小學(xué)教育論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育論文1
面對不斷加快的生活節(jié)奏和日益增加的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，才能更好的適應(yīng)校園環(huán)境，在保證自身健康成長的前提下，提高學(xué)習(xí)成績。我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，雖然在不斷的摸索和實踐中取得了一定成績，但是遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，分析小學(xué)心理健康教育存在的問題并探究其解決措施，成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的首要任務(wù)。
１現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育存在的問題
１．１心理健康教育教師隊伍整體素質(zhì)不高：心理健康教育是一項專業(yè)性極強的工作，對從業(yè)教師的理論知識儲備和實際教學(xué)經(jīng)驗有著嚴(yán)格要求。心理輔導(dǎo)教師隊伍的整體素質(zhì)，直接決定了小學(xué)心理健康教育工作的開展質(zhì)量。例如，在美國、日本等發(fā)達(dá)國家，不僅要求小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)教師取得相關(guān)的教學(xué)資格證書，而且必須具備３－５年及以上的教學(xué)經(jīng)驗；從事中學(xué)心理健康教育的教師，更是需要取得本專業(yè)的博士學(xué)位以及參加一年的專業(yè)培訓(xùn)。而我國雖然也開辦了各種形式的小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)活動，但是其輔導(dǎo)和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，教師往往很難學(xué)習(xí)到可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。在這種情況下，許多心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識，在實際開展心理健康問題輔導(dǎo)時，也就不能給學(xué)生提出實質(zhì)性的幫助，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。
�。保矊W(xué)校重視不足，教學(xué)形式化嚴(yán)重：部分學(xué)校的管理者對學(xué)生心理健康教育工作的重要性認(rèn)識不足，沒有以實際行動為心理健康教育工作的開展提供良好環(huán)境。首先，在任職教師的安排上，多由兼職教師擔(dān)任小學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，例如班主任、思想政治教師、校醫(yī)等。這些教職工雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏專業(yè)的心理健康教育教學(xué)知識，也就不能根據(jù)學(xué)生的心理健康問題提出有針對性的解決方案，不僅起不到正向的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果。其次，形式化嚴(yán)重，心理健康教育工作難以貫徹落實。部分學(xué)校開展心理健康教育，純粹是為了應(yīng)付上級檢查，大搞“面子工程”。在當(dāng)?shù)亟逃块T檢查之前，臨時“抱佛腳”，開展各種形式的心理健康教育活動；而一旦檢查工作結(jié)束，心理健康教育工作就被擱置起來。
�。保尺^分推崇心理測驗：心理測驗是心理健康教育中的一種常用手段，無論是采用問卷測驗還是對話測驗，都能夠幫助心理輔導(dǎo)教師了解學(xué)生的心理健康狀況和存在的問題，以便于制定有針對性的干預(yù)措施。但是心理測驗只能從一個方面展現(xiàn)學(xué)生的心理健康狀況，心理測驗過程中學(xué)生的心理健康水平、情緒波動、配合程度等因素，都會對最終的測驗結(jié)果產(chǎn)生影響。如果心理健康輔導(dǎo)教師完全以心理測驗作為參考依據(jù)，那么其心理健康教育和輔導(dǎo)也會偏離方向，難以起到糾正和輔導(dǎo)作用。除此之外，即便是開展心理測驗，也對教師的專業(yè)教學(xué)水平提出了極高要求，部分教師對心理測驗的流程不熟悉，測驗過程中的問題設(shè)置不合理，測試現(xiàn)場環(huán)境不規(guī)范等，對導(dǎo)致了測驗結(jié)果的不準(zhǔn)確。
２解決小學(xué)心理健康教育問題的可行性對策
�。玻狈e極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視心理健康教育：我國早在20xx年就頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，為開展小學(xué)心理健康教育工作起到的指導(dǎo)和規(guī)范作用。在20xx年審議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》中，明確提出了將心理健康教育工作納入中小學(xué)教學(xué)體系中，關(guān)注學(xué)生的生理、心理發(fā)展。因此，學(xué)校管理人員和廣大教職工應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對心理健康教育的重視。首先，針對小學(xué)生對心理健康問題認(rèn)知不足的問題，可以在校內(nèi)通過海報宣傳或集中教育的形式，幫助學(xué)生了解到心理健康問題的常見表現(xiàn)形式，并講述心理健康問題的危害，讓學(xué)生對此有一個基本的認(rèn)識和了解；其次，營造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)�？梢栽O(shè)立專門的心理健康咨詢辦公室，一來能夠為教師提供穩(wěn)定的工作場所，二來也能保證學(xué)生的個人隱私。
�。玻查_展教師培訓(xùn)工作，豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗：教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)直接決定了心理健康教育的開展質(zhì)量。面對不斷變化的教學(xué)形勢，心理輔導(dǎo)教師必須要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)能力，適應(yīng)小學(xué)心理健康教育的具體需求。心理輔導(dǎo)教師既可以利用工作之余的時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動，通過聆聽專家講座或是參加學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況，制定內(nèi)容合理、執(zhí)行到位的心理健康教育計劃，保證學(xué)術(shù)心理健康問題得到解決。學(xué)校還可以建立一套與培訓(xùn)活動相對應(yīng)的激勵機制，例如要求受訓(xùn)教師參加專業(yè)考核，并根據(jù)考核成績給予物質(zhì)或精神獎勵，以此來調(diào)動心理輔導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)積極性。
�。玻承睦斫】到逃龖�(yīng)面向全體，重視個別：學(xué)校的心理健康不能像傳統(tǒng)的心理咨詢和治療那樣，只是等待問題的發(fā)生，然后再去補救，而是應(yīng)該主動地預(yù)防問題的發(fā)生，有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。心理健康教育應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的、協(xié)助所有學(xué)生健康成長和發(fā)展的“教學(xué)服務(wù)”。所有學(xué)生不分性別、年齡和年級，不分問題類型，均在“教學(xué)服務(wù)”之列。因此，每一個學(xué)生在校期間都必須接受心理健康教育，而且應(yīng)該是越早越好。同時，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該重視學(xué)生的個性心理發(fā)展，把心理健康教育落實到每一個學(xué)生身上，逐個解決他們成長中的問題。
小學(xué)教育論文2
摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng)新，這也是滿足當(dāng)前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，對課堂中存在的問題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的心理特點為指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)造成積極的影響，對其今后的學(xué)習(xí)也很有幫助。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)新教學(xué)，這也滿足當(dāng)前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，而語文具有較強的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對創(chuàng)新的開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點，有效的設(shè)計和使用教學(xué)方式，這對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)很有幫助，也為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語文教學(xué)中的問題，然后就小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。
１當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現(xiàn)出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒有作用。我們經(jīng)常會見到這樣的場景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學(xué)語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺，在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒有重視作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會為了出彩的課堂疲于奔波、應(yīng)付，最終失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
１．２學(xué)生缺乏自主活動：尊重學(xué)生的主體和主動性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動。所以，這就要求小學(xué)語文老師在定位學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及選擇教學(xué)方法的過程中，要有效的結(jié)合班級的交互活動，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)被老師的講解活動占用，學(xué)生缺少必須的實踐，缺失自主活動，學(xué)生的主動性和興趣就不能很好的被激發(fā)。
１．３應(yīng)試教育帶來的影響：我們所說的素質(zhì)教育是相對應(yīng)試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應(yīng)該了解，素質(zhì)教育在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。而然實際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語文課堂存在很大的應(yīng)試教育體制殘留，如，在小學(xué)語文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識為基礎(chǔ)并走向知識，試圖在各知識點之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識點生硬的裝入學(xué)生腦中，沒有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養(yǎng)。
２創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策
