教育論文范例（15篇）

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的教育論文，歡迎閱讀與收藏。

教育論文1

　　摘要：目前，我國(guó)高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育模式非常單一，高校更加注重理論教育而忽略了工程實(shí)際的必要性，從而導(dǎo)致建筑工程理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我國(guó)高校建筑類人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和更新，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，使之能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文將結(jié)合建筑企業(yè)文化簡(jiǎn)析高效人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù);教育;探索

　　當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷突出，我國(guó)建筑企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也異常激烈，建筑企業(yè)對(duì)于建筑類人才的需求也不斷擴(kuò)大，高校建筑類人才想要在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不僅要提升自身的專業(yè)水平，還要適應(yīng)并認(rèn)同建筑企業(yè)的企業(yè)文化。而建筑企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)中占據(jù)一席之地，就需要一種強(qiáng)有力的企業(yè)文化進(jìn)行支撐，保證自身的長(zhǎng)足發(fā)展。

　　一、建筑企業(yè)文化存在的必要性

　　1、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)

　　如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)建筑企業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，不僅是市場(chǎng)和環(huán)境的挑戰(zhàn)，還有與國(guó)際接軌的挑戰(zhàn)。在國(guó)際上，許多跨國(guó)企業(yè)更加注重的是一個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化，而這些跨國(guó)公司一般也擁有自身獨(dú)特的企業(yè)文化。建筑企業(yè)在不斷發(fā)展自身效益和競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也要不斷形成自身鮮明的企業(yè)文化，這樣才能夠在日益突出的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

　　2、能夠增強(qiáng)建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　現(xiàn)代建筑企業(yè)最主要的生存基礎(chǔ)是其核心競(jìng)爭(zhēng)力，而企業(yè)文化，是其非常重要的一部分。品牌效應(yīng)在如今的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中屢見不鮮，建筑企業(yè)想要提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要建立自身的企業(yè)品牌，建筑企業(yè)的企業(yè)文化能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一種最具優(yōu)勢(shì)的品牌。一種健康優(yōu)秀的企業(yè)文化，也能夠在很大程度上樹立一種良好的企業(yè)形象，幫助企業(yè)更好地開拓市場(chǎng)，形成一種無(wú)形資產(chǎn)，幫助建筑企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)。

　　3、能夠建立一種永續(xù)性企業(yè)

　　良好的企業(yè)文化能夠讓建筑企業(yè)煥發(fā)新的活力與生機(jī)，能夠奠定企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)建筑企業(yè)想要不斷發(fā)展，想要幾十年立于不敗之地，就要不斷發(fā)展出一種與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的企業(yè)文化，使企業(yè)形成一個(gè)自我約束與自我創(chuàng)新的永續(xù)性企業(yè)。

　　二、高校建筑類人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

　　隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)建筑類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索，高校建筑類人才培養(yǎng)模式存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。首先，高校建筑類人才培養(yǎng)模式非常單一，理論與實(shí)際無(wú)法完美結(jié)合，使培養(yǎng)模式缺乏多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行崗位變遷時(shí)暴露出其適應(yīng)性差的缺點(diǎn);其次，建筑類學(xué)生的工程訓(xùn)練沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)校更加注重的是理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)與工程實(shí)際產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐性薄弱，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力;最后，高校的建筑類學(xué)生人文素質(zhì)偏低，學(xué)校沒有將工程教育與人文教育有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思維表達(dá)能力。上述中存在的諸多問(wèn)題反映出了我國(guó)高校建筑類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)日益發(fā)展的建筑企業(yè)的要求，無(wú)法適應(yīng)全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，在高校建筑類人才的培養(yǎng)模式上，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，與國(guó)際工程高等教育接軌，使之適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　三、高校如何培養(yǎng)實(shí)用性建筑類人才

　　1、改革教學(xué)方法和內(nèi)容

　　培養(yǎng)建筑類人才應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，要不斷的讓學(xué)生擁有足夠的適應(yīng)社會(huì)的能力和理論，并讓學(xué)生在實(shí)際情況中將理論與實(shí)際相結(jié)合。高校還應(yīng)不斷更新現(xiàn)代工程技術(shù)的'最新研究成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。高校在日常的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生交叉學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和理解能力，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

　　2、重視實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　建筑類人才最重要的就是實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要不斷加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，適當(dāng)增加實(shí)踐課，讓學(xué)生多多參與實(shí)踐，使學(xué)生將以往所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生親自操作的機(jī)會(huì)。高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些建筑類的科研項(xiàng)目，使學(xué)生能夠及時(shí)的了解到建筑行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和奉獻(xiàn)精神，開拓學(xué)生的視野，使之能夠更快地適應(yīng)社會(huì)。

　　3、優(yōu)化師資隊(duì)伍

　　教師在教育行業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位，因此，選擇專業(yè)性較強(qiáng)的教師對(duì)于人才的培養(yǎng)是非常必要的。建筑類高校應(yīng)當(dāng)擁有一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與到一些建筑類的科研項(xiàng)目，并定期安排教師參與到一些實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，保證教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力始終有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑類人才。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，不難看出企業(yè)文化對(duì)于建筑企業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。而高校在進(jìn)行建筑類人才培養(yǎng)時(shí)，除了注重理論知識(shí)的傳授外，更多的是要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要不斷探索人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張廣媚,楊留位,石華.建筑學(xué)專業(yè)的個(gè)性化教育與實(shí)踐高校多元化人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(19).

　　[2]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué),20xx.

　　[3]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué),20xx.

教育論文2

　　禮儀是人與人交往過(guò)程當(dāng)中以一種約定俗成的方式來(lái)體現(xiàn)的律己律人的過(guò)程，禮儀是一個(gè)人品德與思想覺悟，精神文明與文化教養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。禮儀本就是中華民族古代文化的精髓所在，作為禮儀之邦的禮儀之民，禮儀的教育對(duì)于培養(yǎng)有文明、有教養(yǎng)、有道德的高素質(zhì)人才有著非常重要的意義，對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的禮儀教育，不僅僅是為了提高自身的修養(yǎng)，同時(shí)也是提高了國(guó)家的整體形象。

　　一、大學(xué)生禮儀行為的現(xiàn)狀

　　近幾年來(lái)，在校大學(xué)反映出來(lái)的許多行為，都是與禮儀相悖的。課桌椅上滿滿的刻畫、教室內(nèi)的隨地垃圾；夏天穿拖鞋去上課的學(xué)生；老師開始上課了還在教室肆無(wú)忌憚吃早餐的學(xué)生；與老師見面時(shí)不懂得主動(dòng)打招呼；在家里對(duì)家長(zhǎng)大呼小叫；在公共場(chǎng)所抽煙。本應(yīng)該是最青春最有活力，最有權(quán)力追求美的年紀(jì)，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的年紀(jì)，但是種種在學(xué)校不尊重老師與課堂的行為，種種在家中言談舉止粗魯?shù)男袨�，種種在社會(huì)上不文明的行為，做著與這個(gè)年紀(jì)不相符合的事情，這些問(wèn)題同時(shí)也反應(yīng)著現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生禮儀教育的'缺失，這種有著高文憑卻沒有高文化的大學(xué)生，嚴(yán)重影響了大學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

　　二、大學(xué)生禮儀教育缺失的原因

　　1.家庭教育�，F(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女，不管男孩女孩，都是溫室的花朵，在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，然而在這樣的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)只是重點(diǎn)關(guān)注孩子的健康和學(xué)習(xí)問(wèn)題，面對(duì)有時(shí)候孩子的一些不禮貌行為，并沒有及時(shí)的進(jìn)行糾正，而是選擇包容，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成一些不良好的習(xí)慣。2.社會(huì)轉(zhuǎn)型。隨著改革開放的不斷深入，以及我國(guó)的加速發(fā)展，無(wú)論是在市場(chǎng)亦或是經(jīng)濟(jì)方面，我國(guó)整體社會(huì)的發(fā)展速度都是越來(lái)越快，這樣的快速發(fā)展，給人們帶來(lái)了無(wú)限多的生機(jī)和活力，同時(shí)隨著西方文化的進(jìn)入，中西方文化的碰撞，又給一些中國(guó)的傳統(tǒng)思想帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，中國(guó)的禮儀文化也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。3.學(xué)校教育。大學(xué)生一般都是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中過(guò)渡來(lái)的，正所謂寒窗苦讀二十載，除了家庭，其實(shí)現(xiàn)在的大部分的大學(xué)生都是在學(xué)校生活的比較多，也是通過(guò)學(xué)校成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是很多寄宿制的學(xué)校，所以學(xué)校的禮儀教育成為了我們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　三、大學(xué)生禮儀教育的途徑

　　1.多閱讀經(jīng)典著作，為禮儀文化扎實(shí)基礎(chǔ)。一個(gè)人的道德水準(zhǔn)和文化層次都和這個(gè)人對(duì)禮儀的認(rèn)知深度有關(guān)，而人的言談舉止中透露出來(lái)的是人文素質(zhì)。英國(guó)人弗朗西斯培根在《論讀書》中說(shuō)到：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”所以，可以通過(guò)閱讀大量有關(guān)于中西方文化的一些著作，了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，從這些著作中多學(xué)習(xí)和吸取一些精華，作為己用。我增強(qiáng)禮儀文化的教學(xué)和宣傳，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.創(chuàng)新禮儀課程，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于大學(xué)生的禮儀教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)入口，去配套相應(yīng)的禮儀書籍和課程，比如學(xué)習(xí)酒店管理的學(xué)生，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)酒店服務(wù)禮儀；學(xué)習(xí)中國(guó)古代文學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該多了解中國(guó)古代禮儀文化知識(shí)；學(xué)習(xí)商務(wù)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)商務(wù)禮儀、待人接物的要求有一個(gè)深入的了解。在教學(xué)內(nèi)容上，老師應(yīng)該多提升對(duì)于禮儀禮貌方面的內(nèi)容，不僅是行為舉止，我認(rèn)為化妝技巧、穿衣搭配也應(yīng)該列入授課內(nèi)容中.現(xiàn)在無(wú)論是職場(chǎng)還是生活中，正確的穿衣打扮對(duì)于一個(gè)人的整體形象都有著重要作用。

　　3.學(xué)習(xí)國(guó)外的禮儀教育。大家都知道，在臨近我國(guó)的日韓兩國(guó)對(duì)于禮貌禮儀方面的教育尤為發(fā)達(dá)，如果去過(guò)日本或者韓國(guó)的人都會(huì)對(duì)那里的人的非常有禮貌的言行舉止而影響深刻。日韓兩國(guó)的人在很小的時(shí)候就會(huì)接受非常嚴(yán)厲的教育，見到長(zhǎng)輩、老師要主動(dòng)打招呼，并行90°鞠躬禮，以體現(xiàn)尊重；韓國(guó)對(duì)于每個(gè)不同場(chǎng)所的見面禮都有明確的區(qū)分，在操場(chǎng)、走廊、商店、街上、家中等不用地方，都有明確的禮儀行為規(guī)范，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)非常注意自己的禮節(jié)，這樣孩子也會(huì)自己跟著學(xué)，可以達(dá)到言傳身教的效果。

