（薦）教育教學(xué)論文15篇
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹沂占慕逃虒W(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育教學(xué)論文1
摘要：技工院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和工藝造型能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)操應(yīng)用能力。而作為培養(yǎng)上述能力的最基本課程——素描教學(xué)，其對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能的重要性是不言而喻的。當(dāng)前，技工教育描素教學(xué)上存在一些困難和弊端，成為了提升技校學(xué)生美術(shù)技能應(yīng)用能力必須解決的突出問題，必須從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上逐步構(gòu)建與普通美術(shù)專業(yè)有所區(qū)別，又能充分體現(xiàn)技能人才培養(yǎng)鮮明特色的素描教學(xué)體系。這是技工教育素描教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和深入研究的課題。
關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、引言
素描造型是提升學(xué)生美術(shù)形象思維和造型能力的基礎(chǔ)課程和主要手段，對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)操技能和綜合應(yīng)用能力起著最全面的基礎(chǔ)作用。如何針對(duì)技校學(xué)生的實(shí)際情況，完善技工教育素描教學(xué)方式，以更好適應(yīng)技工教育美術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能需要，成為了技工院校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)課題。下面，筆者結(jié)合自身多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，通過分析現(xiàn)狀和問題，就完善技工教育素描教學(xué)提出一些粗淺的看法。
二、技工教育素描教學(xué)現(xiàn)狀
素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的'線條來描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫形式，其目的是提高學(xué)生整體而全面地觀察對(duì)象、準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力，是提升美術(shù)設(shè)計(jì)技能水平的重要途徑。
第一，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱。本人連續(xù)幾屆對(duì)初入學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中92%的學(xué)生沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，相當(dāng)于零起步，其余8%的學(xué)生中，都是考不上高等院�；蚣彝ソ�(jīng)濟(jì)困難的美術(shù)生，存在底子差、基礎(chǔ)弱的突出問題。[1]
第二，忽視素描理論培養(yǎng)。不少人片面地認(rèn)為素描畫得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現(xiàn)了重技法輕理論的傾向。一些教師對(duì)素描理論知識(shí)的講授，授課范圍僅限于對(duì)構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和明暗關(guān)系的處理等方面，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論素講解。多數(shù)學(xué)生對(duì)書上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，造成學(xué)生素描理論素養(yǎng)薄弱，存在單一學(xué)技巧錯(cuò)誤思想。有些學(xué)生常常一屁股坐下去埋頭畫半天，缺乏素描思論的指導(dǎo)和自身思考，學(xué)習(xí)效率低下。[2]
第三，忽視造型藝術(shù)思維培養(yǎng)。一些師生在素描教學(xué)中，素描訓(xùn)練方法僵化，孤立地強(qiáng)調(diào)明暗層次光影虛實(shí)的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒有培養(yǎng)學(xué)生用自己感官去體察造物的素描態(tài)度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫實(shí)輕表現(xiàn)的訓(xùn)練方法，其結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，即使學(xué)生具有了較強(qiáng)的素描技巧，也不能自覺地和專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以致在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中無法用所學(xué)的素描技法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為明確的視覺語言。[3]
三、對(duì)技工教育素描教學(xué)的思考
第一，堅(jiān)持因材施教，循序漸進(jìn)地開展適用性教學(xué)。針對(duì)技校生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學(xué)過程中應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)教起，依據(jù)課堂練習(xí)反映的問題為講解點(diǎn)，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生理解素描表現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好素描的信心。通過引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的事物入手，加強(qiáng)多視角的靜物塑造練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物空間感和造型的把握，學(xué)會(huì)觀察物象和處理畫面。然后再引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)圖比例，運(yùn)用素描的表現(xiàn)手法表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、透視空間關(guān)系，逐步提升學(xué)生的素描塑型能力。在此過程中，要充分注意發(fā)揮教師的示范作用，通過教師素描技能示范，將描素學(xué)習(xí)每一項(xiàng)技法手段形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，解決其畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
第二，堅(jiān)持理實(shí)并重，在素描訓(xùn)練中精心嵌入理論教學(xué)。雖然素描學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，但它必須是在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐。學(xué)好、用好前人經(jīng)過長期實(shí)踐探索、不斷總結(jié)出來的素描理論，可以避免學(xué)生步入誤區(qū)，陷入盲目摸索，提高學(xué)習(xí)效率。但許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)書上的理論知識(shí)，無論是教材還是輔導(dǎo)書，總是找到范圖就畫起來。因此，在素描教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，精心將素描理論知識(shí)整理出來，嵌入在課堂實(shí)訓(xùn)講解中，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)操，提高素描理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第三，加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察力和造型能力。速寫是素描的基礎(chǔ)，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過速寫練習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會(huì)提升對(duì)周圍事物的敏感度。本人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不畫速寫的同學(xué)，相對(duì)于堅(jiān)持課內(nèi)外都畫速寫的學(xué)生明顯在對(duì)事物的構(gòu)圖、造型把握的準(zhǔn)確度上會(huì)弱。尤其是技校生在觀察、動(dòng)手、審美和創(chuàng)造能力方面相對(duì)薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學(xué)中，要注重加強(qiáng)技校生的速寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析研究?jī)?yōu)秀的速寫作品，通過“線描法”和“線面結(jié)合法”，引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)勾畫出人物、靜物的特點(diǎn)和造型，這是培養(yǎng)學(xué)生的造型構(gòu)圖、設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)能力的有效途徑。
第四，培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。要根據(jù)技工院校的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造等專業(yè)技能要求，從素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)等方面入手，將素描教學(xué)與創(chuàng)作培養(yǎng)結(jié)合起來，提高的學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的空間聯(lián)想和設(shè)計(jì)思維意識(shí)培養(yǎng)，使素描基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與感悟視覺造型鍛煉結(jié)合起來，挖掘?qū)W生個(gè)性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他們用素描語言來表達(dá)創(chuàng)作體會(huì)，提高創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的起點(diǎn)，離開了素描就談不上藝術(shù)。素描是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門必修課，它肩負(fù)著奠基石的作用，需要技工教育美術(shù)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷完善教學(xué)方法，以技能應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能美術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王志山.Flash動(dòng)畫教學(xué)漫談[J].山東工業(yè)技術(shù).20xx,(10):157.
[3]趙鵬.“閃動(dòng)”的藝術(shù)——淺談Flash動(dòng)畫教學(xué)[J].美術(shù)大觀.20xx,(04):168.