２．１從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點。其一，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的品格。要想開發(fā)思維就必須常有疑問，學(xué)生要學(xué)會提出問題。學(xué)生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會主動探索，腦、手、眼、口等共用，把問題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會更活躍。其二，老師的主導(dǎo)作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實際情況和教材為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅樂學(xué)、愛學(xué)，更讓所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變成實際的能力。在課堂教授環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師在這一環(huán)節(jié)以所學(xué)內(nèi)容的重點為基礎(chǔ)，簡單、明了的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮老師要重視，老師在這個過程中要切實的發(fā)揮指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的思維有所偏離時，老師要及時的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提升自身的各項素質(zhì)。
２．２從功能指向上，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)會審美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養(yǎng)交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。我們要勇于摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育。
２．３從教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)能力本位：教材是小學(xué)語文開展教學(xué)內(nèi)容的依托和藍(lán)本，但是，教材內(nèi)容僅僅發(fā)揮培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養(yǎng)成良好的語文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感和正確的價值觀，讓學(xué)生學(xué)會汲取語文中的養(yǎng)分，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語文教材以及開展學(xué)習(xí)的內(nèi)在目的。不僅如此，老師還需要以教材內(nèi)容為依托，給學(xué)生傳達(dá)更多“美”的東西，這對道德的培養(yǎng)具有積極的作用。３結(jié)束語自素質(zhì)教育出現(xiàn)之日起就被人們所追捧，這種和應(yīng)試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，而作為實用性較強的語文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導(dǎo)，創(chuàng)新的開展教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
�。郏保菖绥哉撊绾卧谛W(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一［Ｊ］．語文建設(shè)．２０１３（０２）
［２］宋克軍．小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［Ｊ］．劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）．２０１３（０２）
�。郏常輰O家琴．莫讓無效“拓展”迷了眼———談小學(xué)語文課堂拓展的有效性［Ｊ］．語文世界（教師之窗）．２０１４（０５）
�。郏矗堇钋裳啵鯓佑行нM(jìn)行小學(xué)高年級英語課堂導(dǎo)入———以內(nèi)蒙古呼和浩特市勝利街小學(xué)為例［Ｊ］．語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)）．２０１４（０２）
作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)
小學(xué)教育論文3
一、課前備課充分，提高預(yù)見能力
備課是教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題顯得尤為重要。教師在備課過程中應(yīng)針對所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，精心設(shè)計教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范，對課中可能發(fā)生的問題做好應(yīng)急方案，這樣才能掌握主動，預(yù)防和處理好偶發(fā)事件。
1.器材的安全性
在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會威脅學(xué)生的運動安全。所以教師在備課過程中應(yīng)對體育器材在操作過程中的難易程度進(jìn)行分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故。
2.器材的正確使用
教師在備課時要充分考慮器材在使用過程中存在的危險因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時未能按照教師的要求，在操作過程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動作指導(dǎo)不到位，都會導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動器材，在這一過程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問題。如學(xué)生分組練習(xí)時，教師由于注意力分散，不易觀察到每個學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過引導(dǎo)增強他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時要針對學(xué)生的特點確定課堂講授的一些要點內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時有哪些危險性，如何避免各種危險動作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時的安全隱患。簡言之，教師在備課時要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問題時才想辦法處理。
二、做好課前準(zhǔn)備活動，因材施教
小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項運動當(dāng)中。準(zhǔn)備活動中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運動項目的不同，重點加強某些部位的活動，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動，在強化練習(xí)的同時也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動，自我約束能力較差，在體育活動中容易出現(xiàn)一些安全問題。如一、二年級的學(xué)生，在上體育課時簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動項目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級的學(xué)生對新事物好奇心強，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時給予安全提示；五、六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動作和利用復(fù)雜的器材，這對學(xué)生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。
三、對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然
每個學(xué)期開學(xué)初，可以安排幾堂體育室內(nèi)課，利用多媒體向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識，也可以通過一些案例向?qū)W生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生在運動過程中的安全意識。校園是學(xué)生進(jìn)行體育活動的重要場所，教師要提醒學(xué)生校園哪些地方有安全隱患，出現(xiàn)意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹林，學(xué)生如果進(jìn)入綠化帶或樹林，那些堅硬的樹枝會刺傷學(xué)生，甚至給學(xué)生造成更嚴(yán)重的危害，因此教師要告訴學(xué)生，如果體育器材不小心拋入樹林該怎么辦。此外，教師還要告誡學(xué)生，校園里有很多用來分區(qū)域的欄桿，學(xué)生活動時禁止跨越欄桿，以免產(chǎn)生不必要的危險。上體育課時，有些學(xué)生經(jīng)常帶一些與體育課無關(guān)的物品，如書籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險的，有的學(xué)生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺，當(dāng)學(xué)生做運動的時候鉛筆尖很容易刺傷學(xué)生。因此，教師在上課時如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶與體育課無關(guān)的物品，要及時提醒學(xué)生哪些物品不能帶，或者帶來后應(yīng)該放在指定的位置，下課后再取。對于體育教學(xué)中的安全問題，體育教師都應(yīng)以一種積極的態(tài)度去面對，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，使學(xué)生能夠平安、健康、快樂地成長。
小學(xué)教育論文4
音樂課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴(yán)格，因此對小學(xué)生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀(jì)律也相對渙散。可是音樂課真的如此簡單嗎?當(dāng)然不是。
音樂課程目標(biāo)中要求，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節(jié)音樂課也不是件簡單的事情。
因此，我針對低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，因此在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個教學(xué)內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。
一、發(fā)現(xiàn)問題
在開學(xué)的第一節(jié)課上，我先帶著學(xué)生認(rèn)識了一下音階，但小學(xué)生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開始做小動作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無經(jīng)驗的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。
二、分析問題
回去我先向老教師請教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個特點，學(xué)生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，更別說開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?
三、解決問題
于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。
下節(jié)課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做。看到他們開心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的眼神又開始游離
了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形象，能吸引學(xué)生的注意力呢?
我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認(rèn)真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。