　　4.形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面合力進(jìn)行禮儀教育。雖然一直在強(qiáng)調(diào)高校對(duì)于大學(xué)生禮儀教育的重要性，但是同時(shí)家庭與社會(huì)也是大學(xué)生的禮儀教育的關(guān)鍵環(huán)境因素，即使提到教育，人們首先想到的就是學(xué)校，但是對(duì)于家庭和社會(huì)來(lái)說(shuō)，也是大學(xué)生所身處并成長(zhǎng)的環(huán)境。在家庭中，大多數(shù)的孩子都是獨(dú)身子女，以至于都成年了，上大學(xué)了，父母都還在幫孩子洗衣做飯，其實(shí)家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該鍛煉孩子的獨(dú)立能力，讓孩子知道一個(gè)家庭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也要讓孩子學(xué)會(huì)尊重，去做一個(gè)品格高尚的人，而不是什么都依賴家庭，家長(zhǎng)所能多做的禮儀教育則是思想道德方面的，同時(shí)也要多詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況，不要對(duì)孩子上了大學(xué)之后的情況一無(wú)所知，要與老師有聯(lián)系；而在社會(huì)中，大學(xué)生作為即將面臨社會(huì)的群體，整個(gè)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生應(yīng)該做到嚴(yán)格教育，不能因?yàn)榇髮W(xué)生不懂就放棄與之交流，相反這個(gè)社會(huì)的過(guò)來(lái)人更應(yīng)該對(duì)大學(xué)生多一些親身經(jīng)歷的說(shuō)教，以這樣的方式，可能對(duì)于大學(xué)生禮儀和思想道德的教育都會(huì)能讓大學(xué)生接受得更多。結(jié)合家庭、社會(huì)、學(xué)校的努力去對(duì)大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，一定是事半功倍的效果，不僅深入性強(qiáng)、持久性強(qiáng)，也會(huì)對(duì)大學(xué)生的禮儀達(dá)到一個(gè)比較全面的影響。

教育論文3

　　眾所周知，現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，環(huán)保教育迫在眉睫，保護(hù)環(huán)境也要從孩子抓起。我園也一直在提倡環(huán)保教育，所以每個(gè)班級(jí)里都有一只大紙箱，用來(lái)收集各種手工廢紙?jiān)倮�用�?這一天，卻發(fā)生了這樣的一幕： 孩子們?cè)诓僮髅墒蠑?shù)學(xué)，用到手工操作材料。孩子們?cè)谀煤米约旱牟僮鞑牧虾蠖甲杂X地把多余的邊角紙放到了大紙箱中。我在巡視孩子們的操作情況過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的桌子上還有一些很小的紙頭，就捏在手里，在孩子中間轉(zhuǎn)了一圈后手里捏了許多這樣的小紙頭，我順手將小紙頭扔進(jìn)了垃圾籮筐。

　　我的這一動(dòng)作馬上引起了許多孩子的反對(duì)，許多孩子都大聲喊起來(lái)：“老師，那些紙頭還可以再利用呢？你怎么可以隨便扔掉呢？” 反思： 是呀，還可以再利用的紙頭怎么可以隨意地扔掉呢？我們平時(shí)不是一直這樣教育我們的孩子的嗎？當(dāng)孩子們已經(jīng)把這種節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)內(nèi)化為自身的行為、變成一種習(xí)慣時(shí)，老師卻“違規(guī)”了。難怪有人說(shuō)“好習(xí)慣讓人受用終身”。

　　當(dāng)我們的教育融入到孩子的生活中，變成孩子的.習(xí)慣時(shí)，力量是無(wú)窮的。培養(yǎng)孩子形成良好的環(huán)保意識(shí)，具有一定的環(huán)保行為，是我們幼兒教育一直在追求的，也是我們的職責(zé)。當(dāng)孩子在我們的關(guān)注、引導(dǎo)、教育下形成較好的環(huán)保習(xí)慣后，還需要周圍的人們用同樣的熱情去回報(bào)他們，讓他們感覺到自己做的是有意義的事情。我們老師在教育、影響孩子的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注自己的行為是否給了孩子正面的強(qiáng)化。上述活動(dòng)中，老師的一個(gè)不隨意動(dòng)作就引起了孩子強(qiáng)烈的抗議，所以在非正規(guī)教育活動(dòng)中榜樣的力量就顯得尤為重要。 所以，在日常生活中，我們更應(yīng)該嚴(yán)格要求自身，使我們的教育效果在日常生活中得到鞏固，幫助孩子從小樹立富有責(zé)任心的、有環(huán)保意識(shí)和行為的人。從小事做起，從自身做起。環(huán)保教育，任重而道遠(yuǎn)！

教育論文4

　　摘要：熱愛玩耍、喜歡游戲是孩子的天性。在家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的今天，如何利用好游戲進(jìn)行幼兒教育，在保護(hù)孩子們擁有快樂(lè)童年的同時(shí)，促進(jìn)他們智力、情商發(fā)展，需要廣大幼兒教育工作者的智慧。主要探討了游戲教學(xué)的重要性，以及運(yùn)用游戲進(jìn)行幼兒教育的方法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；重要性

　　在要分?jǐn)?shù)、要成績(jī)、要名校的呼聲日益強(qiáng)烈的今天，許多孩子的童年生活便逐漸被鋪天蓋地的各種學(xué)習(xí)班所占據(jù)。我們看到，暑假補(bǔ)習(xí)班、學(xué)前教育班越來(lái)越火爆，報(bào)班的孩子日益低齡化，學(xué)習(xí)的費(fèi)用隨之水漲船高。孩子們過(guò)早地被學(xué)習(xí)壓力所壓迫，我們?yōu)檫@種現(xiàn)象而惋惜，同時(shí)也在思考如何讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲知識(shí)，因此游戲教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我想，這比孩子能夠拿多少分、能夠去哪所學(xué)校更重要。游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性主要見于以下幾個(gè)方面：

　　一、在游戲中激發(fā)創(chuàng)造力

　　游戲是孩子們發(fā)揮自己想象力的天堂。我會(huì)經(jīng)常參與到孩子們的角色扮演的游戲中。在角色扮演的游戲中，不僅可以使孩子們學(xué)會(huì)人與人之間怎樣交往，更重要的是可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，他們可以按照自己的想象設(shè)置情節(jié)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力布置場(chǎng)景，運(yùn)用不同的工具滿足需求等，這對(duì)于幼兒的智力發(fā)展都尤為重要。

　　二、在游戲中獲得自信

　　自信不是與生俱來(lái)的，是在不斷的被肯定中逐漸積攢和獲得的。自信對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。游戲不僅是孩子們收獲新知的`地方，也是幫助他們培養(yǎng)自信的重要方式。

　　三、在游戲中學(xué)會(huì)社交能力

　　集體性的游戲是鍛煉孩子們社交能力的重要方式。在快樂(lè)的游戲完成孩子們的初步的社會(huì)化，對(duì)于孩子個(gè)性的成長(zhǎng)和情商的培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里他們一直是“宇宙的中心”，難免養(yǎng)成自私、不懂得分享的習(xí)慣。這就需要給他們提供一個(gè)公共環(huán)境，讓他們?cè)诤献�、分享�?dāng)中收獲新知。最典型的例子就是讓他們一起演舞臺(tái)劇。他們會(huì)為一個(gè)共同喜歡的角色而爭(zhēng)執(zhí)，會(huì)發(fā)表自己的看法和評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，他們的社交能力得到極大的鍛煉。多姿多彩的游戲，能夠給孩子的心靈插上一雙想象的翅膀，豐富他們的想象力，豐富他們的學(xué)習(xí)、生活，通過(guò)游戲，孩子們開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的勞動(dòng)、協(xié)作和人際交往。寓教于樂(lè)，使孩子們?cè)跉g天喜地的玩耍中增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)潛能，始終是一個(gè)重要的課題。

　　參考文獻(xiàn)：

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教育論文5

　　一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┊�(dāng)前小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

　　在教育過(guò)程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是講授知識(shí)者，所以在很大的程度上教師會(huì)影響小學(xué)的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊(duì)伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。甚至于超過(guò)退休年齡的教師仍然在講臺(tái)上教書，因?yàn)楦鞣N各樣原因的限制，農(nóng)村的小學(xué)很少有人愿意來(lái)教書，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補(bǔ)充，教師的老齡化是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但是也不能在短時(shí)間內(nèi)得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著年齡的增長(zhǎng)知識(shí)老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)對(duì)于工作的激情也會(huì)大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì)影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來(lái)越成為影響農(nóng)村小學(xué)教育的首要問(wèn)題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問(wèn)題。農(nóng)村的小學(xué)教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學(xué)的，這樣的教育效果來(lái)說(shuō)可能是不盡如意的，同時(shí)對(duì)于諸如美術(shù)、音樂(lè)課程的專業(yè)教師，農(nóng)村的小學(xué)也是嚴(yán)重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時(shí)兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。

　�。ǘ�）當(dāng)前教學(xué)設(shè)備欠缺

　　農(nóng)村的小學(xué)教育的不足也表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的匱乏上，由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題以及其他各項(xiàng)原因的限制，農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來(lái)說(shuō)沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設(shè)備，甚至于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。

　　二、如何改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

　　針對(duì)這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面的幾點(diǎn)來(lái)著手改變農(nóng)村的小學(xué)教育狀況。首先，無(wú)論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該從理念上重視農(nóng)村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎(chǔ)根基就不會(huì)牢固，對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)損失。教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視是這個(gè)問(wèn)題，采取各種各樣的積極有用的實(shí)際措施投入到工作中來(lái)，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應(yīng)該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲(chǔ)備力量，有了良好的師資，相應(yīng)的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門應(yīng)該幫助加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應(yīng)與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使得教師的專業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。同時(shí)還應(yīng)該重視教師的年齡結(jié)構(gòu)的變化，通過(guò)采取設(shè)立一些有益的條件來(lái)吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲(chǔ)備，這樣對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展是有著積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的`城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)合，采取政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計(jì)劃地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對(duì)教育事業(yè)的投入，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應(yīng)該加大對(duì)教育事業(yè)的投入。國(guó)家教育管理部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的財(cái)政支持，在一定的情況下對(duì)農(nóng)村的情況要相應(yīng)地做出傾斜的政策，適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　農(nóng)村的教育問(wèn)題是我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視，采取各種各樣的措施來(lái)改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問(wèn)題，盡全力提高農(nóng)村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國(guó)整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。

教育論文6

　　摘要：

　　在當(dāng)今時(shí)代，校外藝術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的主渠道之一。藝術(shù)教育有利于激發(fā)少年兒童的興趣，有利于提高少年兒童的審美能力．有利于培養(yǎng)少年兒童的自信心，有利于培養(yǎng)少年兒童的想象力和創(chuàng)造力，有利于少年兒童能力的養(yǎng)成。僅僅靠課堂上進(jìn)行的教學(xué)根本滿足不了學(xué)生的身心發(fā)展的需求，因此有必要充分利用課外藝術(shù)活動(dòng)拓展學(xué)生的求知空間。基于此，我對(duì)近幾年的關(guān)于校外藝術(shù)教育對(duì)少年兒童的作用淺談一下自己的見解。

　　關(guān)鍵詞：校外藝術(shù)活動(dòng)、少年

　　校外藝術(shù)教育是落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要形式。愈來(lái)愈受到人們的青睞，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)校外藝術(shù)教育的重要性。從城市到農(nóng)村，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)都發(fā)現(xiàn)了校外藝術(shù)教育的重要性，已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。校外藝術(shù)活動(dòng)以其鮮明的專業(yè)性特點(diǎn)，多年來(lái)一直吸引和吸收著大量少年兒童，為培養(yǎng)一批又一批藝術(shù)人才奠定了良好的基礎(chǔ)，其中不少人走上了藝術(shù)成才之路，最終成為藝術(shù)領(lǐng)域的佼佼者。校外藝術(shù)教育對(duì)少年兒童的培養(yǎng)有以下顯著作用：

　　1、校外藝術(shù)活動(dòng)的豐富性可激發(fā)少年兒童的興趣

　　少年兒童正處于身心發(fā)展的塑造時(shí)期， 他們情感單純，想象豐富，心理性格、審 美意識(shí)等正在逐漸形成。此時(shí)培養(yǎng)他們具 備良好的心理素質(zhì)，直接影響著他們的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的人生道路。我們應(yīng)該注重他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)他們主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，使他們得到發(fā)展。

　　校外藝術(shù)活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富。內(nèi)容大致有以下幾種：一是欣賞活動(dòng)，如音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、影視欣賞等等；二是表演活動(dòng)，如舞蹈、演唱、演奏、朗誦以及美術(shù)技能表演展示等等；三是創(chuàng)作活動(dòng)，如編舞、譜曲、繪畫、手工制作等等；四是參觀訪問(wèn)活動(dòng)等等。他們可以根據(jù)自己的`興趣和愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容，他們都能在其中找到自己的愛好，他們的積極性當(dāng)然會(huì)空前高漲，他們的學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)十足，他們的成長(zhǎng)是快樂(lè)的有趣的。

