幼兒教育論文[推薦]

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育論文1

　　摘要：近年來，隨著教育改革步伐的加快，我國幼兒教育產(chǎn)生了較大的變化。幼兒時(shí)期的教育可以影響到幼兒的一生。對其將來的學(xué)習(xí)、生活、成長都有著深遠(yuǎn)的影響。但是筆者根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教育中“小學(xué)化”的教育傾向比較嚴(yán)重，這阻礙了幼兒的健康成長。筆者簡要分析了幼兒教育的現(xiàn)狀，提出了解決小學(xué)化傾向問題的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；有效策略

　　當(dāng)前社會環(huán)境下，家長對幼兒教育越來越關(guān)注，許多孩子在幼兒園時(shí)期就開始學(xué)寫字、學(xué)拼音和數(shù)學(xué)簡單計(jì)算。正常來說，這些教學(xué)內(nèi)容都是孩子們小學(xué)才會接觸到的，在幼兒園開設(shè)這些課程，不僅不符合孩子的發(fā)展規(guī)律，也嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。科學(xué)合理的幼兒教育方式應(yīng)該是：教師明確幼兒的心理不成熟狀態(tài)，在教學(xué)中使用活潑、輕松、愉快的教學(xué)方式，選擇適合幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣幼兒才能健康成長。

　　一當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀

　　（一）教育理念扭曲僵化

　　當(dāng)前社會的整體風(fēng)氣不正，社會、幼兒園、家長在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，自身教育理念都發(fā)生了扭曲。首先，幼兒園為了增加收入、擴(kuò)大招生規(guī)模，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容數(shù)量和難度當(dāng)作辦園的商業(yè)宣傳特色和亮點(diǎn)，完全忽視了教育幼兒的規(guī)律和幼兒的成長規(guī)律[1]。同時(shí)，幼兒的家長往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上，過分關(guān)注對孩子應(yīng)試能力的培養(yǎng)，但是忽視了對孩子素養(yǎng)的提升，重視孩子外在的表現(xiàn)，忽視了其內(nèi)心感受，在評價(jià)孩子是否進(jìn)步或者優(yōu)秀的時(shí)候，往往把背英語單詞、背詩、寫字、認(rèn)字、掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的能力當(dāng)作評判標(biāo)準(zhǔn)。

　　（二）教育內(nèi)容過重過高

　　許多家長在為了所謂的“打好基礎(chǔ)、提前準(zhǔn)備”，把孩子應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)加給他們，把上學(xué)的壓力和應(yīng)試教育的壓力前移。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合了家長的這種心理，開設(shè)了許多給幼兒教授小學(xué)內(nèi)容的課程。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年都在增加難度，為了讓教學(xué)內(nèi)容高和多，把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容用生硬的方式加入到當(dāng)前的幼兒教育中，這些內(nèi)容超越了幼兒的年齡特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)難度過高[2]。

　　（三）教學(xué)方式過于簡單抽象

　　許多幼兒教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，在課程安排方面，沒有考慮到幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征。我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教師，大部分都沒有相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，更沒有專業(yè)資質(zhì)，這些教師本來就缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于教學(xué)條件有限、教學(xué)設(shè)施落后，所以只能應(yīng)付最基礎(chǔ)的教學(xué)工作。對于大城市的幼兒教師，他們雖然有著豐富經(jīng)驗(yàn)和合格的資質(zhì)，但是由于許多幼兒園教學(xué)規(guī)模比較大，教師面對的學(xué)生多，所以難以開展各類幼兒教學(xué)工作，比如，生活式、游戲式的教學(xué)，所以教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了小學(xué)化傾向。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)管理方式小學(xué)化

　　想要幼兒能夠健康成長，幼兒園需要有合理、正確的游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活安排，一般來說，幼兒園大班每天需要上兩到三節(jié)課，同時(shí)要把每節(jié)課的時(shí)間控制在半小時(shí)以內(nèi)，幼兒還需要充分的.課間休息時(shí)間，這兩方面和小學(xué)的制度都是有很大的不同的。但是我們可以看到，許多幼兒園都采用了小學(xué)的教學(xué)、生活管理制度，以課堂教學(xué)為中心來安排幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，這樣一來幼兒園就成了小學(xué)。除此之外，一些幼兒園還開設(shè)了特長班、興趣班，這剝奪了幼兒更多的運(yùn)動(dòng)、游戲的時(shí)間，如此小學(xué)化的管理模式，將會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果[3]。

　　二幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾向的原因

　　（一）競爭意識扭曲

　　許多幼兒園為了在行業(yè)競爭中生存，表現(xiàn)自己的教學(xué)實(shí)力，逐漸提升了幼兒教學(xué)的難度。同時(shí)，許多家長也考慮到孩子的升學(xué)壓力，缺乏對孩子未來發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，在教育方式上和幼兒園選擇上揠苗助長、急于求成，這是競爭意識發(fā)生錯(cuò)位的表現(xiàn)，并且這些意識都大大的影響了幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　�。ǘ�）教育資源分配不均衡

　　由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差距、務(wù)工人員子女和城市居民子女的差距等，幼兒教育存在著待遇、分布、配置不均衡的問題，最為突出的是我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村兒童較多，這些地區(qū)的幼兒園基本都缺乏幼兒園教師資源，同時(shí)其教育水平和教育設(shè)施都不符合幼兒教育的基本要求。

　�。ㄈ�）教學(xué)評價(jià)方式過于單一

　　我國的大多數(shù)幼兒園都沒有一個(gè)完善的、合理的、科學(xué)的幼兒教育評價(jià)體系，學(xué)校和家長對幼兒教育的評估方式極為單一，他們只是關(guān)注孩子所掌握的知識的數(shù)量和難度，并且把字詞字義、拼音、算數(shù)、英語單詞、筆畫筆順等當(dāng)作幼兒教育的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果不能改變這種單一的評價(jià)體系，改革幼兒教育就會治標(biāo)不治本。

　　（四）幼兒教師隊(duì)伍水平不高

　　許多幼兒教師缺乏對幼兒教育理論的正確理解，并且在教育中沒有遵循科學(xué)的教育理論，其教學(xué)內(nèi)容缺乏幼兒教育本該有的生活性和娛樂性，缺乏對幼兒的實(shí)踐鍛煉，有部分教師甚至只是通過了簡單的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就上崗工作，這些教師只知道用小學(xué)教育的方法來教育幼兒，并且進(jìn)行教育工作的方式簡單粗暴[4]。

　　三消除幼兒教育小學(xué)化傾向的建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程遵循幼兒教育規(guī)律，“幼小”教育流暢銜接

