教育論文【優(yōu)選】
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教育論文，歡迎閱讀與收藏。
教育論文1
1.導(dǎo)入注意學(xué)生情感的培養(yǎng)
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，有一個好的開始非常重要，所以教師必須要注重課程的導(dǎo)入，讓德育教育自然地滲透到音樂的教學(xué)過程中。音樂教師在教授學(xué)生少數(shù)民族歌曲時，如：《娃哈哈》、《草原就是我的家》、《侗家兒童真快樂》等，都可以在導(dǎo)入時放一些和少數(shù)民族有關(guān)的影像視頻。少數(shù)民族中有很多學(xué)生不了解的民俗習(xí)慣和美麗的自然風(fēng)光，這一切對于小學(xué)生而言都是陌生而新奇的，所以讓學(xué)生了解“56個民族，56個家”，除了漢族以外，還有其他少數(shù)民族，這些民族成員都是我們自己的同胞，我們要民族大團結(jié)，祖國才會更加的繁榮昌盛。在教授學(xué)生革命歌曲之前，可以跟學(xué)生說一些和革命有關(guān)的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。如：教師在教授《義勇軍進行曲》時，作為學(xué)生對這首歌并不陌生，但是并不了解這首歌的含義，所以教師在導(dǎo)入這課時，可以有步驟、有層次的深入，通過一層一層的啟發(fā)和鋪墊，讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作時間、內(nèi)涵以及當(dāng)中蘊涵的思想感情等。教師可以向?qū)W生介紹一些有名的革命故事，如：抗日小英雄王樸、朱德的扁擔(dān)等。而《義勇軍進行曲》就是為了歌頌這些為了祖國而拋頭顱、灑熱血的偉大軍人，歌曲中所有被壓迫、被欺辱的中國人民都開始奮起反抗，進行民族自救，由衷發(fā)出濃烈的愛國主義情感。教師可以讓學(xué)生對比今天的幸福生活和歌曲中所描述情景之間的差異，鼓勵學(xué)生樹立起民族的使命感和責(zé)任感。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了歌曲，思想品德也受到了熏陶，強烈感受到革命歷史歌曲所傳達出的濃烈感情和豐厚的凝聚力。
2.內(nèi)涵的挖掘
新課程改革之后，小學(xué)音樂教材中出現(xiàn)了很多反應(yīng)學(xué)生健康生活和精神面貌的歌曲，教師要善于挖掘這些歌曲所具備的內(nèi)涵。一方面，歌詞積極向上。如：《美麗的家鄉(xiāng)》歌詞充分贊美了家鄉(xiāng)的美好；《北京的孩子逛北京》熱烈歌頌了我們的首都，充滿了濃烈的北京氣息；《我們多么幸�！烦浞终故玖藘和⑸倌陫^發(fā)向上的精神面貌。這些歌曲都具有深刻的哲理和豐富的德育內(nèi)涵，教師必須要用巧妙的手段讓學(xué)生的情感和思想都受到歌曲獨特魅力的感染，從而達到教育目的。同時，學(xué)生也可以有感情的朗讀歌詞，在這個過程中，可以喚起學(xué)生情感上的共鳴，如：教師在教授《螢火蟲》這首歌曲時，由于這首歌曲的歌詞非常美麗且生動，所以教師可以先讓學(xué)生有感情的朗誦歌詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想：美麗、寧靜的夏天夜色中，眼前出現(xiàn)了一群一群、一閃一閃的綠色螢火蟲，這些螢火蟲雖然只有非常短暫的生命，但是就在這短暫的時間里，都是不斷照亮周圍。對于其他類型的.歌曲，如：《義勇軍進行曲》、《七子之歌》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等，教師可以結(jié)合各種教學(xué)手段，加深學(xué)生對歌曲的印象，從而提升思想美境界。教師要想充分挖掘小學(xué)音樂教材中獨特的德育內(nèi)涵，就要在課程開始前對這首歌曲進行充分的了解，為日后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3.注重拓展和實踐
在課程結(jié)束之后，教師一定要進行課堂小結(jié)，對一節(jié)音樂課進行總結(jié)和回顧。進行小結(jié)時，要針對班集體所有學(xué)生，對本節(jié)課涉及到的音樂知識進行系統(tǒng)的梳理，突出重點內(nèi)容，在其中滲透德育教育內(nèi)容，讓小學(xué)德育教育工作可以和音樂教學(xué)工作共同開展，培養(yǎng)具有高尚品格的音樂人才。教師在授課的同時還要注重音樂的實踐活動，如：教師在《我和小樹來比賽》音樂課程結(jié)束之后，學(xué)生們都希望可以為美化家園盡自己的一份力，教師可以組織學(xué)生開展植樹活動。讓學(xué)生到固定的地方去種下屬于自己的樹，美化環(huán)境，生活才可以更加美好。教師也可以組織一些音樂興趣小組，如：舞蹈隊、合唱隊、器樂隊等，這些興趣小組都可以是音樂課堂的拓展和延伸。教師還可以組織學(xué)生參與校園歌唱比賽以及一些團體活動，通過這些活動對學(xué)生進行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽感，養(yǎng)成嚴(yán)守紀(jì)律的好品質(zhì)。
4.結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)音樂教師必須不斷提升自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將德育教育滲透到教學(xué)中去，才能在教授音樂課的同時，陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生的審美趣味，樹立正確的人生觀價值觀，讓學(xué)生們健康向上的成長。
教育論文2
拋體（平拋）運動是高中學(xué)生接觸到的第一個曲線運動，是《曲線運動》中的一個重點內(nèi)容，同時也是在學(xué)完運動的合成與分解后，對該知識的理解和應(yīng)用。下面就本節(jié)內(nèi)容談一下自己對新課改的認(rèn)識以及教學(xué)中的反思和體會，不足之處，敬請指正。
一、對比舊教材，領(lǐng)會新課程中的教育理念。
１、教材的分析
新教材中，把拋體運動分為連續(xù)的兩節(jié)進行。前一節(jié)內(nèi)容為拋體運動的規(guī)律，雖然內(nèi)容仍以平拋為主，但文中提及拋體運動的概念，并且要求用研究平拋運動的思路和方法研究斜拋運動，嘗試導(dǎo)出斜拋物體運動軌跡的關(guān)系式，討論關(guān)系式中物理量之間的關(guān)系，得出相關(guān)結(jié)論。在備課中，同事們的普遍感受是，新教科書不僅要求平拋，而且還涉及到了斜拋，好像比過去難了。對此，我的理解是，其實這里不僅不要求學(xué)生背誦斜拋的結(jié)論，甚至連平拋的結(jié)論也做了淡化處理：平拋軌跡只是在一個例題中做了討論。從科學(xué)方法的角度看，解決平拋問題的.方法與解決斜拋問題的方法沒有區(qū)別。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”是相吻合的，其中的“分析”、“用……方法”更是體現(xiàn)了對過程與方法的要求。
２、方法與手段，注重方法教學(xué)
通過對新課改的認(rèn)識，我覺得，中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，除了一些基本的物理知識、技能需要學(xué)習(xí)、掌握之外，更重要的是通過物理課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握一些基本的思考問題和解決問題的方法。借鑒科學(xué)家的探究方法，對自己未認(rèn)識的事物進行探究，更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。所以我在教學(xué)中，把這一節(jié)課的重點放在實驗探究上，而不僅僅是簡單的理論推導(dǎo)上。
由于棲霞一中“班班通”工程的開通，所以多媒體教學(xué)課程得以真正實施。在課堂教學(xué)的實施中，我通過制作多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音視頻、動畫FLASH等視聽設(shè)備和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。比如拋體運動，在讓學(xué)生討論的前提下，我?guī)退麄兛偨Y(jié)了兩個探究方向：
�、儇Q直方向的分運動；
�、谒椒较虻姆诌\動。
讓學(xué)生提出猜想，再通過自己設(shè)計的實驗加以驗證，通過動手、動腦，讓學(xué)生自覺主動地參與到課堂課外的學(xué)習(xí)中去。
二、尊重學(xué)生的主體地位，實施有效的教學(xué)模式。
１、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生思維
在學(xué)生提出猜想、進行試驗驗證時，可給學(xué)生介紹平拋豎落儀的構(gòu)造，讓學(xué)生提出驗證的方法。學(xué)生經(jīng)過分組討論后，總結(jié)出了如何實驗：一球做平拋運動，一球做自由落體運動，從同一高度同時開始，觀察是否同時落地（在這里，引導(dǎo)學(xué)生如何確定兩球同時落地，聽是否只有一次較大的響聲）。實驗結(jié)束，進一步引導(dǎo)：該實驗只能說明全過程二球所用時間相同，不能說明二球在任何時刻都在同一高度。怎么辦呢？這時，可以采用頻閃照相的方法，將頻閃照片（1/30秒）投影到銀幕上，讓同學(xué)們研究豎直方向二球的位置。每隔1/30秒二球在豎直方向上的位移相同，得出結(jié)論：平拋的小球在豎直方向上的運動是自由落體運動。
２、轉(zhuǎn)變授課方式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
通過新課改的培訓(xùn)，我感受體會頗深：教師不再是信息和知識的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機會，教師可以自主確定教學(xué)的方式，可以適當(dāng)篩選或補充活動的內(nèi)容，可以引用課本上的問題，也可以自行設(shè)計問題或由學(xué)生提出問題等等方式達到教學(xué)要求和目的。新教材給予了教師全新的體驗，在教學(xué)方式上則表現(xiàn)為，變老師主講為學(xué)生討論更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，碰撞出智慧的火花。
在設(shè)計探究水平方向的分運動的方案時，我事先預(yù)想了幾個學(xué)生可能想到的方案。實際上課時，學(xué)生思維非常活躍，方案新穎。如8班的馬永、盛杰等同學(xué)，經(jīng)過討論后提出，將平拋實驗器改裝，加一軌道，使一個小球以平拋的初速度做勻速直線運動，如果平拋運動的小球能擊中勻速運動的小球，則說明平拋運動的分運動是勻速直線運動。還可以將平拋運動從豎直方向投影，研究投影的運動等。在這種教學(xué)模式中，真正做到了“教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建”，這樣的教學(xué)模式中，所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。
３、充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)物理課程情境
學(xué)生在應(yīng)用物理知識解決問題時，總是要利用頭腦中已經(jīng)形成的物理形象，特別是動態(tài)的物理形象，進行思維和推理。在物理學(xué)習(xí)過程中，大量物理概念和規(guī)律，都因為條件的限制不能搬進教室，學(xué)生只能根據(jù)教材描述，或教師的語言敘述，在頭腦中形成物理形象。在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，從網(wǎng)絡(luò)尋找合適的資源，就可以更好地反映真實的、豐富多彩的情境。比如在講解本節(jié)新課時，我選用了一段視頻資料——柯受良駕駛汽車飛越黃河，動態(tài)的視頻展示，一下子就吸引住了學(xué)生，抓住了學(xué)生的心，從而很自然地引入了拋體運動的概念。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，可以對我們所進行的教學(xué)工作進行更好的信息收集、整理、分析、評價，最終促成自身素質(zhì)的提高；同時也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。
教育論文3
摘要：小學(xué)的音樂教學(xué)是小學(xué)中重要的美學(xué)教學(xué)方式，教師可以通過優(yōu)美的旋律提高學(xué)生的審美觀點和對音樂的認(rèn)知，還能夠通過音樂的讓學(xué)生的內(nèi)心充滿對事物的美好想象。所以通過小學(xué)音樂教學(xué)來提高學(xué)生的心理健康是十分可行的方式，也成為了小學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先了解音樂教學(xué)對小學(xué)生成長的重要性，這樣才能夠在教學(xué)的過程中掌握好音樂教學(xué)的重點，也能夠知道如何通過音樂教學(xué)提高小學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；心理健康教學(xué)；音樂
在小學(xué)課程中開展音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，而是通過音樂教學(xué)讓小學(xué)生了解如何進行對事物的審美，并通過音樂教學(xué)讓學(xué)生的心理成長更加的完善。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該正確的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠理解音樂、喜歡音樂；而且小學(xué)音樂教師還應(yīng)該了解如何在教學(xué)的過程中讀懂學(xué)生的心理，并尋找更加適合的方式，因材施教。在不斷探索的過程中，將心理健康教育滲入到音樂教學(xué)之內(nèi)。這樣就能夠達到提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠提高小學(xué)生心理成長的質(zhì)量。
１小學(xué)音樂教學(xué)的重要性
１．１提高學(xué)生審美
小學(xué)的音樂課程與其他學(xué)科有很大的不同，在音樂教學(xué)中，教師通過音樂的旋律提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知。在小學(xué)教育的宗旨上，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)的重點，學(xué)校通過各種方式不斷的提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而提高學(xué)生的審美觀念，除了美術(shù)教學(xué)，音樂教學(xué)就是非常好的學(xué)科。在音樂教學(xué)過程中，可以清晰的讓學(xué)生了解如何對事物進行是非的分辨，如何對進行美與丑的分辨，讓小學(xué)生在成長的過程中，能夠成為一名有完善的審美觀及價值觀的人員，這樣就達到促進學(xué)生修養(yǎng)成長，促進心理健康［１］。例如：在音樂課堂上利用《粉刷匠》這首歌曲，讓小學(xué)生知道勞動的重要性，讓學(xué)生熱愛生活。利用《空山鳥語》，《愛是一首歌》、《紅旗頌》等積極上進的歌曲，表達對向上的精神，在音樂學(xué)習(xí)的過程中教師可以通過音樂的渲染帶動學(xué)生的心理變動，和情緒，并促進了學(xué)生審美觀念的提高。
１．２健全學(xué)生人格
隨著音樂不斷的發(fā)展，其表達的內(nèi)容和方式也發(fā)生了非常大的變化，很多音樂作品都蘊含了積極向上的內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候應(yīng)該充分的利用其內(nèi)容，有效的提高小學(xué)生的心理健康。教師在上課的時候，可以利用不同的教材激發(fā)學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生了解每個音樂發(fā)展階段的社會情況和人們的生活方式。學(xué)生在感知音樂的內(nèi)容的同時，能夠提高對我國音樂的表達方式的理解，從而提高學(xué)生的人格成長［２］。例如：我國古典音樂《二泉映月》，教師在為學(xué)生播放《二泉映月》的過程中，可以向?qū)W生解釋曲調(diào)的由來，以及曲調(diào)創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生在聽曲調(diào)的時候能夠理解曲調(diào)中所表達的人們的生活遭遇，以及小學(xué)生的生活是多么的美好，以此提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對社會的認(rèn)知，也提高了學(xué)生的心理人格層次。
