的改進(jìn)和提升
（1）賞識要從了解孩子的實際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現(xiàn)形式和實施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識教育教學(xué)的提升，基本點是要從幼兒的實際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時，表揚(yáng)和獎勵也要量孩子的實際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的`口頭或?qū)嵨铼剟�。教師要學(xué)會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識教育。
�。�2）賞識必須實事求是及全面公平對待。一切教育都是以實事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對幼兒的教育更要從實際出發(fā)，及時地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現(xiàn)出一些優(yōu)點和缺點，我們要將優(yōu)點凸顯出來，同時對缺點給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個性化的賞識教育形式。筆者教導(dǎo)過一個發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個孩子都有閃光點，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。
�。�3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時有意識地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。
�。�4）賞識需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長進(jìn)行，家長具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個孩子的各個方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。
三、結(jié)語
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。
參考文獻(xiàn)：
[2]申慧英.讓賞識教育在幼兒教育活動中開花結(jié)果[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx（06）.
賞識教育的論文3
一、備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識教育的滲透點
課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個細(xì)小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊(yùn)含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點:小組合作交流解決團(tuán)身滾動的問題，同伴在練習(xí)時的相互鼓勵與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細(xì)心觀察捕捉教育時機(jī)，靈活運(yùn)用賞識教育
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機(jī)需要通過細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機(jī)有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的.新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場地外，這時有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對這位同學(xué)主動為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表揚(yáng)，同時也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心熱愛集體的學(xué)生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當(dāng)事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高尚的品格，同時又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機(jī)，如有學(xué)生主動幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時，有人主動攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表揚(yáng)時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運(yùn)用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚(yáng)、褒獎等積極評價使學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運(yùn)用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時地運(yùn)用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運(yùn)用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學(xué)中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識教育無非就是在課堂中對學(xué)生多表揚(yáng)少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導(dǎo)致課堂中不切實際的表揚(yáng)出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對賞識教育的滲透、運(yùn)用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時機(jī)，提升理念，善于運(yùn)用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
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賞識教育的論文4
賞識教育的本質(zhì)是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學(xué)生的歡迎，并且這種教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要巧用賞識教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。
一、巧用賞識語言，激發(fā)學(xué)生的興趣
從皮格馬利翁效應(yīng)中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用賞識語言來贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會明顯地提高。同時學(xué)生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學(xué)生來講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要創(chuàng)設(shè)合理、有效的對話情境，將學(xué)生分成幾個小組，安排每個小組的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，然后要求這些擔(dān)任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語句，以此來讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。在買賣情境中，教師應(yīng)該給給予學(xué)生一定的鼓勵，促使每一位學(xué)生都敢于說英語。當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法時，此時不管學(xué)生的英語是否標(biāo)準(zhǔn)，說得是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。
二、把握賞識分寸，增強(qiáng)學(xué)生的信心
小學(xué)英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內(nèi)心給予學(xué)生夸獎，學(xué)生才會與老師進(jìn)行積極互動交流。假如小學(xué)英語教師的夸獎并不恰當(dāng)，那么學(xué)生會對老師的夸獎產(chǎn)生疑問，從而無法起到激勵的作用。發(fā)自內(nèi)心的夸獎才會讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對話。然而由于每位學(xué)生的實際接受能力、英語表達(dá)能力會有高有低。對于口語不好的'學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，幫助這部分學(xué)生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚(yáng)口語較好的學(xué)生，避免給口語不好的學(xué)生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，來激勵這部分學(xué)生，讓這些受表揚(yáng)者能夠得到心理上的滿足。
三、完善賞識手段，提高學(xué)生的素質(zhì)
小學(xué)英語教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動畫片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，還要表揚(yáng)學(xué)生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當(dāng)講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開交談，讓學(xué)生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態(tài)度嚴(yán)厲。通過與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來。隨后，教師則應(yīng)該引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生用英語表達(dá)出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語這門課。
四、借助賞識教育，拉近與學(xué)生的距離