　　幼兒教育需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮幼兒教育對健康發(fā)展的促進(jìn)作用，幼兒教育工作者需要明確，教育的重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性和豐富性上，同時(shí)教育還應(yīng)該具有合理性和科學(xué)性，在處理“幼小”銜接的問題上，需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進(jìn)入小學(xué)前的考試，而是為了讓幼兒學(xué)到必要的生活技能并且為其人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，幼兒園需要開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲和教學(xué)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和意識。

　�。ǘ�）提升幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

　　許多幼兒教師都不具備合格的業(yè)務(wù)能力，他們的專業(yè)多半是小學(xué)教育，而且有部分還是通過關(guān)系進(jìn)入到幼兒園中的，就連基本的教學(xué)資質(zhì)都不具備，所以當(dāng)前幼兒園教育的教師隊(duì)伍難以滿足幼兒教育的實(shí)際需求。因此，需要著重加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，進(jìn)而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使其掌握幼兒教育的科學(xué)方法，并且消除小學(xué)化的錯(cuò)誤傾向，并讓教師明確幼兒教育的目的。對于大多數(shù)家長對幼兒教育的錯(cuò)誤理解，幼兒園需要通過溝通交流的方式和孩子的家長展開交流，讓家長消除揠苗助長的錯(cuò)誤教育方式，使其具備科學(xué)正確的育兒理念，讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育，進(jìn)而發(fā)揮“家園”共育的教育作用[5]。

　�。ㄈ�）確保幼兒教育資源的均衡分配

　　我國各級部門需要加大對幼兒教育的各方面投入，平衡幼兒教育和小學(xué)教育的關(guān)系，促進(jìn)幼兒教育市場的健康發(fā)展，規(guī)范幼兒教育市場的競爭，規(guī)范準(zhǔn)入管理制度，讓民辦幼兒園和公辦幼兒園能夠相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)，同時(shí)加強(qiáng)對幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。國家需要加大對偏遠(yuǎn)、落后、貧困地區(qū)幼兒園的師資、資金、政策支持，并且解決他們的實(shí)際問題。要著力改善幼兒教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施，提升其師資隊(duì)伍素質(zhì)，為幼兒教育提供基本的辦學(xué)條件。

　　四結(jié)論

　　綜上，當(dāng)前時(shí)代下，幼兒教育中有著明顯的“小學(xué)化”傾向，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理這幾個(gè)方面，這不僅違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也阻礙了幼兒身心的成長。在幼兒教育改革中，不僅需要幼兒教育工作者轉(zhuǎn)變思路，改進(jìn)方法，更需要改進(jìn)這個(gè)教育機(jī)制，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒教育水平的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 李艷貞。糾正幼兒教育小學(xué)化的實(shí)踐與探索[J]。中國校外教育（理論），20xx（08）。

　　[4] 李兵。糾正與防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的策略[J]。當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），20xx（03）。

　　[5] 李兵。關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”問題的探討[J]。當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），20xx（08）。

幼兒教育論文2

　　一、幼兒教育的小學(xué)化傾向成因

　　1。學(xué)校應(yīng)試教育，只為完成教學(xué)指標(biāo)

　　現(xiàn)在很多的幼兒園和小學(xué)都是連在一起的，在幼兒園的時(shí)候就省去了許多培養(yǎng)孩子生活能力和興趣愛好的時(shí)間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識，因?yàn)楹⒆幽隄M7周歲以后都得上小學(xué)，為了以后在學(xué)校里能夠少花費(fèi)些精力，將小學(xué)六年所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往前挪了幾年，等到了小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候又灌輸初中才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是一種超前教育，讓孩子早些學(xué)知識沒錯(cuò)，但是要用對方法，要知道孩子這樣學(xué)習(xí)下去只能是被動(dòng)地去接受知識，根本就沒有主觀能動(dòng)性。

　　2。社會攀比成風(fēng)，歪風(fēng)盛行，孩子受罪

　　社會是每一個(gè)家庭、學(xué)校、公司等等匯集在一起的結(jié)合體。所以很多風(fēng)氣其實(shí)就是很多的家庭或者學(xué)校將一種思想集合在一起而形成的，家長的望子成龍、學(xué)校的應(yīng)試教育這都是組成社會風(fēng)氣的重要原因。

　　二、對幼兒教育的小學(xué)化傾向的建議

　　1。釋放天性，讓幼兒全面健康地成長

　　在孩子小時(shí)候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向于什么再來決定往哪方面去培養(yǎng)，三分天注定，家長們還有學(xué)校要釋放孩子的天性，根據(jù)自己的興趣愛好去選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。在幼兒時(shí)期就不要去灌輸一些小學(xué)化的內(nèi)容，唯有順應(yīng)一定的自然規(guī)律和社會規(guī)律才能讓幼兒既全面又健康地成長。

　　2。因時(shí)施教，切不可急功近利

　　學(xué)校在教育孩子的時(shí)候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的`年齡階段是有限的，尤其是學(xué)齡前。所以過早地去灌輸一些小學(xué)化的知識，會使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對之后接受教育危害大于好處，所以學(xué)校在取舍的時(shí)候應(yīng)該要講求方法和時(shí)機(jī)。因時(shí)施教，不可急功急利，否則事倍功半。

　　3。健全相應(yīng)的制度，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益

　　幼兒教育小學(xué)化歸根結(jié)底還是相應(yīng)的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)有效的保障體系，用強(qiáng)有力的武器去保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。本文結(jié)合自身的所見所聞所感和社會的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出幼兒教育小學(xué)化的成因如下：家長望子成龍，急切希望孩子成才；學(xué)校應(yīng)試教育，只為完成教學(xué)指標(biāo)；社會攀比成風(fēng)，歪風(fēng)盛行，孩子受罪。之后也提出了如下幾點(diǎn)建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長；因時(shí)施教，切不可急功近利；健全相應(yīng)的制度，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。望一得之見能使讀者有所啟發(fā)。

幼兒教育論文3

　　摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗τ變哼M(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣

　　愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會主動(dòng)分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會合作，主動(dòng)地體驗(yàn)社會生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識周圍的事物。

　　一、游戲在幼兒教育中的重要意義

　　游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動(dòng)，不宜長時(shí)間的.保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

　　1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

　　常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。

　　2.競爭游戲，培養(yǎng)個(gè)性

　　幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識的方法給予肯定和鼓勵(lì)，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會心花怒放；失敗時(shí)，就會悶悶不樂。教師及時(shí)開導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會逐漸養(yǎng)成。

　　二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂而不厭。

　　1.數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

　　數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認(rèn)識》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設(shè)計(jì)爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識，調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2.語言游戲，張揚(yáng)個(gè)性

　　幼兒語言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機(jī)會說。如：玩“過家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學(xué)會了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