教育教學(xué)論文2
第一篇
一、加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革
建筑類專業(yè)課程的實(shí)踐型很強(qiáng)，如果只是坐在教室里蓋樓房，很難收到很好的良效。只有使課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，才能不斷提升學(xué)生的能力。即采取實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際崗位，安排課程內(nèi)容與環(huán)節(jié)，才能收到事半功倍的效果。高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境教學(xué)改革的最佳措施，通過實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中參與工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)施工工藝有一個(gè)更深刻的理解，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，同時(shí)，通過參加實(shí)踐，了解企業(yè)、了解企業(yè)文化、了解企業(yè)用人需求，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在接受專業(yè)課老師指導(dǎo)的同時(shí)，還可以聽取企業(yè)專家、技術(shù)人員的講解，學(xué)到課堂上、書本上學(xué)不到的知識(shí)。拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更加豐富了教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有助于加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)教師不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，建筑業(yè)的規(guī)范不斷發(fā)生變化，只有深入社會(huì)實(shí)踐，了解行業(yè)企業(yè)需求，教師從辦公室走向社會(huì)，才能在不斷豐富自我的同時(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
二、提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力
1．職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)分析
職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)于本科學(xué)生來講，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。正直17、18歲的學(xué)生，正是其人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，社會(huì)和家庭責(zé)任感逐漸建立。只要對(duì)其“曉之以理、動(dòng)之以情”，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其建立起足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握一定的技能，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)和家庭、個(gè)人都有利的人生價(jià)值。
2．建筑業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景，是學(xué)生十分關(guān)注的問題。適時(shí)向?qū)W生介紹建筑業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前我國建筑業(yè)市場(chǎng)的隊(duì)伍較為龐大，但是既懂管理，又會(huì)技術(shù)的人員還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此需要一大批職業(yè)院校的人才來彌補(bǔ)這一缺口，這使得學(xué)生能夠樹立起清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。
3．增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求建筑類院校的教師聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中鉆研教材，深入淺出，用準(zhǔn)確、形象的語言表達(dá)出來。并且注重資料的搜集，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)工作圖片、視頻等資料進(jìn)行搜集和整理，從而使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。除了課堂教學(xué)之外，要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際工作中提升職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試，讓學(xué)生在考試中鍛煉能力。
4．實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的課程改革
以實(shí)際崗位為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力為目標(biāo)，大力開展教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。即將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)造出學(xué)生看得見、摸得著，操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，做到教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，使理論與實(shí)踐充分聯(lián)系起來，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過程更具有實(shí)效性。
5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)
建筑行業(yè)直接關(guān)系到民生問題，如果建筑質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，直接影響人民的居住，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，貫徹培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，切實(shí)把提高建筑工程的質(zhì)量放在首位，告誡學(xué)生失之毫厘，差之千里的道理。
6．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，貫徹培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)
建筑行業(yè)是直接從事關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的工作，提高建設(shè)工程的質(zhì)量必須加強(qiáng)職業(yè)道德教育，貫徹培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，如果工作中稍不注意，就有差之毫厘，失之千里的結(jié)果�？傊诼殬I(yè)院校建筑類專業(yè)的教育教學(xué)中，要充分考慮能夠提高教學(xué)質(zhì)量的一切要素，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程，從而打造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
坐著：蔣俊敏 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
一、抓綱帶目，貫徹教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案
針對(duì)高校改革指導(dǎo)精神，東方學(xué)院建筑類專業(yè)在教學(xué)上首先對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱進(jìn)行修編，并且新編了三項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)文件。其主要基于以下三點(diǎn)思考。首先，三項(xiàng)教學(xué)文件涉及“育”、“教”、“管”，涵蓋教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案中最重要的內(nèi)容。如：課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，專業(yè)、課程建設(shè)，強(qiáng)化過程教學(xué)管理、兩級(jí)教學(xué)管理等。其為提升教學(xué)改革能效的切人點(diǎn)和突破口，具有綱舉目張的功效。其中最為重要的是人才培養(yǎng)方案，它是教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)的物化，直接導(dǎo)引培養(yǎng)什么樣的人，它是教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)大綱是它的再細(xì)化，需要由專業(yè)領(lǐng)軍的主任教授指導(dǎo)進(jìn)行。其次，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和對(duì)人才定位認(rèn)識(shí)的提升，發(fā)現(xiàn)舊版人才培養(yǎng)方案中專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程安排需要調(diào)整完善，教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)不緊密，其中還缺少部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的`大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，嚴(yán)格說必須涵蓋所有教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課等，教學(xué)大綱必須建立健全才能全面導(dǎo)引教學(xué)。再次，以往院、部?jī)杉?jí)教學(xué)管理的文件不少，但多以單個(gè)形式出現(xiàn)，零零散散，且缺少系統(tǒng)和規(guī)范。使用上也存在查找不方便等情況。為了讓教師，特別是流動(dòng)性較大的外聘教師理解東方理念、按照東方管理要求去做，確立新編教師手冊(cè)，包括院、部?jī)杉?jí)教學(xué)文件和所有應(yīng)該向教師傳遞信息的匯編。把教師手冊(cè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)管理、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)服務(wù)的百科全書，做到為外聘教師提供全面準(zhǔn)確的信息�；谝陨险J(rèn)識(shí)，建筑類專業(yè)貫徹教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案，以新編、修編三項(xiàng)教學(xué)文件為綱，既是拉動(dòng)教學(xué)改革、教學(xué)基本建設(shè)的“綱”，也是工作的最終成果形式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力已將人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修編完成。新編的教師手冊(cè)匯編成冊(cè)，下發(fā)所有任課教師，作為管理教學(xué)正常運(yùn)行的工作手冊(cè)。此舉解決了有無綱領(lǐng)問題，今后的任務(wù)是貫徹執(zhí)行，還需要在運(yùn)行中不斷整合提升，使其更接近合理完善。今后所有的教學(xué)方面的改革、變革將一律納人這三項(xiàng)文件，變成一種“立法”，保證教育教學(xué)不會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)交替、教師輪換而受到影響。隨著逐漸積累，東方學(xué)院教育事業(yè)的文化內(nèi)涵和制度建設(shè)將會(huì)更加完善和科學(xué)合理化。
二、抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，落實(shí)“3+1”教學(xué)模式
學(xué)院在教學(xué)改革與質(zhì)量管理中提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，要突破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系，進(jìn)一步完善理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)體系。作為這一思想的落實(shí)，建筑類專業(yè)推行“3+1”的教學(xué)模式。之前因考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)受到季節(jié)性影響和學(xué)校就業(yè)實(shí)際狀況等要求，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯提前，畢業(yè)實(shí)習(xí)放在答辯之后，但經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)這種模式存在兩個(gè)問題。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量雙雙受到?jīng)_擊。畢業(yè)設(shè)計(jì)跨越7下、8上兩個(gè)學(xué)期，失去連續(xù)性，又缺少畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)消化知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的支撐，再加之過早的就業(yè)要求使學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)等，都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而放在畢業(yè)答辯之后的畢業(yè)實(shí)習(xí)，既給教學(xué)管理增加難度，客觀上學(xué)生也已知畢業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)根本不會(huì)重視變成了走過場(chǎng)。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)沿用粗放式教學(xué)和管理模式。采用的是學(xué)生自己聯(lián)系地點(diǎn)、校內(nèi)不設(shè)指導(dǎo)教師，自然也不存在指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)教師的工作量的計(jì)算，其理由是分散實(shí)習(xí)無法指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)布置、動(dòng)員培訓(xùn)、安全教育、過程監(jiān)控、結(jié)課考核、成果歸檔、成績(jī)錄人等出了問題基本上是處于放任自流的狀態(tài)。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)必須明確內(nèi)容與責(zé)任，改變畢業(yè)實(shí)習(xí)沿用的粗放式教學(xué)和管理模式，需要把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)整體考慮，建立一個(gè)長效穩(wěn)定的教學(xué)及管理模式，推進(jìn)“3+1”模式貫徹，Xt此建筑類專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)化了三項(xiàng)工作。