　　2、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于拓展少年兒童的審美視野

　　校外藝術(shù)教育既能夠培養(yǎng)和提升少年兒童感受美、 欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)少年兒童的審美觀念和 審美情趣，又能陶冶少年兒童的性情，凈化少年兒童 的心靈，美化少年兒童的生活。另外，校外藝術(shù)教育能 夠引導(dǎo)少年兒童熱愛生活，開拓少年兒童的視野，增長(zhǎng)他們的文化生活，校外藝術(shù)教育還有利于培養(yǎng)審美想象、直覺與創(chuàng)造力、審美情感、愛心以及心理調(diào)控能力。

　　隨著校外教育事業(yè)的快速發(fā)展，各地少年兒童活動(dòng)中心采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的交流辦法，以對(duì)外交流活動(dòng)為契機(jī)，讓少年兒童學(xué)回生活、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從中得到充分的鍛煉。在促進(jìn)少年兒童感性成長(zhǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其理性成長(zhǎng)。

　　3、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)少年兒童的自信心

　　校外藝術(shù)教育與校內(nèi)的教育有著不同的特點(diǎn)， 它開展的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是建立在學(xué)生感興趣、 自覺、自愿的基礎(chǔ)上，興趣群體的形成打破了對(duì)學(xué) 生的性別、年齡、學(xué)校以及學(xué)習(xí)成績(jī)的限制，學(xué)生 擁有選擇接受校外教育的主動(dòng)權(quán)，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容、項(xiàng)目、時(shí)間和指導(dǎo)老師，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)移時(shí)，還可以重新選擇。這有利于更好地開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃�，使學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)，一些學(xué)生在學(xué)校由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或由于調(diào)皮受到壓抑而喪失信心時(shí)，往往能在以興趣為紐帶的校外活動(dòng)中找回自信，發(fā)現(xiàn)自己，展示才華。

　　自信是一個(gè)人健康人格中極為重要的組成部分。就象在“我能行”中所說(shuō)：相信自己行，才會(huì)我能行； 別人說(shuō)我行，努力才能行； 你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行； 今天若不行，明天爭(zhēng)取行；不但自己行，幫助別人行； 相互支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行。

　　少年兒童在合作學(xué)習(xí)中由于積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。象獨(dú)唱、繪畫、攝影等有助于培養(yǎng)少年兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合唱、器樂(lè)合奏、表演等學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)少年兒童合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念。在藝術(shù)活動(dòng)中，只要我們鼓勵(lì)他們多參與，給每一個(gè)少年兒童提供展示的舞臺(tái)，讓他們真正嘗到成功的喜悅，成就和勝利自然會(huì)增加他們的自信。相信每一個(gè)孩子將來(lái)都是棟梁之才。他們通過(guò)積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)，一定能找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心。

　　4、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)少年兒童的想象力和創(chuàng)造力

　　校外藝術(shù)活動(dòng)在開發(fā)少年兒童觀察力、創(chuàng)造力、 想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維方面起著很重要的 作用。例如：在老師的指導(dǎo)下，開展的小制作、小 發(fā)明活動(dòng)，有許多孩子的作品獲得了專利，有的已 經(jīng)生產(chǎn)，用于人們的生活之中。又如：在美術(shù)兒童畫教學(xué)中，教師引導(dǎo)啟發(fā)兒童的想象力、觀察力、創(chuàng)造力，將自己想象的看到的用藝術(shù)的方式表達(dá)出來(lái)。有一位母親曾對(duì)自己的孩子做評(píng)價(jià)說(shuō)“他現(xiàn)在學(xué)習(xí)自覺，愛讀書，愛提一些也許是很可笑的但都潛藏著創(chuàng)造力的想法，并敢于堅(jiān)持自己的想法，敢于評(píng)論家長(zhǎng)或老師的思想和方法的對(duì)與錯(cuò)，性格也開朗多了，顯然我深知他依然內(nèi)向和怯懦，但我現(xiàn)在可以不必再為這些過(guò)于擔(dān)心，我相信將來(lái)無(wú)論他從事什么工作，美術(shù)班開拓的和鼓勵(lì)的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造能力都將使他受益無(wú)窮”。

　　5、校外藝術(shù)活動(dòng)有利于少年兒童能力的養(yǎng)成

　　校外藝術(shù)活動(dòng)的大多內(nèi)容其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)， 孩子參加各種活動(dòng)，特別是各種培訓(xùn)的活動(dòng)要親自 動(dòng)手。如：繪畫、書法、彈奏各種樂(lè)器、工藝制作、 科技制作等等都離不開動(dòng)手，現(xiàn)代科技教育觀認(rèn)為孩子動(dòng)手有利于大腦的發(fā)展，同時(shí)動(dòng)手活動(dòng)對(duì)于同時(shí)動(dòng)手活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的自理能力、組織能力也是非常有利的，在學(xué)校由于受文化課、時(shí)間及場(chǎng)地、設(shè)施的限制不能使每一個(gè)孩子充分的參加到各種各樣的活動(dòng)之中，而校外活動(dòng)陣地的優(yōu)勢(shì)正在于此為孩子參加各種提高動(dòng)手能力的活動(dòng)，培養(yǎng)多方面專業(yè)的技能技巧提供了良好的環(huán)境，實(shí)踐證明，校外藝術(shù)活動(dòng)在提高少年兒童素質(zhì)為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的事業(yè)中起到學(xué)校不能替代的特殊作用。

　　總之， 校外教育以活動(dòng)為主要載體的育人特點(diǎn)與素質(zhì)教育不僅有著自然緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而且與學(xué)校課堂教育相比，校外開展的活動(dòng)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本特征。校外藝術(shù)活動(dòng)作為美育的重要組成部分在面向全體少年兒童、提高少年兒童審美素質(zhì)、促進(jìn)少年兒童個(gè)性健康的發(fā)展，發(fā)揮著學(xué)校不可替代的作用。

教育論文7

　　一、運(yùn)營(yíng)模式和特點(diǎn)

　　(一)運(yùn)營(yíng)模式

　　一是早教連鎖機(jī)構(gòu)或家庭教育品牌代理機(jī)構(gòu)的相對(duì)成熟運(yùn)營(yíng)模式。這兩類機(jī)構(gòu)的共性特點(diǎn)是有統(tǒng)一的管理模式、相對(duì)成熟的品牌推廣、一定的專家資源、多樣可選的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、后續(xù)的師資培訓(xùn)服務(wù)等，租用較好路段、較大面積的場(chǎng)所，統(tǒng)一研發(fā)的各類可選的課程、項(xiàng)目和服務(wù)基本滿足大部分前來(lái)學(xué)習(xí)家庭的需求。在資金保障方面，主營(yíng)家庭教育業(yè)務(wù)的，前來(lái)尋求服務(wù)的家長(zhǎng)是接受家庭教育業(yè)務(wù)收費(fèi)的;兼營(yíng)家庭教育業(yè)務(wù)的，自籌資金或就部分業(yè)務(wù)收費(fèi)以開展公益家庭教育服務(wù)，對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)起到了宣傳作用。

　　二是本土萌生的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的多頭并進(jìn)運(yùn)營(yíng)模式。這類機(jī)構(gòu)執(zhí)著于家庭教育理念、知識(shí)的宣傳推廣，他們通過(guò)印發(fā)宣傳資料、組織講師講座、開辦熱線、組織親子活動(dòng)和家長(zhǎng)沙龍、創(chuàng)辦網(wǎng)站、開發(fā)微信公共平臺(tái)等多種方式服務(wù)廣大家庭。優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)可以做到網(wǎng)站、微信兩三天內(nèi)即更新，講座、報(bào)紙、沙龍等常年堅(jiān)持運(yùn)行，也堅(jiān)持探索創(chuàng)新服務(wù)方式方法。在資金保障方面，除了自籌資金、以其他業(yè)務(wù)供養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)外，鶴崗耀世金德家庭教育指導(dǎo)中心還通過(guò)愛心企業(yè)聯(lián)盟贊助的方式解決資金難題。

　　(二)共性特點(diǎn)

　　一是業(yè)務(wù)形式較為多樣。專場(chǎng)講座為各機(jī)構(gòu)必備的指導(dǎo)服務(wù)方式，四分之三的機(jī)構(gòu)能提供個(gè)案咨詢服務(wù)，網(wǎng)校、網(wǎng)站、Q群、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)方式因其便捷而被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)使用，與報(bào)刊與熱線之和持平，機(jī)構(gòu)采用率均超過(guò)五分之二。

　　二是覆蓋一定目標(biāo)人群。各機(jī)構(gòu)主要因其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的兒童群體而將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)覆蓋到其家長(zhǎng)，早教機(jī)構(gòu)的主要服務(wù)對(duì)象是0～6歲兒童家長(zhǎng)，幼兒園多是3～6歲兒童家長(zhǎng)，其他機(jī)構(gòu)則以中小學(xué)生為主。有的民間機(jī)構(gòu)開展經(jīng)常性的家庭教育講座、家長(zhǎng)學(xué)堂，每月2～4期，許多家長(zhǎng)成為機(jī)構(gòu)的�？�。有的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在省內(nèi)有一定的知名度，年均在各地講座至少十余場(chǎng)，突破地域限制，服務(wù)了更大范圍的家長(zhǎng)。

　　三是較好滿足家長(zhǎng)個(gè)性需求。因該類機(jī)構(gòu)服務(wù)的兒童多處于一個(gè)年齡區(qū)間段，重點(diǎn)問(wèn)題相對(duì)較為集中，講座一般具有較強(qiáng)針對(duì)性，也較多的使用當(dāng)面咨詢、熱線答疑的方式幫助個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題，有的微信群采用了根據(jù)家長(zhǎng)提出問(wèn)題發(fā)布相關(guān)內(nèi)容文章的做法，家長(zhǎng)的'需求一般都能夠較好地滿足，問(wèn)卷顯示，95%的家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)評(píng)價(jià)為好或非常好，近50%的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)構(gòu)具備課程內(nèi)容豐富可選、尊重家長(zhǎng)和孩子的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為需求能得到滿足，31%的家長(zhǎng)認(rèn)為有所收獲，55%以上的家長(zhǎng)表示會(huì)繼續(xù)在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并向其他人推薦該機(jī)構(gòu)。

　　四是公益指導(dǎo)服務(wù)占主流。這些機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人對(duì)家庭教育事業(yè)有深厚的感情，除了家庭教育品牌代理和部分與家庭教育相關(guān)的早教課程，95%機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)是純公益的，為了達(dá)到宣傳家庭教育理念和知識(shí)的最佳效果，即使場(chǎng)地、師資產(chǎn)生費(fèi)用時(shí)，也另尋辦法而避免由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。收取費(fèi)用的機(jī)構(gòu)也只是視情況部分業(yè)務(wù)收取較低費(fèi)用，在公益家庭教育指導(dǎo)服務(wù)上仍會(huì)投放大量時(shí)間和精力。