幼兒教育論文4

　　隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和提高，我國在幼兒教育事業(yè)上的投入也在不斷地增加。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒教育也取得了長足的發(fā)展。但是，除了取得了一些成績外，同樣還存在著一些問題，比如說師資力量整體來說較為薄弱，師資水平也都有待提高，管理的方法也不夠科學(xué)，城鄉(xiāng)幼兒教育的發(fā)展不平衡等等。這些問題都是亟待解決的，問題，這些問題解決了，我國的幼兒教育也就能夠更進(jìn)一步，還能為幼兒的教育與成長帶來很大的幫助。

　　一、教師要滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)

　　幼兒的好奇心都比較的強(qiáng)，凡事都喜歡多問幾個(gè)為什么，有一些看似幼稚、可笑的問題在幼兒那里卻成為了積極探究的體現(xiàn)。幼兒剛走近學(xué)習(xí)的大門，走近生活，缺乏一定的生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，猶如一張白紙，對于他們提出來的各種各樣且稀奇古怪的問題我們也就不足為奇了。教師切記不要顯得不耐煩，也不要當(dāng)面指責(zé)孩子們笨，因?yàn)檫@樣會傷害他們的自尊心。教師要不斷地滿足他們的這種好奇心，在教育上多給予一些耐心和愛心，能耐心地與孩子們交流，對于幼兒提出來的問題要認(rèn)真的解答，不要怕孩子多問“為什么”,也不要怕他們總是出錯(cuò)。教師要與小朋友們一起探討，引起孩子們的探究好奇心，用小朋友們能接受話語讓他們都能夠?qū)W得進(jìn)去，讓孩子們也都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。

　　每一位孩子的脾氣秉性、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等都不相同，這也就使得每一位孩子都有自己的個(gè)體，在教學(xué)的時(shí)候，我們也會發(fā)現(xiàn)有些孩子接受新事物比較快，有些孩子卻學(xué)不進(jìn)去。

　　對于不同的科目，同一個(gè)學(xué)生們會有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，教師要充分地考慮到每一個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況，然后再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不要把孩子都看成是一樣的、相似的，不要用相同的教育要求、方式方法來對待不同的兒童，要有區(qū)別地對待。首先，要全面了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)，在日常的點(diǎn)滴觀察中，去挖掘他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而再進(jìn)行有的放矢的教育，這樣也利于讓學(xué)生更好的接受。其次，在因材施教的過程中，也要爭取家長們積極配合與支持，這對于幼兒教育也是很有幫助的。教師也要及時(shí)地和家長取得聯(lián)系，及時(shí)地跟每一位家長都交流一下幼兒們在園的具體情況，和家長爭取共同對幼兒進(jìn)行有效的教育，對于幼兒的健康發(fā)展都是很有幫助的。

　　二、讓幼兒大膽地、快樂地說，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

　　要想培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力最有效的渠道就是組織孩子通過語言活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒園的語言教材充滿著意趣、圖文并茂，而且還向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩的世界。教師們除了依據(jù)語言的教學(xué)目標(biāo)、兒童的興趣以及發(fā)展需求選擇一些充實(shí)教材外，也要在引導(dǎo)兒童理解感受教材的基礎(chǔ)上不斷地挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)而再引發(fā)遷移的作用，以此來不斷地拓展兒童語言的表達(dá)空間。

　　比如，小朋友們在午餐的時(shí)間鬧哄哄的，這樣既會影響孩子們進(jìn)餐的速度，也不利于他們的腸胃健康。針對這種情況，教師可以專門與小朋友展開討論，然后再組織小小辯論會，請正、反兩方闡述一下自己的意見與看法。這樣既能夠發(fā)展、鍛煉孩子們的口語表達(dá)的能力，而且還能夠收到品德教育的效果，比起教師單一的說教效果要好的多。

　　三、讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　幼兒時(shí)期的教育還有一個(gè)比較重要的就是習(xí)慣的養(yǎng)成。國家素質(zhì)教育也倡導(dǎo)要培育德智體美勞等全面發(fā)展的`現(xiàn)代化的建設(shè)人才。在幼兒階段教育中，需要注意培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能，比如說加強(qiáng)對歌唱、跳舞、運(yùn)動(dòng)、品德等方面的教育意識。當(dāng)然，還要一項(xiàng)是不能夠忽視的，兒童的紀(jì)律觀念以及規(guī)矩意識的養(yǎng)成。對學(xué)習(xí)知識來說，幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)好的生活或者是學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常重要的。孩子一旦養(yǎng)成了良好習(xí)慣，在他們之后的學(xué)習(xí)生活中也就不至于會劍走偏鋒，更不可能成為問題少年了。所以說，兒童一旦養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是有很大的幫助的。

　　總而言之，幼兒是國家民族興旺發(fā)達(dá)的希望，是國家未來發(fā)展的希望，加強(qiáng)對幼兒教育的投資力度，加強(qiáng)國家對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育的發(fā)展都是極為有利的。注重幼兒教育，既有利于個(gè)體的成長，同時(shí)也關(guān)乎著國計(jì)民生的事業(yè)，我國的執(zhí)政黨以及行政機(jī)關(guān)，還有一些從事在教育第一線的教育工作者的發(fā)展，因此要注重對幼兒的科學(xué)有效的教育培養(yǎng)，促使幼兒都能夠健健康康地成長，促使和諧社會的有效構(gòu)建。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李艷。幼兒教育中存在的誤區(qū)及對策[J].職業(yè)教育，20xx（8）。

　　[3]魏珊珊。關(guān)于學(xué)前教育若干問題的思考[J].黑龍江科技信息，20xx（05）。

幼兒教育論文5

　　“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項(xiàng)目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項(xiàng)目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計(jì)理念和思路

　　1、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會深入到學(xué)生實(shí)習(xí)幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實(shí)際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個(gè)高校對于畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項(xiàng)教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過程也就是他們的實(shí)際工作過程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路。項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的�?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實(shí)訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動(dòng)開展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使得教學(xué)不僅能夠得到非常可觀的成效，同時(shí)教學(xué)過程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識目標(biāo)的設(shè)定。對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時(shí)還要銘記各項(xiàng)要求。

　　第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的基本方式。

　　第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項(xiàng)工作開展的基本流程。

　　第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。舉一個(gè)較為簡單的例子，教師為學(xué)生布置的.任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個(gè)區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學(xué)校報(bào)道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，學(xué)生會依據(jù)自身的獨(dú)立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項(xiàng)目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。

幼兒教育論文6

　　摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在幼兒教育中也發(fā)揮著重要的作用，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合，對于促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展、提高幼兒教學(xué)效果具有重要的作用。因此，將信息技術(shù)有機(jī)地融入到幼兒的教育中就成為了目前幼兒教師關(guān)注的主要焦點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；有效整合

