關(guān)于教育論文(15篇)

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的關(guān)于教育論文，希望對大家有所幫助。

關(guān)于教育論文1

　　摘要：在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，順應(yīng)新時(shí)期幼兒教育對教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在重視政治思想素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步凸顯未來幼兒教師的教學(xué)技能素質(zhì)與教育理論素養(yǎng)，對整個課程科學(xué)合理地設(shè)置，從而滿足幼兒教師教育的實(shí)踐需要，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展個性的空間和施展才華的舞臺，也為學(xué)生順利就業(yè)提供必要的專業(yè)與技能準(zhǔn)備，有些課程必須整合。 關(guān)鍵詞：學(xué)前;課程;整合;研究 。

　　關(guān)鍵詞：21世紀(jì)是國際化、信息化、高科

　　技和教育現(xiàn)代化的時(shí)代，學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)的需求，必須具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生不僅要掌握學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)與專業(yè)知識，還應(yīng)加強(qiáng)人文知識、科學(xué)技術(shù)知識和相鄰學(xué)科知識的培養(yǎng);不僅要具備獲取知識的能力，知道如何學(xué)習(xí)，更要具備運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。這既是21世紀(jì)對人才的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用科學(xué)特點(diǎn)的需要。

　　一、專業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革

　　學(xué)前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問題沒能很好解決，究其原因，主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計(jì)人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革，往往各自為陣，并沒有從整體上考慮培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。課程設(shè)計(jì)人員對學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識一直未能真正轉(zhuǎn)移到為基層幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人員上來，雖有部分轉(zhuǎn)移，但不徹底。體現(xiàn)在課程設(shè)置上，就是并沒把學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的比率擺正，仍以培養(yǎng)幼師專業(yè)課教師的目標(biāo)去設(shè)置課程，其結(jié)果是重學(xué)科專業(yè)理論課程，輕實(shí)際能力培養(yǎng)的課程。學(xué)生到幼兒園工作，從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。從科研人員看，開展科研往往只注重對具體的某一課程進(jìn)行研究，對學(xué)前專業(yè)整體改革研究探索不夠;從教師看，他們更關(guān)心的是把自己這門課程教好，關(guān)心的是本學(xué)科的教材建設(shè)與改革。其結(jié)果是學(xué)前各科課程之間內(nèi)容交叉、陳舊，不能充分體現(xiàn)最新研究成果，不能很好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計(jì)人員、科研人員和教師相互協(xié)作，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透，進(jìn)行整體改革。

　　二、 課程的改革要根據(jù)社會的需要進(jìn)行調(diào)整及整合

　　首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的，必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，應(yīng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的.基礎(chǔ)需要。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，應(yīng)當(dāng)從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來，尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。為此，我校確立的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識，具備幼兒教師教學(xué)、輔導(dǎo)、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力，取得外語證書、計(jì)算機(jī)證書、普通話證書、教師資

　　格證書、畢業(yè)證書五個相關(guān)證書。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì)，為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑，學(xué)生除必修課外，從第三學(xué)年起可以根據(jù)個人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理，也可以同時(shí)選修兩個專業(yè)方向的課程。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)掌握寬厚的學(xué)前教育科學(xué)理論知識，熟練掌握從事學(xué)前兒童保育與教育技能，能夠勝任托幼機(jī)構(gòu)保教工作和研究工作，幼教行政管理人員及其他兒童工作機(jī)構(gòu)的專門人才。這一目標(biāo)的定位，是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。 課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則，使學(xué)前專業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需求，激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供適合白己特點(diǎn)的全面發(fā)展的條件與機(jī)會。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長因材施教，使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會。實(shí)行學(xué)分制，提供大量選修課程，讓學(xué)生自主選擇，并允許學(xué)生在修滿學(xué)前專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分和必修、選修課學(xué)分，符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。此外，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力，并具有更強(qiáng)的社會適應(yīng)性，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級時(shí)，鼓勵學(xué)生輔修第二專業(yè)，取得第二學(xué)歷。

　　我校課程體系主要有三部分組成：素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實(shí)訓(xùn)課程體系。從20xx年到20xx年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整，有些課程進(jìn)行了整合。

　　1。素質(zhì)教育課程體系。20xx年設(shè)置的課程由馬列、思想品

　　德、大學(xué)體育、外語基礎(chǔ)、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)、素描、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、學(xué)前數(shù)學(xué)教育組成，經(jīng)過修改后20xx年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎(chǔ)、形勢政策、就業(yè)教育、體育、公共外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。

　　2。能力培養(yǎng)課程體系。20xx年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語�，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。

　　3。技能實(shí)訓(xùn)課程體系。20xx年設(shè)置的課程有學(xué)前教育教學(xué)法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學(xué)、即興伴奏和聲學(xué)、學(xué)前游戲論、音樂欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學(xué)、中國文化概論、書法、現(xiàn)代漢語、實(shí)習(xí)藝術(shù)實(shí)踐等。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等組成。