1.重新梳理、篩選、建立了一批可靠永久的實(shí)習(xí)基地
盡管對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)仍倡導(dǎo)以自己落實(shí)為主，學(xué)部指派為輔，但僅從概率上看，畢竟會(huì)有一些學(xué)生有困難，學(xué)校必須幫助解決。即使沒有這樣的概率，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地也會(huì)為學(xué)生提供優(yōu)選。最終確立了以黑、魯、京三地為重點(diǎn)，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐合作教育基地。黑龍江人脈關(guān)系較多、實(shí)習(xí)方便；山東建筑施工基本不受季節(jié)限制；北京的大項(xiàng)目、領(lǐng)先技術(shù)較多。在學(xué)院的大力支持下，先后派員走訪哈爾濱、大慶、牡丹江、濟(jì)南、青島、德州、北京等地，分別與27家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。其中北京華通國際在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中作用明顯，校企雙方通過采取專場(chǎng)推介、學(xué)生自愿報(bào)名等方式，連續(xù)四年累計(jì)吸納80余名學(xué)生到公司實(shí)習(xí)實(shí)踐，經(jīng)過半年時(shí)間檢驗(yàn)擇優(yōu)就業(yè)，取得校企合作的良好成效。另外，畢業(yè)實(shí)習(xí)加強(qiáng)過程管理，由畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組織實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，主任教授親自講解實(shí)習(xí)重要性、要點(diǎn)，并布置學(xué)生利用假期的時(shí)間落實(shí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)單位，實(shí)習(xí)教育和安全培訓(xùn)步人正軌。
2.明確畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，按教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)行規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范要點(diǎn)如下：
(1)明確以班為單位確定1名指導(dǎo)教師，制訂畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)全面負(fù)責(zé)的工作細(xì)責(zé)。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作計(jì)人教師工作量。
(3)編寫畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。
(4)規(guī)定實(shí)習(xí)前有一周的動(dòng)員培訓(xùn)、安全教育，原則上由指導(dǎo)教師組織、主任教授和施工企業(yè)工程師雙培訓(xùn)。
(5)明確畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生要上交實(shí)習(xí)考核表、畢業(yè)實(shí)習(xí)周志和能反映實(shí)習(xí)成果的圖紙或報(bào)告等三項(xiàng)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師考核、歸檔。
(6)提示學(xué)生把實(shí)習(xí)選點(diǎn)和將來的就業(yè)去向相結(jié)合。
(7)把實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相結(jié)合，實(shí)習(xí)中如果有合適的實(shí)際課題可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，經(jīng)履行本人申請(qǐng)、實(shí)習(xí)單位確認(rèn)、導(dǎo)師審查、學(xué)部經(jīng)批準(zhǔn)程序，學(xué)生可以留在原實(shí)習(xí)單位采取雙導(dǎo)師制完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(8)為畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生配備基本保險(xiǎn)。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)重新調(diào)整布局
將“3+1”明確為“3+0.5+0.5”的教學(xué)模式。即第7學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，將過去的雙向沖擊變成雙贏。改變過去畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯服從于就業(yè)的思維模式，從真正的教學(xué)規(guī)律出發(fā)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。東方學(xué)院招生、就業(yè)的質(zhì)量好壞，主要取決于東方學(xué)生的“品牌”，取決于東方學(xué)生能否在社會(huì)上得到認(rèn)可，不取決于能否早點(diǎn)時(shí)間進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。因?yàn)椤捌焚|(zhì)”決定“品牌”，品質(zhì)是做出來的，相信只有保證教學(xué)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生品質(zhì)，才能從根本上推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
三、結(jié)語
黑龍江東方學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)建設(shè)單位，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與定位、高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐、畢業(yè)生職業(yè)技能素養(yǎng)與水平等方面積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得，建筑類專業(yè)通過踐行教學(xué)改革與質(zhì)量工程行動(dòng)方案，已將教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)逐漸細(xì)化完善，提綱徹領(lǐng)地指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)改革與實(shí)踐，其內(nèi)容對(duì)于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)也會(huì)起到相關(guān)的參考與借鑒作用。
教育教學(xué)論文3
一、幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題
1.幼兒園辦園不規(guī)范
目前，我國幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學(xué)方式落后
幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高
幼兒教學(xué)過程中，因幼兒年紀(jì)過小，沒有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的.一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。
4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重
因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議
幼兒教育首先需要對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個(gè)性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應(yīng)讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出自己的觀點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準(zhǔn)則之后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與管理，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行管理與監(jiān)督，家長要對(duì)學(xué)校與教師進(jìn)行全面監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為的規(guī)范化。
教育教學(xué)論文4
摘要：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)逐漸變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主題，發(fā)揮其試聽作用，在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行下去。多媒體不僅僅是教學(xué)手段，還是演示手段與交流手段，改變教學(xué)效果，變革教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書、口語的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)?擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
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教育教學(xué)論文5
摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，我國的教育事業(yè)邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其教育水平，為社會(huì)輸送更多的人才，應(yīng)該將教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的更新，以能夠滿足當(dāng)前教育事業(yè)改革的具體要求，從而通過教學(xué)的新模式來完成其教育目標(biāo)，本文主要在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，對(duì)高職教育教學(xué)的新模式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高職教育教學(xué)；新模式；探討
目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)充斥著各領(lǐng)域之中，高職院校教學(xué)已經(jīng)融入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這一背景下，高職教育過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)、管理等方面逐漸演變成數(shù)據(jù)化的管理模式，主要體現(xiàn)在行為以及情感方面的數(shù)據(jù)化，并且為人們的生產(chǎn)及生活創(chuàng)造了極大的便利，在此發(fā)展條件下，高職院校作為教育行業(yè)中的高等院校，應(yīng)該在這一方面順勢(shì)而為，通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，從而對(duì)教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)及教學(xué)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化。這種教學(xué)新模式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到較為積極的影響。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)過程中存在的問題
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，高職教育在教學(xué)的過程中應(yīng)該看清信息技術(shù)在未來應(yīng)用及發(fā)展的趨向，并在教學(xué)的過程中能夠充分對(duì)其進(jìn)行利用，使其優(yōu)勢(shì)能夠得到真正的發(fā)揮，從而使教學(xué)模式得到更新和改變，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。但是從目前的狀況來講，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的教育教學(xué)過程中仍出現(xiàn)了一些問題有待去解決，這些問題具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建缺乏具體的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)背景下，許多高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在這些院校中，有些院校能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行教育教學(xué)，但其中也不乏一些高職院校只是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作了高職院校建設(shè)的必備條件，而在實(shí)際應(yīng)用過程中，卻未能對(duì)平臺(tái)進(jìn)行充分的利用，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，不利于其使用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用效率的提升，原因便在于其具體的應(yīng)用未能得到充分的發(fā)揮。
2.網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題。網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是整體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的中樞神經(jīng)，對(duì)高職院校教育教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用，然而在對(duì)其應(yīng)用的過程中卻存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，由于網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的維護(hù)不夠及時(shí)以及網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)自身存在的一些缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在進(jìn)行應(yīng)用的過程中不夠通暢，嚴(yán)重影響了對(duì)其使用的效率和整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常應(yīng)用；其次，通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，未能對(duì)學(xué)生應(yīng)用方面的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，以至于信息構(gòu)建完畢后，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用性不強(qiáng)，或者是根本難以應(yīng)用，從而使后臺(tái)的應(yīng)用出現(xiàn)嚴(yán)重的問題；最后，當(dāng)教師通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，未能夠通過網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，從而使網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的應(yīng)用效率降低。