　　二、民間家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨的問(wèn)題

　　(一)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題

　　社會(huì)關(guān)注有待提高。從家庭教育發(fā)展大的環(huán)境看，家庭教育沒有專門法律法規(guī)，專項(xiàng)政策較少，機(jī)構(gòu)配置不盡完善，政府部門對(duì)家庭教育工作重視和扶持力度不夠，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的理想格局未能很好的實(shí)現(xiàn)，多家負(fù)責(zé)家庭教育業(yè)務(wù)導(dǎo)致部分功能重復(fù)，也導(dǎo)致一些領(lǐng)域無(wú)人涉足、功能不足，比如家庭教育作為一種專業(yè)學(xué)科發(fā)展相對(duì)落后，從業(yè)人員的全國(guó)統(tǒng)一資格認(rèn)證方面仍是空白。政府對(duì)民間機(jī)構(gòu)的管理制約存在一定困難，指導(dǎo)扶持力度也是有限的，對(duì)民間家庭教育機(jī)構(gòu)的扶持力量更是單薄。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有些家長(zhǎng)更是只重視學(xué)校教育，沒有真正從家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義上認(rèn)識(shí)其價(jià)值。牽頭部門有心無(wú)力。作為牽頭家庭教育工作的主要部門，婦聯(lián)組織在家庭教育工作方面的經(jīng)費(fèi)很有限，能給予的扶持幫助多以宣傳、合作為主，機(jī)構(gòu)提出的高層次免費(fèi)培訓(xùn)、提供辦學(xué)場(chǎng)所、出臺(tái)相關(guān)政策等建議都難以在短期內(nèi)很好地解決，久而久之就可能會(huì)失去影響力和感召力。教育部門的家庭教育工作具備貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的便利條件，本應(yīng)是家庭教育工作推進(jìn)的重要領(lǐng)域，但現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，教育部門的家庭教育工作功能相對(duì)弱化，基本沒有可能被列為硬性考核指標(biāo)，基層工作推進(jìn)隨意性較強(qiáng)，家長(zhǎng)學(xué)校多有名無(wú)實(shí)，家庭教育指導(dǎo)往往被列為家長(zhǎng)會(huì)的附屬品，一小部分有意愿做好家庭教育工作的還都處于各自為戰(zhàn)階段。

　　(二)自身發(fā)展問(wèn)題

　　公信力低。調(diào)研表明，公信力程度最高的民政部門注冊(cè)的組織只有3家，有7家采取了工商注冊(cè)方式，8家采取了民辦教育(研究)注冊(cè)方式，還有6家因注冊(cè)條件受限等原因而沒有注冊(cè)，機(jī)構(gòu)的特殊身份令受眾疑惑，會(huì)影響其公信力。

　　民間家庭教育機(jī)構(gòu)特別是兼營(yíng)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)針對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)普遍沒有專業(yè)教材，除幾家連鎖機(jī)構(gòu)有部分總部統(tǒng)一的課程內(nèi)容，各機(jī)構(gòu)多借鑒知名專家課程或自行開發(fā)研究課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)有一定的隨意性，且缺少相關(guān)部門的專業(yè)指導(dǎo)和管理，質(zhì)量無(wú)法保證。有的機(jī)構(gòu)與婦聯(lián)組織、少年宮、兒童活動(dòng)中心等合作，進(jìn)入學(xué)校或者社區(qū)講座，讓家長(zhǎng)了解民間家庭教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)項(xiàng)目，但提升公信力效果并不明顯。在同等條件下，受眾還是更愿意接受占有較多專家資源的婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生等部門提供的公益家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。資金困難。調(diào)查表明，三分之二的機(jī)構(gòu)家庭教育工作資金來(lái)源方式為自籌，也有幾家機(jī)構(gòu)用其他業(yè)務(wù)供養(yǎng)，他們開展的講座、印發(fā)報(bào)刊、個(gè)案咨詢等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)都是公益性的，存在一定資金困難。連鎖早期教育機(jī)構(gòu)和家庭教育品牌代理機(jī)構(gòu)因教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、員工支出、品牌推廣等成本無(wú)法快速收回也易造成資金困難，家長(zhǎng)在服務(wù)效果達(dá)不到期望或經(jīng)濟(jì)壓力大也會(huì)對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)表示異議。機(jī)構(gòu)舉辦人一方面能考慮到家庭教育業(yè)務(wù)對(duì)其他收費(fèi)業(yè)務(wù)的宣傳引帶或提升功能，

　　一方面也是因?yàn)闊釔奂彝ソ逃�工作，甘愿為之投入時(shí)間、精力和金錢。以家庭教育為主營(yíng)業(yè)務(wù)的耀世金德家庭教育指導(dǎo)中心，因其資金依靠當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家贊助，業(yè)務(wù)的發(fā)展與企業(yè)家的贊助額度和連續(xù)性密切相關(guān)。師資匱乏。

　　家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需要面向家庭成員，對(duì)工作人員的親和力、溝通能力、兒童身心發(fā)展和保育教育知識(shí)都有較高的要求。而民間家庭教育機(jī)構(gòu)并不具備留住很多專業(yè)優(yōu)秀人才的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)調(diào)查，只有四個(gè)機(jī)構(gòu)人員全部為專職人員，其他機(jī)構(gòu)往往有較大比例的兼職人員和志愿者。即便是主營(yíng)家庭教育的機(jī)構(gòu)還有3位負(fù)責(zé)人為兼職，機(jī)構(gòu)的工作人員接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的人員達(dá)不到100%。雖然90%以上的機(jī)構(gòu)表示有相當(dāng)?shù)募彝ソ逃�指�?dǎo)師持證人員，但是認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性存疑。家長(zhǎng)問(wèn)卷也顯示，認(rèn)為機(jī)構(gòu)存在“師資數(shù)量和水平有限”問(wèn)題的占到三分之一。場(chǎng)地有限。各民間機(jī)構(gòu)在家庭教育業(yè)務(wù)方面幾乎不能提供較好的教學(xué)場(chǎng)所。他們經(jīng)營(yíng)用的場(chǎng)所往住都是臨時(shí)租用，拿出較大面積來(lái)開展家庭教育業(yè)務(wù)不太現(xiàn)實(shí)。有的民間機(jī)構(gòu)本身租用的地方就很有限，所有業(yè)務(wù)都是在重復(fù)使用可用空間。

　　有的不在一樓門市，或以個(gè)人居家為陣地，辦學(xué)規(guī)模不夠，沒有條件容納更多的家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所多適合親子或孩子使用，成人座椅很少，開辟適合成人講座的空間存在困難。由于基本沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所，在本陣地只能開展幾十人的講座，開展大型講座往往由受眾組織方提供場(chǎng)地，雖然緩解了臨時(shí)性的場(chǎng)地難題，但是長(zhǎng)久來(lái)看，沒有固定的陣地會(huì)限制其業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、對(duì)策及建議

　　(一)創(chuàng)設(shè)民間機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)范的外部政策環(huán)境

　　政府及有關(guān)部門在創(chuàng)新社會(huì)治理體制改革進(jìn)程中，要將發(fā)展規(guī)范社會(huì)組織、激發(fā)社會(huì)組織活力納入工作日程，借鑒成型經(jīng)驗(yàn)，加快去行政化、去壟斷化改革步伐，為民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)造更為寬松的發(fā)展環(huán)境。

　　一是降低登記門檻，簡(jiǎn)化登記程序，對(duì)民間機(jī)構(gòu)登記放開不必要的限制，創(chuàng)造一定的方便條件，避免其因不注冊(cè)或?qū)で蠊ど套��?cè)等方式而產(chǎn)生身份及其他問(wèn)題。對(duì)已經(jīng)進(jìn)行工商注冊(cè)的民間機(jī)構(gòu)建議實(shí)行稅收惠免政策。

　　二是為民間機(jī)構(gòu)健康發(fā)展提供支持服務(wù)，如開展組織管理、政策引導(dǎo)、人才培養(yǎng)等方面的培訓(xùn)、服務(wù)，提供與國(guó)內(nèi)外基金組織、企業(yè)進(jìn)行交流合作的機(jī)遇和平臺(tái)，建立起民間機(jī)構(gòu)開拓社會(huì)管理服務(wù)項(xiàng)目、財(cái)政預(yù)算資金承接成熟項(xiàng)目的機(jī)制，促其在社會(huì)管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。婦聯(lián)組織也要會(huì)同教育部門合力履行好家庭教育工作牽頭職責(zé)，提高社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，整合好各類資源，在發(fā)放指導(dǎo)材料、培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)施等工作中為民間機(jī)構(gòu)提供一定的幫助和支持。

　　三是相關(guān)部門要建立健全相關(guān)政策法規(guī)和必要監(jiān)管制度，使民間家庭教育服務(wù)進(jìn)入社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)、從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)者有資格，以民間機(jī)構(gòu)行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提升其生命力和成長(zhǎng)空間。

　　(二)民間機(jī)構(gòu)要提高自身發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力

　　一是業(yè)務(wù)精良，提供特色服務(wù)。在家庭教育普遍性理論與本土化實(shí)踐的結(jié)合研究上下功夫，創(chuàng)新服務(wù)理念、內(nèi)容、模式，研發(fā)的課程、提供的服務(wù)與家庭個(gè)性的家庭教育需求契合度要高。還要因地制宜做家庭教育發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢(shì)和政策研究，為有關(guān)部門決策提供參考。

　　二是管理有序，注重科學(xué)規(guī)范。在注冊(cè)年檢、規(guī)章制度建設(shè)、人財(cái)物管理使用、募資收費(fèi)、項(xiàng)目研發(fā)與活動(dòng)開展等方面都能保證科學(xué)性和規(guī)范性，合法、合規(guī)、合理，讓員工和服務(wù)對(duì)象安心、放心。

　　三是善用機(jī)遇，破解發(fā)展難題。提高公信力和美譽(yù)度，建議在注冊(cè)合法身份的基礎(chǔ)上，借助公共機(jī)構(gòu)平臺(tái)和媒體開展普惠性的公益活動(dòng)，多種途徑與家長(zhǎng)群體保持經(jīng)常性溝通。解決資金難題，建議認(rèn)真研究相關(guān)政策，可以考慮爭(zhēng)取“中央財(cái)政支持社會(huì)組織參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目”等項(xiàng)目支持，也可考慮借助愛心人士力量，如果收費(fèi)可參考家長(zhǎng)問(wèn)卷結(jié)果，36．5%的家長(zhǎng)表示如果家庭教育服務(wù)確有價(jià)值可以收費(fèi)，可接受的價(jià)格一節(jié)課最高不超過(guò)100，一次咨詢最高不超過(guò)200，其他家長(zhǎng)則持反對(duì)或觀望態(tài)度。提高專業(yè)化水平，可考慮機(jī)構(gòu)內(nèi)部在崗培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教材輔導(dǎo)和外出學(xué)習(xí)交流等多方式相結(jié)合來(lái)促進(jìn)員工專業(yè)化發(fā)展。解決場(chǎng)地難題，建議與婦聯(lián)等組織的社區(qū)服務(wù)陣地建設(shè)工作找結(jié)合點(diǎn)，爭(zhēng)取資源共享，或是作為臨時(shí)性、流動(dòng)性的活動(dòng)開展場(chǎng)地以拓展業(yè)務(wù)范圍。

教育論文8

　　考試作為教育評(píng)價(jià)的基本手段之一，在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，即可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，查漏補(bǔ)缺，以利改進(jìn)，因此，在階段教學(xué)中考試是必不可少的一種評(píng)價(jià)手段。

　　受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期影響，考學(xué)生就是考教師，學(xué)生關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，教師關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時(shí)，教師在講臺(tái)上一題一題地說(shuō)答案，學(xué)生在下面一題一題對(duì)答案。教師總覺得多講點(diǎn)比少講點(diǎn)好，由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到另一知識(shí)點(diǎn)甚至更遠(yuǎn)，知識(shí)“井”挖的越來(lái)越深，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個(gè)課成了教師的演講課。還有的教師重考試而不重視講評(píng)，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測(cè)評(píng)手段的作用，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維。

　　新課程目標(biāo)注重“過(guò)程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�？荚嚨腵出題方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進(jìn)，靈活性和開放性大大加強(qiáng)，題型由原由的知識(shí)掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯?wèn)題的分析、歸納、總結(jié)、提出觀點(diǎn)看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程背景下地理考試有待改革。

　　一、考前教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)考題

　　準(zhǔn)備工作首先應(yīng)該從教師做試卷開始，這時(shí)教師對(duì)試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學(xué)生的具體情況就可大致對(duì)考試結(jié)果形成一個(gè)設(shè)想。

　　其次，整理試題�，F(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)做好歸納總結(jié)；非選擇題分考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些是典型題、新題型；那些是平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”做好標(biāo)注。

　　二、考后教師要做好統(tǒng)計(jì)