從本質(zhì)上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學(xué)生，用賞識語言來拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生比較喜歡一位老師時，那么自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當(dāng)老師要講解“MerryChristmas!”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要設(shè)計這樣一個問題：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？有哪個同學(xué)知道關(guān)于圣誕節(jié)的那個美麗的傳說呢？你們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)呢？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來將學(xué)生的注意力吸引過來。而在學(xué)生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學(xué)生的答案，盡管有些學(xué)生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學(xué)生他們的答案與題目不吻合這一事實，并且鼓勵他們進(jìn)行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以將學(xué)生回答問題的積極性充分激發(fā)出來，以此推動課堂教學(xué)效果的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
賞識教育的論文5
論文摘要：賞識教育是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚(yáng)的手段去發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育模式。賞識教育可以增強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。在實施賞識教育策略上教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立自由平等的師生關(guān)系；課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要加大學(xué)生的主體性參與并預(yù)設(shè)表揚(yáng)和鼓勵；同時還要在課堂教學(xué)中運(yùn)用好賞識教育技巧。
論文關(guān)鍵詞：聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生,賞識教育,激勵
賞識教育是教育者通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點，調(diào)動受教育者的非智力因素及情感、動機(jī)、興趣、意志和性格等使之積極投入學(xué)習(xí)的一種教育方式。在高校聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中實施賞識教育，可以激發(fā)他們的自信心和責(zé)任心，從而可以營造高校教育的良好氛圍，促進(jìn)高校教育的和諧發(fā)展。
一、聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的群體特點及開展賞識教育的必要性分析
自1999年我國實行高校擴(kuò)招政策以來，聯(lián)合辦學(xué)招生成為我國大多數(shù)高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學(xué)生相比，聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)費較貴。這些學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和自我管理能力相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，個性鮮明，叛逆性強(qiáng)。在競爭日益激烈的今天，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)、戀愛、求職、就業(yè)、社交和適應(yīng)社會環(huán)境等方面都面臨著困惑，這些困惑最終成為他們學(xué)業(yè)上進(jìn)步的阻力。因此，進(jìn)入高等學(xué)校以后，聯(lián)合辦學(xué)的大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和松散的紀(jì)律觀念，缺乏集體榮譽(yù)感，我行我素；缺乏自信心，不求上進(jìn)。多數(shù)學(xué)生或沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、或陶醉于談情說愛、或鐘情于娛樂場所，這是一種可怕而又悲哀的現(xiàn)實。如何提高他們?nèi)谌氪髮W(xué)集體的信心和能力，因材施教、揚(yáng)長避短、挖掘他們的潛能，把聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成既有一定知識，又具有良好品行的人是每一個高校教育者必須思考和解決的問題。
鑒于聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生群體的以上特點，推行賞識教育極有必要。賞識教育不是一種表面層次的方法，而是一種對待生命的態(tài)度，賞識教育以真正的愛去尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，使學(xué)生的自信心和責(zé)任感在賞識中被激發(fā)出來。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識。這種賞識就是一種肯定，一種認(rèn)可，從本質(zhì)上說就是一種激勵。心理實驗結(jié)果也表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發(fā)揮出20%-30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%以上，賞識教育就屬于激勵性評價。賞識教育的實施，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增加他們前進(jìn)的動力，幫助他們樹立主體意識，促使每一個學(xué)生都得到全面而主動的發(fā)展。對于那些心理上不成熟和社會經(jīng)驗上不豐富的聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵、認(rèn)可和更多的寬容和愛。因此，要使聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生能盡快融入社會，培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才，實施和創(chuàng)新賞識教育是必要手段。
二、賞識教育的作用
首先，賞識教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信是一個人獲取成功必須具備的重要品質(zhì)。人能否樹立起堅定的自信心，與其能否經(jīng)常受到鼓勵有密切的關(guān)系。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都缺乏自信心，這是他們在成長中缺乏足夠的鼓勵所致。一般而言，聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生在中學(xué)階段成績基本上處于中等偏下水平，由于我國高中教育的單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，教師更多地關(guān)注那些成績好的學(xué)生，因此這些分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生在班級里通常成為被忽視和被冷落的對象，自信心漸漸喪失。賞識教育的目標(biāo)定位是追求人的全面的發(fā)展，即把教育對象培養(yǎng)成為一個充滿自信、有愛心、心智發(fā)展健全的人，實現(xiàn)其人生的和諧、圓滿和幸福。因此，賞識教育對于培養(yǎng)健康人格，挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要的意義。賞識教育使教育者關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、走近學(xué)生；使受教育者消除心理障礙，體驗成功喜悅，確立自強(qiáng)自信的目標(biāo)，而這種情感因素正是聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵和內(nèi)在需求。其次，賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高等教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為根本目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不同，賞識教育能最大限度挖掘大學(xué)生的潛能，有利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。賞識教育以“賞識”學(xué)生為出發(fā)點，以積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點、長處和進(jìn)步。美國心理學(xué)家哈洛通過實驗證明：對學(xué)生來講，受到表揚(yáng)而引起的喜悅、歡樂、得意等健康情緒，能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，受到訓(xùn)斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發(fā)展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調(diào)動人的智力活動和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，從而形成新的神經(jīng)聯(lián)系和復(fù)活舊的神經(jīng)聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造思維和智力的發(fā)展；反之，煩燥、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認(rèn)識機(jī)能，而人最珍貴的創(chuàng)造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態(tài)下容易產(chǎn)生。因此，賞識教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，可極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、賞識教育的具體實施策略
聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生是高校中特殊的.學(xué)生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關(guān)鍵人生階段，已經(jīng)有了比較獨立的分析、評價能力。因此，要保證對他們的賞識教育取得實效，必須注意實施正確的賞識策略。
1、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，建立自由平等的師生關(guān)系