　　幼兒的視覺能力較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)如果僅僅聽過口頭的講述，幼兒的學(xué)習(xí)效率會很低，而通過利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會有極大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也會有很大程度的提升。因此，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的融合，既符合新課標(biāo)下對教育教學(xué)的基本要求，也符合素質(zhì)教育背景下對幼兒能力培養(yǎng)的要求。

　　一、優(yōu)化課堂教學(xué)

　　教師在教學(xué)時(shí)可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體等，其生動(dòng)形象的視頻功能會將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒在課堂上集中注意力。并且，生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)會極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如多媒體播放兒歌時(shí)，幼兒也會隨著視頻中的聲音與動(dòng)畫一起舞動(dòng)搖擺，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，使幼兒在和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

　　二、營造校園文化

　　環(huán)境對于幼兒有著十分深遠(yuǎn)的影響，良好的環(huán)境有利于幼兒形成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用信息技術(shù)營造校園文化，則可以讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻都受到良好行為的啟發(fā)，受到情感的洗禮與熏陶，從而讓幼兒在不知不覺中就養(yǎng)成良好的品德。例如，園中可以利用電子屏播放文明禮儀，幼兒在園中行走時(shí)就可以看到電子屏中見到老師問好、得到幫助說謝謝等的行為，從而使得幼兒在模仿中逐漸提升自身的素質(zhì)，使其在良好的.校園環(huán)境中健康快樂地成長。

　　三、促進(jìn)家園合作

　　家園合作一直是新時(shí)期所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得家園合作變得更加簡單便捷。幼兒園可以通過設(shè)立家園合作交流的群的方式來與幼兒的家長溝通，家長可以隨時(shí)地了解幼兒在校園的情況，老師也可以隨時(shí)了解幼兒在家里的表現(xiàn)，從而對于幼兒心理以及行為的變化有更多的關(guān)注，便于對幼兒進(jìn)行更加有效的教育。家長與教師的溝通與交流也會在一定程度上發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性，使幼兒發(fā)揮出自己的特長，從而有利于幼兒的成長與發(fā)展。總之，將信息技術(shù)與幼兒教育進(jìn)行有效的整合是新時(shí)期幼兒教育的基本，教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注幼兒的成長變化，為幼兒構(gòu)建出良好和諧的校園氛圍，進(jìn)而為幼兒的健康快樂成長奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]孟瑤.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育中的作用探索[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，20xx.

幼兒教育論文7

　　摘要：

　　幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對于孩子的身心成長起著至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

　　一、前言

　　目前，幼兒教育小學(xué)化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)很多的知識，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時(shí)，很多的家長給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

　　二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

　　分析幼兒教育小學(xué)化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設(shè)課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長。

　　三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

　　基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長;將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。

　　1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對于孩子理論知識的掌握非�？粗�，那么就會出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識，如認(rèn)識多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問題。

　　2．改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長

　　中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的`家務(wù)，腦子中根本沒這個(gè)意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯(cuò)誤的理念，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

　　3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

　　國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動(dòng)，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生存技能。

　　4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

　　在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

　　5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平

　　在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺有效的細(xì)則來加強(qiáng)管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

　　四、總結(jié)

　　總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［5］楊葉恒，劉平．幼兒教育小學(xué)化傾向調(diào)查與思考——以長春市為例［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（15）．

幼兒教育論文8

　　摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃�具有非常重要的作用，幼兒通過游戲可以快速認(rèn)識世界、了解世界。越來越多的家長和教師認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變航逃�的重要作用，并開始以游戲方式對幼兒進(jìn)行教育和知識傳授。在幼兒教育中開展游戲教學(xué)法，加強(qiáng)幼兒和教師及家長的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對幼兒教育的重要作用。

　　一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求

　　愛玩好動(dòng)是幼兒的天性，對幼兒來說游戲具有無可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點(diǎn)展開教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜�面發(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕�教育活�?dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。

　　二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對于幼兒也一樣，如果幼兒對某一事物產(chǎn)生了興趣，會積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過程當(dāng)成一種享受。在對幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開到站要所有學(xué)生回答問題，答對了才可以開走，答錯(cuò)了就需要停下來修理，修理好了才能繼續(xù)開下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)

　　教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導(dǎo)幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的`身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長。

　　四、有助于幼兒合作意識和競爭意識的形成

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識和競爭意識。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來參與，通過良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，自覺主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識和競爭精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］殷珊珊。游戲在幼兒教育中的作用［J］。小學(xué)時(shí)代，20xx（4）。

幼兒教育論文9

　　摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識面也越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)。時(shí)代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法

　　針對當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，加強(qiáng)禮儀、禮貌方面的引導(dǎo)，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

　　一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

　　在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

　　二、加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，制定班級特色教學(xué)計(jì)劃

　　幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級實(shí)際情況，制定具有班級特色的教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進(jìn)修，邀請公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標(biāo)的前提與保證。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

　　針對幼兒喜歡簡單重復(fù)的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的`興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng)編一些簡單、重復(fù)而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，使語言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習(xí)工具，為幼兒形成良好的品德、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如:(1)品德培養(yǎng)。為了激發(fā)幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會關(guān)心長輩�！盃敔斈棠棠昙o(jì)大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內(nèi)容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習(xí)慣培養(yǎng)，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣�！皳u啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時(shí)該做什么。孩子們在游戲化的情境中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。衛(wèi)生習(xí)慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細(xì)細(xì)流。左手搓，右手搓，細(xì)菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈�！睘橛變好看蜗词值臅r(shí)候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內(nèi)容步驟洗手，久而久之，幼兒養(yǎng)成了勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要�！秾W(xué)好樣》這首兒歌就引導(dǎo)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙。”幼兒在重復(fù)念兒歌的同時(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛、互助的情感

　　在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)該從情感入手，啟動(dòng)“愛心”的教育活動(dòng)，利用“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦節(jié)”等重大節(jié)假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過程中，通過組織、準(zhǔn)備、承擔(dān)角色，激發(fā)學(xué)生間交往過程中相互關(guān)愛、互助的情感。通過這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。

　　五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹立整體環(huán)境觀

　　幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，除了為學(xué)生創(chuàng)建平等、寬松的心理氛圍外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建安全、和諧、開放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。家長和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長不可缺的因素。通過每日電話追蹤，每周板報(bào)，不定期召開家長會等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強(qiáng)化安全、疾病預(yù)防等科普知識，不斷培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展家園共育機(jī)制。

幼兒教育論文10

　　1.選題依據(jù)及研究綜述

　　(一)選題依據(jù)

　　幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時(shí)對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和�所接受。從前人的研究�?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