　　教師批閱試卷后，對(duì)學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)、分析是講評(píng)中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計(jì)得失分情況，包括學(xué)生典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問(wèn)題是個(gè)別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對(duì)比,以了解學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，問(wèn)題和學(xué)生才有針對(duì)性,上課時(shí)才能有的放矢。

　　三、創(chuàng)新試卷講評(píng)模式

　　考試后大部分學(xué)生都急于知道分?jǐn)?shù)，熱情高漲，對(duì)試題印象深刻，因此，講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過(guò)程中完成自糾，自己分析錯(cuò)誤原因并在相應(yīng)位置做明顯標(biāo)注。常見出錯(cuò)原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)記憶不準(zhǔn)確、計(jì)算錯(cuò)誤等。在此過(guò)程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對(duì)一些試題的看法觀點(diǎn)。接下來(lái)教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問(wèn)題,看其他組同學(xué)是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定及糾正。盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力使課堂變成學(xué)生自我展示、交流經(jīng)驗(yàn)的空間。

　　其次，對(duì)主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問(wèn)題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察圖表，此前對(duì)于提取有效信息、聯(lián)系文本知識(shí)、規(guī)范的文字表述等問(wèn)題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學(xué)生來(lái)復(fù)原解題過(guò)程并當(dāng)眾表述，教師做點(diǎn)評(píng)。這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點(diǎn)是大部分學(xué)生只是就題論題，那接下來(lái)就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)原題進(jìn)行引申或變形，對(duì)同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。

　　再次，教師還要對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，如答題的規(guī)范性進(jìn)行糾正。一個(gè)不規(guī)范的字詞，可能導(dǎo)致整個(gè)句子表達(dá)錯(cuò)誤一句不規(guī)范的話語(yǔ)，可能導(dǎo)致整段文字失去意義，強(qiáng)化地理語(yǔ)言的運(yùn)用，規(guī)范不是機(jī)械、呆板，更重要的是活學(xué)活用。最后學(xué)生為本次試卷做總結(jié)反思。

教育論文9

　　一、多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵及意義

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)涵

　　1.音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多元化。從音樂(lè)學(xué)角度看，世界上主要有印度、中國(guó)、歐洲、阿拉伯四大音樂(lè)體系，每一種體系都根植于不同的文化背景。不同的文化背景，孕育了不同的音樂(lè)內(nèi)容，這為音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的音樂(lè)素材，擴(kuò)大了高校音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇空間。我國(guó)擁有56個(gè)民族，音樂(lè)珍品浩如煙海、絢爛多彩，高校應(yīng)把這些優(yōu)秀的音樂(lè)作品融入音樂(lè)教學(xué)中去，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，在中外音樂(lè)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既學(xué)習(xí)國(guó)外音樂(lè)，又關(guān)注本民族音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。

　　2.音樂(lè)教學(xué)形式的多元化。在信息化時(shí)代，科技文化教育快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段、工具越來(lái)越多，各種新型教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，這為教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極大推動(dòng)作用，也為音樂(lè)教學(xué)形式的多元化提供了條件和空間。因此，在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)法、教學(xué)手段等，通過(guò)多元化的教學(xué)形式來(lái)提升課堂教學(xué)的新鮮感及趣味性，刺激學(xué)生的興趣及音樂(lè)感知力，切實(shí)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

　�。ǘ�）意義

　　1.順應(yīng)文化多元化時(shí)代潮流

　　在全球化的當(dāng)今社會(huì)，不同文化之間的交流日漸頻繁，文化多元化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。高校開展多元文化的音樂(lè)教育是為了迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，是當(dāng)前多元文化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是必然結(jié)果，利于促進(jìn)高校音樂(lè)教育工作的發(fā)展。

　　2.為學(xué)生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)

　　高校開展多元文化的音樂(lè)教育，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到很多世界各地優(yōu)秀的音樂(lè)作品，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富性，擴(kuò)展了自身的音樂(lè)體驗(yàn)范圍，有助于幫助學(xué)生了解和掌握不同體系、不同形態(tài)的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

　　3.利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)適應(yīng)性

　　良好的音樂(lè)適應(yīng)性利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和鑒賞力。通過(guò)多元文化音樂(lè)教育，學(xué)生接觸了世界各地各種形式的音樂(lè)，培養(yǎng)并增強(qiáng)了自身的音樂(lè)適應(yīng)性，避免用古老的眼光看外國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)，從而更好地進(jìn)行音樂(lè)表演和欣賞。

　　二、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　我國(guó)的普通高校相較于專業(yè)的藝術(shù)院校，音樂(lè)教育向來(lái)以陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的。課堂教學(xué)也以灌輸技術(shù)性音樂(lè)知識(shí)為主，教學(xué)模式僵化、手段單一，根本滿足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的迫切需求，與多元文化音樂(lè)教育理念也不相符合。面對(duì)當(dāng)今世界音樂(lè)教育的.新形勢(shì)、新趨勢(shì)，高校音樂(lè)教育逐漸暴露出了一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。問(wèn)題一：教學(xué)內(nèi)容是規(guī)劃統(tǒng)一的，內(nèi)容冗多，形式單一，缺少膾炙人口的民族音樂(lè)，與國(guó)外音樂(lè)交流少，達(dá)不到多元化。同時(shí)，教學(xué)中不能由淺入深，突出了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不符合的矛盾。問(wèn)題二：缺乏多樣性的教學(xué)形式。高校音樂(lè)課采用的教學(xué)形式一般以灌輸學(xué)術(shù)性知識(shí)為主，沒有新意，使得課堂教學(xué)越來(lái)越僵化，以致于學(xué)生易失去興趣、易疲乏倦怠，對(duì)音樂(lè)內(nèi)在的滲透不到位。問(wèn)題三：由于普通高校對(duì)音樂(lè)教育的重視度不高，音樂(lè)學(xué)科不僅備受冷落，更缺乏改革與創(chuàng)新，阻礙了高校音樂(lè)教育課的發(fā)展。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，降低了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和目的性，滿足不了社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的切實(shí)需求，阻礙了高校音樂(lè)教育工作的發(fā)展。

　　三、高校開展多元文化音樂(lè)教育的必要性

　�。ㄒ唬└咝Ｒ魳�(lè)教育現(xiàn)狀及新課標(biāo)提出的切實(shí)要求

　　從以上現(xiàn)狀及問(wèn)題不難看出，我國(guó)高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題亟待解決，否則勢(shì)必影響到高校音樂(lè)教育工作的進(jìn)步。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)將多元文化教學(xué)理念納入高校音樂(lè)教育工作中，促使高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式多元化發(fā)展，通過(guò)這一教學(xué)理論的運(yùn)用來(lái)改善高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，新課標(biāo)要求培養(yǎng)兼具藝術(shù)能力和人文素質(zhì)的綜合性音樂(lè)人才，而多元文化音樂(lè)教育的開展恰好能夠提高學(xué)生的音樂(lè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，增進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力的感知與認(rèn)知能力。所以，高校音樂(lè)教育選擇適當(dāng)?shù)亩嘣�文化音�?lè)內(nèi)容和形式,勢(shì)在必行。

　�。ǘ�）全球文化交流融合的大趨勢(shì)的必然要求

　　在當(dāng)今時(shí)代，全球文化交流、融合是大趨勢(shì)，在這樣一種大環(huán)境下如何尋找一種全球性的音樂(lè)教育是社會(huì)教育界亟待考慮的問(wèn)題，多元文化音樂(lè)教育正好契合了這一主題。世界音樂(lè)文化的多樣性是毋庸置疑的，面對(duì)如此豐富多彩的優(yōu)秀音樂(lè)作品，高校音樂(lè)教育應(yīng)開拓進(jìn)取，更應(yīng)樹立多元文化音樂(lè)教育理念，積極汲取各國(guó)家、各民族的音樂(lè)教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的多元文化音樂(lè)視角，使其能夠站在世界視角對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)，拓展音樂(lè)藝術(shù)文化視野�？梢姡�開展多元文化音樂(lè)教育是我國(guó)高校音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是21世紀(jì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。

　�。ㄈ�）高校進(jìn)行音樂(lè)人才培養(yǎng)的必備要求

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展和社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生們的價(jià)值觀念、理想已經(jīng)不同于過(guò)去，他們?cè)诙嘣�文化的環(huán)境下成長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的接受能力較高，心理成熟年齡較早。而傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教育內(nèi)容滿足不了他們求知欲，降低了參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。同時(shí)，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下的學(xué)生走入社會(huì)，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)藝術(shù)能力，很多不被用人單位認(rèn)可。當(dāng)今社會(huì)需要的音樂(lè)人才多是專業(yè)技能突出、音樂(lè)實(shí)力扎實(shí)，具有多元文化音樂(lè)素養(yǎng)的人，他們能站在世界角度上看待音樂(lè)，從多元文化角度去了感知不同民族的音樂(lè)文化，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)�？梢姡�當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的迫切需要要求高校開展多元文化音樂(lè)教育。

　　四、高校開展多元文化音樂(lè)教育的方法及措施

　�。ㄒ唬┐_立多元文化音樂(lè)教育理念

　　多元文化音樂(lè)教育實(shí)際上是一種跨文化的音樂(lè)教育，世界范圍內(nèi)各民族的音樂(lè)文化都是豐富多彩的，不存在世界之外的音樂(lè)，我們應(yīng)在跨文化意識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教育。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)開展多元文化音樂(lè)教育，汲取世界各地各種出色的音樂(lè)文化成果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化。在高校多元文化音樂(lè)教育過(guò)程中，首要工作是要確立多元文化音樂(lè)教育理念，兼收并蓄各種不同的音樂(lè)文化，尊重與體驗(yàn)不同的音樂(lè)體系及形態(tài)，處理好中外音樂(lè)、漢民族與少數(shù)民族音樂(lè)之間的關(guān)系，從而廣泛汲取各地音樂(lè)精粹，形成多元化的音樂(lè)教育內(nèi)容。

　�。ǘ�）構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育機(jī)制

　　在多元文化教育成為世界范圍內(nèi)各國(guó)推崇的主要教育理論的當(dāng)下，多元文化音樂(lè)教育理論音樂(lè)教育的必然趨勢(shì)，高校要順應(yīng)時(shí)代潮流，廣泛汲取不同文化背景下的音樂(lè)成果，并給予足夠尊重，把音樂(lè)教育置身于世界多元文化的范疇之內(nèi)。由于我國(guó)高校音樂(lè)教育一直受“西方音樂(lè)一元化”理念影響，并延伸到音樂(lè)教材編撰、課程設(shè)置等方面，阻礙了高校有效開展多元文化音樂(lè)教育。對(duì)此，高校必須抓緊構(gòu)建多元文化音樂(lè)教育機(jī)制，保障多元文化音樂(lè)教育活動(dòng)的有效實(shí)施。為做到這一點(diǎn)，要做好以下這些工作。首先，建立多元文化音樂(lè)制度；其次，在兼容必須各種不同音樂(lè)文化基礎(chǔ)上設(shè)置多元文化音樂(lè)課程體系；第三，設(shè)計(jì)符合多元文化音樂(lè)教育理念的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)踐行這一理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情；最后，通過(guò)音樂(lè)素材和理論知識(shí)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，幫助學(xué)生大致掌握不同文化背景下的音樂(lè)文化，讓這些音樂(lè)珍品都能得到尊重并得到傳承。

　�。ㄈ�）建立多元文化音樂(lè)教育課程體系

　　進(jìn)行世界性的音樂(lè)教學(xué)，打破了“西方音樂(lè)一元化”體系的禁錮，讓學(xué)生們用平等、尊重的眼光看待不同文化背景下的多種類型音樂(lè)，有助于開拓學(xué)生的音樂(lè)文化視野，增強(qiáng)音樂(lè)適應(yīng)性。例如，把北美、南美、非洲等地區(qū)的舞蹈、打擊樂(lè)元素納入高校音樂(lè)課程體系中，讓學(xué)生了解與體驗(yàn)世界上不同種類的音樂(lè)，感知音樂(lè)的異域風(fēng)情，有助于提高自身的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。