　　三、培養(yǎng)措施和特色

　　為培養(yǎng)獨(dú)具特色的復(fù)合型學(xué)前教育專業(yè)人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，我校學(xué)前專業(yè)一方面堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)前藝術(shù)教育的特色，在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)的同時(shí)，也非常注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，推行“七項(xiàng)技能”考核指標(biāo)體系，即：一做二說四藝，“一做”是指課件制作，“二說”是指說課與講故事，“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。

　　在實(shí)習(xí)過程中，我了解到普通話、幼兒心理學(xué)、教育學(xué)以及英語的重要性，每個小孩子的聽覺都是很敏感的，他們能夠很仔細(xì)的聽清楚老師講的每一句話，并能夠復(fù)述出來，而且會指出老師哪里和哪里說的不標(biāo)準(zhǔn)，因此普通話是幼師必備的條件之

　　一。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學(xué)也是一種幫助。在教學(xué)方面也是一種技巧，要讓小朋友學(xué)的開心，玩得開心！英語是非常重要的，因?yàn)橐�和外交溝通班上的工作，如果英語不行，當(dāng)小朋友用期待的眼神望著你的時(shí)候，你會覺得很尷尬，而且會因?yàn)檫@樣讓班上的交接工作發(fā)生失誤在整個實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，收獲了很多，成長了很多！每一次鍛練都是一個磨合的過程！需要自己慢慢的消化！

關(guān)于教育論文2

　　當(dāng)代高職學(xué)生研究課題組在20xx年對長江職業(yè)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院、湖北青年職業(yè)學(xué)院等高職院校的學(xué)生進(jìn)行了全方位立體式的問卷調(diào)查。 調(diào)查內(nèi)容涉及面廣、涵蓋量高、問題意識強(qiáng)，對高職院校辦學(xué)具有較強(qiáng)的參考價(jià)值。

　　一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀研究分析

　　(一)大多數(shù)高職學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)道德教育的重要性，但沒有自覺地有意識有目的地鍛煉自己46％的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)道德教育對個人發(fā)展的影響非常大，49％的的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)道德教育對個人發(fā)展的影響很大，兩者合計(jì)占95％。這充分說明絕大多數(shù)高職學(xué)生能夠正確認(rèn)識職業(yè)道德教育的重要性，但遺憾的是65％的受調(diào)查學(xué)生在調(diào)查過程中表示應(yīng)該培養(yǎng)自己的職業(yè)道德教育，但并沒有明確培養(yǎng)的行動；75％的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)是一個人在社會中生存和發(fā)展的主要依靠因素，這一比例高于選擇職業(yè)技能和個人努力奮斗的受調(diào)查學(xué)生，這說明大多數(shù)高職學(xué)生對于職業(yè)道德的認(rèn)識更多地停留在“應(yīng)然”的層面，并沒有落實(shí)到行動，成為“實(shí)然”，因此，高職院校在職業(yè)道德教育的外化要求上存在缺失。

　　(二)高職院校職業(yè)道德教育還不能完全滿足現(xiàn)實(shí)需要35％的受調(diào)查學(xué)生表示對本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)道德教育要求認(rèn)識很模糊，26％的受調(diào)查學(xué)生表示對本專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德教育要求略知一二，二者合計(jì)占61％。在關(guān)于職業(yè)道德教育觀念主要來源的調(diào)查中，44％的受調(diào)查學(xué)生選擇各專業(yè)教師在課堂教學(xué)中的滲透，25％的受調(diào)查學(xué)生選擇政治理論課程教學(xué)。此外，還有21％的`受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為課堂職業(yè)道德教育與實(shí)際要求不夠貼近。以上說明高職院校職業(yè)道德教育還不能完全滿足現(xiàn)實(shí)的需要，一方面專業(yè)層次的職業(yè)道德教育因缺乏系統(tǒng)而顯得后勁不足；另一方面，思想政治理論課堂上的職業(yè)道德教育因無實(shí)踐環(huán)節(jié)而顯得空洞無力�；�于以上諸多原因，高職院校的職業(yè)道德教育滲透力不夠，目前并沒有站穩(wěn)課堂，成為課堂教學(xué)的主陣地；同時(shí)這又是思想政治教育發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)期，因此這些問題值得我們深思。

　　(三)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育教育的內(nèi)涵有待挖掘在目前學(xué)生職業(yè)道德教育中最缺乏什么的調(diào)查中，選擇最多的三項(xiàng)是吃苦耐勞的作風(fēng)、合作共事的團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其中，62％的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)生中最缺乏吃苦耐勞的作風(fēng)。在對待本職工作的態(tài)度上，雖然有50％的受調(diào)查學(xué)生選擇了兢兢業(yè)業(yè)、力求完美，但也有32％的受調(diào)查學(xué)生選擇了不求有功、但求無過。調(diào)查顯示，部分高職學(xué)生職業(yè)進(jìn)取心不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞精神，從實(shí)習(xí)單位反饋過來的信息也印證了調(diào)查中反映的問題。