　　(二)研究綜述

　　幼兒有著自身的.學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

　　2.課題的基本內(nèi)容

　　本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

　　第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

　　第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

　　第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

　　3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

　　本文研究重點(diǎn)為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

　　4.論文提綱

　　本文研究提綱如下：

　　摘要：

　　關(guān)鍵詞：

　　一、引言

　　1.1 研究背景與目的

　　1.2 研究內(nèi)容與意義

　　1.3 文獻(xiàn)綜述

　　二、幼兒教學(xué)特征分析

　　2.1 幼兒心理特征分析

　　2.2 幼兒教學(xué)特征分析

　　三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

　　3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

　　3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

　　3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

　　3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

　　四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

　　4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.3 家長-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.4 老師-家長互動(dòng)模式

　　4.5 注意事項(xiàng)

　　五、總結(jié)

　　參考文獻(xiàn)

　　5.進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書寫等)及其可行性分析

　　6.參考文獻(xiàn)

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幼兒教育論文11

　　幼兒教育是我國兒童啟蒙教育的最基本形式，對兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響�，F(xiàn)階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會采用游戲、文體表演等方式來不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動(dòng)性等特點(diǎn)，最能激發(fā)幼兒階段學(xué)生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開發(fā)的過程中，民間游戲又以其區(qū)域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對民間游戲在幼兒教育中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為幼兒教育多樣化的開展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息，在實(shí)際的進(jìn)行過程中，各種游戲又具備玩法簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡便、不受人數(shù)場地限制等特點(diǎn)，因此，對民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎�，進(jìn)而與幼兒教育相結(jié)合可以很好的豐富幼兒教育的開展形式�，F(xiàn)階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，改變幼兒因?yàn)閼峙履吧�環(huán)境而不愿意上學(xué)或者是不能合群的現(xiàn)象，對于幼兒教育的有效開展有著巨大的幫助。因此，以民間游戲?yàn)檩d體，開展好幼兒教育對于整個(gè)幼兒教育教學(xué)效果的提升有著巨大的幫助。

　　一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂

　　幼兒階段的學(xué)生往往因?yàn)樾闹沁�未發(fā)育成熟，因此對陌生環(huán)境很容易產(chǎn)生懼怕感，尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園的學(xué)生，很容易發(fā)生因?yàn)椴辉敢怆x開父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著良好的氛圍，學(xué)生的注意力就會被課堂的活躍氣氛所吸引，進(jìn)而其對于陌生環(huán)境的懼怕感也會逐漸的消退。民間游戲的良好應(yīng)用正好可以幫助教師來活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團(tuán)體小游戲的方式，讓每一位學(xué)生都加入到熱鬧的游戲中，則整個(gè)教學(xué)的環(huán)境都會有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現(xiàn)出來。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統(tǒng)游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強(qiáng)的特點(diǎn)，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠?qū)⒗销椬叫‰u的游戲進(jìn)行相關(guān)的改變，引入到幼兒教育中來，則幼兒教學(xué)的課堂氛圍一定會更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關(guān)的主題，如小一班團(tuán)結(jié)教育課等，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，選取體能比較好的學(xué)生扮演老鷹，進(jìn)而帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種情況下，內(nèi)向的學(xué)生不會因?yàn)閱蝹�(gè)參與而對環(huán)境感到恐懼，同時(shí)熱鬧的游戲氛圍也將每一個(gè)學(xué)生的熱情激發(fā)出來。在這種游戲的開展過程中，課堂的氛圍被活躍起來，而學(xué)生也能在整個(gè)游戲的參與過程中明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。

　　二、利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理

　　由于幼兒階段的學(xué)生對于生活閱歷以及基礎(chǔ)知識的儲備還沒有形成，因此，其對于生活中各種現(xiàn)象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開展好相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在幼兒階段就能夠明白一定的道理，則學(xué)生的整個(gè)成長過程就有良好的基礎(chǔ)。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改造，結(jié)合課程教學(xué)的目的而應(yīng)用于課程中來，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過家家雖然是一種比較簡單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關(guān)的道理借助游戲表示出來，則整個(gè)幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達(dá)到其基本的教育目標(biāo)。教師可以通過一定的改造，為過家家游戲設(shè)立新的'角色，如幼兒園園長、教師、家長等，讓學(xué)生在扮演的同時(shí)感受家長送學(xué)生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學(xué)工作的情況，而教師也要有目的的為各個(gè)角色設(shè)立相關(guān)的小任務(wù)，如家長如何讓學(xué)生安心的呆在幼兒園內(nèi)，幼兒園園長如何選擇自己的教師并安排各個(gè)班級的課程，教師如何讓哭鬧的學(xué)生安靜下來又如何想出各種辦法讓每一個(gè)小朋友都開心的加入到課堂中來等，進(jìn)而使得幼兒階段的學(xué)生在游戲的過程中，通過角色扮演，感受每個(gè)角色實(shí)際的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生愛父母、尊敬師長的優(yōu)良品德。

　　三、利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)

　　幼兒教育的開展過程中，由于學(xué)生家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等的不同，整個(gè)教學(xué)過程中，班級學(xué)生會有差異比較大的表現(xiàn)，而教師也可以在教育的過程中，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。民間游戲的開展同樣也會受到學(xué)生表現(xiàn)的影響，不同學(xué)生在游戲中的參與往往會產(chǎn)生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來。例如丟手絹的游戲開展過程中，教師首先觀察在游戲組織時(shí)，哪些學(xué)生具備一定的號召力，能夠主動(dòng)的為游戲的組織發(fā)揮其作用，進(jìn)而通過班干角色來培養(yǎng)學(xué)生組織能力。在游戲的開展過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反映速度、游戲懲罰表演時(shí)的文藝才能等等逐步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生才藝特點(diǎn)或者是對事物觀察的靈敏性等，進(jìn)而通過合理的課程總結(jié)記錄來在短期內(nèi)明確學(xué)生的個(gè)性，為以后的學(xué)生個(gè)性教育提供基礎(chǔ)，也為相關(guān)活動(dòng)人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點(diǎn)，非常適合幼兒階段的學(xué)生參與，在幼兒教育的開展過程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據(jù)游戲的特點(diǎn)結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過程中發(fā)揮良好的教育作用。在民間游戲的實(shí)踐過程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理；而對于班級整體學(xué)生的個(gè)性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對性的開展好教育工作。從各個(gè)方面的實(shí)踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實(shí)際工作有效結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮好提升幼兒教育效果的顯著作用。