　�。ㄋ模└母锱c創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式

　　我國(guó)的多元文化音樂(lè)教育起步較晚，普通高校在這方面的硬件教學(xué)設(shè)施和師資力量建設(shè)投入上稍顯不足，影響了高校開展多元文化音樂(lè)教育的開展與效率。為了保證高校多元文化音樂(lè)教育工作有效推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化的同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)形式多元化建設(shè)。首先，改變過(guò)去單一的灌輸式教學(xué)形式，注重師生之間的“教與學(xué)”互動(dòng)，讓學(xué)生有興趣參與到教育活動(dòng)中來(lái)；其次，設(shè)置多樣性的教學(xué)活動(dòng)，如即興演奏、改編、演唱等，突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)教學(xué)，以及音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的音樂(lè)的感知和體驗(yàn)。

　　（五）加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　多元文化音樂(lè)教育不同于簡(jiǎn)單的音樂(lè)教育，它對(duì)高校音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了很高要求。由于多元文化音樂(lè)教育在我國(guó)起步較晚，理論研究和教學(xué)實(shí)踐有待進(jìn)一步推敲，高校音樂(lè)教育很大程度上都要依靠教師自身的努力。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)多元文化教育理論，明確多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵及作用，能夠立足于多元文化音樂(lè)教育理念構(gòu)建與之相符的教學(xué)體制、教育機(jī)制、課程體系，靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)工具，用科學(xué)合理的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)�？偠�言之，高校開展多元文化音樂(lè)教育，有助于推進(jìn)本校的音樂(lè)教育工作，有助于發(fā)展與繁榮我國(guó)音樂(lè)事業(yè)，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。所以，應(yīng)當(dāng)高度重視高等院校多元文化音樂(lè)教育理論研究工作，并著力付諸實(shí)踐。

教育論文10

　　一、健康教育在外科護(hù)理中應(yīng)用的方法

　　一般來(lái)說(shuō)，外科是一個(gè)很廣泛的范圍，外科包括普通外科，泌尿外科，神經(jīng)外科(顱腦外科)，心胸外科，婦產(chǎn)科，骨外科，燒傷科，眼科，口腔外科等，大體上來(lái)說(shuō)，需要做手術(shù)的都屬于外科的范疇。所以外科一般關(guān)系著人體的重要部分，外科病患者也是一個(gè)非常需要注意的患者群體，因此關(guān)于外科的護(hù)理也就相當(dāng)重要了，先進(jìn)并且完善的外科護(hù)理工作會(huì)對(duì)外科患者的健康有很大的幫助。

　　1:一般外科術(shù)后住院治療的患者

　　首先接觸到的就是護(hù)士，由于患者在病后因?yàn)椴⊥春苋菀桩a(chǎn)生消極的情緒，再加上患者對(duì)醫(yī)院的環(huán)境不太熟悉，對(duì)自己的病情也不是很了解，治療與恢復(fù)期間組要注意的事項(xiàng)比較多，尤其是一些風(fēng)險(xiǎn)與治療難度大的病者對(duì)手術(shù)不太了解，對(duì)醫(yī)療人員不夠信任的話，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼焦慮的情緒，所以就需要醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行健康教育。因此，醫(yī)護(hù)人員需要對(duì)患者就醫(yī)治療期間悉心照料，詳細(xì)的介紹入院須知以及醫(yī)院環(huán)境，以溫和親切的態(tài)度和患者進(jìn)行交流，讓患者能夠盡快的熟悉醫(yī)院的環(huán)境，對(duì)醫(yī)生護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員產(chǎn)生信任的態(tài)度，耐心的回答患者的疑問(wèn)，對(duì)患者的負(fù)面情緒能夠加以包容、理解，使患者在治療期間能夠處于一種樂(lè)觀積極的情緒，會(huì)有利于身體的恢復(fù)以及醫(yī)生治療的有效進(jìn)行。在需要手術(shù)的外科治療中，在術(shù)前進(jìn)行健康教育是確保手術(shù)成功的一個(gè)重要的步驟，手術(shù)前護(hù)理工作的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)可能增加手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的因素進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)這些因素有效的對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)相關(guān)的健康教育。醫(yī)護(hù)人員需要根據(jù)患者的相關(guān)情況，結(jié)合他的病情，多跟患者進(jìn)行交流，對(duì)患者進(jìn)行病情講解，讓患者能夠?qū)ψ约旱牟∏橐约笆中g(shù)的相關(guān)情況多一些了解，在手術(shù)時(shí)能夠以和輕松的態(tài)度進(jìn)行手術(shù)，是評(píng)估和矯正可能增加手術(shù)危險(xiǎn)性的生理和心理問(wèn)題，對(duì)患者進(jìn)行有關(guān)手術(shù)的健康教育。這樣做不僅有利于糾正患者對(duì)自身疾病的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高他們的健康意識(shí)，而且還能使患者對(duì)自身將要經(jīng)歷的一系列治療過(guò)程有所了解，減少患者的恐慌心理，使他們能夠積極主動(dòng)的配合護(hù)理措施的實(shí)施。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，之所以要重視病人參與到護(hù)理目標(biāo)的制定和護(hù)理活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)健康，使病人生活能夠自理。由于護(hù)理工作是一個(gè)整體，而病人也是一個(gè)整體，所以在實(shí)施護(hù)理的過(guò)程中就要形成一個(gè)整體的護(hù)士與患者的相互關(guān)系，因此護(hù)士在制定護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理方案時(shí)應(yīng)請(qǐng)病人主動(dòng)參與并積極配合。

　　2.進(jìn)行手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備的'護(hù)士

　　對(duì)術(shù)前患者的各種檢查、護(hù)理情況等應(yīng)對(duì)患者以及其家屬進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明、解釋并加以指導(dǎo)，也要向病人及家屬講解外科手術(shù)的簡(jiǎn)要過(guò)程，以及在部分的外科手術(shù)后留置各種管道的目的、意義、以及患者家屬的配合方法，向他們講解能促進(jìn)患者早日康復(fù)的各種措施，得到病人及其家屬的理解并積極配合。還要對(duì)患者進(jìn)行術(shù)后恢復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)患者認(rèn)真進(jìn)行術(shù)前練習(xí)并能夠掌握深呼吸運(yùn)動(dòng)、咳嗽和排痰等方法，并對(duì)那些經(jīng)過(guò)胸部手術(shù)的患者進(jìn)行腹式呼吸的訓(xùn)練，指導(dǎo)那些腹部手術(shù)者進(jìn)行胸式呼吸的訓(xùn)練。對(duì)有吸煙嗜好的患者要讓他們?cè)谑中g(shù)前2周停止吸煙，以減少呼吸道分泌物，保證呼吸道的干凈。而且責(zé)任護(hù)士也應(yīng)該將健康教育滲透到各種檢查及治療之中，并能夠在其中發(fā)揮重要的輔助作用。所以說(shuō)，健康教育在外科護(hù)理中的應(yīng)用，對(duì)于患者的身體恢復(fù)以及醫(yī)生與患者之間的關(guān)系具有重要的影響。健康教育是護(hù)理發(fā)展的一個(gè)必然的方向，也是護(hù)理工作發(fā)展中的一個(gè)重要的組成部分;對(duì)患者進(jìn)行完善積極的健康教育也有利于外科患者身心健康的恢復(fù)與發(fā)展，對(duì)患者的健康起到積極的促進(jìn)作用。

　　二、結(jié)束語(yǔ)

　　根據(jù)本文的分析研究，我們可以得知，健康教育工作的開展，不僅能夠提高護(hù)士的組織能力及醫(yī)學(xué)看護(hù)能力，還能夠增加了護(hù)士對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí);因此來(lái)說(shuō)，健康教育的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的科學(xué)性和針對(duì)性，要根據(jù)不同的疾病與患者的個(gè)體差異來(lái)制定不同的健康教育內(nèi)容，以促進(jìn)外科護(hù)理工作水平的提高與患者身體的恢復(fù)。

教育論文11

　　1師范美術(shù)教育中油畫教學(xué)的矛盾與問(wèn)題

　　（1）油畫教育在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中所表現(xiàn)出的弊端

　　在我國(guó)的油畫教學(xué)體系當(dāng)中，人物、石膏像和靜物都是油畫教學(xué)計(jì)劃中的主題內(nèi)容，在平時(shí)的課程設(shè)置當(dāng)中，主要注重基礎(chǔ)方面的教學(xué)，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。從我們現(xiàn)在的教育理論來(lái)看，課程的設(shè)置體現(xiàn)了我們的主要教育目的和教育要求，注重以寫生為主的訓(xùn)練教學(xué)模式，不應(yīng)把寫生與創(chuàng)作相對(duì)立，應(yīng)該既重視技能方面的訓(xùn)練又能兼顧想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在油畫教學(xué)當(dāng)中通常把課程作品分為習(xí)作和學(xué)生創(chuàng)作兩個(gè)方面，在寫生課當(dāng)中只注重收集材料和表現(xiàn)技法，在穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)之上才能有好的創(chuàng)作。這樣，也只有在創(chuàng)作課上才有創(chuàng)作材料和創(chuàng)作思維的表現(xiàn)，由于平時(shí)忽視創(chuàng)作思維的開發(fā)和創(chuàng)作材料的積累，對(duì)以后的油畫創(chuàng)作有很大的阻礙，只有在油畫教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作課題進(jìn)行想象思維能力的訓(xùn)練，平時(shí)的習(xí)作當(dāng)中強(qiáng)化表現(xiàn)意識(shí)和自我意識(shí)的表現(xiàn)，從單一的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中脫離出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)好的習(xí)作藝術(shù)氛圍，才能使我國(guó)的油畫教學(xué)與時(shí)代文化相接軌。

　　（2）在師范美術(shù)油畫教學(xué)當(dāng)中教師普遍存在的一些問(wèn)題

　　在高等藝術(shù)教育日益深化的改革當(dāng)中，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中老師們除以經(jīng)要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能以外，還要具備綜合的文化素質(zhì)，只有這樣才能有效完成油畫的教學(xué)過(guò)程.在當(dāng)前的師資隊(duì)伍當(dāng)中，教師的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀念陳舊、手法單一，在新的形勢(shì)之下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師綜合素質(zhì)參差不齊，水平不一。在國(guó)外的油畫教學(xué)中，他們對(duì)教師的學(xué)歷要求得比較高，從事藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)專業(yè)方面的必須具有碩士以上的學(xué)歷，他們的高學(xué)歷反映了教師所需具備的基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)。反觀之我國(guó)油畫教師隊(duì)伍當(dāng)中的學(xué)歷具有碩士學(xué)位的就比較少。二是教育觀念比較陳舊。教師對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)程度決定了教育教學(xué)的實(shí)踐水平，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生，把自己的個(gè)人意志強(qiáng)加于學(xué)生，從而極大的'束縛了學(xué)生的創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望。三是在油畫教學(xué)當(dāng)中教師的教學(xué)手法比較單一。教師在教學(xué)當(dāng)中往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，忽視對(duì)油畫教學(xué)的宏觀的調(diào)控，僅滿足知識(shí)和技能的灌輸，隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展當(dāng)中，單一的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，教師必須提高自身的綜合文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展。

　　2對(duì)師范油畫教學(xué)方面的幾點(diǎn)探討

　　（1）創(chuàng)設(shè)合理的油畫教學(xué)課程

　　師范美術(shù)教育的油畫教學(xué)有著特殊性，師范美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是未來(lái)油畫的傳播者和教育者。而當(dāng)下的師范美術(shù)油畫教學(xué)沒能顧及這一特點(diǎn)。因此，如何在教學(xué)中合理、科學(xué)地安排和設(shè)置教學(xué)課程是油畫教學(xué)改革當(dāng)中的重中之重，也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，目前，在對(duì)課程的設(shè)置當(dāng)中不僅考慮油畫教學(xué)的特殊性，更應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容制定和選擇要精心設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置的安排當(dāng)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取因材施教的原則謹(jǐn)慎地確定課程的重要內(nèi)容，靈活地進(jìn)行安排。考慮如何合理的安排才能滿足學(xué)生們的需求，以達(dá)到教和學(xué)雙贏的效果。