四、再出問題
可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名，全班沒幾個同學(xué)能回答上來�？磥韺W(xué)生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名，那怎樣才能分別每個音的唱名呢?
五、解決問題
我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進(jìn)的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準(zhǔn)，這個小游戲又引起孩子們的興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準(zhǔn)確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學(xué)生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說對的多，那這組同學(xué)集體獎勵一枚小印章。這個游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂活動中，感受到集體活動的快樂。
六、又出問題
現(xiàn)在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名，有點得意的我想給孩子們增加點難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜，讓他們自己來唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個音符，后面的就反應(yīng)不過來了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!
七、分析問題
我仔細(xì)想了想哪個環(huán)節(jié)出問題了呢，為什么單獨的唱名會唱，放到簡譜里怎么就不認(rèn)識了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂的時候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡譜里也是一時反應(yīng)不過來，因為需要想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團(tuán)糟，經(jīng)過一段時間的練習(xí)過才逐漸學(xué)會的。成人如此，更何況低年級的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡譜、音高呢?
八、解決問題
思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問唱名，到隨意挑選提問唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現(xiàn)的順序來提問唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡
單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當(dāng)一首簡單的兒歌被孩子們隨意的唱出來，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復(fù)雜點的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來，旋律感就不強了。于是我有節(jié)奏的.去指唱名，讓學(xué)生按照我的節(jié)奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來，孩子們基本掌握了幾首簡單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識譜的信心，讓他們感覺識譜不再是件枯燥無味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。
總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，讓音樂課真正地“趣”起來。
小學(xué)教育論文5
摘 要：“不要讓孩子輸在起跑線上”這個觀念早已深入每一位父母的頭腦中。如何“不讓孩子輸在起跑線上”是不是父母們都有清晰的答案呢？從一位小學(xué)教師的角度來探討“家庭教育”的若干問題，在這幾個問題上掌握好教育的尺度，理性地實施“家庭教育”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；家庭教育；理性
一、發(fā)生在小學(xué)校園的案例
案例一：老師經(jīng)常在家中或辦公室中接到家長打來的類似電話，“老師，您在學(xué)校里多管管這個孩子。他不愿學(xué)習(xí)，只想著玩，不聽大人的話，光聽老師的�！薄袄蠋煟芄馨澈⒆�，給多費點心�！毖酝庵猓绕渌暮⒆右o予更多關(guān)注，不要忽略�；旧希螂娫挼倪@些家長多是因為自己的孩子存在若干不良習(xí)慣，或比較調(diào)皮，或?qū)W(xué)習(xí)不大感興趣的孩子。老師也總是煞費苦心、語重心長地回應(yīng)：“您在家里也要好好地管管孩子�！�
案例二：五年級一班有一位小男孩，天生好動，走路都要連蹦帶跳的。有一次，上課時老師發(fā)現(xiàn)他的左眼角發(fā)青，下課時眼睛腫脹了起來。老師問他怎么弄的，他把經(jīng)過告訴了老師：是一位同學(xué)和他迎面撞上，來不及躲閃，一下子把他推在了墻壁上�？粗茄劬Ρ牪婚_的樣子，真是又好氣又好笑。因為已經(jīng)是五年級學(xué)生，老師叮囑他回家和媽媽好好解釋。第二天，老師問他媽媽怎么說的，他說：“媽媽沒說什么。”這怎么可能？老師反復(fù)追問他怎么跟媽媽說的，他說：“我騙媽媽說，我去講臺邊上看課程表時，不小心摔倒了。”老師看著他笑了一笑，對這樣的孩子，還能再對他說些什么呢？想不到的可能是家長吧！
案例三：班上有位男孩幾乎每節(jié)課都被點名，自理性較差。幾位任課老師都普遍反映這名男孩有同樣的毛�。海ㄟ@名男孩坐在第一排）老師一進(jìn)入教室，首先映入眼簾的就是他的書桌前面或座位下面總有廢紙，老師都必須告訴他將廢紙扔到垃圾箱內(nèi)；上課，需要做練習(xí)時，隨便從書包中取出個本子，放在書桌上就開始寫。本子下面墊著的不是書包就是一堆課本；寫著寫著，一會書包掉落在地，一會課本掉落在地；有時還經(jīng)常鋼筆不下水，再修理鋼筆。經(jīng)常一節(jié)課下來，他的書桌前面或座位下面亂糟糟一片。
以上只是幾個典型的例子，其實案例不勝枚舉。當(dāng)我在學(xué)校內(nèi)忙得焦頭爛額、力不從心時，就經(jīng)常思考是不是存在一個“事半功倍”的解決辦法，于是試圖在學(xué)校教育的“上游”――家庭教育上推進(jìn)一步，其實家長們也非常希望和老師一道共同解決孩子成長中存在的問題。
二、家長應(yīng)如何有效地幫助孩子快樂成長
1.家長要把握整個小學(xué)教育的方向
引用彭泗清博士的一句話：“中小學(xué)生的主要任務(wù)不是‘學(xué)習(xí)’，而是‘成長’�！焙⒆拥奶煨允菍σ磺卸几械胶闷�，當(dāng)然學(xué)習(xí)也不例外，可是造成許多孩子厭學(xué)的原因之一就是家長把學(xué)習(xí)上升到至高無上的地位，以學(xué)習(xí)成績作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。確實，當(dāng)前激烈的社會競爭恐怕是史無前例的。如今就業(yè)壓力如此之大，足以把家長“逼瘋”、家長們?yōu)榱撕⒆拥那巴�，不顧一切地逼迫孩子學(xué)習(xí)。但是無論如何我們都不會回避競爭，與其趨之若鶩，倒不如適當(dāng)?shù)�，正確地對待它。試想，當(dāng)孩子處于健康、陽光、上進(jìn)的狀態(tài)時，他的學(xué)習(xí)成績不也就會隨之提高嗎？
2.家長千萬不要把孩子的教育權(quán)拱手相讓，完全寄希望于老師
孩子的“成長”，不僅包括智力的發(fā)展，還包括心理和道德健康，以及精神的豐富和人格的完善等非智力因素。其實，家庭才是孩子學(xué)習(xí)，特別是非智力因素培養(yǎng)的主要陣地。現(xiàn)在許多家長在孩子中的威信下滑，總是覺得有求于孩子，可憐巴巴地乞求孩子好好學(xué)習(xí)，像舊社會大戶人家的丫環(huán)一樣伺候孩子，喪失了家長應(yīng)有的威嚴(yán)。有時還會看到孩子像斥責(zé)仆人一樣給家長說話，像使喚下人一樣支使父母，而他們的父母居然連大氣也不敢出。試想一下，一個不懂得尊重父母、孝順父母甚至瞧不起父母、拿父母不當(dāng)回事的孩子，怎么可能成為一名謙和有禮之人呢？因此，家長要用心教育孩子，千萬不要遷就孩子、討好孩子。
3.家庭教育最根本、最重要也是最難做到的，就是靠孩子自己控制自己
家長總會說：“他才是一個不到十歲的孩子，還不懂事�！痹S多專家也在新聞媒體中宣傳：孩子是天使，孩子純潔無瑕等等諸如此類的話。“賞識教育”沒有錯，當(dāng)然我們家長和老師也都不會做扼殺孩子的天性的“罪魁禍?zhǔn)住�。但是，千萬莫把孩子的責(zé)任推得一干二凈，千萬莫把他們完全當(dāng)做受害者。要知道：對孩子的控制越多越緊，他的自我控制能力也就會越差。孩子控制不住自己，管不住自己，那樣家長會更累。我們要對孩子強調(diào)：任何人沒有不接受教育、不讀書的權(quán)利，因為我國的義務(wù)教育，說白了就是強制教育，不接受教育、不讀書就是違犯國家法律的。當(dāng)然，這是戰(zhàn)略上的把握，在具體操作手段要盡可能地靈活，盡可能地讓孩子自愿、自覺地接受。凡是存在孩子有希望管控好自己的契機，家長千萬要把握好，不要畫蛇添足。孩子只有自己戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝懶惰、退縮，抵御各種誘惑，才有可能真正強大起來。家長應(yīng)該幫助孩子努力戰(zhàn)勝自我，而不是“劍拔弩張”地試圖戰(zhàn)勝孩子。
小學(xué)教育論文6
淺談小學(xué)教育
摘要：我國對于高等教育體系中的小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的嘗試始于20世紀(jì)90年代末，目前尚處在積累經(jīng)驗階段。因此，如何適應(yīng)教師教育發(fā)展的新要求，構(gòu)建適應(yīng)我國國情、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前教師教育改革中具有重要理論和現(xiàn)實意義的課題。
“教育愛是小學(xué)教師人格的靈魂�！毙W(xué)教師的教育愛之情感不同于母愛，它是在教育環(huán)境、教學(xué)實踐中形成發(fā)展起來的高級社會性情感，體現(xiàn)著人類特有的一種無私、深沉、持久的理智之情、事業(yè)之愛，凝結(jié)著教師對教育理想的憧憬、對真善美的追求、對祖國人類未來的奉獻(xiàn)�，F(xiàn)代教師發(fā)展的理論認(rèn)為，教師發(fā)展不僅是理性的成長，而且還包含著情感的豐富與深化�！敖處煱l(fā)展并不僅僅包含技術(shù)的維度，如知識與教學(xué)技能，而主要是一種道德的和情感的維度。”、從更深的層面上講，對于兒童的愛是基于對兒童個性的尊重和對每個兒童發(fā)展可能性的價值認(rèn)同。
小學(xué)教育，重點突出在對小學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對學(xué)生實施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當(dāng)務(wù)之急�，F(xiàn)在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中常用用方法進(jìn)行分析：
一、感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強。小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶ο螅貏e是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學(xué)生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀(jì)80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊員尊敬國旗，維護(hù)國家榮譽的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運用網(wǎng)絡(luò)、書籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運健兒領(lǐng)獎時國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國足球提前出線時全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場面使教師們激動不已。
二、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時，先組織學(xué)生看了一個小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好?為什么?使大家認(rèn)識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個相應(yīng)的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