幼兒教育論文12

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對教育問題的重視度不斷增強(qiáng)。近年來，家長對幼兒教育問題不斷重視。但是從目前發(fā)展情況來看，幼兒教育在教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的信任危機(jī)。而這些信任危機(jī)，表現(xiàn)在幼兒教學(xué)中的方方面面。因而本文將以幼兒教育信任危機(jī)為主題，探索危機(jī)根源，并提出合理的解決措施。這是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；信任危機(jī)；策略

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中競爭力也不斷增強(qiáng)。家長為了不讓孩子輸在起跑線上。在孩子很小的時(shí)候就送進(jìn)幼兒園進(jìn)行教育。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，其中包括系教學(xué)信任危機(jī)。這在很大程度上阻礙了幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展。與此同時(shí)，這種現(xiàn)狀現(xiàn)狀也讓家長增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

　　1幼兒教育信任危機(jī)的現(xiàn)狀

　　1.1教育方式上產(chǎn)生了信任危機(jī)

　　從目前發(fā)展情況來看，中國90%以上的幼兒園都屬于私立幼兒園，因而幼兒教育在方式方法上存在著諸多弊端。與此同時(shí)，對幼兒教育方法的選擇，也引起了家長的疑慮。這些私立幼兒園在教學(xué)質(zhì)量上處于薄弱地位，教師素質(zhì)整體相對較低。因而在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的使用缺乏科學(xué)性，綜合性，從而使教學(xué)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒的成長需求。當(dāng)然這種教學(xué)模式也不利于教學(xué)水平的提高。從而使幼兒教育在教學(xué)方式上具有信任危機(jī)。

　　1.2幼兒教育在安全方面存在危機(jī)

　　現(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟(jì)的.不斷發(fā)展和人們生活水平不斷提高，加上大部分孩子都是獨(dú)生子女，因此家長對孩子的成長非常重視。但是，隨著新聞媒體的不斷增多，幼兒校車教育安全問題頻頻出現(xiàn)。這在很大程度上引起了家長的恐慌，以至于對幼兒教育產(chǎn)生了信任危機(jī)。

　　1.3教育信任危機(jī)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響

　　幼兒教育作為孩子成長路上的啟蒙教育，在孩子未來人生成長道路上發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。與此同時(shí)，幼兒教育階段是幼兒形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的關(guān)鍵時(shí)期。但是從目前發(fā)展情況來看，許多幼兒并沒有受到公平的教育，由于家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況或者是城鄉(xiāng)發(fā)展差距，導(dǎo)致幼兒教育中在教學(xué)中出現(xiàn)了教育公平失衡的現(xiàn)象，從而使幼兒不能接受到良好的幼兒教育，阻礙了幼兒的健康成長，為幼兒成長帶來諸多負(fù)面影響。因而解決幼兒教育信任危機(jī)是社會發(fā)展的必然趨勢，需要相關(guān)部門引起高度重視。

　　2幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的原因

　　2.1家庭的原因

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求不斷增多，與此同時(shí)社會競爭力也在不斷加大。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，過早地讓孩子去接受教育，這在很大程度上具有盲目性從眾性。不能結(jié)合孩子的成長規(guī)律去進(jìn)行教育。這種模式不但沒有對孩子的成長起到幫助作用，恰恰相反卻會起到一定的阻礙作用，有可能對孩子的身心健康造成不良的影響。因而家長要結(jié)合孩子成長的客觀規(guī)律，正確的對待幼兒教育，從而讓孩子在合適的時(shí)間段去接受教育，促使孩子健康成長。

　　2.2教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展過程中缺乏完善性

　　近年來，幼兒教育不斷被社會關(guān)注。與此同時(shí)，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)為了獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益，繼而幼兒教育機(jī)構(gòu)不斷增多，而這種發(fā)展模式對原有的教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)中產(chǎn)生了一定的沖擊。許多私人幼兒教育機(jī)構(gòu)為了提高自己的市場競爭力，在市場經(jīng)濟(jì)中占據(jù)有利地位，把以盈利為目第的理念作為教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這種理念在很大程度上導(dǎo)致了教學(xué)水平的不斷下降，并且私人幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過程中存在著教師師資力量不足，素質(zhì)不高等現(xiàn)象，從而與幼兒教學(xué)目標(biāo)相悖而馳。這在很大程度上引發(fā)了教育幼兒教育信任危機(jī)。

　　2.3政府機(jī)關(guān)監(jiān)管不力

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷深化改革，市場經(jīng)濟(jì)主體逐年增加。但是從目前發(fā)展情況來看，政府在市場經(jīng)濟(jì)監(jiān)管方面卻出現(xiàn)了諸多問題，這在很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發(fā)展。由于監(jiān)管力度不夠時(shí)，許多經(jīng)濟(jì)主體在市場競爭中出現(xiàn)違規(guī)辦學(xué)的現(xiàn)象，但是政府沒有在第一時(shí)間給予制止。從而為私立幼兒園教育不合格不達(dá)標(biāo)埋下了隱患，但是政府并沒有在第一時(shí)間予以制止，監(jiān)管智能不到位，從而引發(fā)了幼兒教育信任危機(jī)。

　　3幼兒教育信任危機(jī)的解決措施

　　3.1家長要轉(zhuǎn)變思想觀念

　　幼兒教育要想更好的發(fā)展，需要家長轉(zhuǎn)變思想觀念，家長不能盲目的讓幼兒過早地接受教育，應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展，再來做出讓幼兒接受教育這一決定。這就要求家長思想觀念要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，從而作出科學(xué)合理的抉擇。

　　3.2幼兒教育在教學(xué)中方式方法要不斷完善

　　在幼兒教學(xué)過程中，幼兒老師要充分尊重幼兒的自然成長規(guī)律，并且結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)開展教學(xué)工作。這就要求幼兒教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)孩子的成長情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。但是在以往的教學(xué)中，人們對幼兒教育認(rèn)識不足，從而導(dǎo)致幼兒教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了信任危機(jī)，因而學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視這一問題，意識到這一問題的嚴(yán)重性，對幼兒不再進(jìn)行單純的知識教育，更重要的是要做好孩子的啟蒙教育，從而幫助孩子樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，為孩子健康成長大寫堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然科學(xué)合理的教學(xué)方式有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來升學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　3.3政府要提高監(jiān)管力度，

　　幼兒教育信任危機(jī)的解決，離不開政府的監(jiān)管作用。從目前發(fā)展情況來看，幼兒教育要解決信任危機(jī)，需要政府加大政府對幼兒教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，與此同時(shí)也要加大對教育的投入力度。這就要求政府對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)進(jìn)行財(cái)政投入，從而縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距和區(qū)域發(fā)展差距，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量不斷提高。要加大對私人教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，從而使幼兒教育在教學(xué)中合理合法化，消除信任危機(jī)，繼而促使幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展。

　　結(jié)語：

　　幼兒教育在發(fā)展過程中存在著信任危機(jī)，需要家庭、學(xué)校、政府聯(lián)合起來，家長要轉(zhuǎn)變思想觀念，學(xué)校要更新教學(xué)方式，政府要加大監(jiān)管力度，從而消除信任危機(jī)，繼而促使幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]張愛紅.幼兒教育信任危機(jī)表現(xiàn)及解決措施[J].小學(xué)科學(xué)：教師，20xx（11）.