�。保炒龠M學(xué)生心智發(fā)展
小學(xué)教育階段是學(xué)生心理成長發(fā)展非常重要的階段，學(xué)生只有在初級階段培養(yǎng)好的習(xí)慣和心理基礎(chǔ)，才能夠在后期成長的時候明辨是非。所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，通過滲入心理健康教育達到對小學(xué)生心智發(fā)展的推動。所謂的心智發(fā)展不僅是對音樂理解力的開發(fā)，更加重要的是對學(xué)生的思維的開發(fā)，通過音樂的教學(xué)熏陶學(xué)生的情操，通過音樂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展［３］。例如，在音樂教學(xué)的.過程中，教師利用電子琴的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，以及手部協(xié)調(diào)能力，在電子琴學(xué)生的過程中，需要學(xué)生能夠利用好手部與眼部、耳部的相結(jié)合，才能夠彈奏出優(yōu)美的音樂。而且通過這樣的教學(xué)，還能夠提高學(xué)生思維的敏捷度，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂。這樣就達到了提高學(xué)生心理健康的目的。
２將心理健康教育滲入小學(xué)音樂教學(xué)的方法
�。玻蓖ㄟ^師生互動滲透心理健康教育
在音樂教學(xué)的過程中，不可缺少的就是師生之間的互動，因為互動能夠讓教師更加了解學(xué)生的思維方式和心理的變化，而切在有效的互動中能夠讓學(xué)生了解到音樂教學(xué)的重要性［４］。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，教師通常的辦法都是直接為學(xué)生播放教學(xué)的音樂內(nèi)容，并在對音樂的技巧細節(jié)進行分析，讓學(xué)生通過不斷的熟悉旋律的方式達到相應(yīng)教學(xué)的目的；此刻，教師是站在主動的角色中，而學(xué)生是被動的角色，這樣教師就不能夠充分的了解學(xué)生想要得到什么樣的知識，也不能夠充分的感受到學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和想法，所以為了能夠讓教師更加貼學(xué)生，就可以利用互動的機會進行深入的了解。為了達到互動的教學(xué)目的，教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色，變主動為被動，在思考問題的時候也應(yīng)該站在學(xué)生的角度，這樣就能夠充分的了解學(xué)生在音樂教學(xué)過程中所想的角度和方向，也能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的心理變化，從而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的時候更加的輕松。例如：《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)中，教師可以多收集一些影像資料和圖片資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以要求學(xué)生在原地進行模仿劃船的動作，并一邊模仿一邊進行演唱。學(xué)生在模仿的過程中能夠感受到歌曲的歡快，再次教師也需要參與到模仿中，從雙方的參與教師能夠了解小學(xué)生內(nèi)心的變化，而學(xué)生也能夠感受到教學(xué)與其之間的距離越來越近，讓學(xué)生更加信任教師［５］。
�。玻餐ㄟ^目標(biāo)完善心理健康教育
在小學(xué)生心理發(fā)展的過程中，若是想要健康的發(fā)展學(xué)生的心理，就需要滿足學(xué)生對目標(biāo)的需求，所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求，促進學(xué)生的內(nèi)心心理發(fā)展。為了能夠達到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該更加需要重視對學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展的了解，讓教師的方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確，從而滿足學(xué)生對音樂教學(xué)的需求。例如：在教學(xué)的過程中，教師會利用大合唱的方式提高學(xué)生之間的配合程度。為此教師可以將大合唱比賽作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該選擇合唱的曲目，一般在小學(xué)階段選擇的都是《五星紅旗》、《黃河大合唱》、《七子之歌》等，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該將曲目播放給學(xué)生聽，或是將曲目的視頻放給學(xué)生看，這樣學(xué)生能夠感受到歌曲的震撼力，在播放的過程中，教師需要講解曲目的具體內(nèi)容，并將會學(xué)生如何能夠相互的配合達成共同的目標(biāo)［６］。當(dāng)學(xué)生在了解具體情況之后，比賽表演時能夠充分的展現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，這也是學(xué)生心理健康發(fā)展的一種表現(xiàn)。
�。玻惩晟埔魳方虒W(xué)內(nèi)容促進心理教學(xué)
音樂在課堂中的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的完善音樂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的課外音樂，這樣學(xué)生能夠擁有更多的機會發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，并鍛煉了自身的音樂技能，從而提升了學(xué)生的心理健康狀況。在完善教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以選擇音樂教學(xué)輔助工具、或是音樂劇等方式，例如：小學(xué)音樂課程中《愛是一首歌》一課，教師在正常技術(shù)教學(xué)過后，可以將歌曲改編成為小的歌劇，讓學(xué)生參與其中。教師還可以在教學(xué)的過程中，利用樂器互動豐富教學(xué)的內(nèi)容。這個教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理建設(shè)和發(fā)展，以為在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也是豐富了學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生能夠了解到更多教學(xué)之外的內(nèi)容。讓學(xué)生也知道，教學(xué)不一定要局限與課本的內(nèi)容，很多課外的內(nèi)容更加具有教育的意義，特別是在音樂藝術(shù)方面。在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生與參加音樂會或是音樂劇的演出，讓學(xué)生開闊自己的視野提高心理建設(shè)。
２．４用情景教學(xué)方式滲透心理健康教育
音樂課程與小學(xué)其他課程有很大的不同，其可以利用音樂來吸引學(xué)生的目光，若是在音樂課堂中設(shè)立情景劇，會更加受到學(xué)生的歡迎。所以教師可以在備課的過程中，將情景教學(xué)的方式加入到教學(xué)的模式中，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在課堂中，教師可以讓學(xué)生了解音樂題目的內(nèi)容和背景，并正確的指引學(xué)生的心理發(fā)展方向，讓學(xué)生更加深刻的理解音樂曲目的意義。例如：《紅旗頌》一曲的教學(xué)中，教師可以在備課的時候準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，可以事先準(zhǔn)備好小紅旗，教師也可以在教學(xué)進行之前，向?qū)W生們簡單的介紹一下我國的簡史，讓學(xué)生能夠提前了解曲目的背景。在學(xué)生對曲目了解之后，就可以將《紅旗頌》歌曲變成情景劇的方式進行進一步提升學(xué)生對樂曲的認(rèn)知。在表演的過程中，學(xué)生會更加的投入也會用心去體會樂曲的內(nèi)涵和意義。所以在情景劇之后的生活中，學(xué)生依然了解怎樣將情景劇中的含義與現(xiàn)實相結(jié)合。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加情景劇的表演，以此熏陶心理的發(fā)展內(nèi)涵和方向，從而達到心理健康教育的目的［７］。
�。玻低ㄟ^音樂教學(xué)評價促進心理健康教育
在音樂教學(xué)的過程中，課堂的氛圍一直都是輕松優(yōu)美的，所以教師在對學(xué)生進行評價的過程中是能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。因為每一位學(xué)生對音樂的掌握程度都有很大的不同，教師針對唱的不好的學(xué)生進行批評會直接影響該學(xué)生的心理發(fā)展。這樣就會直接影響整體音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和進度，而學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)懈怠或是反感。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批評的方式方法，用正確引導(dǎo)的方式對待學(xué)生，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀。
結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)是促進學(xué)生綜合發(fā)展的一項基礎(chǔ)課程，為了能夠達到音樂教學(xué)的目的，教師都不斷的改進教學(xué)的方式和內(nèi)容，讓音樂教學(xué)不僅能夠達到教學(xué)的目標(biāo)，還能夠在教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理建設(shè)。教師還應(yīng)該學(xué)會利用課外音樂知識激發(fā)學(xué)生的積極性，和主動性，為提高學(xué)生的心理建設(shè)提供渠道。
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教育論文4
一、在相互滲透中確保美術(shù)活動的主導(dǎo)地位
我們班的孩子最喜歡畫畫。一直以來，我也都把美術(shù)活動作為銜接其他學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的紐帶。當(dāng)孩子們學(xué)會一首兒歌、歌曲或故事，總會忘不了再以繪畫的形式表現(xiàn)出來；當(dāng)孩子們看到雷陣雨過后的彩虹時，也會以繪畫的方式表現(xiàn)出對大自然的美麗景色的熱愛；當(dāng)孩子們看到小河里的小蝌蚪在自由自在地玩耍時，他們又會以繪畫的方式，發(fā)揮自己的想象，畫出小蝌蚪的成長過程。畫面雖然稚拙，卻充滿了童趣，激發(fā)了幼兒主動探究科學(xué)的欲望，這就是美術(shù)活動中滲透科學(xué)教育的效果。然而前段時間發(fā)生的一件事卻讓我難以釋懷：陽陽有一天早上，在家哭著賴著不肯進來，他媽媽好說歹說把他送了進來�？梢月犝f今天要畫畫，他又耍起了小脾氣。究其原因，他說：我不會畫畫，也不想畫畫。這是怎么一回事呢？他在別的方面表現(xiàn)都不錯，經(jīng)常得到老師的夸獎。可他又為什么對繪畫如此反應(yīng)呢？為了緩和陽陽的波動情緒，我及時與他的家長溝通。我在不斷地反省自己：是繪畫教學(xué)中的哪個環(huán)境出了問題？是平日里我疏忽了對他的關(guān)心？還是……可事實上，我不能說我沒有一點責(zé)任。相當(dāng)一段時間內(nèi)，我在想，在思考，是不是孩子對繪畫本身就沒興趣。為此，我對美術(shù)活動的目標(biāo)稍作變動，要求也放低了。從培養(yǎng)孩子濃厚的興趣入手，以激發(fā)、引導(dǎo)為手段，對陽陽在技能上從不做過多的要求和限制。慢慢地，陽陽也開始拿起筆來學(xué)畫畫了。雖然他的畫沒有別人的好，但最起碼他已經(jīng)不討厭畫畫了。有時候還會自己構(gòu)思，畫出與眾不同的作品�？吹竭@一難得的變化、喜人的進步表現(xiàn)，我心里高興極了，把他的作品張貼在主題墻醒目的位置，讓全班的孩子都來欣賞。對于這些作品，孩子們特別喜愛。從此，陽陽喜歡畫畫，熱愛畫畫了。美術(shù)活動中所具有的科學(xué)教育功能，是不可忽視的。但是，在我們的教學(xué)中，還是應(yīng)確保美術(shù)活動的主導(dǎo)地位。
二、美術(shù)活動與科學(xué)教育互相滲透，實現(xiàn)共同教育價值
1.在美術(shù)活動中善于用隱含的方式感受、表現(xiàn)科學(xué)在一次繪畫活動中，天天在涂色時很沮喪地來找我說，他畫了太陽，可是他黃色的蠟筆不見了，不能給太陽涂上漂亮的顏色了�？粗麣夤墓牡剜街�，我請他先涂紅色然后再涂上綠色試一試。果然，他很快就興奮地跑過來跟我說：“老師老師，我的太陽變成黃色了，好神奇呀�！蔽椅⑿χ鴮λf，等你把畫畫完了之后老師再來告訴你這個小秘密。就這樣，我給大家講解了三原色。大家聽得津津有味，邊聽還邊嘗試，很快就掌握了它的.規(guī)律，讓科學(xué)和美術(shù)兩者有機結(jié)合，相互滲透。2.用科學(xué)活動豐富美術(shù)教育活動的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所說：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。”在科學(xué)教育活動中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。通過繪畫又深化了幼兒的知識，傳遞了自己對客觀世界的認(rèn)識、感受和觀察的結(jié)果，抒發(fā)愉悅和驚奇、探索的情緒。美術(shù)活動和科學(xué)教育結(jié)合起來，能把枯燥、深奧的科學(xué)知識變成具體、生動、富有審美情趣的藝術(shù)作品。能將很難理解和說清的科學(xué)現(xiàn)象變成幼兒感興趣的美術(shù)創(chuàng)作，從而使幼兒對科學(xué)的興趣得以增強。如在《有趣的葉子》主題活動中，我先組織幼兒到周邊環(huán)境、馬路邊、公園里等認(rèn)識各種各樣的樹葉，并收集許多葉子，有春夏秋冬季節(jié)不同的葉子，顏色也不同。然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀大小的不同，創(chuàng)造性地、想象性地設(shè)計出自己喜歡的動物、人物、景物、自然特征等等。通過這個主題活動，孩子們了解了各種樹葉形狀的不同和落葉現(xiàn)象，深化了對樹葉的認(rèn)識�？傊�，在幼兒美術(shù)活動中滲透科學(xué)教育，符合幼兒的年齡特點,在提高了幼兒視覺藝術(shù)的同時，又促進幼兒在繪畫活動時的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察、知識、能力等。
作者：吳青 單位：昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園
教育論文5
在我國，繼續(xù)教育是指對已經(jīng)完成中專教育或者以上的專業(yè)技術(shù)人員進行知識的補充、增新和提高，以達到思維能力和創(chuàng)造能力的提升的教育性活動。教師的繼續(xù)教育則是指教師按照規(guī)定，達到學(xué)歷需求后，在職對教師進行專業(yè)化的技能培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，它是非學(xué)歷性質(zhì)的提高教育。教師改革已成為各個國家進行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，它具有了前所未有的重要性。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育、體育
目前，我國的體育教師繼續(xù)教育還停留在培訓(xùn)數(shù)量和學(xué)歷提升兩個層次上，而對于教學(xué)至關(guān)重要的職業(yè)技能、心理素質(zhì)、自我反思能力則鮮少涉及。基于教學(xué)改革的迫切需求，體育教師的繼續(xù)教育應(yīng)環(huán)顧學(xué)校體育的生存環(huán)境，立足于學(xué)校體育的實踐需求和教師成長的路徑進行全方位的提升。
一、體育師資隊伍繼續(xù)教育工作中存在的問題