三、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學(xué)過程中，著重點在于通過課程的教學(xué)來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來，對學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。可見，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)教育論文7
在新課程改革實施10年多的時間里，小學(xué)語文教學(xué)資源作為新課標(biāo)所提出的重要概念已經(jīng)對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，以下是“淺談小學(xué)語文教育論文”，希望能夠幫助的到您！
1.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。
1.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達(dá)自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1.2注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。
1.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。
2.應(yīng)以學(xué)生原有的興趣為起點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的
教學(xué)中，學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是過去習(xí)得興趣的產(chǎn)物。利用學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣，作為建立新興趣的基礎(chǔ)，這是有效教學(xué)不可缺少的一項重要工作。心理學(xué)告訴我們：從小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展素質(zhì)來講，學(xué)生只有把外部的要求、物質(zhì)或物質(zhì)化的內(nèi)容內(nèi)化成為內(nèi)部的知覺、表象、概念等，才能自覺地、自動地、自主地完成相應(yīng)的活動。能動性是素質(zhì)教育的一個重要特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是從其內(nèi)在需要出發(fā)的行為。因此，語文教學(xué)必須挖掘和發(fā)揮學(xué)生在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)化為學(xué)生的個體素質(zhì)，使其作為一個主體而主動發(fā)展，成為一個接受素質(zhì)教育的成功者。語文教學(xué)實踐表明，語文教學(xué)必須以尊重學(xué)生主體地位為前提，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚學(xué)生的主體個性，使學(xué)生成為語文教學(xué)活動和自身發(fā)展的真正主體，要讓學(xué)生主動地學(xué)會學(xué)習(xí)語文，靈活地掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在追求知識真諦和實現(xiàn)自我價值上產(chǎn)生動力，主動全面地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。
3.語文教學(xué)要注重讀、寫互動
閱讀和寫作是語文教學(xué)重要的授課內(nèi)容，掌握它是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注意學(xué)生的朗讀，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、表情，讀出抑揚頓挫的情調(diào)，而且還要讓學(xué)生了解時代背景，使之服務(wù)于閱讀教學(xué)。在讀的基礎(chǔ)上，要轉(zhuǎn)化為書面語言，就要動筆。語文教學(xué)既要有對讀書的指導(dǎo)，也要有對寫作的指導(dǎo)，既要有讀的練習(xí)，又要有寫的練習(xí)，全過程體現(xiàn)讀寫結(jié)合，互動互促。我在教《匆匆》這篇課文時，當(dāng)讀到"燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。"讓學(xué)生反復(fù)朗讀后進(jìn)行仿寫，寫后再讀。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅明白了作者要表達(dá)的思想內(nèi)容，還領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。當(dāng)讀到"洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。"我讓學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想，讀熟后進(jìn)行仿寫，通過仿寫，他們明白了時間來去匆匆，故要珍惜時間，利用好時間，用有限的時間去做更多有意義的事情。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能，而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。由于過分側(cè)重甄別作用，因此在評價時往往只看結(jié)果，不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有個別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發(fā)展都有差異性，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與不足，我們在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性差異。為使評價更能促進(jìn)主體的發(fā)展，我在教學(xué)中進(jìn)行了"尊重個體差異，讓每個孩子都體驗成功的快樂"的嘗試。
綜上所述，語文素養(yǎng)的提高，需要師生的共同努力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"在教學(xué)中，學(xué)生是主體，作為教師，應(yīng)該讓他們積極參與教與學(xué)的全過程，使每個學(xué)生都積極動腦，充分釋放思維的火花；教師是主導(dǎo)，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，然后通過學(xué)生的獨立思考、選擇和應(yīng)用，只有這樣，才能不斷提高他們的語文素養(yǎng)。
小學(xué)教育論文8
1.操作與游戲
兒童文學(xué)的游戲性表現(xiàn)在兒童文學(xué)文本的各個層面上。在游戲情景讓學(xué)生在玩中感知、理解文學(xué)作品并且通過動作參與加強對文學(xué)作品的理解。游戲是童年自由和創(chuàng)造力的代名詞，而兒童文學(xué)也秉承了這樣一份與游戲有關(guān)的自由和創(chuàng)造精神。如唱誦類的兒歌、兒童詩等，除了語言淺顯形象以外，還特別注意了音韻美和節(jié)奏美。如兒歌的《小老鼠》：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來�！眲釉~的使用讓兒歌就像是游戲的口令，兒童在邊念兒歌邊做動作的過程里獲得了身心的雙重愉悅。
2.感知與體驗
兒童文學(xué)里充滿巧妙構(gòu)思和出色幻給讀者想帶來了審美體驗的快樂。兒童的生活天地是一個匯集著童心、童趣、童真、童稚的多彩世界。優(yōu)秀的作家總是自覺地對它們進(jìn)行著多側(cè)面地、立體地表現(xiàn)，一般以幽默的人物話語、人物行為的反差、角色的錯位、事件的誤會巧合等造成諧趣，從而體現(xiàn)出溫暖快樂的滑稽感和幽默感。例如，耗子以為老爺爺?shù)哪g(shù)道具帽子能變出好吃的東西，想去偷來，但先被呼嚕嚇得不敢動手，以為快要得手時又被噴嚏嚇得倉惶而逃（《會打噴嚏的帽子》）；胡蘿卜先生的胡子“吃”了果醬后就一點一點地變長，小男孩剪一段放風(fēng)箏，鳥太太剪一段當(dāng)晾尿布的繩子（《胡蘿卜先生的胡子》）等等。兒童文學(xué)包含有許多快樂的元素，在教給學(xué)生如何發(fā)掘這些快樂元素、提高鑒賞能力的同時，不妨創(chuàng)造一些機會讓他們?nèi)ジ惺苋ンw驗，重新拾起回溯童年的久違的快樂。
3.表演
在兒童文學(xué)作品中，充滿動感的作品比比皆是，讓學(xué)生通過表演欣賞領(lǐng)悟作品并體驗到表演的快樂，體驗角色扮演的樂趣，并能創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。很多的兒童文學(xué)可以通過排演的方式來表現(xiàn)以獲得更加直接的認(rèn)知和更加愉快的感官體驗。例如兒童寓言、童話和故事都可以改編成兒童劇的形式來體現(xiàn)。這樣的表演其實就是一種最直接的閱讀形式，會讓學(xué)生對于戲劇有更加直觀的了解，也更能加深對于劇中矛盾、角色和劇情的認(rèn)識，在演出的過程中加深了學(xué)生對于作品的主題以及特征的理解，同時也鍛煉了表演技能。而成功的演出則會極大地增強學(xué)生的自信心與成就感。
4.創(chuàng)編
要想提高學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的時效性，最好的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作兒童文學(xué)的意識和能力。以兒歌、兒童詩和童話的創(chuàng)作為例，筆者在完成了對兒歌、兒童詩的特點和鑒賞的教學(xué)后，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的童心體驗，以《春天》為主題嘗試創(chuàng)作兒歌、兒童詩。同學(xué)們都表現(xiàn)出很高的熱情和興趣，結(jié)果交上來的作品質(zhì)量好的不少，其中不乏佳作，如兒歌《春天在哪里》：“春天在哪里？小天鵝說：春天在那翠綠的小河里；小熊貓說：春天在那嫩嫩的竹筍了；小蜜蜂說：春天在那香甜的花兒里；小孔雀說：春天在我美麗的雀屏里。”兒童詩《春天到》：“春天到，春天到，小鳥喳喳叫，小魚輕輕跳，花兒微微笑，草兒彎彎腰，春天春天真熱鬧�！痹趯W(xué)生的筆下，人的情感是那么細(xì)膩，人性是那么完善，處處洋溢著對生命的個性感悟。第二，要盡量多的組織文學(xué)相關(guān)的社團(tuán)活動，營造兒童文學(xué)教育的學(xué)習(xí)氛圍。社團(tuán)活動可以包含多種形式的文學(xué)表演和兒童文學(xué)創(chuàng)編。建議可以采用經(jīng)典的文學(xué)作品來進(jìn)行舞臺形式的表演例如《灰姑娘》、《白雪公主》、《海的女兒》等。整個舞臺表演的準(zhǔn)備工作都要盡量讓學(xué)生自己來動手完成和參與如劇本的改編、演員的安排、道具的準(zhǔn)備、音響調(diào)試、服裝設(shè)計等，要充分尊重學(xué)生的想象力并激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)造力，從而加大學(xué)生的參與積極性。另外學(xué)生的參與能夠挖掘?qū)W生的儲備才能，如曾經(jīng)學(xué)過的音樂和舞蹈還有美術(shù)知識都可以很好的得到應(yīng)用，學(xué)生都會表現(xiàn)出很大的積極性和熱情。筆者所帶領(lǐng)的班級曾經(jīng)編排過《丑小鴨》，整個表演都是惟妙惟肖，博得現(xiàn)場老師和同學(xué)的熱烈掌聲，讓在座的各位都親身感受到了安徒生童話的獨特魅力。創(chuàng)作能夠讓學(xué)生日常的生活積累和體驗得到更好的運用。兒童文學(xué)社組織的豐富多彩的比賽讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情更加高漲，其中優(yōu)秀的作品會以手抄報的形式在整個校園內(nèi)展示給大家，這樣刺激了學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多更好的作品，形成良性的競爭環(huán)境。再次，鼓勵學(xué)生走出校園，服務(wù)社會、校外兒童活動主要包括深入小學(xué)學(xué)校進(jìn)行展演，以及與相關(guān)部門合作進(jìn)行兒童文學(xué)活動。如與報刊編輯組合作一個新欄目“兒童文學(xué)園地”，發(fā)表學(xué)生們的習(xí)作或者推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
5.總結(jié)
通過一系列的實踐活動，使學(xué)生真正能夠?qū)⒗碚撝R充分地轉(zhuǎn)化為實踐，使學(xué)生能夠更好地勝任小學(xué)語文的教育教學(xué)。因此，課程的實踐活動是構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)模式時應(yīng)該充分重視的環(huán)節(jié)，也應(yīng)是今后強化和創(chuàng)新的最基本的方向。
小學(xué)教育論文9
一、“教學(xué)場”的概述。