3.未能對(duì)信息資料實(shí)施及時(shí)的更新。在對(duì)資源之類的課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，所使用的信息資料已完全不符合當(dāng)前的要求，并且有些信息資料在更新速度方面非常慢，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)這些信息資料進(jìn)行使用時(shí)，與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)存在出入，甚至是完全不符，這種情況不僅滿足不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需要，而且還會(huì)使高職院校在教育教學(xué)過程中受到重重阻礙，從而使高職院校在教育教學(xué)所使用模式方面的轉(zhuǎn)變受到嚴(yán)重影響。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職教育教學(xué)構(gòu)建新模式的策略
1.應(yīng)該對(duì)高職教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行更新，從而與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，而若要使教學(xué)模式得到更新和發(fā)展，還應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，具體應(yīng)該做到以下幾方面：首先，應(yīng)該通過現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)與教育教學(xué)資源相關(guān)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行完善。在以往的教育教學(xué)過程中，高職院校所掌握的各項(xiàng)教育教學(xué)資源比較少，并且素材較為單一，主要包含的內(nèi)容有PPT課件、教案和與教材配套的練習(xí)題。這些教學(xué)資源在內(nèi)容方面較為固定化，基本上是根據(jù)教材來進(jìn)行編排的，學(xué)生在根據(jù)這些素材學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，在對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行更新和改革的過程中，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行良好的構(gòu)建，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，一定要具備創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新的形式來完成平臺(tái)的構(gòu)建。例如，當(dāng)前教學(xué)模式中較為前衛(wèi)的教學(xué)方式主要有微課、多媒體教學(xué)、慕課等，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上與線下的交流與互動(dòng)，從而使教育教學(xué)平臺(tái)模式得到優(yōu)化。
2.針對(duì)教育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)模式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，要求教師必須對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行更新和改革，從而使教學(xué)的觀念能夠符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的要求，可以通過多樣化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和更新，多樣化教學(xué)模式可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行實(shí)踐，其具體的方式可按照如下方式進(jìn)行：首先，應(yīng)該整合并構(gòu)建教學(xué)信息資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，在課前，教師可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，通過分析結(jié)果對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行整合和構(gòu)建，構(gòu)建的方式主要包括對(duì)微視頻進(jìn)行創(chuàng)建、對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)以及對(duì)課后學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行發(fā)布。與此同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所需要進(jìn)行的前置學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，可以通過教師創(chuàng)建的微視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念進(jìn)行課前了解，并使相關(guān)的概念能夠在學(xué)生的`腦海中初步形成，然后教師可以通過數(shù)據(jù)信息平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握程度，并以概念為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。其次，應(yīng)該對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，并對(duì)平臺(tái)形成的反饋進(jìn)行重視。當(dāng)微視頻被學(xué)生觀看完畢之后，教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，應(yīng)該給予耐心的解答，針對(duì)于學(xué)生之中常見的問題，教師應(yīng)將此類問題列為重點(diǎn)，并集中全體學(xué)生進(jìn)行集體解答。除此之外，教師與學(xué)生之間還應(yīng)該進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，并在此過程中對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，還應(yīng)該通過教育教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，通過平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行完善，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和理解。
3.應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化科技的教學(xué)作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，很多數(shù)據(jù)信息都是通過終端設(shè)備進(jìn)行傳輸?shù)�，并且這些終端設(shè)備隨著當(dāng)前科技的發(fā)展正逐漸走向智能化，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)的更新，從而為教育教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利。與此同時(shí)，諸如手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能設(shè)備還具備優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)功能，其主要是通過社交軟件來完成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流。例如，當(dāng)前所常見的社交軟件有微信、QQ、微博等，并且一些具有支付功能的軟件也對(duì)社交功能進(jìn)行了開發(fā)，并且在社交互動(dòng)的過程中還能將一些視頻、圖片以及文字等信息進(jìn)行快速的傳遞，從而使學(xué)習(xí)資源能夠得到迅速的傳播，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化科技日益發(fā)達(dá)的時(shí)代中，高職院校應(yīng)該意識(shí)到其中的優(yōu)勢(shì)，并通過相應(yīng)的方法對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，通過建立平臺(tái)使教學(xué)互動(dòng)得以加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受時(shí)間和空間的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，從而使學(xué)習(xí)的效果和效率得到增強(qiáng)。
三、結(jié)語
綜上所述，高職教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，這種應(yīng)用變得更為必要，因此高職院校需要對(duì)此進(jìn)行重視，并在對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，能夠清晰的意識(shí)到自身的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而使現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于高職教育教學(xué)之中，從而符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的要求。
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教育教學(xué)論文6
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)完各個(gè)章節(jié)的知識(shí)以后，為了鞏固知識(shí)，我們可以讓學(xué)生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說勾股定理、九章算術(shù)等等，學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，在與同學(xué)和老師交流的過程中還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先想到的就是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，首先他必須對(duì)新概念有一個(gè)感知過程才能逐漸深入去思考，簡(jiǎn)單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學(xué)習(xí)中，很多的教學(xué)軟件會(huì)將數(shù)學(xué)課本中原型轉(zhuǎn)換成軟件中三維空間的效果，教師在教學(xué)的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動(dòng)給學(xué)生展示幾何圖形的數(shù)量關(guān)系和立體形狀，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠輕松的將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成為學(xué)生容易理解接受的具象的知識(shí)。對(duì)于比較抽象的概念我們同樣可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)生成整個(gè)概念的過程利用教學(xué)軟件從頭到尾給學(xué)生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動(dòng)畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫的方式將曲線的變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)以致用，我們可以將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如在講授異面直線的概念時(shí)，可以讓引發(fā)學(xué)生想象既不相交也不平行的情形是什么場(chǎng)景，在生活中有沒有這樣的'場(chǎng)景，這時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學(xué)軟件演示異面直線的場(chǎng)景，并讓學(xué)生從立體的角度更深入的認(rèn)識(shí)異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現(xiàn)，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、節(jié)約教學(xué)時(shí)間
數(shù)學(xué)是一門需要大量運(yùn)算的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，課堂上老師要花費(fèi)大量的時(shí)間去給學(xué)生一遍又一遍的演算，課程中有大量的時(shí)間花費(fèi)在演算、擦黑板上等等，長年累月在粉筆灰中不僅對(duì)身體健康產(chǎn)生不利的影響，也是對(duì)資源的浪費(fèi)。而現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙的解決了這個(gè)問題，它能夠?yàn)榻處熢诓挥绊懡虒W(xué)效果的前提下節(jié)約大量的演算時(shí)間，并且在課件中也能清晰的將整個(gè)演算過程展示給學(xué)生。教師自身的水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量，我們要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到我們的教學(xué)過程中來，努力提高自身的素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
作者：王紅民 單位：甘肅省張掖市鐵路學(xué)校
教育教學(xué)論文7
摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程�！睘榇耍鳛樾聲r(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。
1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)代發(fā)展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的`主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對(duì)新課改精神的深入貫徹落實(shí)過程。初中教育要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)于如何實(shí)施高效課堂建設(shè)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過開發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過講解知識(shí)點(diǎn)、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎(chǔ)教育仍然達(dá)不到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。長期以來困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問題就是無法實(shí)施小班教育，對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無法進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績(jī)較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級(jí)關(guān)系也有重要的意義�？梢哉f數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻(xiàn)，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展�？偠灾�，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過程中營造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。