(一)缺乏體育教師的專項培訓(xùn)在參加的教育行政部門組織的培訓(xùn)中，由于體育教師比其他專業(yè)的教師少，把體育教師培訓(xùn)融進其他學(xué)科中培訓(xùn)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對性，對新興運動項目、新的教學(xué)觀念、新的.知識結(jié)構(gòu)體系很少涉及，體育教師的培訓(xùn)只能成為學(xué)分或?qū)W歷的培訓(xùn)。學(xué)分培訓(xùn)中，培訓(xùn)單位中涉及體育教學(xué)部分也面對全體教師，講授部分理論知識，教學(xué)方法采取“滿堂灌”的方式，缺乏啟發(fā)性，針對性的實踐教學(xué)，很少關(guān)注體育教師尤其是農(nóng)村的體育教師在工作中需要什么，缺少什么。對于參加培訓(xùn)的體育教師來說，只能聽課，無法參與到課堂教學(xué)實踐，對新的教學(xué)方法和教育理念沒有認(rèn)識。
(二)培訓(xùn)模式單一對體育教師的培訓(xùn)主要以學(xué)歷培訓(xùn)為主，各高等師范院校對體育師資開展的教育以函授教育學(xué)歷為主。體育教師利用假期幾周的面授時間把高師學(xué)生需要花一年時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完，通過減少教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，考前強化培訓(xùn)，降低考試標(biāo)準(zhǔn)等方式，讓體育教師從低學(xué)歷者成為高學(xué)歷者，結(jié)果就是很多體育教師學(xué)歷提高了能力沒提高。
(三)部分體育教師參與培訓(xùn)功利思想嚴(yán)重部分體育教師培訓(xùn)目標(biāo)主次不分，參與培訓(xùn)的功利思想嚴(yán)重。體育教師參加培訓(xùn)的過程是掌握新知識，接受新的教育理念，完善自身知識體系的過程，有利于增強自身的科研意識和能力。有些體育教師缺乏良好的敬業(yè)精神和價值觀念，沒有從思想上重視本校教研工作。對一線教學(xué)研究的實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識，對參加的繼續(xù)教育沒有正確認(rèn)識，僅僅把各種培訓(xùn)看成是為將來職稱評定的一個經(jīng)歷，為了評定職稱時所需的教育學(xué)分而參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，為了獲取學(xué)歷參加函授學(xué)習(xí)。
(四)繼續(xù)教育或?qū)W歷教育培訓(xùn)增加了體育教師的經(jīng)濟負擔(dān)對于多數(shù)體育教師來說，培訓(xùn)主要是參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育或?qū)W歷教育。對于城鎮(zhèn)的體育教師來說，培訓(xùn)地點近，有一定的花費，但還不足以成為負擔(dān)。對于邊遠農(nóng)村學(xué)校的體育教師尤其是中青年體育教師來說，他們平時的生活負擔(dān)普遍就很重，參加培訓(xùn)的車費、住宿費、學(xué)費、生活費都將是一筆不小的開支。經(jīng)濟負擔(dān)是邊遠農(nóng)村學(xué)校的體育教師不愿意參加培訓(xùn)的原因之一。
二、提高體育教師綜合素質(zhì)，有效開展培訓(xùn)的途徑
20xx年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》頒布，要求各級政府高度重視青少年體育工作，對體育教師的教學(xué)工作提出了新要求，需要各級教育主管部門加大對體育教師的培訓(xùn)力度。通過教育主管部門組織，各個學(xué)校支持，體育教師踴躍參加的模式開展培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要合理
培訓(xùn)要按學(xué)科分類進行，針對專項教學(xué)內(nèi)容展開培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要新穎、實用，要適應(yīng)新課程改革，真正提高體育教師的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)多組織短期培訓(xùn)班，在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇實踐性強，操作性強的內(nèi)容;提高體育教師教學(xué)水平的培訓(xùn);針對農(nóng)村學(xué)校場地器材缺乏，如何制作鄉(xiāng)土體育器材，民族地區(qū)如何把民族傳統(tǒng)體育項目引進體育課堂等;體育拓展訓(xùn)練知識、體能訓(xùn)練相關(guān)知識的培訓(xùn)。并在一定區(qū)域組織體育教師培訓(xùn)成果展示。在學(xué)生體質(zhì)下滑的今天，開拓體育教師視野，加強體育教師實踐能力應(yīng)該是教育部門應(yīng)該考慮的問題。
(二)完善體育教師培訓(xùn)體系
1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師質(zhì)量是體育教育質(zhì)量的核心，提高體育教師的學(xué)歷層次，有利于體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平提高�，F(xiàn)階段我國對成人的學(xué)歷教育培訓(xùn)主要是通過函授、遠程教育、電大的成人教育及自學(xué)考試的方式進行。教育主管部門要積極鼓勵體育系教師參加各種學(xué)歷層次的繼續(xù)教育。高校要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，使體育教師綜合素質(zhì)得到全面提升。
2.大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師的非學(xué)歷繼續(xù)教育直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實現(xiàn)和體育教育事業(yè)健康發(fā)展。在有條件的地區(qū)，體育教師的培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立國家、省、市(地)、縣、學(xué)校的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有利于資源共享，縮小體育教育的地區(qū)差異;各地區(qū)教育主管部門借助教師進修院校的優(yōu)勢，充分發(fā)揮體育教育基地的作用，積極開展各種形式的非學(xué)歷教育，例如：組織體育短期進修、開展專項教學(xué)講座、舉辦教學(xué)觀摩、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方式提高體育教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，對崗前新教師培訓(xùn)、在崗定期培訓(xùn)、骨干教師的培訓(xùn)要按教師崗位需要進行專項培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)效果，教育主管部門可建構(gòu)一定規(guī)模，數(shù)量充足，具有較高體育專業(yè)素養(yǎng)的熟悉新課程培訓(xùn)的“講師團”，采取“送教上門”、“送教下鄉(xiāng)”的方法和途徑開展新課程培訓(xùn)，以提高體育教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效性，從而提升教師的自身素養(yǎng)。
3.進一步完善繼續(xù)教育制度教育主管部門要將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化，堅持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的培訓(xùn)理念，把體育教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與體育教師職務(wù)評聘相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育制度。
(三)重視職業(yè)道德教育培訓(xùn)
優(yōu)秀的體育教師是學(xué)生的楷模，高尚師德的示范和教導(dǎo)作用對學(xué)生的思想道德教育有積極影響，有利于我國教育事業(yè)質(zhì)量的提高。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本”。學(xué)校要根據(jù)體育教師特點，制定思想道德培訓(xùn)規(guī)劃，對體育教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。將體育教師德育教育放在第一位，端正體育教師的思想意識，正確看待繼續(xù)教育工作，加強職業(yè)素養(yǎng)，全心全意教書育人。
(四)加大體育教師培訓(xùn)經(jīng)費的支持力度
各級教育主管部門要加強對體育教師的專項培訓(xùn)力度，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)投入，組織免費培訓(xùn)，減輕體育教師的經(jīng)濟負擔(dān)，營造良好的繼續(xù)教育環(huán)境。
三、結(jié)語
教師參加培訓(xùn)是一件有意義的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確看待體育教師的培訓(xùn)工作，平等對待體育課和其他文化課，并清楚體育教育在素質(zhì)教育中的作用，加強體育教師后續(xù)培訓(xùn)教育，為體育教師自我發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。
教育論文6
一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足
1.1對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，社會缺乏寬容的就業(yè)環(huán)境
我國創(chuàng)業(yè)教育興起于本世紀(jì)初，社會和家庭缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要是因為我國傳統(tǒng)文化意識形態(tài)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足。社會傳統(tǒng)文化中普遍存在著一種保守、求穩(wěn)的惰性，潛移默化地影響著高職學(xué)生的就業(yè)觀。主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠普及，創(chuàng)業(yè)機制不夠健全；二是社會創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠到位；三是學(xué)生創(chuàng)新意識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和探索精神；四是學(xué)生家長對創(chuàng)業(yè)不夠理解、不夠支持、不夠?qū)捜�，很多家長希望學(xué)生畢業(yè)后能有一個穩(wěn)定的工作與收入，不想讓學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗帶來的風(fēng)險。
1.2高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性
創(chuàng)業(yè)教育最明顯的特點在于多學(xué)科的綜合性，涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、會計學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等諸多學(xué)科的專業(yè)知識，不是簡單、單一知識的疊加，而是需要根據(jù)具體創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進行科學(xué)系統(tǒng)地整合與提煉。同時創(chuàng)業(yè)教育具有很強的理論學(xué)術(shù)性，需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究。當(dāng)前很多高職學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問題有待于進一步厘清和完善。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要實踐教學(xué)去主導(dǎo)，而在實際教學(xué)過程中，往往呈現(xiàn)出以學(xué)校課堂教學(xué)為主、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為輔；以教師理論教學(xué)為重、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為輕，以學(xué)生專業(yè)實踐學(xué)習(xí)為先，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為后的教學(xué)現(xiàn)狀。
1.3高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全，實踐教學(xué)實效性不強
高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資的隊伍建設(shè)包括承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動、進行創(chuàng)業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要有以下兩類老師擔(dān)任：一是由經(jīng)管類學(xué)科背景的教師承擔(dān)，這些“學(xué)院派”教師教學(xué)多以理論知識傳授為主，缺乏項目討論、案例分析、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等實踐教學(xué)能力，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)氛圍；二是由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)體驗和經(jīng)歷，難以把握創(chuàng)業(yè)精髓，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過或者只經(jīng)過簡單的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教師本身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和社會閱歷較淺，社會實踐能力、實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，影響了創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的實效性。
1.4高職創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)保障不到位，支撐力度不夠
創(chuàng)業(yè)具有極強的實戰(zhàn)性，需要切實有效的實踐來支撐，倘若沒有實踐教學(xué)，那創(chuàng)業(yè)教育只是形式，無實際的創(chuàng)業(yè)教育效果。美國百森學(xué)院《新生管理體驗》創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂創(chuàng)業(yè)計劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動注冊公司，每個小組在年末都有若干贏利，贏利部分為大一年級學(xué)生開辦公司的基金。目前我國由于在法律法規(guī)、商業(yè)環(huán)境、金融融資、稅收等條件的制約，創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)處于艱難的困境。從目前開展的實際情況來看，很多高職院校只是舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽為主的活動，相對來說，這些活動僅僅浮于表面，形式主義較強，沒有真正的實踐支撐。
二、高職創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索
2.1建立創(chuàng)業(yè)實踐課程體系