1、“教學(xué)場”的內(nèi)涵。
“教學(xué)場，指教學(xué)的特定環(huán)境、教與學(xué)主體的心境和一種個體間不斷傳遞著信息流（含認(rèn)知流、情意流和道德流等）的時空……”。“教學(xué)場”是一種特殊的教學(xué)形態(tài)和空間，包含著教學(xué)情境和師生心境及個體間的信息流動。在這個教學(xué)空間中，個人和環(huán)境是兩個相互依存的主要成分。用公式表達(dá)即：B=f（PE）。其中B：Behavior，行為；P：Person，個人；E：Environment，環(huán)境；f：function，函數(shù)。此公式的含義是，個人的一切行為（包括心理活動）隨人及其環(huán)境的變化而變化，其中任何一部分的變化都將引起其他部分的變化。
“教學(xué)場”中人和環(huán)境任何一個因素的變化都會使師生心理動力發(fā)生變化，從而影響其行為表現(xiàn)。處在不同情境中的學(xué)生，學(xué)習(xí)心理動力差異較大，學(xué)習(xí)結(jié)果也會不盡相同。因此，在教學(xué)中高校教師既要考慮到個人（學(xué)生個體原有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗）因素，又要考慮環(huán)境（學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境）因素，任何部分的變化都會引起個人行為（學(xué)習(xí)效果）的變化。
2、“教學(xué)場”的特性。
�。�1）情境性。
教學(xué)場中影響教、學(xué)主體心理和行為的具體環(huán)境稱為情境。情境性是指教學(xué)活動隨時間、空間以及構(gòu)成因子的關(guān)系的變化而表現(xiàn)出不同特征的屬性。只有”教學(xué)場”中教、學(xué)主體及其他因子處于和諧教學(xué)情境中，信息流的交換才能順暢，知識、技能、情感的傳遞才能實現(xiàn)最優(yōu)化。
�。�2）開放性。
教學(xué)場不是封閉的，它要保持與各種場之間的交流與對話。開放越多，信息交流越暢通，教、學(xué)主體越能充滿活力。它體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)組織和方法的開放、教學(xué)評價的開放、教學(xué)空間的開放。其中教學(xué)空間的開放性強調(diào)，不僅要重視課堂教學(xué)的開放，而且應(yīng)該重視學(xué)生在課外活動中獲得教育智慧。
（3）目的性。
“教學(xué)是為了人，為了社會，為了自然，所以教學(xué)目的具有綜合性”。”教學(xué)場”一方面要承載培養(yǎng)學(xué)生文化創(chuàng)新的重任，一方面還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生各種良好的人格品質(zhì)。通過”教學(xué)場”的運作使學(xué)生的主體性品質(zhì)在具體的教學(xué)實景中得到全方位的發(fā)展。
二、“教學(xué)場”在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。
目前，高等師范院校大部分的教學(xué)活動都是在教室或電腦屏幕前完成的，教學(xué)形式多以講授式為主，教授方式是“授—受”式，學(xué)生處于被動接受的地位，主動參與互動較少，只重視學(xué)科專業(yè)知識的吸收，缺乏教育實踐的敏感性，缺乏問題意識，缺乏反思習(xí)慣。抽象的教育學(xué)、心理學(xué)原理加之照本宣科的講授，很難幫助毫無教育工作經(jīng)驗的小教學(xué)生建立起對未來教育工作的認(rèn)識，難以喚起學(xué)生的職業(yè)情感，更難生成教育智慧。
畢業(yè)后的學(xué)生要么不喜歡自己所從事的職業(yè)，要么在短時期內(nèi)難以適應(yīng)，很難有效開展教育教學(xué)活動。實踐性知識匱乏、教育教學(xué)能力薄弱、職業(yè)情感缺失必然導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的降低。因此，要提高小學(xué)教育專業(yè)的人才質(zhì)量，高校教師應(yīng)該積極尋找更有利于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的“教學(xué)場”，特別是應(yīng)該讓學(xué)生盡早、經(jīng)常地到未來工作的地方——小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)場域的改變能使小教專業(yè)的學(xué)生在實踐中更多地了解小學(xué)生的心理特點、參與小學(xué)教育教學(xué)的組織與設(shè)計，加深對職業(yè)的理解與認(rèn)識，從而在理論和實踐體驗中豐富自己的專業(yè)知識，增強自己的專業(yè)能力，提升自己的專業(yè)情意，獲得全面的發(fā)展。
1、充分利用“教學(xué)場”的情境性，豐富學(xué)生的實踐性知識。
教師的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識是教師具有所教學(xué)科的知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等；條件性知識指教師知道在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識和經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型，也就是在校期間所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法等。從情境的角度，實踐性知識是“教師在實踐中基于實踐的情境調(diào)用并解決實踐問題的知識”；從體驗的角度，實踐性知識是“教師在教育教學(xué)實踐情境中通過體驗來洞察經(jīng)驗中的意蘊，由此積累而成的運用于教育教學(xué)實踐中的知識”。
本體性知識是教學(xué)的實體；條件性知識是理論支撐；實踐性知識是對本體性知識的傳遞，不管是從情境角度還是從體驗的角度它的主要來源都是教育實踐經(jīng)驗。大學(xué)課堂可以學(xué)到本體性知識和條件性知識，實踐性知識除了理論知識的轉(zhuǎn)化外，更重要的是通過教育實踐習(xí)得，它是理論知識和教學(xué)情境相結(jié)合的產(chǎn)物。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。小學(xué)“教學(xué)場”恰好為小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的實踐提供了有利的真實環(huán)境。在小學(xué)“教學(xué)場”，學(xué)生在具體教學(xué)情境中通過“整合各類資源，積累實踐知識；通過體驗觀察生活，積累實踐知識；通過參與實習(xí)實踐，積累實踐知識”。
有些畢業(yè)生會說“面對具體的教學(xué)任務(wù)我會感到信心不足”“我不知道怎么觀察孩子，怎么用兒童心理學(xué)知識去讀懂孩子”，這些抱怨都根源于學(xué)生在校期間過多地接受理論知識，較少地參加教育實踐，缺少分析和解決小學(xué)教學(xué)實踐中具體問題的能力，缺少具體的案例分析和行動策略。劉立德先生指出，“教育永遠(yuǎn)都是實踐性的，高師小學(xué)教育專業(yè)不是培養(yǎng)只擁有教育理論知識的‘理論家’，而應(yīng)當(dāng)堅持實踐取向，力避學(xué)科本位和知識本位。小學(xué)教師作為一種專業(yè)，其特殊性在于以其所從事的教育活動與教育行為作為專業(yè)領(lǐng)域，其專業(yè)活動的實踐性大于理論性”。因此，在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，需要為學(xué)生提供更多的觀察小學(xué)生、了解小學(xué)生的機會，提供更多的觀摩教育教學(xué)情境的機會，小學(xué)就成了小教專業(yè)教育教學(xué)不可或缺的“教學(xué)場”。
2、充分利用“教學(xué)場”的開放性，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。
教師是一種實踐性很強的職業(yè)，需要具有較強的教學(xué)實踐能力�！澳芰橹亍笔恰秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。小學(xué)的教育對象是6～12歲的兒童，對于處于啟蒙階段的小學(xué)生來講，“如何教”比起“教什么”可能更重要。高校教師的理論知識豐富、學(xué)識淵博、科研能力強，但是教授小學(xué)生不一定取得很好的效果，這往往是因為他們?nèi)鄙俚叫W(xué)與小學(xué)教師和小學(xué)生的交流，缺少來自小學(xué)一線的豐富材料。
而小學(xué)這個實踐性、開放性很強的“教學(xué)場”恰好能有效地改變小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實踐缺乏的情況。在小學(xué)這個開放的“教學(xué)場”中，學(xué)生能夠經(jīng)常觀摩到小學(xué)教師的各種教育行為，獲得一些教育教學(xué)案例，參與一些教育教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)W會建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在與小學(xué)生的交往中他們能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)和賞識小學(xué)生的點滴進(jìn)步、給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，這些親歷的經(jīng)驗會創(chuàng)生出許多智慧的火花，賦予未來的教學(xué)以靈動的智慧資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情反過來能夠激發(fā)高校教師的研究熱情，他們會讓學(xué)生參與到自己科研工作中，把研究和探索中遇到的相關(guān)問題讓學(xué)生帶到小學(xué)教學(xué)實踐中，以更好地開展科學(xué)研究。在高校教師的理論指導(dǎo)下，在小學(xué)“教學(xué)場”的實踐體驗中，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提高了自己的理論水平，豐富了實踐教學(xué)經(jīng)驗，增強了自己的教學(xué)能力，升華了自己的教學(xué)情感。
3、充分利用“教學(xué)場”的目的性，深化學(xué)生的專業(yè)情意。
教師的專業(yè)情意是指教師對自身所從事專業(yè)的認(rèn)知（職業(yè)看法和價值觀念）、情感（職業(yè)的主觀心理體驗）和行為傾向（教育教學(xué)工作的心理傾向和行為準(zhǔn)備）。它主要包括專業(yè)理想、專業(yè)情操和專業(yè)自覺。教師的專業(yè)情意在教師的專業(yè)發(fā)展中起到非常重要的作用。從對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況來看，當(dāng)初填報志愿是因為此專業(yè)與其他重點專業(yè)相比錄取分?jǐn)?shù)線較低；或者由于父母意見或意愿；或者由于本科層次畢業(yè)后到小學(xué)好就業(yè)；甚至部分學(xué)生根本沒報考此專業(yè)，而是在“無可奈何”的情況下被調(diào)劑過來的。
這些學(xué)生不是因為對小學(xué)教育事業(yè)的熱愛而選擇小學(xué)教師職業(yè)又怎能具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神？不理解小學(xué)教育專業(yè)的價值和意義，又何談接受、喜歡這個專業(yè)呢？因此部分學(xué)生表示“不可能在小學(xué)待一輩子”“機會允許，離開小學(xué)”“在小學(xué)工作，也會在外兼職”。缺失專業(yè)精神，會使小學(xué)師資隊伍不穩(wěn)定，不利于我國新世紀(jì)的教育改革。面對如此尷尬的境遇，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的教育觀念，使他們接受、喜歡并熱愛這個專業(yè)及未來的工作崗位呢？轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)環(huán)境，深入小學(xué)教學(xué)實踐是切實可行的方法。在小學(xué)這個目的性明確的“教學(xué)場”中，學(xué)生經(jīng)常和小學(xué)教師相處，可以感受到一些優(yōu)秀的小學(xué)教師敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)的專業(yè)理想，愛生、鉆研的專業(yè)情操，自覺、自控的專業(yè)自我；在和小學(xué)生的相處中，親身感受小學(xué)生的純真可愛、感受到小學(xué)生對教師的愛戴和崇拜。只有在真實的教育教學(xué)情境中才能對小學(xué)教師的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、悅納感，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)人生價值。
小學(xué)教育論文10