　　職業(yè)道德教育狀況調(diào)查顯示，雖然大多數(shù)高職學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)道德教育、綜合素質(zhì)在個人發(fā)展中的重要性，但對于本專業(yè)職業(yè)道德教育的具體內(nèi)容卻不甚明了，他們并不清楚基于本專業(yè)需要具備怎樣的職業(yè)道德教育來適應(yīng)市場的需求，即具體內(nèi)涵模糊，新時(shí)期擺在我們面前迫在眉睫的是找準(zhǔn)吃透高職院校的基本職業(yè)道德教育要求和本專業(yè)的特殊職業(yè)道德要求，弄清兩者的異同，再把彼此的關(guān)系建設(shè)到極致。然而，新時(shí)期普遍存在的問題就是大多數(shù)學(xué)生當(dāng)中存在明顯的進(jìn)取心不足，大多缺乏吃苦耐勞精神等問題。反思新環(huán)境使然，即當(dāng)代的90后大學(xué)生是在物資充裕、思想開放的大背景下成長的，他們已經(jīng)習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手的保姆式生活方式，這種環(huán)境使他們逐漸養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活作風(fēng)，成為了溫水里的青蛙，從而缺乏憂患意識，自然就缺少了吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

　　二、對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)建議高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀概括起來為兩個層面：在思想層面上，大多數(shù)學(xué)生有職業(yè)道德教育重要性的主觀意識，但無外化職業(yè)道德教育的客觀行為；在職業(yè)道德教育的內(nèi)涵上，學(xué)生們過多看到了基本職業(yè)道德教育的需求，而忽略了具體職業(yè)道德教育的內(nèi)涵。因此，筆者建議從以下幾個方面加強(qiáng)其教育：

　　(一)注重實(shí)踐，堅(jiān)持在實(shí)踐中求證職業(yè)道德觀這是對于基本職業(yè)道德觀而言，主要是在思想政治教育理論課堂中完成的道德教育。眾所周知，樹立科學(xué)的馬克思主義職業(yè)道德觀是思想政治教育的應(yīng)有之義。那么，思想政治教育工作者就應(yīng)該把社會主義核心價(jià)值觀、誠信守法觀念根植到學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真切意識到具備基本的職業(yè)道德教育是從業(yè)的最基本要求，為獲得滿意的理想中的工作，這是通往成功的惟一通道。 筆者認(rèn)為，首先應(yīng)注重實(shí)踐，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持在實(shí)踐中求證職業(yè)道德觀是有效良方。具體的講，高校的思想政治教育應(yīng)具有針對性、有效性和前瞻性。針對性是指思想政治教育工作者在職業(yè)道德教育的內(nèi)容上應(yīng)該有得當(dāng)取舍，其取舍的標(biāo)準(zhǔn)即為當(dāng)前的實(shí)情，即符合并反映生活現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育多涉及，并盡可能全面，反之亦然；有效性是指思想政治教育工作者在職業(yè)道德教育的效果上應(yīng)注重效果，其有效的標(biāo)準(zhǔn)仍是實(shí)情，即有利于從業(yè)的實(shí)際為有效，反之，亦成立；前瞻性是指思想政治教育工作者在職業(yè)道德教育的前景上應(yīng)具備預(yù)見性和開拓性，這是職業(yè)道德教育的較高要求，要實(shí)現(xiàn)高職職業(yè)道德教育的創(chuàng)新目標(biāo)，前瞻性職業(yè)道德教育亦是形勢所趨，我們亦應(yīng)順勢而為。總之，針對性、有效性和前瞻性的職業(yè)道德教育無一例外地要求我們一切以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)實(shí)情為依據(jù)，以最終服務(wù)于學(xué)生的擇業(yè)實(shí)際。

　　(二)開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德教育課程這是對于本專業(yè)的特殊職業(yè)道德教育而言，主要是在專業(yè)職業(yè)道德教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程中完成的道德教育。前面已提到，在相關(guān)的問卷調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生表示對本專業(yè)所具備的職業(yè)道德教育模糊不清，對本行業(yè)的行業(yè)準(zhǔn)則亦是知之甚少。最主要的原因在于教師進(jìn)行本專業(yè)的職業(yè)道德教育中內(nèi)容模棱兩可、概念不清，為根除這一弊端，大力開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德教育課程勢在必行。 一方面，以基本職業(yè)道德教育規(guī)范為準(zhǔn)則，結(jié)合思想政治教育的課堂一線教學(xué)情況和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，撰寫本專業(yè)職業(yè)道德教育教學(xué)大綱，起到提綱挈領(lǐng)的效果；另一方面，加大校企合作辦學(xué)力度，創(chuàng)新校企合作模式，通過校企合作實(shí)踐，找準(zhǔn)本專業(yè)職業(yè)道德教育和從業(yè)要求的切入點(diǎn)和結(jié)合面，用點(diǎn)帶動面，實(shí)現(xiàn)資源共整、優(yōu)勢互補(bǔ)。只有立足上面這些實(shí)際，我們開發(fā)出的職業(yè)道德教育課程才能體現(xiàn)實(shí)踐的“真知”，以彌補(bǔ)思想政治職業(yè)道德教育的不足。