在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個教學(xué)體系，把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)，基于專業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，可以開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提升模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。一年級基礎(chǔ)模塊的實踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：職業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理、素質(zhì)拓展活動、市場營銷策略、公司申辦流程、創(chuàng)業(yè)沙盤實戰(zhàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)座談、創(chuàng)業(yè)論壇、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)集市實戰(zhàn)、現(xiàn)代企業(yè)仿真決策系統(tǒng)等，大二、大三的提升模塊的實踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)園（中心）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校內(nèi)外科技創(chuàng)新基地創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。
2.2建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實戰(zhàn)教學(xué)基地
2.2.1建立創(chuàng)業(yè)策劃與申辦工作室。首先，對有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可在該工作室進行創(chuàng)業(yè)策劃的訓(xùn)練，采用案例教學(xué)等實踐教學(xué)活動，如通過創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念辯論、創(chuàng)業(yè)項目策劃、創(chuàng)業(yè)計劃編制等活動。這樣有助于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、選擇創(chuàng)業(yè)模式、組建創(chuàng)業(yè)團隊、評估創(chuàng)業(yè)項目、籌集創(chuàng)業(yè)資金等。其次，在工作室可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng)辦流程的每個具體環(huán)節(jié)，如企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記、工商部門注冊登記、出資與驗資、申辦組織機構(gòu)代碼、稅務(wù)登記、設(shè)立銀行賬戶、公司刻制印章等內(nèi)容。
2.2.2建立創(chuàng)業(yè)沙盤實戰(zhàn)管理工作室。目前創(chuàng)業(yè)模擬沙盤往往運用于制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)。在工作室，可以利用創(chuàng)業(yè)沙盤幫助學(xué)生營造企業(yè)經(jīng)營情景氛圍，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、材料主管等角色，組成企業(yè)經(jīng)營團隊，重在開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營，教學(xué)內(nèi)容可涉及企業(yè)經(jīng)營中各個環(huán)節(jié)：生產(chǎn)管理、采購管理、市場營銷、財務(wù)管理、人員招聘、倉儲管理、ISO認(rèn)證等實踐教學(xué)內(nèi)容。
2.2.3建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)基地，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化”重要場所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室是學(xué)校創(chuàng)業(yè)的管理機構(gòu)。辦公室負責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育的年度工作計劃并組織實施、負責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培育和相關(guān)制度建設(shè)、日常管理服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)、負責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司跟蹤調(diào)查和文檔建設(shè)，負責(zé)“創(chuàng)業(yè)品牌”研究建設(shè)和宣傳、負責(zé)整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源等。最者，辦公室建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)個人檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入日常教學(xué)內(nèi)容中，加強對創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程的管理與考核。筆者所在的學(xué)校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，并在20xx年被紹興市政府評定為第一批“市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，得到了相關(guān)政府部門的大力支持。入駐項目要堅持“專業(yè)結(jié)合、團隊創(chuàng)業(yè)，可孵化”的原則，所謂“專業(yè)結(jié)合”就是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐相互促進，提高項目質(zhì)量；“團隊創(chuàng)業(yè)”可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，增加參與實踐人數(shù)；“可孵化”可以保障項目順利移植，提高孵化成功率。
2.2.4建立校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場。校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場是學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng)新載體，其組成結(jié)構(gòu)單元是：學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的“虛擬項目”和社會真實項目。在校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場中，學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng)業(yè)實踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目的學(xué)生可以相應(yīng)免修課程的資格，真正實現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與的有機耦合。
2.3利用創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)資源
2.3.1搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市，打造創(chuàng)業(yè)體驗平臺。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“試驗地”，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)集市是體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣。例如舉辦“跳蚤市場”、“創(chuàng)業(yè)文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創(chuàng)業(yè)集市，學(xué)生也可利用校內(nèi)開設(shè)的'超市、食品店、書吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務(wù)公司、快遞投遞點等各種商業(yè)實體，積極開展載體豐富的創(chuàng)業(yè)體驗活動。通過這些形式多樣的活動，讓學(xué)生體驗從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知到熟知、構(gòu)思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)心理過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。
2.3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團，發(fā)揮社團教育功能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的各種活動，將專業(yè)學(xué)科知識與社會實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮社團的滲透作用，使之成為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的第二課堂，如創(chuàng)業(yè)沙龍俱樂部、創(chuàng)業(yè)校友協(xié)會社團、創(chuàng)新工藝美術(shù)品制作社團等。開展形式多樣的社團活動，可迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團學(xué)生還可向校外商業(yè)單位拉“贊助”冠名形式推廣學(xué)校的各類活動，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動來培養(yǎng)合作與管理能力，增強創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。
2.3.3組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，夯實創(chuàng)業(yè)苗圃平臺。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，要引導(dǎo)學(xué)生多以參加比賽的形式，增強探索性與研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要為學(xué)生組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如各類創(chuàng)業(yè)計劃策劃賽、簡歷設(shè)計比賽、科技大賽、專業(yè)技能大賽等，來鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，組織校級比賽獲獎學(xué)生組織省級及國家級的相關(guān)競賽，如全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、省級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。依托這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。
2.3.4整合創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實踐的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。如應(yīng)用Excel等辦公軟件對創(chuàng)業(yè)項目啟動資金進行測算、對創(chuàng)業(yè)財務(wù)計劃進行編制，并建立網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司，通過網(wǎng)絡(luò)平臺模擬創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)，體驗創(chuàng)業(yè)各個過程。其次，教師對網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司開展實踐教學(xué)，如分析競爭對手、產(chǎn)品定價、配送方案、成本預(yù)算、選擇倉儲地點及支付方式，設(shè)計投放廣告等實踐教學(xué)內(nèi)容。再者，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的重要輔助形式，在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如創(chuàng)業(yè)課程電子課件、各類調(diào)查問卷、創(chuàng)業(yè)典型案例教學(xué)錄像等，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
三、結(jié)束語
創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)重要任務(wù)之一，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷探索與實踐，創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中要根據(jù)自身實際情況，結(jié)合地域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，科學(xué)謀劃，循序推進，真正提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育實效。
教育論文7
光陰荏苒，大學(xué)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)過兩個多月的磨礪，我的畢業(yè)論文終于完稿，回首這段時間以來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的.過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達我最誠摯的謝意。
首先要感謝我們系的各位老師，是你們教會了我們勤奮學(xué)習(xí)，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導(dǎo)教師——**老師，給予我的各種幫助。在論文的選題、搜集資料和寫作階段，**老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫作過程中，**老師也會放下繁忙的工作，不厭其煩地指點我;在我初稿完成之后，老師又在百忙之中抽出時間對我的論文認(rèn)真批改，提出許多寶貴的指導(dǎo)意見，使我在寫作過程中不致迷失方向。
同時也感謝我的家人和同學(xué)們，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學(xué)生涯。是你們，讓我擁有一個溫馨的家庭，一個幸福的班集體，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔(dān)。你們的支持和鼓勵是我前進的動力，感謝你們。
教育論文8
一、家庭教育資源是學(xué)前兒童教育的基礎(chǔ)性資源
(一)家庭教育資源的內(nèi)涵
不同學(xué)科對家庭資源有著各自不同的界定。從教育學(xué)角度看，家庭教育資源主要指子女在家庭發(fā)生社會化過程中能夠促進他們的身心健康發(fā)展的家庭物質(zhì)與人文資源。即在家庭教育過程中，一切潛在的或顯現(xiàn)的、物質(zhì)的或精神的、客觀的或主觀的，可以發(fā)掘利用的，對兒童教育和心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響的家庭人力、物力、財力和信息資源的總和。其中，人力方面的資源主要包括家長的閑暇時間、職業(yè)、興趣和特長等，物質(zhì)資源主要包括家庭中的各種經(jīng)濟支持、教育信息支持、環(huán)境支持和設(shè)備支持等。家庭教育資源是豐富多彩的，按幼兒活動形式可分為生活類、運動類、學(xué)習(xí)類和游戲類等。從家庭教育資源的概念中可以看出家庭資源的豐富性和復(fù)雜性，這就決定了家庭教育資源的功能不是單一的，而是多樣的，所以我們可從不同的角度去充分挖掘、利用它的各種教育功能。