習(xí)慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣為孩子的一生奠基，習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學(xué)。所以在日常工作中我注重培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣。
入冬以來，天氣漸漸變冷，早晨孩子們?nèi)雸@遲到現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過和家長交流得知，多數(shù)幼兒不愿早起床，導(dǎo)致上學(xué)遲到，針對這一現(xiàn)象，我時時鼓勵幼兒，要做一個不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時常表揚早到園的幼兒，但經(jīng)過幾天的觀察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節(jié)課定為談話課，我把談話內(nèi)容的重點基本都放在養(yǎng)成教育方面。針對上述幼兒遲到現(xiàn)象，我想了一個辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長足跡表格收齊后并進(jìn)行比賽，全畫笑臉的幼兒我大力表揚并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個好聽的名字“小天使”，接著我說：“以后我們班誰不遲到，天天早來園，各方面表現(xiàn)好誰就是小天使！”頓時，孩子們非常興奮，“我要當(dāng)小天使，我也要當(dāng)小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥斫o孩子們適宜的起個雅號，孩子們都非常喜歡！接著我又說：“如果誰賴在被窩不愿起床，上學(xué)遲到了，我們一起給他起個名字好不好？”頓時孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個什么好聽的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺�！薄靶∨笥�，你們說這個名字好不好？”孩子們齊聲說：“好！”“那咱們說好了，如果誰因為睡懶覺上學(xué)遲到了，我們一起叫他小懶豬。”看著孩子們對起這些“雅號”很感興趣，
我們又進(jìn)行了一系列的談話，如：誰不會自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛(wèi)生，我們叫他“垃圾大王”；誰要買路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛(wèi)士”······沒想到這一節(jié)課談?wù)撔Ч娌诲e，一向遲到的荊贏、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來到幼兒園，再有個別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現(xiàn)象解決了，孩子們也都自己學(xué)會穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買東西吃了。我們室內(nèi)外的衛(wèi)生也有明顯改善。家長們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫來的感謝信。信中說“岳圓回家說了老師和小朋友起雅號的事情，令我們家長很開心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來還真起到了一定的作用！
養(yǎng)成教育的學(xué)問很多，必要時適宜的送孩子們一些“雅號”，會收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子的一生奠基！
小學(xué)教育論文11
摘要:素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國當(dāng)代教育界的熱門話題，新課程改革要求小學(xué)生必須德智體美全面發(fā)展，體育教學(xué)逐漸得到重視。在中國應(yīng)試教育橫行的現(xiàn)狀下，學(xué)者們對于如何真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育爭論不休，小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)范化不僅能使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提升，還能增加學(xué)生的身體素質(zhì)。在推進(jìn)小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極運用教育技術(shù)手段，更好地實現(xiàn)規(guī)范化的小學(xué)體育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；小學(xué)體育；素質(zhì)教育
一、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育教學(xué)的質(zhì)量
1.輔助技術(shù)動作的講解。體育教學(xué)中存在許多難度系數(shù)高的技術(shù)性動作，比如騰空、高速翻轉(zhuǎn)等等，這些動作體育教師并不都能完滿的呈現(xiàn)出來，即使教師完整的呈現(xiàn)出動作，學(xué)生也不能完全看清楚。并且，這些技術(shù)性的動作對于小學(xué)生而言具有很大的難度，且具有一定的危險性，學(xué)生很難順利地完成動作。還有許多因為場地的限制，比如游泳、高爾夫球等需要一定條件的運動，教師也不能實時展示。此外，某些基礎(chǔ)性動作看似簡單，但要完全正確連貫的完成卻十分不易，比如跳遠(yuǎn)、跳高。這個時候就需要借用教育技術(shù)的幫助，教師可以利用多媒體重復(fù)放映連貫的動作，對動作進(jìn)行慢放和分步剖析，對于不能實時展示的運動，教師也可以播放視頻，給學(xué)生更加清晰的印象。對于這些技術(shù)性動作和場地限制運動等體育知識的教學(xué)，使用教育技術(shù)和借助教學(xué)工具是十分必要的，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更新快、信息量大、準(zhǔn)確率高、直觀性強等特點它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，保障體育教學(xué)的準(zhǔn)確與規(guī)范。
2.實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化。在傳統(tǒng)的體育課堂上，通常采用教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，長期如此不免讓學(xué)生感到單調(diào)乏味。而小學(xué)生正處于一種難以集中注意力的階段，教學(xué)場地上其他學(xué)生、操場外的天空、偶然飛過的鳥兒都比體育老師單調(diào)的講解更加具有吸引力，所以體育的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和更多的互動。教育技術(shù)可以打破時間和空間的限制，讓即使相隔甚遠(yuǎn)的兩校學(xué)生，不見面也能同時欣賞第三方教師(或同學(xué))的示范講解。體育老師要借助教育技術(shù)靈活運用多種教學(xué)形式、調(diào)整教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，定期組織學(xué)生觀看體育方面的影片、賽事，讓學(xué)生接觸到專業(yè)運動員標(biāo)準(zhǔn)的動作，感受賽場的氣氛。這樣不僅能吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)中，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)在體育課堂得到充分的鍛煉。
3.幫助教師獲得教學(xué)反饋。由于種種教學(xué)條件的限制，小學(xué)往往采取大班教學(xué)的形式，一位體育老師更是負(fù)責(zé)多個班級的體育教學(xué)，體育老師通常不能準(zhǔn)確的記住每個學(xué)生，更加不能了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于每節(jié)課教學(xué)情況得不到及時的反饋，這對小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)是十分不利的�，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這個問題得到一定的解決，利用先進(jìn)的儀器對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體能健康情況做測試，將測試的數(shù)據(jù)錄入電腦，制成表格，這樣就能觀察每個學(xué)生過去和現(xiàn)在的情況的對比以及學(xué)生與學(xué)生之間的差距，通過分析數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
二、應(yīng)用教育技術(shù)提高體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，興趣是敦促學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的和最主要的動力，即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)一個學(xué)生是滿懷期待的學(xué)習(xí)無疑能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀豐富、教學(xué)方式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好，使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)體育，為他們塑造健康的身體打下良好的基礎(chǔ)。體育教師在講述關(guān)于足球的知識之前，讓學(xué)生觀看一場激動人心的足球比賽，讓他們對足球有初步的了解，引起學(xué)生對足球的興趣，然后播放足球的教學(xué)視頻，邊播放視頻邊給學(xué)生灌輸足球的知識，比如足球的起源、如何運球、如何守門、比賽規(guī)則等等，最后讓學(xué)生自己實踐。這樣從宏觀到具體、從理論到實踐，生動又形象，既能活躍課堂氣氛、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能使學(xué)生掌握的更加牢固。
2.提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師灌輸一些抽象的理論知識后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識并不熟悉，往往自由活動后不加練習(xí)，學(xué)生真正能在體育課上學(xué)到的知識和技能十分有限。體育教師可以借用教育技術(shù)講解和示范體育專業(yè)知識，分步解析動作，全方位的講解重點難點，學(xué)生自行練習(xí)時仍然播放動作視頻，讓學(xué)生可以跟著視頻做，遇見忘記的地方還能再看一次。
3.加強學(xué)生健康教育。培養(yǎng)和形成小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，了解日常運動的基本知識時小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)，為日后中學(xué)的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育老師需要教授學(xué)生基本的運動技能外，還需要教會小學(xué)生一些基本的健康常識。對于理論知識的傳授，教師除了直接傳遞外，還可以通過播放影片、講案例等讓學(xué)生自己總結(jié)其中反映出的體育知識，此外，教師還可以提出一些貼近生活的體育小問題，讓學(xué)生通過總結(jié)自己的生活經(jīng)驗或者上網(wǎng)查詢等獲得答案，這樣不僅能使學(xué)生在生活和娛樂中獲得體育健康知識，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和獨立解決問題的能力。綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是離不開教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用的，教師應(yīng)當(dāng)對教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作更加深入的研究和探索，從而使教育技術(shù)和課堂學(xué)習(xí)更加完美的結(jié)合，使小學(xué)體育教育進(jìn)一步規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉成煒.小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化中教育技術(shù)的應(yīng)用實踐[J].四川師范大學(xué).
[2]龔正偉,黃超文.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.