　　(三)高職院校的思想政治教育部門和學(xué)工戰(zhàn)線要組織大學(xué)生參加校內(nèi)外的道德實(shí)踐活動要繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)道德養(yǎng)成教育實(shí)踐，從身邊的小事做起，遵守大學(xué)生道德規(guī)范，學(xué)會尊重老師、尊重同學(xué)；走到社會上，說話辦事、言談舉止，要自覺遵守社會公德秩序；到達(dá)專業(yè)實(shí)習(xí)單位，要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德條例，愛崗敬業(yè)、刻苦磨練，尊重工人師傅，虛心學(xué)習(xí)專業(yè)技能�？傊�，高職院校只有堅(jiān)持以德樹人，嚴(yán)格要求，才能真正培養(yǎng)高職學(xué)生健康成才。

關(guān)于教育論文3

　　我們盼望已久的英語開放周到了，校園里張燈結(jié)彩。大榕樹上掛滿了紅燈籠和三、四年級的同學(xué)精心制作的英語賀卡，文化長廊上貼滿了五、六年級的同學(xué)精心設(shè)計(jì)的英語手抄報(bào)，還搭起了一個小舞臺，學(xué)校里煥然一新，熱鬧非凡。

　　今天是英語開放周的第一天。早上八點(diǎn)鐘，我們?nèi)�至六年級的教師和同學(xué)們按順序入場。大伙都在耐心的等待著。八點(diǎn)三十分，幾輛小轎車緩緩地駛進(jìn)校園。頓時(shí)，操場上一片歡呼，人頭涌動。哇！三位高大的、黃頭發(fā)、白皮膚、藍(lán)眼睛的外籍英語老師在我校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下進(jìn)場。場上的哨聲、鼓掌聲混成一片，同學(xué)們使勁地?fù)]動著手中的吹起棒，對外教的熱情難以言表，只好用力地?fù)]異口同聲地喊：“Welcome to our school！”問好聲響徹云霄。外教也很有理貌地向我們揮手打招呼。

　　九點(diǎn)正的講座開始了。三位外教逐一登場，他們用標(biāo)準(zhǔn)流利的`英語作了自我介紹。他們都來自美國紐約，其中一位還得到了博士的學(xué)位。三位外教教我們學(xué)英語，還從舞臺上走下來，把麥克風(fēng)對準(zhǔn)同學(xué)們，讓我們跟著他一起讀，一起說，一起講。他聽著我們讀，還時(shí)不時(shí)豎起大拇指“Good！Good！”同學(xué)們多么想大聲喊��！緊跟著Ma Show教師拿起吉他彈起來，我們也不由自主地跟著唱起來！這時(shí)，我們在場的師生的心情無比激動，難以用語言表達(dá)。

　　不知不覺，近兩個小時(shí)的活動就要結(jié)束了，我跑上舞臺有禮貌的用英語邀請外教與我合影。

　　今天，是我比較難忘的一天，也是我比較快樂的一天。外教讓我明白了，“英語是通往世界的橋樑�！逼綍r(shí)要多講英語，才能熟熊巧生。

關(guān)于教育論文4

　　摘要：

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。

　　一、有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

　　1、促進(jìn)師生溝通，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋

　　小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識的提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實(shí)施下一步教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。

　　2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍

　　作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽課是困難的。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)�學(xué)生渙散的`精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識的印象，讓課堂時(shí)時(shí)刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。

　　3、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣

　　孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問，可以使學(xué)生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效提問的策略

　　1、把握提問時(shí)機(jī)，最大限度地保障提問效率

　　在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時(shí)機(jī)。要在知識點(diǎn)結(jié)束后及時(shí)提問，趁熱打鐵，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶強(qiáng)度。同時(shí)，提問不應(yīng)過于頻繁，使學(xué)生感到過于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時(shí)，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。

　　2、增強(qiáng)參與感，盡量給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會

　　面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學(xué)生的感受，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進(jìn)行三年級的“年、月、日”教學(xué)時(shí)，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機(jī)會。課堂上，教師可對日常生活中的計(jì)時(shí)單位進(jìn)行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識，今后學(xué)生可能會更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。

　　3、提供思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考

　　教學(xué)過程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題。此時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)問題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計(jì)圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會自主思考。

　　4、增加課堂末提問，給學(xué)生一個課下學(xué)習(xí)的契機(jī)

　　無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過一個提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時(shí)隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學(xué)們課下思考�！币源藖頌橄鹿�(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門值得深入研究的學(xué)問。合理有效的提問，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。

關(guān)于教育論文5

　　一、舞蹈教育改革的必要性

　　在人們對“美”不停追逐的腳步聲中，舞蹈藝術(shù)以其特有的肢體語言形式，在人們的現(xiàn)今生活中，頻繁活躍在各個舞臺，由于舞蹈極具觀賞性，不同的舞蹈風(fēng)格適合于不同的人群欣賞，所以，舞蹈多樣化的形式已經(jīng)在社會普及開。人們在欣賞美妙舞蹈的同時(shí)，常對舞蹈演員的各種高難度動作以及其帶給人們的美妙感受贊嘆不已。但能走進(jìn)多數(shù)欣賞的者眼簾，并使欣賞者對其留下深刻印象的舞蹈演員，卻又是為數(shù)不多的。某種程度上來講，舞蹈界的青黃不接，其主要原因來自于舞蹈教育，由于舞蹈界多年來一直延續(xù)著機(jī)械教學(xué)的模式，使多數(shù)學(xué)生沒能發(fā)揮出其潛在的舞蹈天賦。教授舞蹈的老師，為了完成教學(xué)任務(wù)，只按照相關(guān)規(guī)定中所規(guī)定的，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而沒有充分啟發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)靈感與創(chuàng)造力，所以造成了學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識僵硬化，不能感受到某段舞蹈應(yīng)該帶給欣賞者什么樣的感官體驗(yàn)，自然也就不能表現(xiàn)出最美的一面。另外，學(xué)生缺乏獻(xiàn)身精神，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的，是為了日后以這個手段獲得更好的生活，而沒有全身心的投入到，一個舞蹈者應(yīng)有的職業(yè)境界。類似于這種審美標(biāo)準(zhǔn)較高的職業(yè)，它更需要身與心的融合，只有愛上舞蹈，才能跳好舞蹈。所以要使今后的舞蹈學(xué)員正確的認(rèn)識到舞蹈的內(nèi)在含義，那么舞蹈教育改革是十分必要的。