大學(xué)的教學(xué)過程并非單純的知識傳授與接受過程，更是一個師生情感的交流過程。人的生活中若沒有情感，就會覺得寒冷；課堂中若沒有情感，就會使學(xué)生感到淡而無味。情感交流與知識傳授同等重要。聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生都是血氣方剛的年輕人，他們重感情、愛交友，教師要把握好他們的這些特點主動迎合。為了營造良好的師生情誼，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺步入學(xué)生中間，以一顆真誠的心靈對待每一名學(xué)生，使學(xué)生從心里上消除對老師的畏懼感和距離感。在與學(xué)生相處過程中，老師要充分運(yùn)用“賞識教育”手段，刻意尋找每個學(xué)生身上的閃光點，采取多種多樣的形式多鼓勵學(xué)生，可以語言贊揚(yáng)鼓勵；可以肢體語言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時，賞識一定是要發(fā)自內(nèi)心，要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，這樣才可以起到互動的作用。師生的情感在互動中得到升華，師生間的距離在相應(yīng)縮小，課堂氣氛也會融洽、和諧起來，學(xué)生也會感受到做人的尊嚴(yán)和權(quán)利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發(fā)展。
2、教師在教學(xué)設(shè)計時要預(yù)設(shè)表揚(yáng)和鼓勵
大學(xué)的常規(guī)教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生在整個教學(xué)中處于極為被動的地位。這種教學(xué)模式使老師在準(zhǔn)備課程時更多地關(guān)注課程內(nèi)容，而很少顧及學(xué)生的感受。實施賞識教育，要求教師在備課時，要對學(xué)生上課的行為進(jìn)行思考，在課堂上多設(shè)計一些學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，把表揚(yáng)和鼓勵的內(nèi)容提前設(shè)計到教學(xué)教案當(dāng)中，穿插在課堂前的導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)或課堂小結(jié)的時候。如在講授新課時，教師對關(guān)鍵知識點的理論部分先講清楚后，然后要求學(xué)生根據(jù)理解結(jié)合現(xiàn)實來例證，并記入學(xué)生的平時成績。學(xué)生回答這樣的問題時教師重點不在于學(xué)生答得正確與否，而是鼓勵他勇敢地站起來回答，無論學(xué)生回答正確與否，教師首先都要表揚(yáng)學(xué)生積極思考和主動配合的精神，并對學(xué)生回答的問題做出客觀的分析和評價。如果答不對的也適當(dāng)給成績，目的是鼓勵他在課堂上的主動表現(xiàn)。長此以往，學(xué)生就會以積極的態(tài)度融入到課堂教學(xué)中，真正成為教育的主體，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3教師的賞識性語言要運(yùn)用得恰到好處
賞識教育中，教師對賞識性語言的運(yùn)用要把握適度尤為關(guān)鍵。如果教師在教學(xué)中賞識性語言運(yùn)用得當(dāng)，就會有如開啟學(xué)生心靈的鑰匙，使學(xué)生感覺在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識語言不合適宜就會使結(jié)果適得其反。聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生與普通大學(xué)生相比缺點更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識語言的運(yùn)用要恰到好處。教師要把目光專注在學(xué)生的優(yōu)點上，通過對學(xué)生的優(yōu)點的放大和表揚(yáng)讓學(xué)生充滿成就感，同時，把矯正學(xué)生的缺點的語言盡可能融于對學(xué)生的表揚(yáng)中。要把握好賞識的“度”，即什么時候該給予賞識，給予多少以及如何給予的問題。賞識的度如何把握沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，受教師自身的認(rèn)識和閱歷經(jīng)驗的限制，也因賞識對象的個體差異而不同。在教育中，不能把賞識教育誤認(rèn)為是一味地表揚(yáng)、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識的度，教師要正確客觀地認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生身心需要，分析學(xué)生的心理狀態(tài)。若賞識不夠，會使學(xué)生產(chǎn)生自身價值沒有得到教師完全認(rèn)可的感覺，從某種程度上可能會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)或行為的積極性。反之，過度賞識，會導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，這些對學(xué)生的發(fā)展都是不利的。
總之，在聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生中開展賞識教育，其最終目標(biāo)是幫助他們擺脫困境，創(chuàng)造自我賞識的健康的心理環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和生活動力，從而使這些學(xué)生在獲取知識的同時也能不斷健全自己的品格，成為社會所需的全面發(fā)展的開拓型人才。
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賞識教育的論文6
摘要:現(xiàn)階段，在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎(chǔ)層面，并且賞識教育應(yīng)有的教學(xué)效能也沒能得到充分發(fā)揮，為了能夠?qū)崿F(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實施賞識教育，充分發(fā)揮其教學(xué)效果，本文將針對賞識教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)探究．
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);賞識教育;實施
要幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師需要幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)偏難與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實問題，為此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生實施積極的賞識教育，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)．
一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入賞識教育
初中階段的學(xué)生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發(fā)生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發(fā)展要求．但是初中階段的學(xué)生還是不夠成熟的，他們在表現(xiàn)自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導(dǎo)致其自卑心理的產(chǎn)生．為了引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，教師便需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中，積極踴躍地表現(xiàn)自己．另外，教師在課堂教學(xué)過程中也需要盡可能針對學(xué)生的自主表現(xiàn)給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于觀察和分析班級學(xué)生的表現(xiàn)情況，如在課堂教學(xué)中遇到隨意講話，擾亂其他學(xué)生聽課的學(xué)生，教師便需要首先分析該學(xué)生與其他學(xué)生講話的動機(jī)，如上文所述，這個年齡段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們希望自己的.話語和行動能夠得到他人的尊重和認(rèn)可，那么在這個時候，教師便可以經(jīng)過短時間分析之后，對其進(jìn)行賞識教育“某某同學(xué)，老師看出來你的思維能力非�；钴S，現(xiàn)在得仔細(xì)聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學(xué)生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認(rèn)可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學(xué)內(nèi)容．并且在學(xué)生準(zhǔn)確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學(xué)是真的非常聰慧，但希望你能夠?qū)Ｐ穆犝n，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，遇到班級學(xué)生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固課堂上講解的數(shù)學(xué)知識點，并且讓這些學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現(xiàn)自己投入到參與教學(xué)活動，很好地提高學(xué)習(xí)效率．
二、尊重學(xué)生個性差別，賞識教育因人而異
客觀地說，任何一種教學(xué)方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學(xué)也不例外．如果賞識教學(xué)在具體實施中，不能夠完全了解學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的個性差別，而給予統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的賞識教學(xué)，便會使得該教學(xué)方法的效果難以達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果．每一個學(xué)生個體都是有著不同的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學(xué)能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學(xué)生全面的分析與了解，建立詳細(xì)的個性化學(xué)生檔案，針對每位學(xué)生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué)的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學(xué)生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產(chǎn)生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚(yáng)的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應(yīng)該得到教師的充分考慮，尊重學(xué)生個性差別，實現(xiàn)真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學(xué)實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學(xué)生之間相互說出對方在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點進(jìn)而實現(xiàn)互相賞識，也可以是學(xué)生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學(xué)生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發(fā)揮出賞識教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時機(jī)