(二)家庭教育資源的功能
1．家庭是幼兒園教育的重要合作力量
學(xué)前教育專家陳鶴琴曾指出:“幼兒教育是復(fù)雜的事情，不是家庭單方面所能完成的，也不是幼稚園能承擔(dān)的�！奔彝プ鳛榻逃Y源，體現(xiàn)在它是幼兒園教育的重要合作力量。家長通過參與幼兒園教育，利用自身的職業(yè)特點與便利條件為幼兒園開展活動提供物質(zhì)方面和人力、智力以及知識經(jīng)驗的支持，積極配合幼兒園教育工作。從管理者的角度來看，家庭的關(guān)心、支持和監(jiān)督評價也是做好幼兒園管理工作、提高幼兒教育質(zhì)量的重要促進因素，要辦好幼兒園必須要取得來自服務(wù)對象的支持和幫助。家庭成員的參與為早期兒童教育機構(gòu)提供了額外的人力資源，延伸了教育機構(gòu)的范圍，為教師和管理者提供了額外的知識和技能。家長可以為幼兒園教育活動提供各種材料，比如，在幼兒園日常教學(xué)中需要一些生活中的材料，這時幼兒園就可以請求家長協(xié)助搜集材料，從而使廢舊材料能夠變廢為寶，成為幼兒園的教學(xué)材料。
2．家庭能夠提供對幼兒的個別化指導(dǎo)
家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，由于家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童的關(guān)系最親密，因此家庭對其健康發(fā)展所起的作用是十分重要和獨特的，家庭教育對幼兒的個別教育也是幼教機構(gòu)所不能代替的。家長的參與，增加了幼兒園教育的人力資源，兒童獲得了更多的個別關(guān)注，而使得對幼兒進行個別化的指導(dǎo)成為可能。同時家長對孩子的發(fā)展與需要更加了解，對孩子的個體差異有更深的體會，能學(xué)會欣賞孩子并形成更為靈活的育兒態(tài)度。
3．家庭參與幼兒教育能夠提高家長的教育能力
家長參與幼兒園教育有助于發(fā)揮其自身擁有的豐富知識，增強自信心，提高他們在幼兒教育中的參與水平。積極引導(dǎo)家長參與幼兒的探索活動，會使家長擁有正確的幼兒啟蒙教育的目標(biāo)意識，提高自身素質(zhì)。在幼兒園利用家庭資源進行教育的活動中，家長會對幼兒教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容和方法獲得更深入的理解，從而提高自身的教育能力，成為幼兒探索世界的好伙伴，也有利于幼兒園對家庭資源的充分利用。
二、園本資源是學(xué)前兒童教育的主要資源
(一)園本資源的內(nèi)涵
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！庇變簣@應(yīng)充分開發(fā)和利用一切可利用的園本資源，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。園本資源主要是指幼兒園教育中可利用的一切人力、物力和其他資源的總和。人力資源主要是指幼兒同伴群體和教師集體，物力資源主要是指幼兒園內(nèi)的各項硬件設(shè)施和課程資源等，園本資源是學(xué)前兒童教育的主要資源。
(二)園本資源的功能
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮他們的作用。在園本資源中，幼兒同伴群體、幼兒教師群體是最重要的人的要素，幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件是重要的物的要素，學(xué)前兒童的教育主要在這些人與物的相互作用中展開。其中幼兒教師群體起著關(guān)鍵和導(dǎo)向作用，幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件等物的因素的功能也是顯而易見的，本文主要探討幼兒同伴群體和教師集體在幼兒教育中的功能。
1．幼兒同伴及同伴群體彼此間有一定的教育影響力
幼兒園是集體教養(yǎng)機構(gòu)，為來自不同家庭的兒童提供了共同生活的場景，其與家庭教育個別化之最大區(qū)別在于，在具有教師指導(dǎo)下的`集體生活的教育影響下，幼兒同伴之間、幼兒與同伴群體和班級幼兒之間均可作為教育因素和資源互相影響。每個幼兒在這個共同生活的集體中，既是活動和行為的主體，又是被他人認(rèn)識和交往的客體。幼兒既可以主動與其他伙伴交往，同時又能夠體驗到伙伴對自己的看法、態(tài)度和行為方式。幼兒與幼兒的交往在促進社會性發(fā)展上，具有成人不可替代的作用。每個幼兒都有社會交往的需要，有被同伴承認(rèn)、接納的需要。
他們會盡全力去學(xué)習(xí)如何加入同伴的圈子、學(xué)習(xí)公平友好交往的規(guī)則等，而這些行為習(xí)慣僅由教師直接教給幼兒則是很難掌握和改善的。同伴間的互相調(diào)節(jié)也是幼兒新經(jīng)驗的獲得和構(gòu)建的重要途徑。同伴群體的作用不僅在于促進兒童社會化的過程，而且還有助于幼兒獲得物理經(jīng)驗。同伴間有著相似的知識經(jīng)驗背景，易于溝通和交流，還可以互相提示觀察事物和現(xiàn)象的不同角度和方面，更有利于經(jīng)驗的概括化和發(fā)現(xiàn)關(guān)系。教師應(yīng)注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設(shè)并營造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多地為幼兒提供伙伴間交往、共同活動和游戲的機會，發(fā)揮幼兒伙伴之間互相激勵促進的作用。
2．教師集體的對幼兒教育具有主導(dǎo)作用
學(xué)生是教育活動的主體，教師是教育活動的主導(dǎo)，這一教育思想同樣適用于對學(xué)前兒童的教育中。在幼兒園中，教師不僅作為個體對幼兒教育施加教育影響，同時也是作為群體對幼兒產(chǎn)生影響，這就意味著教師存在對幼兒發(fā)生影響的綜合效應(yīng)。作為工作集體的教育團體，要求幼兒園保教人員和其他各類人員在工作中加強配合、協(xié)調(diào)，要注重教師之間的相互交流溝通，建立良好的教職工間的人際關(guān)系，互相學(xué)習(xí)研討，互相吸取經(jīng)驗和智慧。教師集體的協(xié)調(diào)一致能夠形成教育的合力，積極、有效地教育和引導(dǎo)。幼兒園應(yīng)注重園所目標(biāo)的確立，并使之能凝聚全體教職工的共同價值觀，塑造良好的幼兒園組織文化，從而發(fā)揮環(huán)境對組織成員的影響作用，使幼兒受到潛移默化的影響和感染，并最終有利于教育方針的貫徹執(zhí)行，促進師生之間、教師群體之間在相互合作中共同成長。
三、社區(qū)教育資源是學(xué)前兒童教育的補充性資源
社區(qū)是幼兒認(rèn)識世界的重要場所，其中蘊含著豐富的教育資源，能為幼兒的教育提供天然的、富有挑戰(zhàn)性的支持。幼兒園和社區(qū)合作共育的問題已越來越受到幼兒教育領(lǐng)域的關(guān)注，很多幼兒園正嘗試著走入社區(qū)，利用社區(qū)豐富的教育資源作為幼兒園教育的有益補充。
(一)社區(qū)資源的內(nèi)涵
社區(qū)是指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會性活動的總稱。從幼兒園自身角度來看，幼兒園總是處于一定的地域范圍、即社區(qū)之中，因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境，是幼兒教育和管理活動面臨的社會現(xiàn)實。社區(qū)及其公眾也是幼兒園公共關(guān)系的重要客體，社區(qū)中包含著豐富的教育資源。學(xué)前兒童教育的社區(qū)資源是指幼兒所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可被幼兒教育利用的一切人力、物力、自然環(huán)境與社會環(huán)境，大致可以分為三類，即人力資源、社會組織資源、自然資源。人力資源，包括社區(qū)內(nèi)的管理者、企事業(yè)人士、專家學(xué)者、社會各界的先進人物、知名人士、各類專業(yè)特長的居民等，他們是社區(qū)教育資源的“生命載體”，是幼兒園開發(fā)和整合社區(qū)教育資源的基本力量。社會組織資源，指當(dāng)?shù)乜梢杂脕韺τ變哼M行教育的社會設(shè)施，包括圖書館、博物館、公園、動物園、活動中心等。自然資源，包括當(dāng)?shù)氐拿酱蟠�、氣候、森林、名勝古跡、土特產(chǎn)等。有些社區(qū)資源，如博物館等，能夠為幼兒收集、陳列、展示多種多樣有關(guān)自然物和自然現(xiàn)象的內(nèi)容，如各種動物、植物的標(biāo)本和實物，可供幼兒參觀、觀察。
(二)社區(qū)資源的功能
從幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知發(fā)展水平來看，幼兒參與真實世界的活動可以激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的認(rèn)知水平。幼兒的活動如能超越幼兒園的范圍，與社會生活緊密聯(lián)系，與社區(qū)的活動相結(jié)合，將有效地開拓幼兒的眼界，幫助幼兒獲取豐富的感性經(jīng)驗。同時，幼兒對感性經(jīng)驗的運用，對方法的實踐，也需要與社會生活相結(jié)合。社區(qū)教育資源的一個很大的功能就是可以彌補幼兒園教育資源的不足，對幼兒園教育形成有益的補充。社區(qū)及社會各方面力量的支持是實現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要條件之一。社區(qū)能為幼兒園的發(fā)展提供人力、物力和財力的支持和幫助，提高幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園教育質(zhì)量的提高也能為社區(qū)提供更好的服務(wù)，這是一個雙向互惠的過程。
1．社區(qū)能為幼兒教育提供人力和物力支持
社區(qū)的人力、物力資源可以為幼兒園所充分利用。如幼兒園可以吸收學(xué)有專長并熱心幼教的社區(qū)有識人士到幼兒園，發(fā)揮其智力優(yōu)勢，協(xié)助老師組織孩子們活動，或者是教以專門的技能，以擴大孩子們的社會接觸，增長見識。比如有的社區(qū)街道發(fā)揮退休教師的余熱，擔(dān)當(dāng)幼兒園保教指導(dǎo)、培訓(xùn)新教師或者是為地域內(nèi)兒童及家長搞幼教咨詢、家長培訓(xùn)，宣傳育兒的知識方法。社區(qū)通過這樣的方式為學(xué)前兒童教育提供智力資源。同時，利用社區(qū)資源進行教育，有利于培養(yǎng)幼兒的交流、表達能力。社區(qū)同時也為學(xué)前兒童教育提供物力資源。社區(qū)各部門或者企事業(yè)單位的閑置或剩余資源，如無用的邊角料，可以變廢為寶作為孩子們的活動材料�？臻g場地狹小的幼兒園可以利用社區(qū)公共設(shè)施等環(huán)境條件，如社區(qū)街道、廣場、兒童樂園等，開展戶外活動。
農(nóng)村幼兒園可以利用得天獨厚的自然環(huán)境，帶孩子在廣闊的田野、麥場中活動。一些幼兒園正在探索吸收社區(qū)成員參與管理幼兒園，這也是比較好地利用社區(qū)人力及智力資源的辦法。比如建立社區(qū)教育委員會，在園所與社區(qū)各部門之間進行聯(lián)系協(xié)調(diào)和綜合管理，定期向家長通報園所工作情況，聽取社區(qū)公眾的意見和建議，與社區(qū)共同規(guī)劃幼兒園的發(fā)展前景并研究實施對策措施。社區(qū)公眾參與幼兒園管理，既可以發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，同時也能發(fā)揮公眾的監(jiān)督制約作用，對幼兒園形成一種外部驅(qū)動力，促使其堅持正確的辦園方向，增強服務(wù)意識，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。
2．社區(qū)能為幼兒教育提供富于地方特色的自然資源和人文資源
幼兒園所在社區(qū)的自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟、歷史文化和民風(fēng)習(xí)俗等各不相同，其中蘊含著豐富的教育資源，發(fā)掘利用這些教育資源可以使幼兒教育體現(xiàn)各自的地方特色。在自然資源的利用方面，如有的農(nóng)村幼兒園學(xué)前班盡管自身條件有限，但附近的山林、草場，或是山坡、河灘、沙地等，均可作為幼兒園的活動場地;當(dāng)?shù)厣L的動植物等也可以用作幼兒的活動材料，這是幼兒園教學(xué)的生動教材。各地的歷史文化，特別是鄉(xiāng)土民俗、節(jié)會等是具有地方特色的文化傳統(tǒng)，是無形的人文資源。很多富有鄉(xiāng)土氣息的兒歌、歌謠、游戲、民間玩具等，具有重要的教育價值，均可以用于幼兒教育。
教育論文9
摘要：從20xx年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展。回顧我國農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的'對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
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游戲中學(xué)前教育重要性及應(yīng)用策略
摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進學(xué)生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的`過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；趯W(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會造成學(xué)生的反感，更會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進行詳細的分析和探討。
2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動感興趣的學(xué)生時，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設(shè)計游戲方案，有組織的開展游戲活動
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計游戲開展方案時還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計方案中還需要詳細包括到游戲開展過程中的每一個細節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用［4］�；诖�，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3總結(jié)
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖�，筆者建議在日后開展學(xué)前教育時，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。
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學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點
【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進行調(diào)整，教學(xué)研討活動接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內(nèi)容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點
(一)夯實音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識后，要讓學(xué)生進行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對歌曲進行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計出恰當(dāng)表情和動作以增強歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的`歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計難度的時候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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�。�3］王立劍．伴奏與彈唱簡譜［M］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx.