　　二、舞蹈教育改革可以采取的手段

　　首先教育方面應(yīng)該從思想上有所改變，相信大多數(shù)人都明白，舞蹈不單單是幾個動作和表情的協(xié)調(diào)就能體現(xiàn)出其內(nèi)在的美妙。認(rèn)識到這點(diǎn)對一個學(xué)生的前途非常重要，很多外在條件都非常優(yōu)秀的學(xué)生，僅僅因?yàn)闆]有體會到舞蹈的真諦，從而影響了在舞蹈事業(yè)中的發(fā)展。所以，教授老師首先要從自身認(rèn)識到，舞蹈教育這個職業(yè)，存在著很高啟發(fā)學(xué)生的`責(zé)任。但這一責(zé)任無法條文化，主要手段還是要從舞蹈老師的道德層面，以及對其對事業(yè)的熱衷程度來解決。道德教育的主要方法不是依靠語言說教，更在于環(huán)境與活動的熏陶。在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，能夠通過動作、音樂、心靈的高度融合，形成和諧的審美氛圍，激發(fā)學(xué)生對自己的審美追求與審美認(rèn)知。并讓學(xué)生抱著為獻(xiàn)身藝術(shù)的精神，去真實(shí)的展現(xiàn)其內(nèi)心世界，才能演繹出非凡的效果。另外，舞蹈學(xué)員的觀念要有所改進(jìn)。舞蹈是把美展現(xiàn)給觀眾的藝術(shù)，他傳遞的是一種靈性，一種感知，如果在表演某段舞蹈時(shí)，不能釋放表演者內(nèi)心的感受，那么觀眾對這段舞蹈的感知力就會有限，自然對其印象也大打折扣。

　　三、學(xué)生身與心的統(tǒng)一展現(xiàn)出隨性的美

　　舞蹈這門肢體語言藝術(shù)，在我國已有悠久的歷史，無論哪個朝代的宮廷或者達(dá)官貴人的府中，都常有不同形式的舞蹈演出，那么對于古人來講，什么樣的舞蹈才算是好舞蹈呢？身心合一，是古代演繹界最長見的舞蹈體現(xiàn)形式，它是由舞蹈演員的內(nèi)心感受，順著肢體動作展現(xiàn)給觀眾。所以，古人認(rèn)為，一段好的舞蹈是一名舞蹈演員，把內(nèi)心的美好展現(xiàn)給觀賞者，并使之感知到愉悅的一段節(jié)目。

　　四、在學(xué)習(xí)舞蹈中養(yǎng)成的心態(tài)對提高

　　綜合素質(zhì)有所幫助眾所周知，舞蹈的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是一段比較艱辛的路程，他需要舞蹈學(xué)員耐力的同時(shí)還要有對藝術(shù)不懈追求的精神，而這些磨練會對舞蹈學(xué)員的內(nèi)心承受能力，得到極大的鍛煉。在一名成功的舞蹈家身上，我們可以看到他對生活的熱愛，可以體會到，他對舞蹈的孜孜不倦。而且在很多時(shí)候，一句言談，一個舉止，都無意中散發(fā)著美的氣息。那就是所謂美的化身�？上攵�知，一個擁有了此種心態(tài)的人，那他的內(nèi)心世界是多么陽光、豁達(dá)。而擁有了這種心境，在工作和在學(xué)習(xí)中，都能以正面態(tài)度面對眼前問題，所以有了這些基礎(chǔ)，無論其在人際關(guān)系，還是工作態(tài)度等方面，都會優(yōu)于普通人，那就是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在很多領(lǐng)域，其實(shí)缺乏的不是一個專業(yè)技能過硬的群體，而缺乏的是一群擁有良好心態(tài)，和良好人生觀的積極分子。而一個人的綜合素質(zhì)的完善，恰恰體現(xiàn)出了這點(diǎn)。所以舞蹈其內(nèi)在底蘊(yùn)一旦形成，他會對學(xué)員的綜合素質(zhì)起到很大的提升作用。