教育教學(xué)論文8
1課程改革的初步效果
為充分了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)課在教學(xué)改革方面的評(píng)價(jià)，課題組采用了調(diào)查問卷的方式對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程11級(jí)78名本科生進(jìn)行了教研調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容編排、仿真教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)方式和考核方式等多個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果表明：65%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教材內(nèi)容和課程體系編排需要優(yōu)化，其中35%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材內(nèi)容編配存在一定的不合理，77%的學(xué)生認(rèn)為教材提供的工程范例不夠；95%的學(xué)生認(rèn)為仿真教學(xué)對(duì)本課程的'教學(xué)有幫助；全體被調(diào)查的學(xué)生均認(rèn)為工程實(shí)例對(duì)教學(xué)有幫助，其中有23%的學(xué)生認(rèn)為工程實(shí)例對(duì)教學(xué)有很大幫助；學(xué)生樂于接受啟發(fā)式（32%）和師生共同參與的協(xié)作式（68%）的教學(xué)方式；70%的學(xué)生贊成開放型考試方式，如完成一個(gè)設(shè)計(jì)方案或者寫一篇相關(guān)論文等。因此，以強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增加工程實(shí)例和仿真教學(xué)，摒棄原有的填鴨式教學(xué)和考核方式等教學(xué)改革措施，能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)提高大學(xué)生的工程應(yīng)用綜合素質(zhì)大有裨益。
2課程改革存在的問題及深化改革的思路
雖然《燃?xì)廨斉洹氛n程的教學(xué)改革受到同學(xué)們的普遍歡迎，但在教改過程中也碰到了一些問題。如學(xué)生對(duì)按照工程設(shè)計(jì)方案新增的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致部分學(xué)生聽課困難；對(duì)于要進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬仿真的內(nèi)容，在建模方面存在較大困難。針對(duì)上述問題，課題組提出了在課程教學(xué)過程中要經(jīng)常性重復(fù)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生熟悉工程設(shè)計(jì)方案總體概況和基本組成環(huán)節(jié)；通過提出問題的方式，布置和督促學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容。建立學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)現(xiàn)組長負(fù)責(zé)制，組員分工協(xié)作；教師主動(dòng)參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生仿真建模。通過專業(yè)課程教學(xué)改革的深化，強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將課程設(shè)計(jì)和仿真建模作為課堂教學(xué)延伸和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的橋梁，真正形成理論教學(xué)的“知”與實(shí)踐環(huán)節(jié)的“行”相統(tǒng)一的“知行合一”的教學(xué)模式。
3總結(jié)
《燃?xì)廨斉洹氛n程教學(xué)改革是在寧波市石油化工人才基地基金和寧波工程校級(jí)教研課題的資助下進(jìn)行的。通過教學(xué)改革，《燃?xì)廨斉洹氛n程無論在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法等方面都得到了進(jìn)一步完善，更加符合我校培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的具有積極人生態(tài)度（Initiative）、工程專業(yè)素養(yǎng)（Industrial）和綜合應(yīng)用能力（Integrative）的3I特質(zhì)的工程專門人才的要求。
作者：劉新文 黃輝 張金亮 金向紅 單位：寧波工程學(xué)院
教育教學(xué)論文9
何謂終身教育？1965年聯(lián)合國教科文組織將終身教育作為現(xiàn)代教育觀念，從而使其成為世界教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)理論。終身體育教育理論就是由此發(fā)展而來的。體育工作者據(jù)此廣泛推廣終身體育教育，進(jìn)而終身體育成為國際現(xiàn)代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展開拓了天地。終身體育教育在我國被認(rèn)可的歷史還不算長，但是已經(jīng)成為主導(dǎo)教育思想。終身體育教育就是指一個(gè)人一生中要將體育教育連續(xù)進(jìn)行，即一個(gè)人從出生時(shí)刻起就應(yīng)該不斷地發(fā)展和提高自身體育素質(zhì)，直至生命終結(jié)。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當(dāng)做一個(gè)有機(jī)的教育整體。
這個(gè)過程包括學(xué)前體育教育、小學(xué)體育教育、中學(xué)體育教育、大學(xué)體育教育以及成人體育教育各個(gè)階段。終身體育教育倡導(dǎo)維持良好的身體條件，以適應(yīng)社會(huì)變化，改善生存條件，更好地生活。學(xué)校教育和社會(huì)教育都是終身體育教育的構(gòu)成部分。二者互相聯(lián)系，緊密配合才能實(shí)現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)。遺憾的是，當(dāng)前我國只重視學(xué)校體育教育，而且體育教育很多時(shí)間只停留在學(xué)校體育教育上。傳統(tǒng)觀念中，體育教育只是從幼年時(shí)期開始，之后的15年或者20年中學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地接受體育教育，然而體育教育永遠(yuǎn)讓位于文化教育。其后離開學(xué)校之后，體育教育只是成為學(xué)校體育的一種延續(xù)，這種延續(xù)不過是所學(xué)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而這種實(shí)際應(yīng)用往往并未落到實(shí)處，甚至絕大多數(shù)人都沒進(jìn)行體育教育的延續(xù)。這是我國當(dāng)前體育教育存在的問題。
從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來講，終身體育教育意義依然重大。隨著社會(huì)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)不足、營養(yǎng)過剩、精神緊張、肥胖等影響著人類的健康發(fā)展。解決以上問題除了醫(yī)療方法外，增加體育鍛煉必不可少。現(xiàn)代化的'社會(huì)生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計(jì)劃旨在于此。不得不說，我國當(dāng)前的全民健身現(xiàn)狀不容樂觀，雖然我國體育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平舉世矚目，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成國外全面健身的高度。一方面表現(xiàn)為自覺參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)體育的投入不多，體育設(shè)施缺少影響全民健身的開展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動(dòng)員，通過堅(jiān)持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環(huán)，責(zé)無旁貸。如果高校階段能使大學(xué)生樹立終身體育的觀念，對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發(fā)展的意義都能滿足我國社會(huì)體育的發(fā)展和要求。終身體育理論在實(shí)踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發(fā)展，只有這樣才能在國內(nèi)廣泛地開展和推廣。
學(xué)校體育教育是體育教育的基礎(chǔ)工程。通過對(duì)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同階段學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉自覺性調(diào)查，小學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個(gè)角度來說，高校體育教育的重要性不言而喻。大學(xué)生經(jīng)歷高考后，在內(nèi)心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉觀念，必須使他們從內(nèi)心深刻意識(shí)到體育鍛煉的重要性，在大學(xué)階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學(xué)時(shí)期都不樂意參與體育鍛煉，畢業(yè)后的繁復(fù)事情更不會(huì)讓他們意識(shí)到體育鍛煉的重要性。如何才能使學(xué)生在大學(xué)階段就具備終身體育的觀念呢？高校體育教育者要對(duì)教學(xué)對(duì)象有深刻的了解。小學(xué)和初中階段的學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能和習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)和初中階段并沒有深入理解體育鍛煉和玩耍的區(qū)別，他們認(rèn)為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，盡管意識(shí)還不太成熟，但是由于自身身體發(fā)育成熟，思維邏輯也已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對(duì)于高校體育教師而言，我們應(yīng)該使他們已經(jīng)形成的關(guān)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)深化，并且能深入內(nèi)心，成為一種自覺意識(shí)。所以觀念教育是第一位。
相對(duì)于體育技巧的傳授，體育觀念的教育更為關(guān)鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀念呢？曉之以理、動(dòng)之以情是原則。高校教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求和未來發(fā)展要求，最終使其將體育鍛煉養(yǎng)成一種習(xí)慣。習(xí)慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個(gè)人生命全部過程，那么就實(shí)現(xiàn)了終身體育教育的最高目標(biāo)。習(xí)慣如何才能養(yǎng)成？體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成始自小學(xué)，但是最終形成并堅(jiān)持下來在大學(xué)。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中有意識(shí)參與體育鍛煉的，畢業(yè)后依然有較好的體育鍛煉意識(shí)。但是大學(xué)里如果排斥體育活動(dòng)，那么畢業(yè)后也很少參與體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果來看，如果學(xué)生在大學(xué)能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，那么就有助于養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
綜上所述，終身體育教育就當(dāng)前而言，高校教育責(zé)無旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動(dòng)了學(xué)校體育教育改革的發(fā)展，促進(jìn)了終身體育教育的發(fā)展和完善，但是終身體育的觀念和技巧還依賴于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術(shù)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，是全民健身的有效保證之一�！叭艘坏┥钤谑澜缟�，絕對(duì)的條件就是要身體健全�！苯K身教育是促進(jìn)人體發(fā)展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學(xué)校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志�！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見.）
教育教學(xué)論文10
隨著互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們的交流越來越頻繁，物質(zhì)主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來了諸多負(fù)面影響，拷問著人們的道德底線。幼兒園的各種*童事件就是其中的典型。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，將來絕大部分會(huì)走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德狀況備受關(guān)注。目前，高校德育主要通過思政課來進(jìn)行，形式單一，方法陳舊，脫離學(xué)生的生活，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，效果不佳。英語課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程，面向?qū)W生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴(kuò)充師德教育內(nèi)容，提升師德教育實(shí)效性。
一、在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的必要性