學(xué)前教育存在的問題探究
【摘要】隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義�，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會令他受益終生，有時候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析
1前言
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時候，我們國家沒有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機構(gòu)，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因為家長因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構(gòu)，但是現(xiàn)在越來越因為家長希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠?qū)W會一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動，比較活潑的階段，太過傳統(tǒng)，太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統(tǒng)班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展。現(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭�，F(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因為我國現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的研究還有著很多問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀
3．1分析學(xué)前教育問題的必要性
我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的`意義。學(xué)前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點。
3．2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個人的工作態(tài)度。
4結(jié)語
近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進一步地加強。
參考文獻:
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教育論文10
【摘要】地理學(xué)科作為文科必修科目之一，與理科中的科目存在很多共同點。地理學(xué)科需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，需要同學(xué)們勤動腦、勤動手、勤思考。對于眾多繁雜的知識點能夠眼到口到心到等。需要同學(xué)們有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度
【關(guān)鍵詞】高中地理學(xué)科地圖學(xué)習(xí)方法學(xué)生
地理學(xué)科是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地的時候，地理學(xué)科就已經(jīng)存在于人們的生活中。滄海桑田中的無窮奧妙已經(jīng)成為了人們的研究對象。奧妙無窮的地理學(xué)科帶給了人們無窮地好奇和想象。十幾個世紀(jì)以來，人們一直都在感受自然的神奇，探索其中的奧妙，在人與自然的交流中，地理學(xué)科學(xué)應(yīng)時而生。地理學(xué)科學(xué)中眾多問題都是現(xiàn)今人們不停探索的事物。
如今，地理學(xué)科事物和現(xiàn)象已經(jīng)越來越受人們的關(guān)注。日食月食等奇異的現(xiàn)象吸引了眾多科學(xué)家的目光，地理學(xué)科中存在無窮的魅力，一直都吸引著人們的目光，而古代神奇又可怕的巫術(shù)和地理學(xué)科也存在千絲萬縷的聯(lián)系，還有古代占星術(shù)，其中很多知識都是現(xiàn)在的人們在不停地使用和研究的事物。地理學(xué)科的存在不僅讓人們的生活更加方便，也為人們的生活帶來了無限的樂趣�，F(xiàn)實生活中，地理學(xué)科占據(jù)了十分重要的地位，比如說如果一個人想要去旅行的話，他就一定要了解自己想去的地方的地理學(xué)科環(huán)境，無論是這個地方的交通還是環(huán)境氣候等，他都要有一定的認(rèn)識，這樣才能夠順利地完成自己的旅行，所以說地理學(xué)科對于人們的生活是十分的重要的，而作為一個十分重要的學(xué)科，地理學(xué)科在高考中也是占有一定的.地位。對于高中生來說，地理學(xué)科是一科十分淵博的學(xué)科，需要同學(xué)們能夠做足努力好好學(xué)習(xí)。
筆者結(jié)合眾多關(guān)于地理學(xué)科的書籍和地理學(xué)科的記憶方式，總結(jié)出以下關(guān)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，希望對即將面臨高考或?qū)τ诘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)找不到方法的同學(xué)能夠有所幫助。
1、培養(yǎng)自學(xué)能力
“如果上帝一手拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我選其一的話，那么我寧要獲取真理的能力，而不要真理”。確實，如果有了獲取真理的能力，那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣，如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識。因此，創(chuàng)新教育要求我們：教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，更要教學(xué)生“會學(xué)”；不僅要傳授某種知識，更要培養(yǎng)獲得這種知識的能力。自學(xué)能力對于學(xué)生來說終身受用，是其未來獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法，或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法，通過目標(biāo)定向、個體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測自得等，創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，看到自身蘊藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力，進而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。
2、訓(xùn)練求異思維
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，而求異思維也稱“發(fā)散思維”或“開放性思維”，它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難；鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于發(fā)表不同意見；啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理學(xué)科教材中，可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如，“地球如果反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎”；“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn)，地球上還有四季嗎”；“如何解決地球上的淡水危機”；“如何使地球上的資源、能源取之不盡，用之不竭”；“如何解決全球糧食問題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁，讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī)，讓學(xué)生想象猜測、異想天開，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然，對于創(chuàng)造性思維過程來說，僅有求異思維是不夠的，浮想連翩之后，還要收斂，找出規(guī)律性的東西，選擇最合理的思路，最有說服力的假設(shè)，所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。
3、注重知識關(guān)聯(lián)
如何做到一節(jié)課下來學(xué)生都能緊跟、理解呢？一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在講授過程中，注重各知識點的關(guān)聯(lián)性，多方聯(lián)系，建立思維線索，起到環(huán)環(huán)相扣的作用，目的是使學(xué)生思路順暢，易于理解。同時好的知識也要通過各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此，讓學(xué)生思潮起伏是一個維持其興趣，保持其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”一文中，冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示，讓學(xué)生脫離書本，歸納總結(jié)其形成過程，課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別，以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識點，并留下深刻印象。
4、地理學(xué)科學(xué)習(xí)的靈魂------地圖
地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵地。每一個學(xué)好地理學(xué)科的人不一定能夠活用地圖，但是每一個活用地圖的人都能夠?qū)W好地理學(xué)科。地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有元老的位置。
4.1.在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要能夠?qū)W會整理地圖，學(xué)會查看地圖，通過地圖進行聯(lián)想，將知識進行整理，化整為零，化零為整。地圖中的圖形非常密集，有地形剖面圖，地質(zhì)圖，地理學(xué)科景觀圖，地理學(xué)科原理示意圖，地理學(xué)科數(shù)據(jù)圖，地理學(xué)科等值線圖，地理學(xué)科結(jié)構(gòu)圖等等。這些地圖對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是很有幫助的。而如果能夠結(jié)合世界的地形，對這些地圖進行研究的話，同學(xué)們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓的。
4.2.學(xué)會讀圖。同學(xué)們在拿到題之后，一定要先看圖的主題，看清圖的比例尺，注意圖中的細節(jié)問題，有些時候這些細節(jié)有可能決定同學(xué)們是否能夠理清題意，做好這道題，然后在看圖的時候，同學(xué)們要能夠聯(lián)系實際，地理學(xué)科的知識都不是憑空捏造，完全是理論和實際相結(jié)合的結(jié)果。在讀懂圖的時候，同學(xué)們還要能夠?qū)D形進行變換，圖圖轉(zhuǎn)換，圖文變化，看圖知道其意義。無論是中國地理學(xué)科還是世界地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都要能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H相結(jié)合，這樣才能夠獲得更好的成績。
同學(xué)們一定要好好學(xué)習(xí)地理學(xué)科，在日常生活中，同學(xué)們要多觀察、多研究，很多地理學(xué)科知識對于同學(xué)們的生活都是十分有幫助的，最后祝愿所有的同學(xué)們都能夠在高中地理學(xué)科之中取得好成績。
教育論文11
【摘要】目的：探討在社區(qū)糖尿病預(yù)防中給予健康教育的作用。方法：在20xx年6月—20xx年6月選取我社區(qū)有慢性病檔案的86名糖尿病患者作為此次研究對象。將其分為對照組和觀察組，均43例。對照組給予常規(guī)疾病預(yù)防手段，觀察組給予健康教育進行干預(yù)。然后對結(jié)果進行分析。結(jié)果：觀察組患者對糖尿病相關(guān)知識的了解程度和遵守醫(yī)生的囑咐程度都明顯高于對照組，空腹時血糖值及餐后2小時的血糖值明顯低與對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在社區(qū)對糖尿病患者開展社區(qū)糖尿病預(yù)防的健康教育有利于提高患者的認(rèn)知度，有利于患者病情減輕，效果甚好。
【關(guān)鍵詞】健康教育；社區(qū)糖尿病預(yù)防；作用分析
近年來，社會經(jīng)濟水平不斷提高，我國也逐步像老齡化過渡，老年人人口不斷增多。糖尿病在老年人群中患病率極高。本次研究以86例患者為研究對象，探討健康教育對社區(qū)糖尿病患者預(yù)防的作用，詳細情況如下。
1一般資料與方法
1.1一般資料
按照隨機數(shù)字法原則選取86例患者作為研究對象，隨機分為對照組與觀察組，86例患者年齡為31—79歲，女性40例，男性46例。觀察組男性患者22例，女性18例。對照組那行患者24例，女性22例。兩組在性別、年齡方面無差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
1.2方法
觀察組采用健康教育預(yù)防，對照組給予常規(guī)疾病預(yù)防手段，對兩組情況進行分析。觀察組健康教育措施主要包括：檢測患者血糖濃度，為患者制定運動和飲食計劃，對于高危糖尿病患者建立干預(yù)檔案。健康教育的方法：在社區(qū)開展講座，面向全社區(qū)糖尿病患者。使其了解藥品的正確使用方式和藥品如何存放，在講解過程中，使患者對糖尿病有更深層次的了解。講座過后，通過隨機調(diào)查的方式調(diào)查患者對講座內(nèi)容的了解程度。在講解時，可以通過視頻等方式直觀地向患者展示糖尿病的危害性。健康教育的主要內(nèi)容：患糖尿病的原因和癥狀、藥品的正確使用和如何儲存，在治療糖尿病時應(yīng)該注意的問題，掌握糖尿病的基礎(chǔ)知識，提高患者對其形成一個正確的防范意識，增強抵抗糖尿病的決心，增強患者對糖尿病的'抵抗能力。食療是患者進行有效治療糖尿病途徑，告訴患者在日常飲食中，應(yīng)該少吃多餐，注意日常飲食衛(wèi)生。運動也是糖尿病預(yù)防的有效手段，運動一方面能增強患者的體魄，另一方面，運動有釋放壓力的作用，能夠使患者的心理壓力得到舒緩，宣泄心中的情緒。無論對誰而言，有個健康的心理狀態(tài)都有利于生活質(zhì)量的而提高，運動能幫助患者預(yù)防糖尿病。因此，在健康教育中，應(yīng)該積極引導(dǎo)患者積極運動，形成天天運動的習(xí)慣。但是，運動也需要注意量，不能運動過多，要保持一個合理的運動量。自我監(jiān)督：糖尿病的恢復(fù)與預(yù)防主要看患者，所以患者要積極配合醫(yī)生治療，使醫(yī)生的治療措施變得有效。所以，患者要學(xué)會對自身的病情進行自我檢測，自己日常中的飲食、藥品使用情況、各個時間的血糖情況，都要進行記錄。在這過程中如出現(xiàn)不適情況應(yīng)及時向醫(yī)生反應(yīng)。1.3統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)采用調(diào)查或?qū)嶋H訪問的形式對患者對糖尿病的知識掌握程度進行了解。主要包括：糖尿病的癥狀、產(chǎn)生原因、糖尿病的主要規(guī)則和存放要求。是否能正確地使用測量儀進行血糖濃度的測量，能否積極地進行自我檢測，在日常生活中到是否注意正常飲食，是否積極地進行了體育運動。醫(yī)生對正確用藥的額人數(shù)進行統(tǒng)計，記錄患者空腹3天后的血糖變化。
1.4統(tǒng)計方法
采用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行分析，P<0.05時，表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者對糖尿病相關(guān)知識的掌握情況
觀察組對糖尿病引發(fā)原因、癥狀、藥品存放原則、使用原則、檢測血糖知識的掌握明顯高于對照組。差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
2.2患者聽從醫(yī)生囑咐的調(diào)查結(jié)果
觀察組對于醫(yī)生的囑咐用藥聽從情況、注意飲食方面及鍛煉情況明顯優(yōu)于對照組。差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
2.3兩組患者餐后2小時后血糖測量值
觀察組患者空腹2小時后的血糖濃度明顯低于對照組。差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。
3討論
在本次研究中，觀察組患者對糖尿病相關(guān)知識的了解程度和遵守醫(yī)生的囑咐程度都明顯高于對照組，空腹時血糖值及餐后2小時的血糖值明顯低與對照組，說明了健康教育有利于糖尿病病情的緩解，在社區(qū)糖尿病預(yù)防工作中具有顯著效果，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻
[1]張麗燕.鄭修霞.李明子，等.健康教育在社區(qū)糖尿病一級預(yù)防中的作用[J].解放軍護理雜志，20xx，12（2）：45—48.