　　（2）加強(qiáng)在油畫教學(xué)當(dāng)中教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　考慮到油畫教學(xué)所培養(yǎng)的油畫專業(yè)方面的學(xué)生不僅是油畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作者，更代表著社會(huì)整體的油畫藝術(shù)水平，這就要求油畫專業(yè)教師不僅在藝術(shù)創(chuàng)作方面有較高的藝術(shù)造詣，而且還要擁有西方古典藝術(shù)的文化修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的敏銳的洞察力，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借用他人的經(jīng)驗(yàn)融合自己的個(gè)性化理念，以此來(lái)提高自我的油畫專業(yè)理論水平和專業(yè)能力，學(xué)生在油畫創(chuàng)作當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維方式、語(yǔ)言風(fēng)格、精神價(jià)值取向都與油畫教師的教學(xué)和引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。

　　（3）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

　　人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)其主要表面在兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)人要想成材首先應(yīng)該具備足夠的知識(shí)。因此，在油畫教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)一些中外美術(shù)史。中外美學(xué)史等。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些關(guān)于油畫的座談會(huì)，社團(tuán)活動(dòng)等，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。二是加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言的培養(yǎng)。只有不斷地創(chuàng)新才能促進(jìn)人類藝術(shù)的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的審美觀點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠敢于想象和勤于思考，充分發(fā)揮自身的繪畫能力，使之能夠大膽的表現(xiàn)自己的想法�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)體的差異，以此來(lái)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在油畫學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出最好的水平。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　歷經(jīng)百年歷史發(fā)展的中國(guó)的油畫教育在先輩們的傳承努力下積累了豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在新的歷史形勢(shì)下中國(guó)油畫教育工作者如何面對(duì)新形勢(shì)下全球化的沖擊挑戰(zhàn)下，應(yīng)建立新的中國(guó)油畫教育價(jià)值觀，把文化背景不同的藝術(shù)進(jìn)行融合與貫通，正確對(duì)待不同民族不同國(guó)家的各種油畫美術(shù)教育的模式，取其精華，棄其糟粕，尊重油畫的教育觀念，正確的教學(xué)規(guī)律，突破中國(guó)油畫教育的現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新，大膽探索，努力把中國(guó)油畫教育與現(xiàn)代化的世界油畫教育相接軌，更好地把中國(guó)油畫教育進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，更好的推進(jìn)中國(guó)美術(shù)油畫教育發(fā)展的大飛躍。

教育論文12

　　摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣

　　愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識(shí)周圍的事物。

　　一、游戲在幼兒教育中的重要意義

　　游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長(zhǎng)時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

　　1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

　　常規(guī)游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè)。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽(yáng)光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。

　　2.競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)個(gè)性

　　幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識(shí)的方法給予肯定和鼓勵(lì)，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì)心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì)悶悶不樂(lè)。教師及時(shí)開導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

　　二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂(lè)而不厭。

　　1.數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

　　數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對(duì)游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)《2的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲，誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺(tái)階，誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階，誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2.語(yǔ)言游戲，張揚(yáng)個(gè)性

　　幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來(lái)的，活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的`好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。如：玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì)說(shuō)什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì)說(shuō)什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。總之，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

教育論文13

　　一、目前成人高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　目前，成人醫(yī)學(xué)教育一般采取集中式面授，在一定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生組織起來(lái)上課，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，難度較大，加之實(shí)際承擔(dān)成人醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù)的多為年資較低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師。如上臨床課程的青年教師，上課內(nèi)容單調(diào)不生動(dòng)，即使舉病例也是成人學(xué)生在工作中常見的，新鮮感不足，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，在一定程度上造成了學(xué)生的缺課。再者醫(yī)學(xué)專業(yè)課程量大，教學(xué)內(nèi)容多，工學(xué)矛盾更顯突出，又影響課堂出席率，由于學(xué)生到課率偏低，教師講課的激情無(wú)法釋放，教師備課積極性降低，課件制作單調(diào)乏味，到課率再度下降。另外，成人醫(yī)學(xué)生課堂之外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，學(xué)習(xí)效果沒有保證。多種因素造成教學(xué)效率低下，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，制約著成人醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

　　二、面對(duì)挑戰(zhàn)應(yīng)采取的對(duì)策

　�。ㄒ唬┽槍�(duì)成人醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，健全管理體制

　　成人醫(yī)學(xué)生社會(huì)角色具有多維性，年齡結(jié)構(gòu)上的多層次性及個(gè)體差異性，增加了管理的復(fù)雜性，因此，必須從成人醫(yī)學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生身心特點(diǎn)，健全管理體制。

　　1．實(shí)行彈性學(xué)分制由于成教醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，工作年限有高有低，學(xué)生差異很大，學(xué)年制不能滿足成人教育的需求，因此最好實(shí)行學(xué)分制，即以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分為計(jì)量單位，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的能力、水平、需要，結(jié)合自己的工作生活實(shí)際進(jìn)行選課和學(xué)習(xí)。

　　2．自我管理為主，管教結(jié)合

　　成人醫(yī)學(xué)生大多為臨床一線工作者，服務(wù)對(duì)象是患者，工作量、服務(wù)量大，崗位要求其必須有很強(qiáng)的自我管理能力，應(yīng)充分發(fā)揮他們自主、自律的意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)他們同理性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在班級(jí)中選取年齡大、有威信、成績(jī)好的學(xué)生，樹立典型和榜樣，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。適時(shí)開展各類專題交流，采取行之有效的獎(jiǎng)懲措施，營(yíng)造積極向上的良好氛圍�？荚u(píng)時(shí)采取更加靈活寬松的政策，以課堂教學(xué)為輔，建立學(xué)校管理和學(xué)生自我管理相結(jié)合的管理模式。

　　3．充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生管理

　　因成人醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，學(xué)生之間比較陌生，班級(jí)集體感不強(qiáng)，班主任應(yīng)全程負(fù)責(zé)，抓住每次面授機(jī)會(huì)，深入學(xué)生，了解學(xué)生思想，掌握學(xué)生需求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。如為學(xué)生建立班級(jí)學(xué)習(xí)群，在班級(jí)群中共享教師的教學(xué)課件，或通過(guò)發(fā)送郵件的形式，將學(xué)習(xí)資料發(fā)送給每位學(xué)生，共享教學(xué)資源，保證學(xué)習(xí)效率。

　　4．規(guī)范考勤管理

　　增加平時(shí)考勤在最后考核中所占的比重，并在考核中加入平時(shí)課堂表現(xiàn)一項(xiàng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)習(xí)成績(jī)、到課率、參與集體活動(dòng)三者結(jié)合，采取措施確保到課，科學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)先。對(duì)于很少來(lái)校學(xué)習(xí)或馬虎應(yīng)付的學(xué)生，可取消其考試資格，以保證良好的教學(xué)秩序。

　�。ǘ�）依據(jù)學(xué)生需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

　　成人高等醫(yī)學(xué)教育要根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技發(fā)展態(tài)勢(shì)和社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，保持其科學(xué)性、連續(xù)性、整體性和綜合性。因成人學(xué)生大多具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)以及新觀念、新技術(shù)。當(dāng)前，成人醫(yī)學(xué)教育要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，壓縮課程，減少面授時(shí)間，做到少而精。注重實(shí)用性，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)、見習(xí)課，多講臨床實(shí)用知識(shí)，如臨床病例分析等，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生工作實(shí)際，真正發(fā)揮對(duì)日常工作的指導(dǎo)作用，這樣才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。醫(yī)學(xué)生自身所具有的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，存在于每個(gè)人的思想觀念和自身行為之中，并通過(guò)其一言一行得到具體體現(xiàn)。所以，成人醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和形成，人文精神的塑造，逐漸消除功利主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義傾向，這是社會(huì)對(duì)醫(yī)生的要求，也是對(duì)成人高等醫(yī)學(xué)教育的要求。在制訂和修改課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)更多關(guān)注人文社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛在影響，關(guān)注患者作為一個(gè)社會(huì)人的`心理需要，增大人文社會(huì)學(xué)科課程的比例。醫(yī)患溝通技能已成為“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”的重要組成部分，成人醫(yī)學(xué)生必須掌握與患者及其家庭成員的溝通技巧，重視醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)，要有自我保護(hù)意識(shí)，尤其要懂得涉及到醫(yī)患關(guān)系的法律知識(shí)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史、倫理學(xué)，使學(xué)生能夠掌握新的思維方法、養(yǎng)成新的行為方式去面對(duì)醫(yī)療工作，并增開一些與成人醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作關(guān)系密切的選修課、專題講座。

　�。ㄈ�）提高教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量

　　由于成人醫(yī)學(xué)生多為在職人員，多數(shù)學(xué)生來(lái)自醫(yī)療第一線，學(xué)習(xí)目的有一定功利性，輕基礎(chǔ)、重應(yīng)用，怕理論、愛實(shí)踐，這就對(duì)臨床教學(xué)以及教師的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新能力提出了更高要求。

　　1．優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量

　　教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。成教學(xué)生理論知識(shí)薄弱，有一定實(shí)踐技能，更需要遴選具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)，在教學(xué)組織安排上，盡量聘請(qǐng)高年資教師、醫(yī)生擔(dān)任教學(xué)工作，定期通過(guò)集體備課、講課競(jìng)賽等方式進(jìn)行培訓(xùn)，組建優(yōu)良的教師隊(duì)伍。而教學(xué)質(zhì)量的提高還取決于教師的工作態(tài)度，教師的工作態(tài)度根本上取決于教師的內(nèi)在能動(dòng)性，因此要建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，讓教師有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，將會(huì)促進(jìn)教師在教學(xué)中的自主性和能動(dòng)性的發(fā)揮，讓教師在有限的上課時(shí)間內(nèi)，盡量講重點(diǎn)和難點(diǎn)，著重介紹學(xué)科發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

　　2．改進(jìn)教學(xué)方法和手段

　　由于成人醫(yī)學(xué)教學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)方法上更要重視學(xué)生的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，多樣性、針對(duì)性地開展教學(xué)。集中面授與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)相結(jié)合。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這就要求教師知識(shí)扎實(shí)，把理論和臨床實(shí)踐要很好地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要放到傳授新知識(shí)、新理論、新技術(shù)上去，并借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高信息量的流通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生不受時(shí)空的限制，可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，給他們拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，緩解工學(xué)矛盾，提高學(xué)習(xí)效率。要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)完成形成性評(píng)價(jià)，降低“到課率”的敏感性，不斷總結(jié)完善有特色的課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)相結(jié)合。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，多采用啟發(fā)式、討論式、情景式、問(wèn)題式教學(xué)，盡量開展案例教學(xué)，通過(guò)具有一定代表性的病案與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到臨床教學(xué)目的。成人學(xué)生一般基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)底子薄，加之年齡偏大，對(duì)基礎(chǔ)理論的理解確有難度，但對(duì)案例的分析和理解能力較全日制學(xué)生更加全面，這不僅有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，還可以使他們結(jié)合自身工作，解決實(shí)際問(wèn)題。另外，從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性入手，對(duì)不同學(xué)科采用不同的教學(xué)法，在授課過(guò)程中，盡可能將基礎(chǔ)理論知識(shí)揉合到學(xué)生感興趣的章節(jié)講解，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)共鳴。許多學(xué)生在工作中都為了晉升職稱而有發(fā)表論文的迫切需要，故有研究者建議，將學(xué)分制引入到醫(yī)學(xué)成人本科教育，同時(shí)將論文寫作納入學(xué)分的范疇，這樣可以指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行論文寫作，提高學(xué)生論文寫作水平。