師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，在教師素養(yǎng)中處于首位，不可或缺。針對(duì)當(dāng)前存在的師德弱化和缺失問題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關(guān)重要。英語教師在教學(xué)中充分利用課文中的內(nèi)容，在語言的教學(xué)中滲透思想教育，訓(xùn)練學(xué)生的思想素質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀具有重要的意義。因此，在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育是教育的題中應(yīng)有之義，更是育才的必然要求。
二、在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的具體做法
本文以陳艷麗、鄭毅主編的學(xué)前英語教材《幼師英語》為例，具體分析如何在學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育。
�。ㄒ唬淞⒄_“四觀”。要做人民滿意的教師，首先要樹立正確的`人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀。在學(xué)前英語教學(xué)中，要充分挖掘課堂資源，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人生的真諦、勞動(dòng)的價(jià)值和職業(yè)的意義，充分認(rèn)識(shí)教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業(yè)是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，有遠(yuǎn)大的理想，才能積極地面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)的義務(wù)，才能自覺地、不斷地完善自我。樹立正確的苦樂觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻(xiàn)自己、燃燒自己的同時(shí)，感受到工作中的有苦有樂，樂在其中，以做一名幼兒教師為榮�！队讕熡⒄Z》中有許多關(guān)于這方面的內(nèi)容。如第二單元MyFamily中提到家的布置和家庭成員，通過學(xué)習(xí)單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家庭成員的愛。同時(shí)，通過討論“離開父母家人到外地求學(xué)，該如何做到讓父母放心”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的意識(shí)。ThanksgivingDay則是讓學(xué)生了解感恩節(jié)的由來、西方人如何過感恩節(jié)，教師則可以引出：“Whowillyouthankandwhywillyoubethankful？”通過討論讓學(xué)生對(duì)于“感恩”有更深刻的體會(huì)。感恩是一種健康、積極、向上的心態(tài)，它能使人心胸開闊，從容熱情地面對(duì)人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長與成才必須具備的心理品質(zhì)。課間可以給學(xué)生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)并最終升華為一種敬業(yè)精神。第七單元EnjoyFestivals中涉及中西方的傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)食物，對(duì)此可通過圖片展示，讓學(xué)生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時(shí)明白文化傳承的重要性。第九單元FantasticNumbers通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法來認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系，課文LuckyNumbers則指出了過度相信數(shù)字的含義是一種迷信的行為，我們應(yīng)該“workhard，insteadofdependingonnumberstofulfillourwishes.Ourlifeisinourhand.”同時(shí)通過課堂討論，教育學(xué)生要相信科學(xué)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；保持勇于挑戰(zhàn)，積極樂觀的生活態(tài)度�？傊�，要充分利用英語課堂資源，積極開展“四觀”教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀，為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。
�。ǘ┡囵B(yǎng)師德素養(yǎng)。新形勢(shì)對(duì)教師隊(duì)伍的師德和業(yè)務(wù)水平提出了新的更高的要求，建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍成為當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)師德素養(yǎng)，成為學(xué)前英語課堂的重要內(nèi)容之一。要充分利用英語課堂，培養(yǎng)師范生愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、為人師表、教書育人的師德素養(yǎng)，打造仁愛之師�！队讕熡⒄Z》第一單元WelcometoSproutKindergarten中提到：“Kindergartenteachershouldhavefiveimportantqualities：love，patience，caution，considerationandresponsibility.”（幼兒教師應(yīng)具有五項(xiàng)重要的品質(zhì)：愛心、耐心、小心、關(guān)心和責(zé)任心。）“Kindergartenteachershouldteachchildrentobehealthy，honest，braveandconfident．”（幼兒園老師應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)健康、誠實(shí)、勇敢和自信。）第三單元BodyLanguage中介紹如何關(guān)注孩子的肢體語言所傳達(dá)的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關(guān)注與愛。教育學(xué)生在未來的工作崗位上要關(guān)注每一個(gè)幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)特殊孩子給予特別的關(guān)愛。第五單元EatMoreFruitsandVegetables通過學(xué)習(xí)一些蔬菜水果單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文TheFoodPyramid，從課文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)以及保教能力。第八單元KeepChildrenSafe介紹了交通標(biāo)志及出行方式，課文WhatShouldWeDo提到幼兒教師遇到緊急情況時(shí)應(yīng)該懂得如何進(jìn)行急救，從而保證孩子的安全，讓學(xué)生懂得急救的相關(guān)知識(shí)及其重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、學(xué)以致用和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。總之，要深入挖掘課程內(nèi)容，培育學(xué)生的師德素養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！边@就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”因此，幼兒教師一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實(shí)友善、團(tuán)結(jié)互助、樂于奉獻(xiàn)，做到心靈美、語言美、行為美。在《幼師英語》教學(xué)中，通過第六單元GoodHabits關(guān)于“Goodbehaviors&Badbehaviors”對(duì)比，讓學(xué)生了解良好的習(xí)慣應(yīng)該包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣及行為習(xí)慣等，明白養(yǎng)成按時(shí)作息和勤于鍛煉好習(xí)慣的重要性。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區(qū)域的衛(wèi)生給出自己的建議，讓好習(xí)慣真正融入他們的日常學(xué)習(xí)和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文HelpingYourChildrenDevelopGoodHabits給出五點(diǎn)建議，即“providemotivation，beconsistent，encouragechildren，joinchildren，celebrateoften．”（給予激勵(lì)，持之以恒，鼓勵(lì)孩子，加入孩子游戲或?qū)W習(xí)過程，時(shí)常慶祝），因?yàn)椤癈hildrenaren’tperfect．Theywillmakemistakes.Theywillfail．Childrenneedpositivefeedback．”孩子不是完美的，他們會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學(xué)角度講，教師若能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性，從而更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課后，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《每個(gè)孩子都是一朵花》并寫出自己的體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這樣的道理：每一個(gè)孩子都是一朵花，要堅(jiān)持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛心、細(xì)心和耐心沐浴孩子的成長，讓孩子在同一片藍(lán)天下共同成長、進(jìn)步、成才。
（四）培養(yǎng)愛國情懷。愛國主義是一種精神支柱，是一種動(dòng)力源泉。一個(gè)教師熱愛祖國，才能與祖國共呼吸、同命運(yùn)，將“青春夢(mèng)”“教師夢(mèng)”融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)中，最終實(shí)現(xiàn)“園丁遍栽桃李樹，學(xué)子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對(duì)性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行愛國主義教育，并內(nèi)化到課堂教學(xué)之中。在講讀課文時(shí)，更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透愛國主義教育，培養(yǎng)師范生的愛國情懷，激發(fā)其愛國熱情，為爭(zhēng)做人民滿意的幼兒教師樹立奮斗的旗幟。在《幼師英語》第四單元TheWorldinMyEyes教學(xué)中，通過對(duì)國名、國旗的學(xué)習(xí)與對(duì)比，教育學(xué)生要心懷天下，放眼世界，加強(qiáng)時(shí)事政治的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情。通過學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱及課文ALetterfromaChild，了解自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境所面臨的壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。在課文延伸中，還要讓學(xué)生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節(jié)約用水用電等都是愛國行為。同時(shí)還可以通過小組討論“如何看待亂丟垃圾問題”，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人自身的素質(zhì)與國家形象息息相關(guān)，提高個(gè)人素質(zhì)也是一種愛國的具體體現(xiàn)，切實(shí)做到“內(nèi)化于心，外化于行”�？傊诮虒W(xué)中，要滲透愛國主義主題，高舉愛國主義旗幟，引導(dǎo)廣大幼兒教師自覺承擔(dān)起為國家的發(fā)展、為民族的振興培賢育才的使命。
總之，學(xué)前英語是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識(shí)，更要傳遞思想，充分發(fā)揮其教書育人的作用。師德是教師的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)。充分利用課堂教學(xué)資源，積極探索學(xué)前英語教學(xué)中滲透師德教育的有效途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教育工作者的有效選擇。
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教育教學(xué)論文11
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，由于大多數(shù)小學(xué)生的思維并未發(fā)育完全，所以老師布置的家庭作業(yè)以及各大小型的數(shù)學(xué)考試，題型基本上緊貼老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并未出現(xiàn)太多的擴(kuò)展題型，可依然能從學(xué)生的練習(xí)冊(cè)和試卷的絕大多數(shù)錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未完全掌握老師在課上講授的知識(shí)，因此有必要采取一定的措施，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
一、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生需要掌握的知識(shí)，雖時(shí)常向?qū)W生提出和教材相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，但問題的提出模式卻明顯缺乏目的性，僅僅是通過其他渠道選取和課時(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并未針對(duì)學(xué)生對(duì)于一個(gè)課時(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行問題篩選或者加工。另外一方面教師布置的問題目的性太強(qiáng)，為了使學(xué)生更快、更牢的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以達(dá)到應(yīng)付考試的目的，而忽視了借助實(shí)際生活幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)感情的環(huán)節(jié)。另外，教師提問題的環(huán)節(jié)比較機(jī)械化，似乎是每一堂課時(shí)中必要的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)步驟一般都遵循于講授理論知識(shí)-練習(xí)數(shù)學(xué)教材上課后問題-老師在提出其他的問題讓學(xué)生思考，這就使得問題的創(chuàng)設(shè)成了一場(chǎng)無意義的表演。
二、有效問題情景創(chuàng)設(shè)的策略
針對(duì)以上例舉的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以通過創(chuàng)設(shè)操作性的問題教學(xué)情景、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景、創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題情景、創(chuàng)設(shè)開放性問題情景四個(gè)角度入手。