教育論文12
大學(xué)生安全教育初探
【摘要】大學(xué)生安全主要涉及人身與財產(chǎn)安全兩部分。目前大學(xué)生安全教育存在著主體缺失、模式單一、內(nèi)容模糊等問題，完善大學(xué)生安全教育的對策一是要明確大學(xué)生安全教育的主體，二是要構(gòu)建科學(xué)的教育模式，三是要及時更新教育內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;安全教育;存在問題;完善對策
安全教育是大學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全，也與和諧穩(wěn)定校園建設(shè)息息相關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生安全事故仍然頻發(fā)，高校安全教育不容樂觀，因此積極、科學(xué)的開展大學(xué)生安全教育較為迫切。
一、大學(xué)生安全教育的目的
大學(xué)生個人安全主要表現(xiàn)在兩個方面，一是人身安全，二是財產(chǎn)安全。安全教育是高校學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國家的寶貴財富，他們在高校就讀有一定的特殊性，大學(xué)生一般是脫離家庭，在學(xué)校居住。在我國各類保險制度不完善、高校后勤社會化建設(shè)還未完全到位的情況下，學(xué)生安全方面高校隨擔(dān)負的責(zé)任較大。因而，進行大學(xué)生安全教育，是保護大學(xué)生個人利益，維護校園穩(wěn)定，維持正常教學(xué)秩序必然要求。同時，進行大學(xué)生安全教育也有利于培養(yǎng)守法公民，減少和預(yù)防犯罪，提高綜合治理的效果。
二、大學(xué)生安全教育存在的不足
現(xiàn)在，學(xué)生傷害事故層出不窮。尤其是近些年，隨著輿論媒體的公開報道，與學(xué)生安全相關(guān)的案例不斷浮現(xiàn)。這其中，有一部分是大學(xué)生財產(chǎn)遭受損失，被人詐騙或盜竊錢財。還有一部分則表現(xiàn)在人身安全受到傷害，被打、被殺等案件屢有發(fā)生。這僅是針對大學(xué)生作為受害人而言。我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與侵害他人人身和財產(chǎn)的案例也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象的發(fā)生，說明高校對大學(xué)生的'安全教育還存在著一些不足。
1、大學(xué)生安全教育的主體缺失
大學(xué)生基本是年滿十八周歲的成年人，擁有完全民事行為能力，脫離了父母的監(jiān)護，父母很多時候?qū)τ诖髮W(xué)生的安全教育總感覺鞭長莫及。因而父母對于高校過分依賴，不能正視家庭在孩子安全教育中應(yīng)起的作用，把教育責(zé)任全部推給高校。高校則忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對于大學(xué)生安全教育的主體不夠明確。高校保衛(wèi)部門和學(xué)工部門并未完全明確如何進行大學(xué)生安全教育，及其在其中承擔(dān)什么樣的責(zé)任，處于何種地位等。因而，部門間容易產(chǎn)生互相推諉等矛盾。
2、大學(xué)生安全教育的模式單一
現(xiàn)在一些高校對于大學(xué)生的安全教育模式較為單一，僅僅是通過班會等形式將一些涉及學(xué)生安全方面的案例進行公布，不能繼續(xù)深化。高校保衛(wèi)部門在大學(xué)生安全方面預(yù)防不到位，經(jīng)常疲于應(yīng)付和處理各類突發(fā)事件，難以做到未雨綢繆。
3、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容模糊
安全教育要教什么，要讓學(xué)生掌握什么？面對復(fù)雜多變的國際形勢，以及國內(nèi)新近出現(xiàn)的部分問題，高校本身在處理上已顯露出缺陷，因而在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上還模糊不清，不能向大學(xué)生系統(tǒng)的開展安全教育。
三、完善大學(xué)生安全教育的對策
大學(xué)生安全教育事關(guān)國家、校園、家庭和個人，我們應(yīng)當(dāng)努力完善大學(xué)生安全教育，明確大學(xué)生安全教育的主體，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式，開展系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育。
1、明確大學(xué)生安全教育的主體
大學(xué)生作為安全教育的對象，由于其特殊性，所以對大學(xué)生的安全教育涉及多個部門和人員。大學(xué)生在校期間，安全教育的主體應(yīng)當(dāng)是高校，并由其保衛(wèi)部門負責(zé)牽頭。大學(xué)生在校期間脫離了父母的視野，高校有責(zé)任做好大學(xué)生教育和管理工作，有義務(wù)建設(shè)平安、和諧的校園環(huán)境。高校保衛(wèi)部門作為高校安全穩(wěn)定、各類校園案件處理部門，其部門職責(zé)要求其在大學(xué)生安全教育過程中起到牽頭負責(zé)作用。當(dāng)然，學(xué)工部門由于負責(zé)學(xué)生思想教育等工作，班主任、輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著學(xué)生教育和引導(dǎo)工作，因而當(dāng)然有責(zé)任參與到大學(xué)生安全教育工作中去。因而，高校學(xué)工部門、各教學(xué)分院及相關(guān)教師、管理者應(yīng)當(dāng)積極在保衛(wèi)部門協(xié)調(diào)下，開展大學(xué)生的安全教育。
2、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式
針對大學(xué)生安全教育模式單一，部門疲于應(yīng)付等現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生安全教育模式，充分調(diào)動高校教師和管理者參與大學(xué)生安全教育，鼓勵大學(xué)生主動接受安全教育。我們過去的大學(xué)生安全教育模式單一，主要是停留在簡單的說教上。今后，我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生安全教育方面嘗試課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合的方法，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。高�？梢怨膭罱處熼_設(shè)大學(xué)生安全教育方面的選修課程，增長大學(xué)生安全方面的理論知識。同時，高校要針對全體學(xué)生組織各種層面的安全知識教育宣傳活動�；顒涌梢砸酝頃�、游戲、宣講、視頻等各種形式定期展開，確保大學(xué)生安全知識深入人心。
3、及時更新大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
安全教育也要與時俱進，因為隨著各類新事物的出現(xiàn)，一些新的危害學(xué)生安全的案例也不斷發(fā)生，學(xué)生面對這些事情毫無處理經(jīng)驗，權(quán)益容易受到損害。從大學(xué)生安全教育的內(nèi)容來說，我們要重點對大學(xué)生進行深入的法制教育，讓大學(xué)生做一名守法公民，減少大學(xué)生因不懂法而造成的違法犯罪事件發(fā)生。對于財產(chǎn)安全，我們要將各類騙術(shù)、財產(chǎn)失竊的共性問題進行探討和總結(jié)，并向大學(xué)生宣講預(yù)防技巧。我們還要重點講解傳銷等違法行為的危害及其特點，防止學(xué)生誤入傳銷組織。對于新出現(xiàn)的涉及大學(xué)生安全方面的案例，我們都應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)后告知大學(xué)生，防止類似事件的發(fā)生。
大學(xué)生安全教育牽涉到集體、家庭和個人等方方面面，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著為國家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)做好大學(xué)生安全教育工作，讓大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，懂得保護自己，保護他人，成長為優(yōu)秀的社會公民。
【參考文獻】
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教育論文13
摘要:隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教學(xué)改革的重視程度越來越高，特別是在法學(xué)教育改革中引入的情境教學(xué)法對學(xué)生的影響非常大。通過情境創(chuàng)設(shè)可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、綜合判斷能力、協(xié)調(diào)能力等，這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還點燃了學(xué)生的創(chuàng)新激情，對于法律教學(xué)來講，在一定程度上起到了實踐教學(xué)的作用。在法學(xué)教育過程中，科學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)不但能夠提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還順應(yīng)了法學(xué)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè);創(chuàng)新
自從依法治國的方略提出以后，法制化進程的腳步越來越快，同時我國的法學(xué)教育出現(xiàn)了前所未有的高速發(fā)展局面。對于當(dāng)今法學(xué)教育來講，主要是培養(yǎng)專業(yè)化、寬口徑、復(fù)合型的法律人才，但是就目前來看，我國的法學(xué)教育無論是在教學(xué)體制上，還是在教學(xué)計劃上，以及教學(xué)模式上都存在相應(yīng)的問題。鑒于此，法學(xué)教育者必須要認(rèn)清眼前的狀況，不斷加強關(guān)注法學(xué)教育的發(fā)展，尋找傳統(tǒng)教學(xué)的不足，梳理法學(xué)教育改革的思路等，以便科學(xué)有效地提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們都知道，法學(xué)教學(xué)注重的是實踐，那么實踐教學(xué)法將成為法學(xué)教學(xué)改革的首選，通過實踐教學(xué)法，可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力、全方位的判斷能力、協(xié)調(diào)組織能力等，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力［1］。
一、在法學(xué)教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的影響
我們都知道，教學(xué)方法是一個意義廣泛的詞語，主要是在教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而采用的那些教學(xué)互動行為都可以看作是教學(xué)方法。對于傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)來講，主要是采取面授的方法來進行，在面授的過程中，教師是整個課堂的主體，與此同時還有一些疑難解答、課堂提問、論文撰寫等，幾乎都是教師講什么內(nèi)容，學(xué)生就聽什么內(nèi)容，如此一來，法學(xué)教育就成了理論教學(xué)或者是學(xué)術(shù)教育。在社會高速發(fā)展的今天，法學(xué)教育逐漸職業(yè)化，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，我們要對它的弊端有充分的了解和認(rèn)知。
(一)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法，使當(dāng)前教與學(xué)形成了一定的惰性
就目前情況來看，在法學(xué)教學(xué)過程中，無論是教師，還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上教師講解、學(xué)生聽課的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式，無論是對教師還是對學(xué)生來講都是過于粗陋簡單，不符合時代發(fā)展的。教師只需要一份教案就可以完成所有的課程教學(xué)，而學(xué)生在整個課堂上，幾乎都是在流水線般地抄寫筆記，根本沒有什么時間來思考教師講解的問題。學(xué)生能做到的僅僅是將知識存留在筆記本上，長此以往，學(xué)生認(rèn)為自己所扮演的角色就是聽眾，甚至部分學(xué)生都懶得去聽，所以，對于學(xué)生來講，他們已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，日常的課堂面授得不到有效的重視，那么在本質(zhì)上就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于教師來講，在課堂教學(xué)過程中，他們只是以自己為中心進行講解，學(xué)生有沒有聽、聽了多少、是否理解等一系列問題都被無視。還有部分教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，老師無論講多少知識對學(xué)生都起不到相應(yīng)的作用，所以教師就不會對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的深究，進而導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度的怠慢。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，肯定會影響教師和學(xué)生的發(fā)展與進步，嚴(yán)重情況下還會阻礙法學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和法律職業(yè)化的吻合度不高，學(xué)生的法律素養(yǎng)和技能得不到有效的培養(yǎng)
在我國的教育過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，對教師和學(xué)生的影響非常大。在法學(xué)教學(xué)過程中，由于過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以就出現(xiàn)了當(dāng)前重理論、輕技能的嚴(yán)重后果，因此許多學(xué)生在觀察能力、分析問題能力、解決問題的能力、表達能力、溝通能力、寫作能力等一系列方面無法得到快速的提高［2］。我們都知道，有關(guān)法律的問題都會牽扯到許多復(fù)雜的社會問題，要想解決相應(yīng)的法律問題，必須要有相應(yīng)的法律職業(yè)能力才可以完成，這就要求法學(xué)教育必須重視實際問題的解決能力。對于法學(xué)來講，它是立足于社會現(xiàn)實的學(xué)科，與單純的規(guī)范學(xué)科存在著一定的區(qū)別，在一定程度上，我們可以將法學(xué)教育看作是一種職業(yè)教育。如果從職業(yè)教育的角度出發(fā)，那么在法律教學(xué)的過程中，無論是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都要加強法律信仰、法律職業(yè)道德、法律職業(yè)理論知識、法律實踐的技能等一系列方面的培養(yǎng)，以便達到職業(yè)倫理教育和職業(yè)技巧教育的雙重發(fā)展。
(三)傳統(tǒng)法學(xué)教育方式阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成
傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于看重理論知識的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐機會。我們都知道，在我國，司法環(huán)節(jié)相對來講比較復(fù)雜，缺乏實踐機會的法學(xué)學(xué)生對司法環(huán)節(jié)不是很了解，對所學(xué)的知識很難達到靈活運用。當(dāng)學(xué)生進入社會后，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論知識和實踐實務(wù)在一定程度上是脫節(jié)的，因此，在實際運用能力上比較匱乏。目前法學(xué)畢業(yè)生面臨這樣的問題，在他們進入相應(yīng)的實務(wù)部門后，在短時間內(nèi)根本不能單獨處理各種法律實務(wù)，以至于造成了法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)的過程中存在一定的`問題，因此，法學(xué)教學(xué)必須要進行相應(yīng)的改革。改變那種以理解法律概念，傳授法律知識為目的的教學(xué)方法，在改革的過程中，要不斷加大實踐教育的比重。將注意力集中放在法學(xué)學(xué)生自己消化知識能力的培養(yǎng)、自主獲取知識的能力、綜合判斷能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等一系列的能力上。培養(yǎng)是目的，改革是前提，所以，必須要進行相應(yīng)的改革。那么，在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將會對課堂教學(xué)有一定的改變和影響，將會是提高法學(xué)教育職業(yè)化的有效途徑。
二、情境教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)設(shè)
(一)情境教學(xué)法的認(rèn)知
我們都知道，法學(xué)教育的結(jié)果就是對法律行為和法律事件進行處理，那么，在法學(xué)教育過程中，情境教學(xué)法就是為學(xué)生創(chuàng)造一個科學(xué)合理的法律行為和法律事件，讓學(xué)生參與其中并扮演相應(yīng)的角色，實施相應(yīng)的行為，參加處理相應(yīng)的模擬事件，通過栩栩如生的環(huán)境或者是自身的經(jīng)歷，使學(xué)生養(yǎng)成站在不同的法律主體上看待問題、解決問題的習(xí)慣。如此一來，學(xué)生可以學(xué)會很多重要的、在抽象案例中無法獲取的、傳統(tǒng)教學(xué)過程中無法學(xué)到的技巧。對于情境教學(xué)來講，它的產(chǎn)生是以構(gòu)建理論為基礎(chǔ)的。對于構(gòu)建主義來講，學(xué)生所獲得的知識不是在教師的傳授過程中完成的，它是學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下或者是社會文化背景下，通過別人的幫助，根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在意義構(gòu)建的環(huán)境下而獲取思維。在構(gòu)建理論認(rèn)知里存在四大要素，即:“情境”“協(xié)助”“會話”“意義構(gòu)建”。