在什么時候給予學(xué)生賞識教育能夠更大地發(fā)揮出其效能，是初中數(shù)學(xué)教師需要重點考慮的問題．當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應(yīng)該給予充分的褒獎與表揚(yáng)，對于其優(yōu)異成績給予充分肯定，并同時提醒該學(xué)生在哪些問題上還可以獲得進(jìn)一步的提升，從而促使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助其獲得更好的數(shù)學(xué)成績;當(dāng)學(xué)生展露表現(xiàn)欲望，希望自己可以在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的時候，教師便應(yīng)該積極為其提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，并針對其勇于表現(xiàn)自己的積極態(tài)度與勇氣給予充分肯定，同時引導(dǎo)其悉心聽取其他學(xué)生給予的建議，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的相互提高;而對于學(xué)生情緒低落、成就感迷失，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，教師便應(yīng)該耐心予以勸導(dǎo)，幫助學(xué)生對現(xiàn)狀進(jìn)行分析．教師通過賞識教育幫助學(xué)生找尋個人優(yōu)點，發(fā)覺學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其重振精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．
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賞識教育的論文7
一、要引導(dǎo)學(xué)生在他們擅長的方面發(fā)展
學(xué)校不是翻曬舊知識的打谷場，也不是制作同一型號產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線。學(xué)校是校長、教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一片綠地，不同潛能、不同個性的學(xué)生如同綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養(yǎng)下，生機(jī)盎然地生長著，以自己的鮮活的生命和獨特的個性，展現(xiàn)著各自的風(fēng)姿。在這里，學(xué)生得到的是人性的、科學(xué)的關(guān)愛和幫助，身體如同根莖，知識如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實，全面的、健康的發(fā)展，既是為了奠定明天的基礎(chǔ)，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個復(fù)雜的工程，是一個改變的過程，是協(xié)助每一個學(xué)生充分發(fā)展自己成為有完整人格的過程。教師在于不同觀念支配下的教育行為會潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及人生的態(tài)度。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的教育觀念，要使學(xué)生在他們自己最感興趣和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域及方面達(dá)到自我實現(xiàn)，獲得成功。這樣他們可以在他們感興趣的知識領(lǐng)域自由發(fā)展，快樂成長。因此，我們應(yīng)當(dāng)突破書本知識教學(xué)這種單一的途徑，而給學(xué)生提供多方面的發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的`途徑和機(jī)會，把控他們在社會所需人才方面健康成長，不要讓學(xué)生畸形成長。這是事關(guān)培養(yǎng)真正的人的問題，他們是有差異性的，特別是學(xué)生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為教師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了承認(rèn)學(xué)生的閃光點，努力讓他們?nèi)グl(fā)展“自我”，表現(xiàn)“自我”。
二、對學(xué)生的夸獎要實事求是
初中生的自我判斷能力較弱，他們不清楚自己的能力高低，這使他們自我評價的主要渠道來自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價中尋找和確立自信。使自己健康、快樂的成長，對自己的未來與能力充滿自信，從而學(xué)有所成。他們對外界事物的反應(yīng)非常敏感，教師過于夸張、態(tài)度不誠懇，學(xué)生就不會接受，甚至認(rèn)為教師有意譏笑他，產(chǎn)生反感情緒。若教師的態(tài)度實事求是，表情誠懇、語氣富有情感，學(xué)生則會深受感動，這樣才能真正發(fā)揮賞識教育的功效，真正起到激勵作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個孩子的時候，祖母把他常抱在膝上對他說：“你將成為一個了不起的人物，你不久就會明白。”父親說他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂說：“如果我不聽父親的話，我就永遠(yuǎn)不會站在舞臺上，只有我的祖母的那句話激勵了我。”在賞識的環(huán)境中成就了一個世界歌壇巨星。對待學(xué)生的進(jìn)步與成績，教師要及時給予表揚(yáng)，使學(xué)生形成良好的思想和行為習(xí)慣。但不能毫無根據(jù)地表揚(yáng)或信過其實地稱贊，如果學(xué)生每做一件事就廉價的稱贊。那么，贊揚(yáng)也就變得一文不值了。有這樣一段對話：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一塊讀書的料，學(xué)習(xí)成績那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開學(xué)校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在學(xué)校里的一切呢?但是，我決不能讓你在年紀(jì)輕輕的時候，心靈還沒有完全經(jīng)過學(xué)校環(huán)境的熏陶和洗禮，就放任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會上去闖蕩。我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進(jìn)取精神的心，只有這樣，你才能在未來的歲月里成為一個有價值、能經(jīng)得住各種挑戰(zhàn)的人!”他們對孩子的欣賞和評價都是切合實際的鼓勵性的語言，因此收到了比較理想的效果。四、對待學(xué)生要公平，不要放棄“后進(jìn)生”多元智能理論告訴我們：每個人的智力發(fā)展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。全國模范教師竇桂梅說過“哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、贊賞他�！睂W(xué)生在校的表現(xiàn)差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進(jìn)心、有的抵觸心理強(qiáng)等許多種，每一個學(xué)生有可能在這一方面是優(yōu)等生，在哪一方面是后進(jìn)生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強(qiáng)的。因此，教師千萬不要為了自身利益認(rèn)為學(xué)習(xí)好一切都好，學(xué)習(xí)不好一切都不好。我們要公平地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生的優(yōu)秀面帶動他的陰暗面，達(dá)到讓每一個學(xué)生都健康的發(fā)展。對待學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生我們要積極挖掘他們各個方面表現(xiàn)。在家庭、社會、學(xué)校中找到他的好的方面、好的點給以恰當(dāng)?shù)男蕾p，特別需要教師為他們創(chuàng)造能夠得到欣賞的機(jī)會。
賞識教育的論文8
[摘要]物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對于這門學(xué)科要通過科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識教育 學(xué)生
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)由主動到被動，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
一、賞識教育的前提——熱愛學(xué)生
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
二、賞識的意義
1.賞識能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過教師和其他人的評價而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能
每個人都有不同的強(qiáng)項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點，真誠賞識，讓他們體會到學(xué)習(xí)中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調(diào)動人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵的機(jī)制，這種自我激勵是一種強(qiáng)大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理
賞識教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價上采取多元評價，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個性差異與不同的需要，真誠地關(guān)心、愛護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
三、賞識教育的方法
1.熱愛本職工作
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的'感知、理解、識記是不同的,有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會真誠贊賞每一個學(xué)生——贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景
對高中物理教學(xué)要針對學(xué)生實際，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓更多的學(xué)生體驗克服困難的成就感，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問、敢質(zhì)疑，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，