　　五、結(jié)語

　　一段優(yōu)秀的舞蹈，演繹的不是幾個動作，而是一個人對美的執(zhí)著。一個真正的欣賞者，欣賞的不是幾個表情，而是，在感受舞蹈的者的內(nèi)心世界。舞蹈把美麗帶給人間的同時(shí)，又播撒了無數(shù)愉悅的種子，在人們心中生根發(fā)芽，直至成長成一朵朵嬌艷的鮮花，掛在人們的臉上，展現(xiàn)給世界。以正確的觀念認(rèn)識舞蹈的作用，以正確的態(tài)度從事舞蹈職業(yè)，就是改變舞蹈界現(xiàn)狀的有力法寶。

　　作者:王睿嬌 單位:陜西省歌舞劇院有限公司

關(guān)于教育論文6

　　《語言操練提高小學(xué)英語教學(xué)研究》

　　摘要：英語教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是教師可以直接傳授的，而是需要學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動中不斷內(nèi)化與提升。我們的小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的語言操練活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語言操練;教學(xué)效益

　　英語是一門語言，是一門工具課，聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能，而要提高學(xué)生的聽說讀寫技能，讓學(xué)生真正地掌握這門語言，最重要的途徑就是操練。只有為學(xué)生提供更多語言操練的機(jī)會，讓學(xué)生有更多運(yùn)用的空間，學(xué)生才能不斷地將所學(xué)過的詞匯與語法用于日常的交流與交際之中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。那么如何在有效的時(shí)間內(nèi)開展多樣的語言操練，以此來激發(fā)學(xué)生參與交流的主動性，促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高呢?在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個方面著手展開：

　　一、朗讀短文

　　朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與方法，是以模仿與記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，利于學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣，適用于低段英語教學(xué)。

　　1.齊聲朗讀。

　　在新授知識后讓學(xué)生跟著教師或是跟著錄音進(jìn)行齊聲朗讀，在全班展開，這樣可以形成相對活躍與寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員參與。為了讓學(xué)生更加積極地參與其中，教師要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，如可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來圖文并茂地展現(xiàn)短文，再配以標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的音頻，讓學(xué)生可以深刻地體會到語言的變化，這樣更能激起學(xué)生參與朗讀的積極性。缺點(diǎn)在于會使部分學(xué)生混于其中。

　　2.個別朗讀。

　　即實(shí)現(xiàn)教學(xué)面對學(xué)生個體。這樣可以做到教學(xué)無遺漏，讓每個學(xué)生都有語言操練的機(jī)會，教師可以具體地了解每個學(xué)生的發(fā)音情況，以便于糾正，便于展開有針對性的指導(dǎo)。如可以讓學(xué)生在同桌之間或前后桌之間展開，也可以開火車的形式展開，即讓學(xué)生按照座位的順序逐個朗讀。

　　二、即興發(fā)言

　　小學(xué)生雖小，但是有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有著獨(dú)立的思想與不同的看法，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變以往快節(jié)奏的灌輸，而是要適當(dāng)放慢腳步，利用教學(xué)的間隙時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，這樣才能讓教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中，使之成為學(xué)生自己的學(xué)堂，同時(shí)這也正是進(jìn)行語言操練的重要活動。例如，課堂導(dǎo)入可以由教師指定話題，然后讓學(xué)生來進(jìn)行即興發(fā)言，圍繞著特定的主題展開自由而輕松的會話，從而將教學(xué)引向具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改變直接進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的枯燥性與突兀性，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。又如，教學(xué)中會有一些突發(fā)情況，我們同樣可以利用突發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生自由交流與討論，這樣的教學(xué)順勢利導(dǎo)，動態(tài)生成，雖形式不同，但都能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。如一場雨、一場雪，或是學(xué)生課上玩玩具等，我們就可以設(shè)計(jì)成相關(guān)的話題，讓學(xué)生就rain，snow等來展開自由發(fā)言，雖然偏離了預(yù)定的教學(xué)軌道，但又不得不說是一次很好的語言操練活動，而且還可以引發(fā)學(xué)生的主動參與。

　　三、情景表演

　　小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力，開展情景劇的表演是學(xué)生所喜愛的`一種藝術(shù)活動，集知識性與趣味性、創(chuàng)新思維與口語表達(dá)于一體，不再是枯燥的學(xué)習(xí)，而是在生動的表演中運(yùn)用，可以將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這不失為激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，同時(shí)也更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)化，利于學(xué)生語言水平的提高。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，站在不同角色的不同立場，這樣更能豐富學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作相關(guān)的頭飾，讓學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行角色表演。學(xué)習(xí)了小動物的相關(guān)詞匯后，可以讓學(xué)生帶上可愛的動物頭飾，進(jìn)行相關(guān)的描述。這樣將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識用于現(xiàn)實(shí)生活之中。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作與表演劇本，這也是一種非常重要的活動。這樣的活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，可以為學(xué)生提供一個更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，真正將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與學(xué)生的生活結(jié)合起來，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣的活動既可以在學(xué)完短文后，讓學(xué)生圍繞著教材上的話題結(jié)合自己的生活來展開自主創(chuàng)作，同時(shí)也可以選取學(xué)生所熟悉與感興趣的話題，如聚會、旅行等，讓學(xué)生來進(jìn)行富有個性化的創(chuàng)作。雖然是同一個主題，但是不同的學(xué)生可以創(chuàng)作出不同的劇本來，真正實(shí)現(xiàn)了語言的個性化教學(xué)。再讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行劇本的表演，學(xué)生的積極性非常高�？梢哉f這樣的自主創(chuàng)編與表演，將學(xué)生的真實(shí)生活搬到了教學(xué)中，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，更加利于學(xué)生語言水平的整體提高。