小學(xué)教育論文12
一、興趣是關(guān)鍵
興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力，教學(xué)的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面是學(xué)習(xí)的情感。讓學(xué)生從根本上主動地學(xué)習(xí)，根據(jù)課本的內(nèi)容，再加上學(xué)生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內(nèi)容做到深入淺出，難度適中。這樣學(xué)生在課堂訓(xùn)練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認(rèn)為特別簡單。教師要發(fā)揮創(chuàng)造的能力，變抽象為形象，讓學(xué)生帶著感情投入新知識的學(xué)習(xí)中。好的教學(xué)環(huán)境，會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然能夠帶動周圍學(xué)生的互動，好的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠更好地帶動周圍學(xué)生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現(xiàn)實，學(xué)生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質(zhì)相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)需要，久而久之形成了內(nèi)在的驅(qū)動力。
二、嚴(yán)字當(dāng)頭
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要做到要求嚴(yán)格、訓(xùn)練嚴(yán)格。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于完成教學(xué)任務(wù)有重要的影響。
1.認(rèn)真聽課
老師講課，作為學(xué)生一定要認(rèn)真地聽講。教師要教給學(xué)生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發(fā)表觀點和同學(xué)辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術(shù)題，直接讓學(xué)生作答，或者直接念出應(yīng)用題，讓學(xué)生列出算式，這樣便于訓(xùn)練他們聽的能力。
2.質(zhì)疑提問
教會學(xué)生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠(yuǎn)解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結(jié)合，這個過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學(xué)生的自信心。老師要鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)，向老師或者同學(xué)或者是書本，向一切搞不懂的問題質(zhì)疑。
3.勤于動腦
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造空間，盡可能地給予學(xué)生充足的動腦思維的時間，讓他們能夠充分地發(fā)散思維。教師應(yīng)注重學(xué)生的思考能力和實際操作能力，還要培養(yǎng)多向和靈活的思維。真正地做到讓學(xué)生自主，教師不能禁錮學(xué)生思維，要讓學(xué)生自主探索答案。這個探索的過程便凝結(jié)了學(xué)生的聰明才智，通過彼此之間的相互交流，他們便提高了創(chuàng)新的能力，也開拓了思維。通過這樣的訓(xùn)練，有助于學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升興趣和積極主動性。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能夠營造活躍的氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育論文13
一、善于把握討論的最佳時機
第一，作為課堂討論的問題，一定要具有綱領(lǐng)性，并且能有“一石激起千層浪”的效果。課堂討論中一定要找準(zhǔn)對象，比如說重點難點、可以擴(kuò)展和深化的知識或者是存在偏差的知識。在課堂中集中精力解決重點、難點問題，是課堂的主要任務(wù)，同時也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵。抓住課堂的重點難點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)可以很大程度提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生探討問題的自信心。
第二，要對課堂所講授的知識進(jìn)行擴(kuò)展和深化。在課堂上所講到的新知識中，大部分都是按照教學(xué)要求，對課本中的知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生們學(xué)到的知識就非常有限，這對現(xiàn)在的學(xué)生能力的提升來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要根據(jù)學(xué)生的接受能力，將書本中的知識以更加生動形象的方式進(jìn)行擴(kuò)展和深化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
1.討論需要在突出重點的時候
學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，其主要目的是為了解決重要問題，突出重點。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能解決課堂中的重點和難點，這就極大地提高了教學(xué)的效率。
2.在教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和知識深化的時候
雖然課堂教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱嚴(yán)格來執(zhí)行，但是這不是要教師照本宣科，完全地按照課本將知識傳輸給學(xué)生。對學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該深入淺出，根據(jù)學(xué)生的接受能力對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，從而將學(xué)生的思維能力激發(fā)出來。
3.在學(xué)生的認(rèn)識普遍出現(xiàn)偏差的時候
學(xué)生可能因為自身的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生一些認(rèn)識上的偏差，這時教師就應(yīng)該充分合理地利用這個機會，將它擴(kuò)展成一個話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.當(dāng)教師提出問題學(xué)生不能獨立解答的時候
學(xué)生自身的知識及興趣是小學(xué)語文教學(xué)活動中的制約和影響的因素，學(xué)生有時可能不能回答教師所提出的問題。這時，教師既不能逼著問學(xué)生，甚至嘲笑學(xué)生，更不能直接給出答案，這樣做是毫無意義的。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，這是一個組織同學(xué)進(jìn)行討論的好機會，應(yīng)通過集合學(xué)生的能力，去引導(dǎo)學(xué)生自主解答。
5.當(dāng)學(xué)生的思維不能夠充分打開的時候
學(xué)生的思維想法是小學(xué)語文教學(xué)活動的中心。如何建立高效課堂，并且保證學(xué)生有一整節(jié)課的清醒和亢奮的思維，這對小學(xué)語文教師來說是一種考驗。教師應(yīng)該通過課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捕捉，巧妙地設(shè)置討論問題，并且，通過討論，將學(xué)生思維推高，讓學(xué)生走出思維的低谷，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。三、討論的形式要多樣化課堂討論應(yīng)該注重形式的多樣化，根據(jù)實際采取多樣化的教學(xué)討論，通過生動有趣的課堂討論，讓學(xué)生既能有新鮮感，又能在有條不紊的秩序下開展討論活動。教師應(yīng)該對學(xué)生的情況進(jìn)行了解并合理地分組，讓思維活躍度不同的學(xué)生組成一組，針對問題互相溝通交流。此外，教師還應(yīng)該不斷地參與討論，對學(xué)生提出建議及指導(dǎo)，確保討論沿著正確的道路發(fā)展。在討論后，教師應(yīng)該組織各組學(xué)生進(jìn)行辯論，讓中和的思想再次全面化，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己小組討論的缺陷。
二、營造寬松民主的討論氛圍
教師在課堂討論中應(yīng)該放低自己的身段，讓自己融入各個討論小組中，與學(xué)生進(jìn)行互動，正確地轉(zhuǎn)換自己的角色定位，帶動學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生在討論的過程中暢所欲言地表述。
總的來說，在小學(xué)語文的教學(xué)中，以這種“自主、合作”的教學(xué)方式，通過教師精心設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容緊密連接的討論話題，可讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散、想法得到充實，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，在對問題的討論中，教師能總結(jié)出一套教學(xué)程序，并在課堂討論的組織中取得良好的成果。問題的自信心。
小學(xué)教育論文14
摘 要：小學(xué)作為整個教育階段最基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。
小學(xué)作為整個教育階段最基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。隨著素質(zhì)教育不斷深入開展，安全教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分。因為小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，學(xué)生缺少豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，這樣就會使學(xué)生在面臨危險的情境的時候難以做到有效的自我保護(hù)。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該突出安全教育的重要地位，加強各個方面的安全教育，加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，從而有效強化學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
一、小學(xué)生安全教育的目標(biāo)
1．增強學(xué)生的生命意識只有在小學(xué)階段就讓學(xué)生有強烈的生命意識，能夠敬畏生命，認(rèn)識到生命的可貴，才能夠使其真正尊重生命的價值，不會冷漠對待其他人的生命。
所以，這就需要在小學(xué)安全教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立“珍愛生命，安全第一”的生命意識，通過開展有效的安全意識教育，讓學(xué)生能夠在遇到危險的時候不會慌亂，最大限度地保證學(xué)生自身的生命安全。同時，應(yīng)該開展有效的危機教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強其對于危機的客觀認(rèn)識，使其在危急的情況下能夠保持鎮(zhèn)定。
2．增強學(xué)生面臨危險的自信心和判斷能力在對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于價值和態(tài)度的認(rèn)識。這既是安全教育的重要內(nèi)容，同時也是安全教育的最終目標(biāo)。在小學(xué)生安全教育過程中，不能夠僅僅把重點放在讓學(xué)生掌握基本的逃生、和自救方法上，同時還能夠讓學(xué)生對于生命的尊嚴(yán)有一定的了解，能夠在危機下開展有效的互助，從而大大提高安全教育的有效性。
3．培養(yǎng)學(xué)生在突發(fā)事件中的自我保護(hù)能力和自救能力在小學(xué)低年級安全教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，使學(xué)生可以在大人的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的逃生。對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該使其對于災(zāi)害的危險性有更加深層次的認(rèn)識，學(xué)生可以在遇到危險的時候采取有效的措施進(jìn)行自我保護(hù)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，應(yīng)該讓學(xué)生對于各種可能發(fā)生災(zāi)害的應(yīng)對方法有很好的了解，可以快速進(jìn)行有效的自救，確保自身的安全。同時，還能夠關(guān)注他人的安全情況，采取有效的策略幫助他們逃離危險。