4.發(fā)現(xiàn)亮點
每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強(qiáng)；沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學(xué)生內(nèi)心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責(zé)少批評。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差、物理成績不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚(yáng)，使其揚(yáng)長避短；對天賦較高的自覺的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就蘊(yùn)含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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賞識教育的論文9
在當(dāng)前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，比如將學(xué)生的缺點進(jìn)行放大、體罰學(xué)生等，揪住學(xué)生的缺點重點教育，這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是不利的，會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學(xué)模式，賞識教育必不可少。
一、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育的必要性
1.賞識教育使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)勢
小學(xué)語文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀情緒的體驗，主要是為學(xué)生提供一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中提高學(xué)生的語文知識技能以及文學(xué)上的修養(yǎng)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的母語發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的回歸母語，與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運(yùn)用可以為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生也能夠指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)對于自身的成長的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上教師應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習(xí)過程中，就可以先讓學(xué)生對其中的語言對話進(jìn)行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表揚(yáng)，然后針對閱讀的語氣以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的課堂講解，讓學(xué)生指導(dǎo)自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)
作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該懂得賞識教育在課堂上的運(yùn)用，通過"賞識"激起小學(xué)生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學(xué)生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當(dāng)前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學(xué)生進(jìn)行提問，"是不是還有另一個星球適合人類生存呢",面對這種問題學(xué)生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，將人類生存所需要的條件進(jìn)行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運(yùn)用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學(xué)生也能感受到保護(hù)地球環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會，受到表揚(yáng)的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進(jìn)行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學(xué)生日常的一些學(xué)習(xí)或者生活行為提出表揚(yáng)，使得賞識教育成為推動學(xué)生進(jìn)步的力量。
二、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育策略研究
1.在小學(xué)語文口語課中運(yùn)用賞識教育
對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是口語最好的訓(xùn)練時期，所以小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的一個奠基石，小學(xué)語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生日常交流的.能力，使其能在不同的場合中與其他人進(jìn)行禮貌的交流，學(xué)會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種表達(dá)的自信，在長期的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿o學(xué)生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學(xué)生提出表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中更加愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)語文課堂中的賞識教育的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人�？谡Z課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學(xué)生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學(xué)生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學(xué)習(xí)的空間就可以與課堂學(xué)習(xí)氛圍相配合，對學(xué)生的口語練習(xí)有很大的幫助。
2.小學(xué)語文閱讀課堂中的賞識教育
小學(xué)語文課本中文章都是經(jīng)過學(xué)者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達(dá)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行賞識，當(dāng)然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的優(yōu)秀文章，然后主要使學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學(xué)生獲得應(yīng)有的自信，比如對學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組進(jìn)行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學(xué)生，這樣就會增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生個性特長的發(fā)展，提升學(xué)生的主觀能動性，教師在其中扮演著學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學(xué)生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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賞識教育的論文10
賞識是對幼兒的欣賞與認(rèn)同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動幼兒朝著成功的方向發(fā)展。賞識教育是以幼兒的全面發(fā)展為目的，在此基礎(chǔ)上尊重幼兒的個性差異，由此所產(chǎn)生的一種符合現(xiàn)代幼兒園活動原則的教學(xué)方法。在開展賞識教育過程中，教師可以幫助幼兒們樹立自尊、自信，引導(dǎo)幼兒積極向上，走向成功。學(xué)前教育是幼兒成長、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對于成人的表揚(yáng)和認(rèn)同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學(xué)習(xí)中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動中開展賞識教育呢？
一、講究賞識藝術(shù)，尊重幼兒認(rèn)知需求
幼兒由于年齡、認(rèn)知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達(dá)自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨特的心理、語言表達(dá)中往往蘊(yùn)含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng)造的結(jié)果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術(shù)表象。幼兒教師需要在活動中尊重幼兒的藝術(shù)行為，不能用成人的眼光和審美標(biāo)準(zhǔn)來評判幼兒，更不能為了追求教學(xué)效果而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，站在幼兒的角度來審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園活動開展過程中，我們需要將賞識教育建立在對幼兒自尊的保護(hù)上，在尊重幼兒人格的基礎(chǔ)上，善于用肯定性的、激勵性的語言對其進(jìn)行賞識。例如，在繪畫教學(xué)中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時候，有一個孩子僅僅用樹葉顏色由淺綠到深綠的變化來展現(xiàn)他眼中的春天，這是一種對生活細(xì)致觀察的結(jié)果。我會對這個孩子進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生也要留心觀察生活，并敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。以激勵性的語言來賞識幼兒，不僅指對幼兒的成功進(jìn)行肯定，還要在幼兒失敗的時候給予激勵。讓幼兒能夠真正認(rèn)識到金無足赤，人無完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對幼兒的失敗，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會來讓幼兒進(jìn)行體驗，在尊重和信任中使幼兒樹立自信心。