(二)在法學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法對實踐教學(xué)的意義
對于情境教學(xué)法來講，它使學(xué)生從傳統(tǒng)的平面、書面來接觸法律轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^立體的方法來運用法律，如此一來，在整個教學(xué)過程中，都充滿了真實感和使用性。因此，它在法學(xué)教育過程中所發(fā)揮的作用是不可替代的。1.情境教學(xué)法使課堂教學(xué)更具吸引力對于情境教學(xué)法來講，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中繁冗復(fù)雜的理論闡述，讓那些枯燥無味的法條變得生動形象，在教師和學(xué)生共同努力配合的情況下，創(chuàng)設(shè)出不同的情境，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出相應(yīng)的法律事件和行為，通過教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，將枯燥乏味的法律條款運用到現(xiàn)實問題的解決過程中，如此以來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的就不再是單純的理論知識，而是將理論帶到實踐中去進行學(xué)習(xí)。在不同的情境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，根據(jù)角色的不同，學(xué)生所運用的法條不同，所思考的角度也不同，學(xué)生在不同的思考過程中，收獲也不盡相同，從而使學(xué)生全方位、多層次地認(rèn)知法律。這里所說的法，不再是單純課本中的法，還有我們經(jīng)常說的法官的法、事件當(dāng)事人的法等一系列的法。采用這種方法，不但使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，還增加了教學(xué)方式的活力。學(xué)生在參與的過程中，通過實際的操作，將相應(yīng)的法律問題進行一一的解決，如此以來，不僅科學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性，還挖掘了學(xué)生探討法律的熱情。2.情境教學(xué)法對學(xué)生的法律意識、法律素養(yǎng)、法律精神的提高都有一定的促進作用傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法很容易讓人們對法律產(chǎn)生一定的錯誤認(rèn)知，其一，有關(guān)法律的工具主義;其二，有關(guān)法律的虛無主義。就法律工具主義而言，它認(rèn)為法律在一定程度上也就是有關(guān)管理和統(tǒng)治的工具，人們都是在被動和強制的情況下來服從法律的。在一般情況下，他們會認(rèn)為權(quán)利是大于法律的，法律對那些擁有權(quán)利的人們不起任何作用，法律是專門管理那些沒有權(quán)利的普通百姓的，因此，人們的法律信仰就會逐漸減弱，法律在人們心目中的權(quán)威性被無形地動搖了。對于法律的虛無主義來講，其無視法律的存在，依靠自己的思想和行為無束無拘地任我行，不能用法律的相應(yīng)規(guī)定來規(guī)范自己的各項行為，法律的尊嚴(yán)被大大地削弱了。但是，將情境教學(xué)法引入課堂教學(xué)就可以讓學(xué)生樹立科學(xué)合理的法律價值理念，學(xué)生對法律的信仰就會在無形中被提高，讓學(xué)生感受到法律的權(quán)利是至高無上的，它是公平、公正的化身，無論在任何情況下，都要懂得運用法律規(guī)范來約束自身的行為;要清楚明白只有完善的社會主義法制才能推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，才能確保社會穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。3.將理論科學(xué)有效地轉(zhuǎn)化為實踐，進而提高學(xué)生的實踐能力我們都知道，法學(xué)比較復(fù)雜，牽扯到許多的社會問題，那么，在法學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，單純的理論知識無法滿足實際的應(yīng)用。因此，將理論科學(xué)有效地運用到實踐中成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在法學(xué)課堂教學(xué)過程中，加入情境教學(xué)法，可以將學(xué)生了解的實際案例、社會問題等帶進課堂［3］。在整個案例中，學(xué)生可以扮演不同的角色，通過演繹自身的角色將整個事件活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生處理相應(yīng)的法律，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識便可以得到有效的運用，并解決相應(yīng)的法律問題。只有將理論運用到實踐過程中，才能做到理論與實務(wù)相聯(lián)系，在情境教學(xué)環(huán)境下，不僅使學(xué)生的法學(xué)知識得到豐富，學(xué)生的實踐能力也得到了有效的提高。4.通過情境教學(xué)可以有效地提高法學(xué)教師的人格魅力我們都知道，在法學(xué)教學(xué)過程中，必須要以法律思維方式來考慮問題。那么，法律思維方式究竟是什么樣的呢?在一般情況下，是依據(jù)法律的基本原則、具有規(guī)范性的法律文書以及相應(yīng)的法律精神，來思考問題、處理問題、分析問題、判斷問題。對于一個人來講，他是否習(xí)慣運用法律思維方式來思考問題，這與他個人的法律素養(yǎng)、法律價值觀以及對法律的認(rèn)可度有著非常直接的關(guān)系。情境教學(xué)方法，可以為
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摘 要：學(xué)生提供一個運用法律來解決現(xiàn)實問題的機會，因此可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在一定程度上增強學(xué)生的法律信仰。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，引入情境教學(xué)法在課堂教與學(xué)的過程中，增加了許多互動的環(huán)節(jié)，如此一
關(guān)鍵詞：法律教育論文
學(xué)生提供一個運用法律來解決現(xiàn)實問題的機會，因此可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在一定程度上增強學(xué)生的法律信仰。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，引入情境教學(xué)法在課堂教與學(xué)的過程中，增加了許多互動的環(huán)節(jié)，如此一來，不但增加了教師和學(xué)生之間的溝通幾率，提高了教師和學(xué)生之間的配合程度，還在一定程度上提高了教師課堂教學(xué)的主動性。教師作為育人者，有著較高的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)知識，在課堂教學(xué)過程中，教師利用自己較高的專業(yè)理論探索精神不斷地影響著學(xué)生，如此一來，可以科學(xué)有效地提高自身的人格魅力。不僅獲得更多學(xué)生的愛戴和尊重，還為法學(xué)課堂教學(xué)營造了一個良好的教與學(xué)的環(huán)境。
三、情境教學(xué)法在法學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效運用
(一)科學(xué)合理地選擇主題來進行情境的創(chuàng)設(shè)
對于情景教學(xué)法來講，主要是為學(xué)生提供一個構(gòu)建和運用知識的機會。我們都知道，在教學(xué)過程中，不是所有的知識點都適用于情境法來進行法學(xué)教學(xué)，在此過程中，不僅有課時這一客觀因素的限制，還有教學(xué)內(nèi)容自身主觀因素的限制，那么教師在進行情境教學(xué)選題的過程中，要么選擇那些實務(wù)性較強的內(nèi)容，要么選擇那些技能性較高的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進行對應(yīng)的教學(xué)。對于法律情境來講，創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，可以是教師自行設(shè)計相應(yīng)的劇情來進行表演;也可以是教師和學(xué)生在配合的前提下共同設(shè)置相應(yīng)的劇情來進行表演;還可以是學(xué)生單獨設(shè)置相應(yīng)的劇情來進行表演;甚至是利用科學(xué)有效的視頻短片以及相應(yīng)的圖片資料等方式。方式雖然多種多樣，但是無論選擇哪一種方式，在進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，都必須要貼近學(xué)生的實際生活、社會實際狀況，符合教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的能力和興趣為基礎(chǔ)，再加上學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，以便他們可以自然而然地進入情境之中。如此一來，不但有效地增強了感染力，對學(xué)生在一定程度上還會有所啟發(fā)，進而產(chǎn)生共鳴，從而會加深他們對法律精神的理解。
(二)學(xué)生的主體地位不可動搖
對于教師來講，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，他擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是導(dǎo)演，按照慣性思維方式來引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境，然后再把他們推出來。在教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主體，只有學(xué)生在真正意義上發(fā)揮主體性，教育才會取得相應(yīng)的成效。堅持學(xué)生的主體地位不動搖，就是要從學(xué)生這一主體出發(fā)來尋找相應(yīng)的題材、進行方案的相關(guān)規(guī)劃和課堂教學(xué)的互動、情境問題的分析，從而不但實現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生的組織能力和團隊精神也得到了有效的培養(yǎng)［4］。
(三)教師要充分 發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用
在情境教學(xué)導(dǎo)入的過程中，首先，教師要有針對性地啟發(fā)學(xué)生明確每一個環(huán)節(jié)必須要有相應(yīng)的專業(yè)知識點，以便學(xué)生能夠快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此一來，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)的錯誤或問題教師要進行及時的記錄，進而可以及時控制創(chuàng)設(shè)情境的發(fā)展，讓整個情境創(chuàng)設(shè)沿著教學(xué)目的的軌道發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)過程，對于學(xué)生提出的疑問，教師要給予及時的解答，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的思考和討論。再次，在情境教學(xué)結(jié)束后，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，以便學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R吸收、消化、轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。與此同時，教師還要根據(jù)教學(xué)要求進行相應(yīng)的總結(jié)和點評，以便促進學(xué)生總結(jié)、分析、運用等能力的提高。對于國家司法來講，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，內(nèi)容比較煩瑣，不是單純地套用課本知識就可以解決的。所以，在課堂教學(xué)過程中引入情境教學(xué)法，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，這不但是教學(xué)改革的需要，還是社會發(fā)展的需要。
參考文獻:
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教育論文14
在對青少年進行教育的一切活動中，培養(yǎng)他們成為品德良好的一代新人，當(dāng)放置于首要地位。這一點已成為共識，但什么是良好品德的標(biāo)準(zhǔn)，則各有不同的認(rèn)識。我以為品德良好的首要前提是圓滿的人格，而人格教育則是道德教育的重要和基礎(chǔ)組成部分。
從我國教育史來看，人格教育古已有之。作為啟蒙教育的《三字經(jīng)》中這樣敘述：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”。就說明人類通過學(xué)習(xí)才能“知義”——即對封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個極端象征。以后的《訓(xùn)蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標(biāo)準(zhǔn)，它聽倡導(dǎo)的“見人善，即思齊”，“見人惡，即內(nèi)時，“勿富，勿驕貧”，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少�！敝两裼鞋F(xiàn)實的教育意義。
在啟蒙以后的'進一步教育中，作為課本的《四書》《五經(jīng)》里，固然有很多維護封建統(tǒng)治的政治理論，但也不乏以歷史上優(yōu)秀人物為榜樣的人格教育內(nèi)容，這些優(yōu)秀人物成為歷代讀書人的楷模，這樣的教育造就了我國歷史上一代又一代“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人格高尚的中流砥柱，成為千古流芳的俊杰。
從世界教育史來看，世界各國都根據(jù)各自的不同情統(tǒng)，文化觀念形成的人格標(biāo)準(zhǔn)來進行人格培養(yǎng)工作。而通過人格教育扭轉(zhuǎn)人的不良傾向，轉(zhuǎn)變?nèi)说牡赖掠^念，從而成功地完成對人的培養(yǎng)任務(wù)的典型，則是前蘇聯(lián)的馬卡連柯創(chuàng)辦高爾基工學(xué)團，馬卡連柯以自己高尚的人格、真誠的愛心，無私的奉獻，嚴(yán)格的要求、從人格培養(yǎng)入手，使那些流浪兒懂得自尊、自愛、自律，從而按社會要求去安排自己的行為。
那么，人格到底該怎樣表達呢?人格應(yīng)是思想、品德、情感的統(tǒng)一表現(xiàn)，豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是思想--真;品德--美;情感--善。這三者和諧的統(tǒng)一，就是圓滿健全的人格，而對真、善、美的追求，缺一不可。否則，這只人格之鼎就站立不穩(wěn)，顯示的人格就缺損，就低下。這就是說，所謂人格是人們在社會生活中以自己的言、行、情、態(tài)體現(xiàn)的對真、善、美追求和達到的程度，并且被別人感知，受到社會準(zhǔn)則的定位。例如，當(dāng)某人遇險，有人挺身而出營救、相助，人們稱之為高尚;有人則揚長而去，人們斥之卑下。為集體為國家勤勉工作，分毫必爭，社會評價為優(yōu)秀;為個人和小家無孔不入，無利不圖，社會評價為自私。這是當(dāng)今社會的人格內(nèi)容之一。
作為人格教育主渠道的學(xué)校，有責(zé)任開展多方面的教育活動來培養(yǎng)學(xué)生的圓滿人格，決不只限于籠統(tǒng)的提出思想教育，而應(yīng)該在提高學(xué)生人格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，去談思想進步，政治信仰，愛國主義等等。而入格素質(zhì)的基本構(gòu)成是這樣的一個特征：適應(yīng)社會、有強烈的責(zé)任感、忠誠履行社會責(zé)任，自覺遵守社會規(guī)范，維護社會風(fēng)尚，也就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會“做人”，學(xué)會做一個社會的人。而這一類人物在我國歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在創(chuàng)造性為學(xué)生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個學(xué)生人格上的閃光點，去鼓勵實踐者去繼續(xù)實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導(dǎo)，激勵大家競相學(xué)習(xí)。這樣在校園里就刨建了一種追求真善美的環(huán)境氛圍。
另外在對人格有正確的認(rèn)識之后，還必須培養(yǎng)學(xué)生對人格的評價能力，用優(yōu)秀范例和低劣人格表現(xiàn)進行比較，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的對比感，反差感，在心理上產(chǎn)生震撼，從而形成評價能力，判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認(rèn)識，并自我評價，使他們把自己對人格的理論認(rèn)識和行為行動統(tǒng)一起來，逐漸完善自己的人格，而老師、家長自身的人格行為也無時不對被教育者產(chǎn)生強烈的影響。社會風(fēng)尚是社會成員總體人格的展示，不僅表現(xiàn)在國家危亡之際，更表現(xiàn)在日常生活的責(zé)任和義務(wù)。人與人關(guān)系中，與其坐嘆世風(fēng)日下，不如從檢查自己的人格行為開始認(rèn)真、負責(zé)地教育，培養(yǎng)自己的子女、學(xué)生，使他們都成為追求真善美、具有圓滿人格的，那么我們的祖國一定會更文明!
教育論文15
初中生數(shù)學(xué)糾錯習(xí)慣的'培養(yǎng)
一、培養(yǎng)糾錯習(xí)慣的方法
1.說錯法
(1)示范說錯(2)互助說錯(3)練習(xí)說錯
2.病卡法
(1)建立“病歷卡” (2)記好“病歷卡”
(3)用好“病歷卡” (4)管好“病歷卡”
二、培養(yǎng)糾錯習(xí)慣的步驟
第一步：強制 第二步：半自覺
第三步：自覺
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