4．增加學(xué)生對于社會安全的貢獻(xiàn)力小學(xué)生安全教育的目標(biāo)主要在使學(xué)生這個群體的安全意識和自我保護(hù)意識能夠得到提升，從而有效提升學(xué)生對于社會安全的貢獻(xiàn)力量。在安全教育工作當(dāng)中，應(yīng)該從小學(xué)生抓起，使安全意識能夠深入民眾的內(nèi)心中，從而提升我國民眾的整體災(zāi)害意識和應(yīng)對能力，形成小學(xué)生對于社會安全的長久貢獻(xiàn)力量。
二、小學(xué)生安全教育的內(nèi)容
1．開展生命安全教育小學(xué)生安全教育的內(nèi)容，首先應(yīng)該開展有效的生命安全教育，也就是增強學(xué)生對于生命的認(rèn)識，使其更加尊重和愛惜生命，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對挫折，敢于挑戰(zhàn)困難的健康心理。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)氖侄蝸肀Ｗo(hù)自己，以免受到各種傷害，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
2．進(jìn)行交通安全教育我國每年在交通事故中遇難的小學(xué)生都是一個非常龐大的數(shù)字，所以開展小學(xué)生安全教育，應(yīng)該注重開展交通安全教育。首先，就應(yīng)該注重讓學(xué)生對于一些交通信號和交通常識有一定的了解，增強學(xué)生的安全意識。在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上應(yīng)該讓學(xué)生對于交通法則有一定的認(rèn)識。在學(xué)生乘車的時候，對于學(xué)生開展乘車相關(guān)的安全教育，對于騎行的學(xué)生，開展騎行的安全教育。保證學(xué)生熟悉交通規(guī)則，保證交通安全。
3．開展消防安全教育火災(zāi)猛于虎，所以，在小學(xué)生安全教育實踐中開展有效的消防安全教育是非常有必要的。這就需要教師應(yīng)該注重普及消防安全知識，增強學(xué)生的消防安全意識，使其面對突如其來的火災(zāi)的時候有一定的自救能力。教師應(yīng)該給學(xué)生講解基本的火災(zāi)危害，使其掌握逃生的基本嘗試和方法，避免受到火災(zāi)的傷害。
4．進(jìn)行生活安全常識教育除了以上幾種安全教育之外，還應(yīng)該開展有效的生活嘗試安全教育，例如，給學(xué)生講解踩踏的危害性，教會學(xué)生逃險的方法。同時，在家庭用電過程中、外出旅游過程中，都有可能出現(xiàn)各種各樣的風(fēng)險，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對風(fēng)險的意識和能力。使學(xué)生能夠在危險來臨的時候了解逃生的手段和方法，增強學(xué)生的自救意識，保證學(xué)生的生命安全。
三、開展小學(xué)生安全教育的方法
1．設(shè)立專門的安全教育課程在小學(xué)安全教育過程中，想要提高安全教育的效果，首先就應(yīng)該注重開設(shè)專門的安全教育課程。在安全教育課程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生基本的安全技能，在一定的情境中使學(xué)生開展有效的應(yīng)急訓(xùn)練，在學(xué)校各項工作中落實安全教育工作，保證學(xué)生的生命安全。
2．在各個學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育初中開設(shè)專門的安全教育課程之外，學(xué)校還應(yīng)該在各個學(xué)科中開展安全教育滲透教學(xué)。例如，可以通過在思想品德課程中強化學(xué)生的責(zé)任感來增強學(xué)生自救互救的意識。可以在科學(xué)學(xué)科中讓學(xué)生掌握基本的災(zāi)害類型，從而在真正發(fā)生的時候應(yīng)該更好地應(yīng)對，保證生命的安全。
3．開展安全專題講座，營造濃厚的安全教育文化氛圍開展有效的安全專題講座也是保證學(xué)生生命安全，增強學(xué)生安全意識的重要手段。學(xué)�？梢哉埾馈⒐惨约暗卣鹧芯繂T等專業(yè)的人士，來給學(xué)生開設(shè)專題講座，給學(xué)生講解各自熟悉領(lǐng)域內(nèi)的災(zāi)害的危險性，以及怎樣在災(zāi)害中逃生。
4．充分發(fā)揮一切教育資源的作用小學(xué)生安全教育不應(yīng)該僅僅是學(xué)校的責(zé)任和任務(wù)，更應(yīng)該是社會、家庭和學(xué)校三方的共同責(zé)任和義務(wù)。所以，這就需要社會應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的安全教育環(huán)境，加強安全教育宣傳，使學(xué)生對于安全問題有比較深刻的理解。父母應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師，對學(xué)生開展有針對性的安全教育，引導(dǎo)學(xué)生參加一些一些體驗性的安全教育實踐活動，使學(xué)生在有效的情感體驗中，對于安全問題有更加深刻的認(rèn)識，有效增強安全意識，提高學(xué)生保護(hù)自我安全的能力。
四、結(jié)語綜上所述，安全問題關(guān)系到社會的和諧、家庭的穩(wěn)定，在眾多安全問題凸顯的今天，對小學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育是非常有必要的。
通過安全教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長，更多地落實素質(zhì)教育，促進(jìn)社會、家庭和學(xué)生個人的良好發(fā)展。所以，這就需要我們認(rèn)識到安全教育在小學(xué)教育階段的重要意義，通過有效的安全教育手段來增強學(xué)生的生命意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識，從而使學(xué)生能夠更加健康地成長。
參考文獻(xiàn):
�。�1］羅京濱．對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的思考［J］．教育探索，2012，(11):99－100．
�。�2］韓國杰．如何加強農(nóng)村小學(xué)生安全教育［J］．學(xué)周刊，2014，(08):18．
�。�3］夏文，牟少華，王斌，萬京一，張馨文，張雪松．小學(xué)生水域安全教育知信行模型研究［J］．中國安全科學(xué)學(xué)報，2014，(04):136－141．
�。�4］龐勇．關(guān)于我國中小學(xué)生交通安全教育的若干思考［J］．中國公共安全，2005，(Z1):141－145．
小學(xué)教育論文15
一、加大對音樂教育的資金投入
良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境對于音樂教育是十分重要的，想要改善音樂教育，首先應(yīng)該對教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設(shè)施達(dá)到要求。在我國許多的不發(fā)達(dá)農(nóng)村，教育設(shè)備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒有，更別說其他的樂器，音樂課也只是老師帶著學(xué)生單調(diào)的學(xué)唱歌，連最基本的音樂教學(xué)都不能滿足，更不用提更進(jìn)一步的音樂審美教育，因此第一步就要加大音樂教育資金的投入。政府應(yīng)聯(lián)合社會各界的慈善組織和慈善人士對偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行投資，建立合格的音樂教學(xué)室，購置必需的樂器設(shè)備，可以征求學(xué)生的建議來配備他們所感興趣的器材、購買他們喜歡的音樂書籍等。
二、改善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式
1．創(chuàng)造美的意境
美的意境對于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應(yīng)該依據(jù)不同特點、不同心理的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也會更佳。例如，課堂剛開始之時，學(xué)生的情緒還沒有穩(wěn)定，注意力也不在課堂上，這時教師應(yīng)該采取一定的措施來集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂或者視頻來緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時，可以先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，像學(xué)唱《春天在哪里》時，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩詞，如朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！边@樣學(xué)生就能對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2．體驗美的情感
教師要能夠利用美的情感來熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂教學(xué)與審美元素結(jié)合起來的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂所帶來的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓小學(xué)音樂審美教育能夠開展得更順利。
3．讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自己
表現(xiàn)自己能夠讓學(xué)生增強自信心，也能提高他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘出他們學(xué)習(xí)音樂的潛力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能地多提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，不僅僅局限于理論知識技能的學(xué)習(xí)，而要將理論與實踐結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會通過音樂來表達(dá)自己的想法和情感，真正體會到音樂所帶給我們的美。
4．結(jié)合實際來進(jìn)行音樂教學(xué)
結(jié)合實際情況和特點來開展音樂教育，教學(xué)效果會更佳，如國慶節(jié)學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛國情感表達(dá)出來。圣誕時節(jié)學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復(fù)對新學(xué)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生的印象。復(fù)習(xí)新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過不久的歌曲，但是演唱過程中，故意犯一些錯誤，比如漏唱幾個音或是唱錯幾個音來讓學(xué)生找錯并加以改正，就能提高學(xué)生的聽辨音樂的能力，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的一種審美能力。第二，在唱歌的同時也可以教學(xué)生跳一些簡單的舞步，唱跳結(jié)合，讓音樂的魅力更加徹底的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂的美感，了解到音樂的多樣性，音樂并不是單獨的存在，而是能和其他的藝術(shù)相結(jié)合的，并且在結(jié)合之后的音樂更能吸引人，舞蹈和音樂的結(jié)合也更能激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂的魅力，也更利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。
音樂教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個不可缺少的學(xué)科，雖然一直都沒有得到足夠的重視，但音樂教育對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升的作用是不可忽視的，針對現(xiàn)在音樂審美教育滯后的狀況，對于音樂課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂課堂不應(yīng)該是舊式的單調(diào)教學(xué)，而應(yīng)該著重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)時學(xué)習(xí)階段的開端，只有一開始就抓準(zhǔn)重點才能真正促進(jìn)音樂審美教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂審美能力。
作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)
【小學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育的論文精選09-05
小學(xué)教育論文12-13
小學(xué)教育論文致謝03-05
小學(xué)教育論文發(fā)表03-21
小學(xué)教育教學(xué)論文04-08
小學(xué)教育與文化論文08-28
小學(xué)教育論文致謝09-22
小學(xué)教育本科論文01-24