二、搭建賞識舞臺，尊重幼兒表現(xiàn)需求
世界上沒有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨立的個體具備自己的獨特性。一個幼兒即便表現(xiàn)得再差，他也有自身的閃光點。正所謂：“金無足赤，人無完人”“寸有所短，亦有所長”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認(rèn)識到這一點，不同的學(xué)生具備不同的才能，每個學(xué)生都有其自身的發(fā)展?jié)撃�。我們在活動中，需要拋棄世俗的教學(xué)觀念，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點，并為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重為幼兒搭建被賞識的舞臺。例如，在活動過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的.某孩子不喜歡說話，其表達(dá)能力極差。面對這種情況，我沒有直接對其進(jìn)行批評，而是先觀察他，通過聯(lián)系家長了解原因，此后我會在課下找他聊聊天，鼓勵他勇敢地張開嘴巴說話，即便是由幾個字組成的一句話，只要是完整的，我就會對他進(jìn)行表揚(yáng)。同時，我還鼓勵他多和小朋友交流，為他搭建交流的機(jī)會。在班級開展講故事、小品表演等活動的時候，我會鼓勵這個孩子積極參與，使他在舞臺表演中勇于開口說，敢于表現(xiàn)自己。通過教師的“賞識”，給了他說話的勇氣，使他培養(yǎng)起了成功的心態(tài)。幼兒在學(xué)前教育中，被賞識，才能不斷敞開心靈，接受老師和家長的指導(dǎo)，以至不斷成長、進(jìn)步。
三、激發(fā)自賞學(xué)習(xí)，尊重幼兒接納需求
教師通過賞識教育幫助幼兒樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長遠(yuǎn)來看，這種效果隨著教師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識模糊的狀態(tài)下，他們對自己正處于什么階段，現(xiàn)在是什么發(fā)展?fàn)顩r，將來的發(fā)展中會面臨哪些問題，將來會有哪些發(fā)展等都沒有一個完整而清楚的認(rèn)識，他們對自己的未來發(fā)展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發(fā)展空間，也會對自己的未來充滿希望。這時，我們在幼兒園活動中需要引導(dǎo)幼兒悅納自我，賞識自我，這是幫助幼兒真正樹立自信心的重要手段。例如，我在活動中常常引導(dǎo)孩子們說一說自己擅長做什么，有什么特長、優(yōu)點。在實際活動開展的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點。此時，我會讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點。有的說：“他畫畫很好”，有的說：“他總是幫助我們打掃衛(wèi)生”……聽到其他同伴的表揚(yáng)，這個幼兒感到很開心，他沒想到自己覺得很普通的一件事，別人會表揚(yáng)自己。自此以后他做得越來越好。通過這種活動，幼兒不僅可以受到他人的賞識，還會認(rèn)識到自己的優(yōu)點，并對自我進(jìn)行肯定，對自己充滿信心。綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進(jìn)的原動力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對幼兒進(jìn)行多方面、多層次的賞識，使幼兒能夠真正認(rèn)識自己，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存與發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
賞識教育的論文11
摘要：英語教學(xué)一直以來都是教育的重點課程，對于學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。技工類院校雖然更加注重應(yīng)用型教學(xué)，但是英語教學(xué)同樣不可忽視。但是，技工英語教學(xué)過程中如何才能夠更好地開展呢？賞識教育或許能給出答案。本文基于賞識教育，探討其在技工英語教學(xué)中的作用體現(xiàn)，希望通過此次研究能夠為今后的技工英語教學(xué)提供一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：賞識教育；技工教育；英語教學(xué)
０引言
通常而言，技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏刻苦努力的學(xué)習(xí)精神。特別是在英語學(xué)習(xí)方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類院校中，絕大部分學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)的時候提不起學(xué)習(xí)的興趣，只是應(yīng)付了事，當(dāng)作任務(wù)完成。為了能夠提高技工院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，賞識教育正好能夠很好地被利用，對提高學(xué)生的積極性和教學(xué)的效率都有非常明顯的作用。所以，對賞識教育在技工英語教學(xué)中的作用進(jìn)行探究是有必要的，也是非常有意義的。
１賞識教育的基本內(nèi)容
賞識教育，常稱為鼓勵教育，指的是從心理學(xué)和教育學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，遵循信任學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生等原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將“以人為本”作為教學(xué)過程的指導(dǎo)思想［１］。根據(jù)學(xué)生的心理成熟特征，對學(xué)生實施贊賞、激勵、褒獎的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，使得學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出自身的潛能，體驗到自身的價值，不斷在學(xué)習(xí)過程中找到成就感，因此賞識教育是一種極具活力的教育方式［２］。當(dāng)然，賞識教育不僅包含教師對學(xué)生的賞識，這只是賞識教育的一部分，還包括學(xué)生之間的相互賞識以及學(xué)生的自我賞識，有時還可以是學(xué)生對教師的賞識。尤其是師生之間的賞識，如果能夠有效利用的話，將會變成良性循環(huán)，不僅可以使課堂教學(xué)輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關(guān)關(guān)系，利于學(xué)生英語成績的提高。
２賞識教育應(yīng)用在技工英語教學(xué)過程中體現(xiàn)出的作用
�。玻蹦軌驈�(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語學(xué)習(xí)也是如此，再加上技工學(xué)校通常都是兩年或者三年的學(xué)制，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)幾乎不抱太大信心，甚至好多學(xué)生都會產(chǎn)生悲觀情緒，在想學(xué)和難學(xué)之間左右為難。賞識教育應(yīng)用在英語教學(xué)過程中，正好契合他們的內(nèi)心需要，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種快感，并將這種快感保持在學(xué)習(xí)過程中，間接性地激發(fā)了學(xué)生的巨大潛能［３］。賞識教育最關(guān)鍵的地方在于能夠讓學(xué)生覺醒，似乎給學(xué)生做了思想工作，消除掉了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發(fā)了學(xué)生的潛能，這就使得任何學(xué)習(xí)障礙遇到潛能爆發(fā)的學(xué)生時，都只是小問題。在教學(xué)過程中，教師的表揚(yáng)、鼓勵、贊美可以提高學(xué)生的積極性，讓不想學(xué)習(xí)或者心思不在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種想學(xué)的想法，形成學(xué)習(xí)英語的動力，之前的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣也將得到逐漸改善，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。玻材軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心：賞識教育應(yīng)用在技工英語教學(xué)過程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心。教師只要通過這么幾個方面就能夠?qū)崿F(xiàn)。第一，尊重、信任學(xué)生。實施賞識教育的前提要求教師對學(xué)生的信任，無論是信任學(xué)生糾正錯誤，還是信任學(xué)生負(fù)起責(zé)任，尊重學(xué)生、信任學(xué)生是賞識教育開展的第一要素。只有教師尊重了學(xué)生、肯定了學(xué)生，學(xué)生才會感到自己受到尊重，才會有安全感，反過來，學(xué)生也才會更加信任教師。第二，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點。教師在于學(xué)生溝通的過程中要善于觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的長處，適時地贊美學(xué)生�？赡苡行⿲W(xué)生自卑感比較強(qiáng)，一時難以在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師這個時候就需要告訴該學(xué)生其實每個人都會有自己擅長的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學(xué)生的表現(xiàn)心理都比較強(qiáng)，都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)個他人，教師借此機(jī)會鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，挖掘出學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛能。第三，讓學(xué)生體驗到成就感。正是因為學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，學(xué)生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對學(xué)生的表現(xiàn)加以贊美，學(xué)生將會體驗到成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無休止成功的意念和力量。