1.創(chuàng)設(shè)操作性問題教學(xué)情景
操作是指將觀察到的外部事物，通過自我綜合思維的'過濾，以動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的形式，自己利用思維加工的事物通過有形的方式再次復(fù)原。比如在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，為了使學(xué)生能更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到圓周長的原理，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大小不同的圓周長和直徑，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長總是比直徑多三倍多的秘密。在學(xué)生對(duì)圓周長有了初步的了解后，教師再引出公式，使學(xué)生在計(jì)算的過程中如何將公式帶入給出的既定條件中，通過動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的方式擴(kuò)寬學(xué)生的思維。
2.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景
創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景其實(shí)施方法更加具備靈活性，本文重點(diǎn)以講故事的方式和設(shè)計(jì)游戲?yàn)槔啾扔诳菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)，小學(xué)生在聽故事的過程中更能自覺性的保持注意力高度集中，教師可以把講故事和提出問題有效融合，例如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)故事：“在西天取經(jīng)的過程中，師徒四人來到了一個(gè)小村莊，當(dāng)時(shí)正值酷暑，師徒四人口渴難耐，村莊的田地里正好長滿了綠油油的西瓜，好客的農(nóng)夫見他們一幅取經(jīng)人的打扮，于是友好的給他們送來了一個(gè)完全夠師徒四人食用的大西瓜，在沙和尚就如何分瓜感到一籌莫展的時(shí)候，孫悟空說每人分1/4份，貪吃的豬八戒卻說給我分1/6份，那么請(qǐng)問是孫悟空說的每個(gè)人分1/4保持師徒四人的食量平等時(shí)豬八戒吃的多一些還是1/6多一些？”
另外，小學(xué)生一般不能較好的控制自己愛玩的天性，那么就可以通過設(shè)計(jì)游戲的方式，使學(xué)生在放飛天性中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行“元、角、分”的教學(xué)過程中，僅僅是通過書上的問題進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生而言難免過于抽象了，因此可以安排學(xué)生開展角色模擬游戲，部分學(xué)生扮演商販，部分學(xué)生扮演顧客，通過“買賣文具”的形式加深對(duì)不同人民幣的認(rèn)識(shí)，以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算。在扮演環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師將賣出去的文具以及價(jià)錢例舉在黑板上，例如橡皮擦五角錢、鉛筆一元錢、鋼筆五元錢，安排學(xué)生自行運(yùn)算商家在這次生意中共賺了多少錢。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題情景
教師向小學(xué)生例舉的問題應(yīng)該吻合現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)聯(lián)想思維聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，再倒回來進(jìn)一步對(duì)老師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，教師可以例舉：“小紅和小明是同桌，因此放學(xué)之際收作業(yè)本的時(shí)候，小紅連帶著小明的作業(yè)本一起收到了書包里，小紅親自將作業(yè)本送到小明家、小明到小紅家拿作業(yè)本、兩人打電話一同出門三種方案可供選擇，小明該選擇以哪種方案能更快的拿到自己的作業(yè)本呢？”在實(shí)際教學(xué)工作中，題目中所提到的小明小紅可以置換成班級(jí)學(xué)生真實(shí)的名字，以活躍課堂氣氛，使學(xué)生近距離的感受到數(shù)學(xué)問題緊密的貼合于學(xué)生的實(shí)際生活。
4.創(chuàng)設(shè)開放性問題情景
創(chuàng)設(shè)開放性問題情景要求教師利用學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情景，簡(jiǎn)言之就是老師并不是提出問題的主體，學(xué)生并不是被動(dòng)接受問題的一方，應(yīng)該在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主感受到數(shù)學(xué)問題的發(fā)生。一般教師提出的問題學(xué)生進(jìn)行思考并給與解答，這種被動(dòng)性的模式必定限制了學(xué)生的思維以及解答問題的熱情。相反是，自發(fā)性發(fā)現(xiàn)問題的模式，能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，比方說在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課時(shí)，應(yīng)該教師運(yùn)用多媒體途徑，將三十個(gè)已經(jīng)有了號(hào)碼標(biāo)識(shí)的彩球按照白、綠、紅、黃四種顏色排列，教師根據(jù)排列的序號(hào)報(bào)出號(hào)碼所依附的球?qū)儆谀姆N顏色。小學(xué)生自然會(huì)為這像變魔術(shù)的場(chǎng)景而感到興致勃勃，因此教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生分小組探討其中的原理并給出除法算式，并簡(jiǎn)要說出其原理，開擴(kuò)了學(xué)生思維空間的同時(shí)又能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取創(chuàng)設(shè)操作性問題教學(xué)情景、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景、創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題情景、創(chuàng)設(shè)開放性問題情景相結(jié)合的問題創(chuàng)設(shè)模式，才能進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性以及提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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教育教學(xué)論文12
一、靜物寫生是整個(gè)色彩教學(xué)的基礎(chǔ)
一般情況下。學(xué)習(xí)色彩畫應(yīng)從靜物畫人手。這是符合由易到難、循序漸進(jìn)原則的。景物的描繪對(duì)象可簡(jiǎn)可繁，時(shí)間可長可短。光線相對(duì)穩(wěn)定。它適于初學(xué)者作為人門的第一步。較成熟的美術(shù)生也要經(jīng)常通過畫靜物畫做各種技法和構(gòu)圖的研究�；蜻M(jìn)行靜物畫創(chuàng)作靜物畫一般以描繪室內(nèi)的物體為主。作畫時(shí)通常把生活中常見的器皿、花卉、植物、水果、蔬菜、用具、書籍等放在一個(gè)水平的臺(tái)面上畫。表現(xiàn)形式可以是水粉、水彩，也可以表現(xiàn)為油畫等作為色彩畫學(xué)習(xí)的靜物畫習(xí)作。要與進(jìn)行靜物畫創(chuàng)作區(qū)別開來靜物畫應(yīng)從解決特定的色彩課題來提出要求。這也是習(xí)作不同于創(chuàng)作的關(guān)鍵所在畫靜物畫時(shí)不可能每次都完成一幅完整的畫，而要看在畫中有沒有解決好特定的研究課題。教師一味地追求靜物畫整體成效是不符合靜物畫寫生的要求的。靜物畫寫生練習(xí)要有明確要求，通過對(duì)靜物的描繪。培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力研究色彩語言。學(xué)習(xí)以色彩語言來塑造形體。表現(xiàn)自己的審美感受為進(jìn)入復(fù)雜的色彩畫學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)靜物寫生可以分為擺靜物、安排構(gòu)圖、起稿子、鋪大體色、深入塑造、整體調(diào)整等幾個(gè)步驟來鍛煉學(xué)生的靜物畫寫生能力。特別是訓(xùn)練學(xué)生靜物畫構(gòu)想創(chuàng)意能力。也可以用數(shù)不勝數(shù)的景物擺出別致的、有自己獨(dú)特感受的靜物組合。靜物畫教學(xué)應(yīng)占中等專業(yè)美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的百分之三十左右。以此來打好色彩基礎(chǔ)。為以后的風(fēng)景畫學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、把握好風(fēng)景畫的學(xué)習(xí)和風(fēng)景創(chuàng)作
風(fēng)景畫是應(yīng)靜物畫之后一重要的色彩教學(xué)課程它是把自然環(huán)境或人工景物作為描繪對(duì)象的繪畫在生活中。自然界的美已被人們認(rèn)識(shí)、掌握并得之發(fā)展。古代埃及墓穴的墻壁上畫有大量的鳥、動(dòng)物、花草、樹木等形象顯示出當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然界的觀察已相當(dāng)深入自然界對(duì)于當(dāng)時(shí)大多數(shù)人來說是幽美的欣賞對(duì)象。是生活藝術(shù)的升華。今天，中等專業(yè)學(xué)校美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景畫主要是把它作為色彩畫寫生訓(xùn)練的一個(gè)方面、一個(gè)組成部分來探討。作為習(xí)作來繪制。不必要強(qiáng)調(diào)風(fēng)景畫的創(chuàng)作表現(xiàn)，更不能借題發(fā)揮，模仿古今中外的大作而大講特講，高談闊論學(xué)習(xí)風(fēng)景畫時(shí)。一定要進(jìn)行室外景物寫生，只有這樣才能有意識(shí)地解決一些室內(nèi)無法解決的色彩課題。更不能關(guān)門自究，想當(dāng)然去繪制風(fēng)景畫。外景寫生有獨(dú)特的色彩訓(xùn)練效果，首先室外的太陽光和天空光交相輝映，此中的樹木、花草、遠(yuǎn)山近林、田野河流等景物上所形成的色彩極為豐富，變化細(xì)膩，明快鮮亮而室內(nèi)光線條件一般光源比較穩(wěn)定集中，環(huán)境反射光微弱。景物明暗對(duì)比因素較重，色彩效果偏于柔和、微妙。室外風(fēng)景中色彩因素更為鮮明，超過了明暗因素的分量，便于學(xué)習(xí)和研究色彩另外，大自然的景色幽美、柔和，多姿多彩，具有高度的審美情趣。感受更加深刻。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生室外風(fēng)景寫生中要抓住景物的質(zhì)感、色感、光感，運(yùn)用自然景物觸及心靈的真實(shí)感受來描繪景象另外要培養(yǎng)學(xué)生的'捉景能力和繪景能力。我們還應(yīng)應(yīng)注意到，室外風(fēng)景寫生環(huán)境條件復(fù)雜。光線變化快。難度較大。表現(xiàn)色彩技法方面也顯得不那么得心應(yīng)手一些此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在把握光影變化規(guī)律對(duì)自然景物色彩造成的影響的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸。鮮明的色彩。細(xì)微的光影變化在畫紙上來表達(dá)自己的思想感情并以此來調(diào)動(dòng)觀眾的審美情趣。
三、人像畫習(xí)作是繼風(fēng)景寫生之后又一重要繪畫技能培養(yǎng)
在學(xué)生基本掌握風(fēng)景寫生的技法運(yùn)用、創(chuàng)意效果后�？梢詫�(duì)學(xué)生進(jìn)行人像畫的表現(xiàn)方法和技能的培養(yǎng)人像畫是用藝術(shù)手法表現(xiàn)人的相貌、姿態(tài)、性格、職業(yè)等。眾所周知，文藝復(fù)興時(shí)期人文思想的傳播。使畫家自身的價(jià)值日益顯示出來。達(dá)芬奇的名字響徹歷史�！睹赡塞惿返男は癞嬃鱾靼偈馈Ｈ讼駥懮鷷r(shí)，應(yīng)要求學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
1、頭部五官比例合適。解剖關(guān)系正確，動(dòng)態(tài)明確，中心突出。
2、注意表達(dá)頭部動(dòng)勢(shì)、透視變化。
3、用色彩塑造出頭部的形體和空間關(guān)系。表現(xiàn)和處理好不同膚色在特定光線下的冷暖、鮮灰、明暗變化及關(guān)系。這些要求并不是學(xué)生一朝一夕就可以熟練掌握的。教師要逐步從簡(jiǎn)到繁、由易到難人手。循序漸進(jìn)地提高學(xué)生人像寫生的技法教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行起單色稿、鋪色彩調(diào)子、深入刻畫、整理等幾個(gè)過程的培養(yǎng)。決不能一步登云而造成事倍功半。
四、人體畫作為色彩教學(xué)的最后一環(huán)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解
人體畫作為色彩教學(xué)的最后一環(huán)。對(duì)于中等學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說。僅要求其了解、加深認(rèn)識(shí)。為高層次深造打下基礎(chǔ)教師決不能故意發(fā)揮。形成誤導(dǎo)而不利于學(xué)生的全面發(fā)展由于中專學(xué)生身心發(fā)育不健全。人體認(rèn)識(shí)淺薄。所以在人體教學(xué)時(shí)。應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、身心健康、道德情感的教育。提高審美意識(shí)。明白藝術(shù)再現(xiàn)的作用。正確認(rèn)識(shí)人體畫具有的傳播美的意義以免出現(xiàn)低級(jí)趣味的意識(shí)形態(tài)只有在此基礎(chǔ)上。才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體寫生的要求、步驟、方法等方面的培養(yǎng)。色彩畫作為繪畫藝術(shù)的一大課題。內(nèi)容繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技法深?yuàn)W多變。所以在對(duì)中專美術(shù)學(xué)生教學(xué)時(shí)。注重一步一步培養(yǎng)。全面發(fā)展。在進(jìn)行色彩認(rèn)識(shí)、理論掌握、繪畫技巧、情感升華的培養(yǎng)教育上應(yīng)循序漸進(jìn)。從而事半功倍、效果更佳。
教育教學(xué)論文13
教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會(huì)，工業(yè)社會(huì)以至信息社會(huì)，不同的社會(huì)發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的。同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力，因此應(yīng)該提倡研究性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集，分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。