　　3．建立教學(xué)質(zhì)量保障體系

　　為掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立專家督導(dǎo)制度。組織具有一定臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行聽課，全面了解教學(xué)情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，研究分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括見習(xí)、實(shí)習(xí)，廣泛聽取帶教老師、學(xué)生的意見和建議，對(duì)較差課程提出改進(jìn)建議，幫助授課老師提高教學(xué)技巧，指導(dǎo)臨床帶教工作，確保教學(xué)質(zhì)量。定期召開教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法及時(shí)總結(jié)，做好臨床授課帶教老師的評(píng)價(jià)工作，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

　　（四）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)

　　考試的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，但是考核方式不當(dāng)，往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。目前成教的考核基本沿用了普通高校識(shí)記型這一考試方法，不少學(xué)生為了應(yīng)付考試花費(fèi)了大量時(shí)間，但因成教學(xué)生年齡較大，記憶力較差，他們對(duì)有大量記憶題的閉卷考試有畏懼心理，這種考核方式無(wú)疑給他們?cè)鎏砹撕艽髩毫�，不能從根本上檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，且易助長(zhǎng)成教學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。加上成人學(xué)生普遍工作、家庭負(fù)擔(dān)重，精力不集中，限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，要根據(jù)成人醫(yī)學(xué)生的具體情況，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，積極探索適宜的考核方式�？荚嚂r(shí)采用主干課程閉卷，其余課程開卷的模式，平時(shí)小組討論、小測(cè)驗(yàn)、小論文也加入考核成績(jī)，同時(shí)建立試題庫(kù)，減少記憶性題型，增加理解性試題。如基礎(chǔ)知識(shí)的考核可采取閉卷考試，重點(diǎn)要放在新理論、新進(jìn)展方面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的發(fā)展方面；對(duì)醫(yī)學(xué)綜合性的問(wèn)題，要注重考核學(xué)生的分析和綜合能力，可采取開卷考試的形式，事先將考試方向提出，啟發(fā)學(xué)生去思考和查閱。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，可以在授課過(guò)程中安排實(shí)驗(yàn)課，綜合幾次實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)，作為學(xué)生的學(xué)科成績(jī)；理論性較強(qiáng)的科目，可以讓學(xué)生撰寫綜述或聯(lián)系工作實(shí)際，寫案例分析報(bào)告，作為最終成績(jī)。紙筆測(cè)驗(yàn)中，應(yīng)增加選擇、填空題型所占的比例，減少名詞概述、簡(jiǎn)答等識(shí)記型的分?jǐn)?shù)比例，可以增加案例分析題的比重，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析，考察學(xué)生的綜合能力，使考核真正起到鞏固知識(shí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用。醫(yī)學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，即“具有必要的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)”。成人學(xué)生直接面臨著工作壓力，更希望自己成為“實(shí)用型”人才，目前我國(guó)的醫(yī)療資源相對(duì)不足，對(duì)成人醫(yī)學(xué)生的需求量很大，只有在實(shí)踐中不斷地發(fā)展和創(chuàng)新成人高等醫(yī)學(xué)教育的理念，構(gòu)建科學(xué)合理的成人高等醫(yī)學(xué)教育新體系，真正為提高醫(yī)務(wù)工作者的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能服務(wù)，成人高等醫(yī)學(xué)教育才具有強(qiáng)大的生命力。

教育論文14

　　【摘要】語(yǔ)文教育與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的價(jià)值觀除了我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的正確引導(dǎo)之外，生活的浸潤(rùn)也起著非常大作用。如何把語(yǔ)文教育和生活浸潤(rùn)結(jié)合起來(lái)，我的感悟是：要把生活作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望：要在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，從而達(dá)到牽手生活融進(jìn)生活的目的。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教育化；牽手；生活；融進(jìn)生活

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的內(nèi)涵

　　小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化就是要突破語(yǔ)文教育脫離生活的抽象性，使語(yǔ)文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價(jià)值，使學(xué)生在當(dāng)下的生活中，能自如地表達(dá)生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說(shuō)、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會(huì)生活的重要方式。語(yǔ)文教育的生活化就是要使人在生活中感受語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語(yǔ)文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)一種精神富有和有意義的生活。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化要解決的問(wèn)題

　　小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，就必須從生活人手。生活是語(yǔ)文的根。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來(lái)源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是推動(dòng)人去主動(dòng)自覺地從事某種活動(dòng)的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出知識(shí)化的牢籠，把生活本身作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求語(yǔ)文教育內(nèi)容必須向生活擴(kuò)散。語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對(duì)生活的親身參與。針對(duì)小學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的過(guò)程中獲取素材，在提高生活能力的同時(shí)逐漸明白語(yǔ)文的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂(lè)趣的過(guò)程中生成表達(dá)生活的興趣和愿望。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自于自己在生活中的專長(zhǎng)和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生要有專長(zhǎng)，并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長(zhǎng)。在學(xué)生對(duì)自身專長(zhǎng)的展示和表現(xiàn)中，往往會(huì)使學(xué)生獲取許多語(yǔ)文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨(dú)特，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還來(lái)自于對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認(rèn)識(shí)生活的前提，是獲得語(yǔ)文教育素材的重要途徑。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活的欲望和興趣。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真地寫好每一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來(lái)表達(dá)自己的心聲的習(xí)慣。通過(guò)這類社會(huì)參與和語(yǔ)文實(shí)踐相統(tǒng)一的活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)獲得很大的提高，與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力及其背后所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代公民意識(shí)和人文素養(yǎng)也會(huì)得到提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話可說(shuō)，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，體悟語(yǔ)文的魅力，使語(yǔ)文真正成為學(xué)生精神生活的.內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在自主的學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語(yǔ)文的魅力，在生活化的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展和提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化要實(shí)現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真

　　要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化，還必須實(shí)現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書本”中感受“生活”。語(yǔ)文教學(xué)面向“書本世”的閱讀、欣賞過(guò)程，實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到文章所蘊(yùn)涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達(dá)到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語(yǔ)文表達(dá)上的沖動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠(yuǎn)，因此，不能真正沉浸在其中。

　　這就要求我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實(shí)際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語(yǔ)境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運(yùn)用媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生對(duì)生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠(chéng)的交流和談?wù)撝刑骄可�活，表現(xiàn)生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是有限的，不同的學(xué)生對(duì)生活原生態(tài)的認(rèn)識(shí)會(huì)存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導(dǎo)學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對(duì)生活有較深刻、完整的認(rèn)識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要組織學(xué)生相互交流、批評(píng)、爭(zhēng)鳴，以便他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文教育生活化是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和很真實(shí)的時(shí)代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無(wú)本之木無(wú)源之水。作為教師，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進(jìn)生活。讓他們真切理解語(yǔ)文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗(yàn)生活、探究生活，把教育和生活合成為有機(jī)和系統(tǒng)的一體。

教育論文15

　　一、地方本科院校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與困難

　　地方本科院校由于其較為成熟的辦學(xué)模式和較長(zhǎng)的本科辦學(xué)歷史，在適應(yīng)新形勢(shì)尤其是在應(yīng)對(duì)新時(shí)期高等教育大眾化對(duì)高校提出新任務(wù)的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，這樣的情況突出的表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

　　(一)缺少相應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，學(xué)校、學(xué)院被迫降低認(rèn)可度低。相對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較早的學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數(shù)學(xué)校都沒有開設(shè)專門的課程。當(dāng)前國(guó)家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校的評(píng)估中也將創(chuàng)業(yè)納入其中，學(xué)校也增設(shè)了相關(guān)內(nèi)容。但工作中創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的課程體系和專業(yè)的教師隊(duì)伍，不少課程的開設(shè)依附與學(xué)校的招生就業(yè)部門和團(tuán)委，開展教育活動(dòng)上風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)際卻很難深入學(xué)生之中流于形式，這使得創(chuàng)業(yè)教育很難得到學(xué)生的認(rèn)同，在工作過(guò)程中往往存在著比賽成績(jī)較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊(cè)企業(yè)的數(shù)量更少，同時(shí)注冊(cè)企業(yè)存活率也非常低，最終的結(jié)果是人人都認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，但基于當(dāng)前的困難無(wú)法有效開展相應(yīng)工作，使得學(xué)校、學(xué)院被迫降低創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度。

　　(二)團(tuán)學(xué)、教學(xué)相分離，專業(yè)教師認(rèn)可度低。目前創(chuàng)業(yè)教育不管是活動(dòng)的開展還是課程的開發(fā)，大多數(shù)不是以學(xué)院為主導(dǎo)進(jìn)行開展，而是以學(xué)校的招生就業(yè)部門和團(tuán)委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開的，教學(xué)有專業(yè)教師負(fù)責(zé)，而育人則是由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)，造成了教學(xué)、團(tuán)學(xué)相分離的情況，這種情況被高校工作者調(diào)侃程“教書不育人、育人不教書”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的最主要區(qū)別就在于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往立足于對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在深刻領(lǐng)悟?qū)�業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的.過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，多數(shù)團(tuán)學(xué)工作者限于專業(yè)的問(wèn)題，不能給予專業(yè)的指導(dǎo)，所以專業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專業(yè)教師對(duì)這一活動(dòng)并不感興趣，原因在于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展在對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行考核的過(guò)程中，產(chǎn)生的影響并不大，甚至在其職稱評(píng)定過(guò)程中沒有任何影響，雖然很多學(xué)校在績(jī)效工資的分配中將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)也作為其收入分配的一項(xiàng)內(nèi)容，但由于分配數(shù)額少、工作量大，沒有辦法吸引專業(yè)教師參與到其中。

　　二、加強(qiáng)地方本科高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育的開展一定要遵循高等教育的內(nèi)在規(guī)律，而高等教育的內(nèi)在規(guī)律就是要統(tǒng)籌處理好國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)院、教師、學(xué)生幾者的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、深化高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、使學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值共贏共存。

　　(一)深入開展地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學(xué)校特色、專業(yè)特色的校級(jí)、院級(jí)創(chuàng)業(yè)教育體系�？死�克．科爾曾將大學(xué)比喻為巨大的怪獸，更一語(yǔ)道破大學(xué)是由學(xué)院組成的松散同盟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)的發(fā)展應(yīng)該以學(xué)院為主體。我國(guó)在經(jīng)過(guò)高等教育擴(kuò)招之后，地方本科院校也已經(jīng)進(jìn)入萬(wàn)人時(shí)代，人數(shù)少一點(diǎn)有在一兩萬(wàn)人，多一點(diǎn)的有兩三萬(wàn)，甚至是三四萬(wàn)，很多學(xué)院也從百人時(shí)代過(guò)度到千人時(shí)代。面對(duì)這樣的變化，創(chuàng)業(yè)教育還以學(xué)校為主體顯然是不合適的，未來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)更多的以學(xué)院為主體。學(xué)校、學(xué)院都應(yīng)該設(shè)置專門機(jī)構(gòu)和人才，引進(jìn)來(lái)、走出去，對(duì)社會(huì)上、其他高校已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合地域、高校特色，更主要的是結(jié)合學(xué)院、專業(yè)的特色，形成學(xué)院主體、學(xué)校主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育格局，凝練具有學(xué)院、專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　(二)打破團(tuán)學(xué)、教學(xué)壁壘，加強(qiáng)專業(yè)教師引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。教學(xué)、團(tuán)學(xué)一體化首先要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的引導(dǎo)，提高專業(yè)教師的主動(dòng)性和積極性，可以嘗試在職稱評(píng)定、績(jī)效工資考核上，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)影響因子的比重，同時(shí)注意和團(tuán)學(xué)工作者的配合，充分發(fā)揮出專業(yè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和團(tuán)學(xué)工作者的管理特長(zhǎng)，形成合力共同為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。同時(shí)學(xué)校、學(xué)院在已有條件基礎(chǔ)上，深度挖掘在教師學(xué)術(shù)產(chǎn)品、學(xué)生學(xué)術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值，利用好學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、學(xué)院創(chuàng)業(yè)支持政策等資源，產(chǎn)生一批將學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能夠真正落地的項(xiàng)目，并整合資源給予支持，同時(shí)利用相關(guān)成果，加深對(duì)這一領(lǐng)域的研究，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值共贏。

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