�。玻衬軌蛱岣邔W(xué)生的良好心理素質(zhì)：技工學(xué)校中會存在部分學(xué)生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發(fā)自暴自棄、自控力差等。賞識教育建立在以人為本的理念之上，對學(xué)生百分百的信任和尊重，通過鼓勵、賞識的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，揚(yáng)長避短，克服自卑心理，不斷培養(yǎng)其自尊心和自信心，從原先的.害怕進(jìn)取到現(xiàn)在的勇于進(jìn)取。技工學(xué)習(xí)作為人生當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思想逐漸成熟，需要面臨成長的心理跨越，部分學(xué)生可能會表現(xiàn)出懈怠、放蕩不羈等狀態(tài)。對于這種現(xiàn)象，采用賞識教育可以實現(xiàn)師生之間的心靈溝通，學(xué)生也愿意將自己內(nèi)心最真實的想法吐露出來，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，發(fā)掘?qū)W生身上的每一個閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優(yōu)點。
３結(jié)語
總而言之，賞識教育是心靈的教育，充滿了人情味，也充滿了人文關(guān)懷，是一種具有活力的教育方法。賞識教育應(yīng)用在技工英語教學(xué)過程中，具有非常明顯的作用，既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，技工英語教學(xué)要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動力不足的現(xiàn)象，就必須應(yīng)用賞識教育。相信，真誠賞識學(xué)生，就一定會促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。
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賞識教育的論文12
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學(xué)理念對小學(xué)語文課堂教學(xué)具有極高的指導(dǎo)價值。小學(xué)生具有好勝心和自我意識強(qiáng)烈的發(fā)展特點，賞識教育理論不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，充當(dāng)師生互動交流的橋梁，還可以使小學(xué)生獲得滿足感，使語文課堂煥發(fā)生機(jī)。
賞識教育的實施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師要在教學(xué)實踐中，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好。”這句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進(jìn)行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)”這一問題談?wù)勔娊狻?/p>
一、賞識教育存在的問題
周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進(jìn)行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導(dǎo)致這些問題的原因有很多，例如學(xué)校大環(huán)境的限制，教師存在的認(rèn)知誤區(qū)，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導(dǎo)致賞識教育走入誤區(qū)，背離初衷，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
二、實施策略
1.樹立賞識教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識到在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學(xué)的出發(fā)點，把賞識教育發(fā)展為學(xué)校教育的.特色，使小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學(xué)過程中存在的問題，教師必須深刻認(rèn)識到缺乏賞識教育的小學(xué)語文課堂無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師必須根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點實施賞識教育，挖掘?qū)W生的潛能，滿足小學(xué)生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學(xué)校可以定期開展有關(guān)賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓(xùn)和研討會等，提高賞識教育的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
2.創(chuàng)造賞識教育環(huán)境，加強(qiáng)滲透。小學(xué)生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要從環(huán)境入手，給予小學(xué)生積極正面的影響，創(chuàng)造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學(xué)。
具體來說，學(xué)�？梢栽诮淌�、食堂、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學(xué)校文化滲透到每一個學(xué)校生活的細(xì)節(jié)之中，潛移默化地影響學(xué)生。此外，還可以利用校園廣播進(jìn)行宣傳，也可以通過校刊校報的形式，使賞識教育無處不在，也使小學(xué)生樹立自信，促進(jìn)學(xué)生主動探索。
3.鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實施賞識教育，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。一方面，學(xué)生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進(jìn)入課堂，能夠有效提高教學(xué)的針對性。另一方面，學(xué)生在自主閱讀的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，適時表揚(yáng)學(xué)生，通過賞識教育幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。
4.實施小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動。交際性是語文課的一大特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是對這一特點的體現(xiàn)。教師要降低預(yù)設(shè)程度，減少課堂干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)思考，尊重學(xué)生意愿。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察小組合作學(xué)習(xí)的過程，以平等的身份參與到學(xué)生的合作中，給予適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘自身天賦，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣�？梢哉f，教師的鼓勵是對學(xué)生良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳助力。
5.優(yōu)化評價方式，關(guān)愛學(xué)生。教育評價對課堂教學(xué)具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師不合理的評價方式直接導(dǎo)致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化評價方式，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要考慮學(xué)生的思想、情感等多個方面的發(fā)展，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分?jǐn)?shù)的量化。因此，教師的賞識不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的�！苯處熞庾R到這一點，通過多種教育引導(dǎo)的方法促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使小學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效益，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)散思維。教師要在教學(xué)實踐中深入研究教學(xué)策略，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)。
賞識教育的論文13
1賞識教育是師生溝通的橋梁
我國的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點是學(xué)生對于體育課程的認(rèn)識程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學(xué)價值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強(qiáng)制性的因素，比如，老師在下達(dá)長跑命令時，不會考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強(qiáng)烈的運(yùn)動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說，加強(qiáng)賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。
2賞識教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心
在體育課堂這種多運(yùn)動性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強(qiáng)體育的信息，提升體育運(yùn)動的價值所在。可見，在實際的教學(xué)中采用賞識教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學(xué)生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信息和主動性。另外，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理特點進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r候依據(jù)鼓勵可以激發(fā)學(xué)生無限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。可見，賞識教育和學(xué)生的自信心、主動性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點應(yīng)該是對這一問題加強(qiáng)重視，將賞識教育充分應(yīng)用到實際的教學(xué)中。
3賞識教育的實施方法