　　四、角色配音

　　小學(xué)生都有著很強(qiáng)的模仿能力，模仿正是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要途徑，我們可以選取學(xué)生喜愛的動畫片或經(jīng)典影視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色配音。大多學(xué)生為了能夠更好地配音、把握人物的性格、環(huán)境的變化等，會在課余時(shí)間與同學(xué)、家長一起積極地來觀看相關(guān)的影視劇，以實(shí)現(xiàn)對角色的準(zhǔn)確把握。這樣在課堂中對角色進(jìn)行配音時(shí)就不會再是機(jī)械地背誦臺詞，而是真正地融入劇本，融入角色，體會人物心理、情感對于語言的影響�；顒雍笞寣W(xué)生聽原音，讓學(xué)生通過比較認(rèn)識到自己在發(fā)音、語氣與語調(diào)等方面所存在的問題，這樣更利于學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)在學(xué)生之間展開互相評價(jià)，使學(xué)生對語言有全面的認(rèn)識。要想學(xué)好一門語言，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，同時(shí)還要結(jié)合不同的場景來運(yùn)用不同的語氣與語調(diào)，要把握好人物的心理活動與情感變化，使語言富于變化。

　　五、結(jié)束語

　　總之，只有在豐富的語言操練中學(xué)生才能真正地體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識到語言的精髓，才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。因此，我們要將語言操練貫穿于整個教學(xué)的始末，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐與運(yùn)用中不斷內(nèi)化與提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣萊茜.在語文實(shí)踐活動中對小學(xué)生英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng).中國校外教育：上旬刊，20xx(5).

　　[2]徐偉.小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動的幾點(diǎn)嘗試.吉林教育：教研，20xx(9).

　　[3]烏德超.運(yùn)用語言操練方法提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果.新課程學(xué)習(xí)，20xx(10).

　　[4]芮梨.小學(xué)英語語言實(shí)踐活動的有效組織與實(shí)施.新課程學(xué)習(xí)，20xx(10).

關(guān)于教育論文7

　　1. 家庭環(huán)境對學(xué)生個性養(yǎng)成與心理成熟的影響

　　2. 家庭教育對兒童語言發(fā)展的影響

　　3. 家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究

　　4. 教師的教學(xué)能力研究

　　5. 教師的科研能力研究

　　6. 教師的素質(zhì)研究

　　7. 教師的學(xué)歷水平研究

　　8. 教師發(fā)展的教育需求思索

　　9. 教師發(fā)展的內(nèi)在動因探究

　　10. 教師發(fā)展對教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)研究

　　11. 教師發(fā)展對于提升教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究

　　12. 教師發(fā)展對于學(xué)校課程改革的促進(jìn)研究

　　13. 教師發(fā)展過程中可用資源的梳理與歸納研究

　　14. 教師發(fā)展進(jìn)程中內(nèi)在障礙的`分析與對策研究

　　15. 教師發(fā)展進(jìn)程中外在困難的分析與對策研究

　　16. 教師發(fā)展于學(xué)生成長過程中的影響作用

　　17. 教師發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究

　　18. 教師發(fā)展與學(xué)生成長的關(guān)系研究

　　19. 教師發(fā)展在專業(yè)化進(jìn)程中的價(jià)值探索

　　20. 教師教育的課程設(shè)置與改革研究

　　21. 教師能力發(fā)展內(nèi)涵與途徑的思考

關(guān)于教育論文8

　　兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學(xué)前教育是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調(diào)查顯示，接受到良好學(xué)前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學(xué)前教育的兒童，而縱觀我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況，農(nóng)村學(xué)前教育明顯落后于城鎮(zhèn)，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應(yīng)策略進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

　　一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在問題

　　1、農(nóng)村學(xué)前教育資金缺乏

　　教育資金充足與否，是學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，而現(xiàn)階段的我國，雖然在大多數(shù)農(nóng)村都開設(shè)了學(xué)前教育系統(tǒng)，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現(xiàn)象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府的財(cái)政收入相對不穩(wěn)定，因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴(yán)重影響了適齡兒童享受教育的權(quán)益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。

　　2、農(nóng)村家庭缺失教育思想

　　正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學(xué)校的努力，其家庭也應(yīng)給予孩子一定的支持，而在我國部分農(nóng)村地區(qū)，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認(rèn)識還不夠深刻，加之經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)，因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認(rèn)知的缺乏，致使孩子在本應(yīng)接受教育的年齡，只能玩樂。

　　3、幼師師資水平相對較低

　　由于農(nóng)村地區(qū)，在地理上的缺陷、經(jīng)濟(jì)上的不足、生活上的不便，致使農(nóng)村幼兒園建設(shè)工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業(yè)的教師來此工作，而在現(xiàn)今的農(nóng)村幼師隊(duì)伍中，很多的教師都缺乏專業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗(yàn)匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應(yīng)付，但是一些專業(yè)性的，如美術(shù)、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。