幼兒教育論文13

　　【摘要】幼兒期的孩子，一方面，身心發(fā)展極為迅速；另一方面，明顯具有這一階段特有的年齡和行為征象。這使得學(xué)前教育，既要順應(yīng)孩子的年齡特征，又應(yīng)兼顧其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，生活與游戲融合的方式，最契合幼兒的思維特點(diǎn)。本文提出這一課題的探索思路，希望藉此實(shí)現(xiàn)幼兒教育的突破，激發(fā)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子品質(zhì)，并引領(lǐng)他們在模擬社會實(shí)踐中，一天天地快樂成長。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 生活化 融合游戲

　　朱永新教授提出“樸素教育觀”，認(rèn)為教育原本是生命的自然形態(tài)，而人們往往將它復(fù)雜化，結(jié)果適得其反。幼教《指南》也提示我們：了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與成長的需求,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,才能實(shí)施科學(xué)的保育和教育�？磥�，陶行知先生的“生活化教育”，對幼兒來說，最合適不過。我園嘗試“生活游戲融合”的思路，立足教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列的探究。

　　一、生活游戲融合，激發(fā)幼兒興趣

　　“全人時(shí)代”的教育背景，要求我們從幼兒時(shí)期開始，注重孩子的智力因素和非智力因素的綜合發(fā)展。這也是家庭、社會和幼兒成長的需求。不過，囿于幼兒的年齡狀況和認(rèn)知水平，我們不可能像其他階段教育一樣，立足于抽象原理和知識層面進(jìn)行教學(xué)。正確的做法是：做一個(gè)善于觀察和分析的老師，尊重孩子已有的生活認(rèn)知，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)孩子探索未知世界的興趣和熱情。這樣的.方式，將生活化、游戲化融會貫通，能讓孩子在不斷互動(dòng)中發(fā)展成長。事實(shí)證明，其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值不容忽視。以幼兒科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識光了解光”為例，考慮到《指南》解讀中指出的：“幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的重要途徑”，足以看出幼兒教育生活化的必要性。因此，我將生活和游戲合二為一，進(jìn)行“尋找光朋友”科學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)和組織。我引導(dǎo)幼兒從生活現(xiàn)象入手，體驗(yàn)生活中蘊(yùn)含的光的知識。再結(jié)合課堂游戲“尋找光朋友”，將抽象的科學(xué)原理立體化。孩子們找到陽光、燈光、水盆中的光點(diǎn)、小鏡子折射的光、手電筒光柱等，用“找啊找啊找朋友”的游戲，進(jìn)行光的科學(xué)知識探索和思考。這種教育活動(dòng)和內(nèi)容組織，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)生活化、游戲化的教學(xué)目標(biāo)，源于生活又高于生活，更容易得到孩子的認(rèn)可與接納。

　　二、生活游戲融合，培養(yǎng)幼兒品質(zhì)

　　生活與游戲融合，在孩子品質(zhì)的培養(yǎng)上，也頗有潛移默化之功效。不少一線老師深有體會：對幼兒而言，感恩、寬容等品質(zhì)教育，僅用傳統(tǒng)的方式，難以收到良好的效果，或許還適得其反。生活與游戲融合的方式，反而能以最自然的方式，開展德育工作，確有“潤物細(xì)無聲”的作用。記得陶行知先生的作品《假如我重新做一個(gè)小孩》中，提到針對幼兒進(jìn)行教育，要讓孩子多玩玩游戲，多感受生活。可見，生活與游戲融合的方式，在培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)方面，擁有不可或缺的地位。近年來，不少教育大師提倡的“南風(fēng)效應(yīng)”，其實(shí)也是同樣的道理：當(dāng)我們的教育如同凜冽的北風(fēng)時(shí)，過于簡單嚴(yán)肅的方式，只會讓生性自由活潑的幼兒反感；反之，教育如同溫暖的南風(fēng)，以春風(fēng)化雨的方式開展活動(dòng)，生活化、游戲化的施教課程，反而更能觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心。合理的游戲，會成為幼兒認(rèn)識生活和世界的途徑，也是對孩子進(jìn)行品質(zhì)教育的最好機(jī)會。我園將德育內(nèi)容游戲化，利用傳統(tǒng)的節(jié)假日，吸引幼兒參加手工制作等活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，感受友情、親情和師生情，逐漸地培養(yǎng)懂得感恩和回報(bào)的美好品質(zhì)。

　　三、生活游戲融合，引領(lǐng)幼兒實(shí)踐

　　生活與游戲融合的教育方式，還能夠鍛煉幼兒的社會性能力。人，生來便是社會的構(gòu)成細(xì)胞，實(shí)質(zhì)上，從孩子睜開眼睛的那一刻，便已經(jīng)在觀察和傾聽中接受家庭和社會的熏陶。幼兒園的教育活動(dòng)，是幫助幼兒繼續(xù)探究生活，充實(shí)知識和能力，不斷走向社會的過程。幼兒園的游戲和生活，毫無疑問，都應(yīng)當(dāng)是孩子探尋社會生活的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)幼兒，最終都要走向社會，作為教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育可以將教育生活化，以游戲的形式，豐富教育的內(nèi)涵，傳遞教育的溫情。角色扮演游戲，是一種探究式社會實(shí)踐，在我園“幼兒教育生活化”課題研究中，收效特別明顯。幼兒選擇警察、教師、廚師、醫(yī)生等喜歡的職業(yè)角色，以虛擬的游戲場景，體驗(yàn)縮小的成人世界。在小醫(yī)生、小警察、小老師、小廚師的游戲活動(dòng)中，他們體會到服務(wù)于人的快樂，明白勞動(dòng)的價(jià)值和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)則。或許，這會是她們適應(yīng)社會的第一步；或許，孩子們心中懵懂的職業(yè)夢想種子，未來會落地、生根和發(fā)芽。

　　四、結(jié)論

　　可以看出，幼兒教育的確需要生活與游戲結(jié)合。我們既可以借助生活，獲得生動(dòng)的教育素材，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又可以巧妙地引導(dǎo)，潛移默化地對幼兒進(jìn)行品質(zhì)教育。當(dāng)教育內(nèi)涵得以拓展后，不但惠及孩子的當(dāng)前學(xué)習(xí)和成長，還能夠鍛煉初步的實(shí)踐能力，增加孩子的親社會性。孩子畢竟是孩子，生活化的游戲，也可能會被他們所淡忘；孩子不總是孩子，他們會在游戲中學(xué)習(xí)和成長。而我們所要做的，便是堅(jiān)持生活與游戲融合的課題方向，陪他們走在發(fā)展的路上。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周利芳.幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué),20xx,07.