3.1語言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵，會產(chǎn)生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學(xué)生取得良好的成績打下堅實的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁P(yáng)的語言產(chǎn)生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項目的效果找到閃光點，對學(xué)生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢作用。優(yōu)點越說越多，缺點在經(jīng)過贊賞的過程中可以逐漸降低。
3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的`肢體語言來對學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來說采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學(xué)生的成績?nèi)绾�，都需要體現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運(yùn)動的女同學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續(xù)贊賞�？梢詷淞⑾鄳�(yīng)的標(biāo)桿，規(guī)范動作，體態(tài)贊賞也是激勵機(jī)制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力。
3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習(xí)慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。
3.4改變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的潛力。很多學(xué)生由于對體育教學(xué)的認(rèn)知不夠，認(rèn)為在大學(xué)里只要學(xué)好重要的文化課和相關(guān)的專業(yè)課程就足夠了，而忽略了體育教學(xué)對大學(xué)生心理和身體素質(zhì)的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學(xué)生認(rèn)清體育教學(xué)的必要性，還要通過一些例子來說明體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康發(fā)展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學(xué)習(xí)。綜上所述，通過賞識教育來提升體育教學(xué)的質(zhì)量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到很大的提升。同時賞識教育也能使學(xué)生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達(dá)到共贏的效果。
賞識教育的論文14
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；正確對待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應(yīng)
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識教育是順應(yīng)時代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識教育只是個別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚(yáng)，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識教育的一個理論依據(jù)�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚(yáng)、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識教育方法的點滴體會
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對日益嚴(yán)峻的'就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標(biāo)。如，面對當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進(jìn)步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對學(xué)科的興趣，和學(xué)生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅持以表揚(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當(dāng)賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識教育的同時，絕不意味著只表揚(yáng)不批評，對于學(xué)生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。
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賞識教育的論文15
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語教育實際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)帶來生機(jī)。因此，讓賞識教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語英語口語教學(xué)勢在必行。
1.藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
藏區(qū)教育相對滯后，特別是英語口語教學(xué)不容樂觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點來看，學(xué)生的語言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點點漢語，甚至有的學(xué)生只會藏語；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點來看，缺乏英語專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對較低，知識的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；谝陨系默F(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實，但能改變教學(xué)方式方法，來適應(yīng)藏區(qū)的英語口語教學(xué)。
2.賞識教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的優(yōu)勢
2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，使其產(chǎn)生主動探究的愿望，最大限度地調(diào)動自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語口語的習(xí)慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心
在賞識教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的`師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語水平較差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學(xué)習(xí)頗感無奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵性的語言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進(jìn)行口語交際。
3.賞識教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語口語教學(xué)的策略
3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在初中英語口語教學(xué)中，要創(chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說英語的情境。學(xué)生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語口語教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個時態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”時，教師一邊關(guān)窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語表達(dá)動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達(dá)能力。
3.2進(jìn)行分層教學(xué)
從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，便于開展賞識評價，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說英語的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語口語的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個學(xué)生體驗成功，達(dá)到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當(dāng)教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學(xué)生樹立一種“我也能學(xué)好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準(zhǔn)確的開口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語表達(dá)其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學(xué)習(xí)英語口語也不是可望而不可及。
3.3開展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對話等。這樣，每個學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習(xí)，并用英語進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項探究活動，可以達(dá)到自我賞識和群體賞識的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說來，“賞識教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現(xiàn)賞識教育在口語教學(xué)中的價值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語口語運(yùn)用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
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