素質(zhì)教育的重要著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生在原有的'教育，教學(xué)條件下偏重于記憶和理解，立足于接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)的方式。研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性:主體性，研究性，全員性。研究性學(xué)習(xí)是在教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接受者，被動(dòng)地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，他是學(xué)習(xí)的主人，他要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，遇事有主見，敢拿主意，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，積極地帶著各自的興趣，需要和觀點(diǎn)，直接與書本，與客觀世界對(duì)話，探求客觀世界的規(guī)律。
教育教學(xué)論文14
摘要：陜西官方工藝是文明開展的重要內(nèi)容，疏忽民俗文明的存在，就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲(wèi)以后幼兒園在藝術(shù)教育中的一大元素，無論從扮演藝術(shù)，社會(huì)習(xí)俗，禮儀，節(jié)慶，還是傳統(tǒng)手工藝技藝，都爲(wèi)幼兒藝術(shù)教育的開展發(fā)明了一定的價(jià)值，但遭到古代信息文明的影響，幼兒園的藝術(shù)教育往往疏忽了官方文明資源，本文將從陜西官方文明資源動(dòng)身，結(jié)合幼兒藝術(shù)教育，談?wù)勅绾螌烧邿o效結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：陜西官方藝術(shù);幼兒藝術(shù)教育;使用
官方工藝美術(shù)是指來源于官方，并且與老百姓生活聯(lián)絡(luò)最爲(wèi)親密的一種藝術(shù)方式表現(xiàn)，爲(wèi)一些日常生活用品的丑化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術(shù)即指出自于陜西官方，并在陜西地域內(nèi)普遍傳播的藝術(shù)。陜西官方美術(shù)的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農(nóng)民畫、合陽面花、提線木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農(nóng)民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等，它們無一不表現(xiàn)著陜西共同的地域文明與民俗風(fēng)情，反映著陜西民眾的信仰觀念和價(jià)值體系。假使將陜西外鄉(xiāng)的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中，既能豐厚幼兒的視野與學(xué)問，又弘揚(yáng)了民族文明。這樣，在幼兒接觸官方藝術(shù)時(shí)，能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美，并進(jìn)一步發(fā)明美。本課題針對(duì)建構(gòu)陜西官方藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的美術(shù)教育活動(dòng)來看，能真正感遭到陜西官方藝術(shù)傳承的少之又少，而教員的年老化也招致了教員更多會(huì)選擇新穎、盛行的文明元素，輕視傳統(tǒng)文明的浸透，同時(shí)，幼兒園所制定的教學(xué)方案也短少對(duì)陜西官方藝術(shù)元素的關(guān)注。官方美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的浸透大局部次要都是從微觀的`官方藝術(shù)視角著手來剖析官方藝術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)教育的影響，而細(xì)化到陜西官方工藝的相關(guān)研討文獻(xiàn)還非常匱乏。結(jié)合陜西省地緣教育特征而更好地展現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教育，我以為注重營建濃重的陜西官方工藝美術(shù)文明氣氛，從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術(shù)文明是極爲(wèi)重要的，這樣不只可以爲(wèi)幼兒的自主表現(xiàn)展現(xiàn)一片天地，同時(shí)又能激起幼兒自主表現(xiàn)的愿望。
一、陜西官方美術(shù)對(duì)幼兒價(jià)值觀的影響
首先，陜西官方工藝美術(shù)的推行有利于幼兒良好心情情感的構(gòu)成。馬斯洛層次需求實(shí)際指出，人在滿足了根本的生理與平安需求之后，就有了社會(huì)需求，這種社會(huì)需求，包括國度的歸屬感、地域的驕傲感，可以愛國、愛家鄉(xiāng)，而陜西官方藝術(shù)可以很好地爲(wèi)這種需求提供情感支撐。進(jìn)而，幼兒在與同伴的相處交往進(jìn)程中，取得尊重的需求，構(gòu)成自信、悲觀、博愛等良好的心情情感。其次，陜西官方藝術(shù)有利于幼兒認(rèn)知才能的開展。陜西官方工藝美術(shù)所包括的美術(shù)方式以其外形、或以其顏色安慰著兒童的視覺，以其共同的造型藝術(shù)安慰著幼兒入手操作，再輔以音樂、習(xí)俗等鋪墊，給兒童以美的享用。這一系列感官安慰，惹起幼兒一切感官的共同參與，這不只有利于幼兒協(xié)調(diào)才能的開展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的察看才能、聯(lián)想才能以及表達(dá)才能的開展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導(dǎo)、籠統(tǒng)思想萌芽的時(shí)期，陜西官方工藝美術(shù)方式以其共同的方式出現(xiàn)到幼兒面前，不時(shí)空虛幼兒的思想資料，安慰幼兒的籠統(tǒng)思想不時(shí)開展。
二、陜西官方美術(shù)對(duì)幼兒美術(shù)內(nèi)容的浸透
陜西官方藝術(shù)次要是從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的陜西官方美術(shù)方面而論，并結(jié)合其他官方藝術(shù)表現(xiàn)方式共同出現(xiàn)。在陜西官方藝術(shù)中可應(yīng)用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、秦腔面具等元素，浸透在幼兒園慣例美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，例如，筆者調(diào)查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲(wèi)主的活動(dòng)，可以討論如何用紙簡(jiǎn)制臉譜面具的辦法，嘗試用多種材料對(duì)臉譜面具停止裝飾活動(dòng)。并曉得臉譜中包含的民族文明，有身爲(wèi)陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統(tǒng)的官方藝術(shù)，讓幼兒初步理解官方剪紙，學(xué)習(xí)去欣賞剪紙，激起對(duì)剪紙藝術(shù)的興味。因而陜西官方工藝美術(shù)如何巧妙貫串于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，如何表現(xiàn)陜西官方特征，如何讓孩子喜歡陜西官方工藝，就是重點(diǎn)所在。同時(shí)，除了教學(xué)活動(dòng)，幼兒園美工活動(dòng)、環(huán)境布置、區(qū)角設(shè)置、欣賞活動(dòng)等，也是陜西官方藝術(shù)使用的表現(xiàn)方式�；诖耍鸥烧嬲貙㈥兾鞴俜焦に嚸佬g(shù)浸透幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中去。
三、陜西官方美術(shù)對(duì)幼兒藝術(shù)影響的意義
爲(wèi)更好的探尋陜西官方美術(shù)工藝資源與幼兒美術(shù)教育交融的可行性，筆者詳細(xì)研討了以后教學(xué)形式下的幼兒園美術(shù)教育。剖析出了適用于以后有兒美術(shù)教育與官方公益美術(shù)相結(jié)合的方式，爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的開展及教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的變革提供了根底并積聚無效經(jīng)歷，以期讓孩子從小開端尊重傳統(tǒng)民族工藝，讓更多的官方工藝得以傳承并不時(shí)創(chuàng)新。經(jīng)過筆者對(duì)西安市一些幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容，可以使得幼兒經(jīng)過對(duì)本人周邊熟習(xí)的生活環(huán)境感知，添加其對(duì)美術(shù)這一技藝的深化了解，提升幼兒對(duì)美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的才能，同時(shí)可以培育幼兒酷愛家鄉(xiāng)的山水與環(huán)境，添加其對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容從幼兒教學(xué)中得以施行，這項(xiàng)課題研討可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒發(fā)明力的開發(fā)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)關(guān)于將官方傳統(tǒng)工藝浸透到幼兒美術(shù)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。綜上所述，陜西的傳統(tǒng)民族工藝可以無效的擴(kuò)展孩子們?cè)诿佬g(shù)方面的學(xué)習(xí)空間，無效添加孩子的取材角度及發(fā)明性思想的空間。讓孩子大膽的發(fā)揚(yáng)想象力用畫筆記載下孩子腦海中的世界，爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的變革奠定基石。
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教育教學(xué)論文15
新課程倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀．?dāng)?shù)學(xué)教育目的就是讓每個(gè)人能掌握有用的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)教育中盡可能多的得到益處．?dāng)?shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在觀念和行為上盡快轉(zhuǎn)變，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式．
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
不同的教育觀念產(chǎn)生不同的教育效果．傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)．“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律．在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)．教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性與學(xué)生主體發(fā)展形成了尖銳的矛盾．
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性．實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳一跳摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出．
二、師生角色的轉(zhuǎn)變
�。保處煵皇菙�(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的`接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者．教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．
�。玻處熀蛯W(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系．師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展．
三、情感互動(dòng)的轉(zhuǎn)變
教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系．對(duì)教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程．時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)．尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展．
四、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變
新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)作為考核重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹立多種多樣的評(píng)價(jià)觀．教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)．從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)．例如：結(jié)合過程和結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度．完善的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用就能促進(jìn)學(xué)生自覺開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進(jìn)行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對(duì)生活充滿樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)的充滿興趣．
五、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變
�。保�(jì)算機(jī)運(yùn)算速度快，具有發(fā)音、作圖等功能，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較抽象的概念、法則的教學(xué)，會(huì)收到比較好的教學(xué)效果．例如，函數(shù)的教學(xué)，計(jì)算機(jī)可以很快的描繪函數(shù)圖像，反應(yīng)函數(shù)的變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)直觀、形象，使教學(xué)過程生動(dòng)、有趣．
�。玻黾恿苏n堂信息的容量，放大了課堂教學(xué)的空間，延長了課堂教學(xué)時(shí)間，很好的解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾．
３．現(xiàn)代信息技術(shù)將改變教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力．
�。矗F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展．
總之，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)過程，從中得到啟發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)．
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