幼兒教育論文14

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”，是當(dāng)今社會耳熟能詳?shù)牧餍姓Z，但真正的“起跑線”不是讓孩子學(xué)多少知識和技能，而是讓他們健康快樂的成長。由于當(dāng)前應(yīng)試教育和社會上一些不良宣傳的影響，學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象久禁不衰，嚴(yán)重違背了幼兒教育教學(xué)規(guī)律，損害了幼兒的身心健康。如何糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題呢？

　　一、必須明確學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)。

　　3—6歲的幼兒正是培養(yǎng)好奇心、想象力、創(chuàng)造力丁性品質(zhì)以及良好行為習(xí)慣最佳時(shí)期，幼兒教育工作者應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育原則，為幼兒提供健康、豐富的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　二、深刻反思學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因。

　　1、教育部門監(jiān)控力度不足。

　　面對日益嚴(yán)峻的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育行政部門所起的作用微乎其微，沒能及時(shí)對這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正，更有甚者，還從活動(dòng)組織、評獎(jiǎng)、職稱評定等方面不自覺地為學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行推波助瀾。

　　2、辦園宗旨不端正。

　　受應(yīng)試教育的影響，家長們對幼兒園提前學(xué)習(xí)寫字、算算術(shù)等呼聲較高，特別是以營利為目的的民辦幼兒園，為了吸引生源，迎合家長的需要，教授一些小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。向幼兒提出過高的水平要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的要求，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀、提高幼兒園的吸引力和競爭力。

　　3、家長把學(xué)前教育單純的理解為智力開發(fā)。

　　使幼兒家長對可以“看得見摸的著”的知識、技能的關(guān)注度遠(yuǎn)高于量化的，良好的`性格、行為習(xí)慣、審美、情緒等非智力因素。

　　三、遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒時(shí)期良好的教育是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能夠接受規(guī)范的學(xué)前教育，形成良好的性格、習(xí)慣將會有利于他一生的發(fā)展�？朔�學(xué)前教育“小學(xué)化”問題必須做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變。

　　一是必須轉(zhuǎn)變辦園理念。學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學(xué)化”，而園長是幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式起決定作用，園長有什么樣的辦園理念就會選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。因此，園長首先要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，樹立正確的教育觀和兒童觀以“幼兒發(fā)展為本”，用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯(cuò)誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

　　二是必須轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念。加強(qiáng)教師對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，開展遏制學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?qū)ｎ}研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來的危害。

　　三是必須轉(zhuǎn)變家長的錯(cuò)誤認(rèn)識�！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫�上”的心理和需求加大了幼兒園辦園壓力，幼兒園為了迎合家長開設(shè)一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的課程，因此，家長對“起跑線”錯(cuò)誤認(rèn)識是學(xué)前教育“小學(xué)化”的一大助力。作為幼兒園，可以通過召開家長座談會、家教知識講座、請家長走進(jìn)課堂等多種活動(dòng)，幫助家長了解《指南》的指導(dǎo)思想和基本要求、各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性等知識講座，使幼兒家長懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

　　四、克服“小學(xué)化”傾向的有效策略。

　　一是早期閱讀策略。為幼兒提供豐富的圖文并茂的閱讀材料，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒能潛移默化地接受書面語言，獲得全方位的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而知道文字的具體意義。

　　二是數(shù)學(xué)教育策略。在生活中處處存在著和數(shù)有關(guān)的問題，如分類、比較、測量甚至加減運(yùn)算。幼兒的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，滲透在幼兒園的一日生活和游戲中。

　　三是書寫活動(dòng)策略。幼兒的前書寫活動(dòng)具有游戲性、圖畫性、過程性、興趣性等特點(diǎn)，與小學(xué)的書寫活動(dòng)有明顯的不同，不考慮幼兒興趣和需要的機(jī)械訓(xùn)練是不可取的。

　　四是游戲活動(dòng)策略。游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。通過游戲兒童能夠獲得情感、認(rèn)知、意志、人格等方面的發(fā)展，可以培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、合作精神、動(dòng)手能力、探究精神、創(chuàng)造力及自我表現(xiàn)能力，使幼兒體驗(yàn)到自豪感、成就感。

　　五是幼小銜接策略�？刹扇≌匍_“幼小銜接”專題座談會、邀請小學(xué)校長或一年級優(yōu)秀班主任給家長進(jìn)行“幼小銜接”專題講座等活動(dòng)體驗(yàn)小學(xué)生活活動(dòng)，促進(jìn)幼小銜接工作，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣等�？傊�，學(xué)前教育是區(qū)別于小學(xué)教育的獨(dú)立階段教育，應(yīng)本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個(gè)幼兒，接納每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設(shè)計(jì)趣味性濃、活動(dòng)性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個(gè)活潑開朗的，有自己個(gè)性特色的兒童。

幼兒教育論文15

　　摘 要：人類在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了較嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重，土地荒漠化、水土流失嚴(yán)重、全球氣候變暖等系列問題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護(hù)好地球才能給為后代謀福，現(xiàn)今為了樹立起全民環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，孩子是未來的主人，是未來的主力軍，因此在提升意識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保技能，教育過程中通過開展環(huán)�；顒�(dòng)來打開環(huán)保教育的開端。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐

　　孩子是家庭的未來、祖國的未來，他們的環(huán)保意識及行為決定著未來的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身擔(dān)重任，對幼兒展開環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來的危害，樹立起環(huán)保主人翁意識，爭當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對孩子有著深遠(yuǎn)的影響，對其日后仍然堅(jiān)持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識？本文提出了一些自己的對策意見。

　　一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境

　　創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對心智尚不成熟的.幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。

　　1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說出看見美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識。

　　2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性，增長孩子知識的同時(shí)，使幼兒保護(hù)動(dòng)物意識得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。

　　3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

　　二、豐富幼兒環(huán)保知識

　　為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛生命、愛護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環(huán)保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：

　　1.組織有豐富環(huán)保知識的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識，并借助這個(gè)機(jī)會告訴他們一些不懂的知識點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語重心長的講解會使孩子們環(huán)保知識的掌握得到長足的進(jìn)展。

　　2.通過游戲加強(qiáng)環(huán)保知識的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來輔助環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

　　綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識，懂得環(huán)保行為，才能保證我國未來環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識，并開展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

　　參考文獻(xiàn)：

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