　　4、農(nóng)村劣性環(huán)境不利于孩子成長

　　目前我國很多的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財(cái)作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設(shè)一些不符合孩子年齡的教學(xué)課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟(jì)利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長。孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。

　　二、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的策略

　　為加快我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學(xué)前教育，筆者將就文章上面出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的整改意見，以促進(jìn)我國的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。

　　1、加大對農(nóng)村學(xué)前教育的財(cái)政支持

　　首先，各級政府要充分的認(rèn)識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性及迫切性，將學(xué)前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應(yīng)出面，予以一定的調(diào)整，在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教學(xué)設(shè)施上給予參考性意見，其次，應(yīng)在財(cái)政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學(xué)中去，最后，政府應(yīng)做好學(xué)前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長的教育事業(yè)中來，以此，補(bǔ)充教育資金不足的問題，通過政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、普及學(xué)前教育重要性，提升家長對教育的重視程度

　　孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認(rèn)知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學(xué)校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開學(xué)前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報(bào)紙等新媒體進(jìn)行知識普及，而學(xué)校也應(yīng)該出面，對一些家長進(jìn)行針對性講解，以此轉(zhuǎn)變家長錯誤的'學(xué)前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應(yīng)有的教育，不會輸在起跑線上。

　　3、更新教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重組教育資源

　　師資力量是教育發(fā)展的一個重要因素之一，因此，為加快農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，更新農(nóng)村幼師師資隊(duì)伍也是重中之重，首先，應(yīng)該給予農(nóng)村幼師充分的肯定，在待遇上做出調(diào)整，激發(fā)教師的工作熱情，其次，應(yīng)對于在工作中表現(xiàn)突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書等，從物質(zhì)與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責(zé)任重大，以此，堅(jiān)定農(nóng)村學(xué)前教師將全部熱情投入到農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)中的決心。

　　4、加大對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度

　　對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應(yīng)出面徹查，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的課程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、教師專業(yè)水平等進(jìn)行檢查，并采取相應(yīng)的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進(jìn)行規(guī)劃，對于一切可能影響到孩子學(xué)習(xí)的不利環(huán)境進(jìn)行整改，讓孩子能在一個優(yōu)雅、清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受到良好的教育。

　　三、結(jié)束語

　　農(nóng)村學(xué)前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現(xiàn)階段依然存在著一些問題，但筆者堅(jiān)信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農(nóng)村學(xué)前教育必將與城市學(xué)前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

關(guān)于教育論文9

　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》提出我國中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)好六大核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模就是其中的六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，它是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實(shí)際問題的過程，把現(xiàn)實(shí)世界的原型問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象與提煉，用數(shù)字、符號或圖形表格等建立數(shù)學(xué)模型，繼而應(yīng)用數(shù)學(xué)工具、方法求出數(shù)學(xué)模型的解，進(jìn)而還原為實(shí)際問題的解，并與原型問題進(jìn)行對照修改、深化、擴(kuò)展，再尋求更優(yōu)化的解答.近幾年高考相當(dāng)重視數(shù)學(xué)建模思想的考查，下面以高考數(shù)學(xué)題為載體進(jìn)行探究.

　　一、函數(shù)模型

　　挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的隱含條件，建立目標(biāo)函數(shù)，把問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)模型求解.

　　例1（20xx年四川卷）某公司為激勵創(chuàng)新，計(jì)劃逐年加大研發(fā)資金投入.若該公司20xx年全年投入研發(fā)資金130萬元，在此基礎(chǔ)上，每年投入的研發(fā)資金比上一年增長12%，則該公司全年投入的研發(fā)資金開始超過200萬元的年份是（）.

　�。▍⒖紨�(shù)據(jù)：lg1.12≈0.05，lg1.3≈0.11，lg2≈0.30）

　　A.20xx年

　　B.20xx年

　　C.20xx年

　　D.20xx年

　　解析設(shè)20xx年后的第n年，該公司全年投入的研發(fā)資金為y，由題意有y=130（1+12%）n，又y>200，得1.12n>20xx，兩邊取對數(shù)，得n>lg2-lg1.3lg1.12≈195，所以n≥4，選B.

　　點(diǎn)評：本題是指數(shù)函數(shù)模型在實(shí)際生活中的應(yīng)用，考查了在實(shí)際問題中提取數(shù)量關(guān)系、建立數(shù)學(xué)模型，在不等式的求解過程中，考查了數(shù)據(jù)處理和運(yùn)算求解能力.

　　二、線性規(guī)劃模型

　　線性規(guī)劃是輔助人們進(jìn)行科學(xué)管理的一種數(shù)學(xué)方法，在經(jīng)濟(jì)管理、交通運(yùn)輸、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等經(jīng)濟(jì)活動中有著廣泛的應(yīng)用.在高考數(shù)學(xué)試題中，有關(guān)線性規(guī)劃的應(yīng)用與求解是熱點(diǎn)與難點(diǎn)，主要有遷移線性規(guī)劃思想求函數(shù)的最值問題、通過二元一次不等式組表示的平面區(qū)域來確定實(shí)際問題的最優(yōu)解等數(shù)學(xué)模型.

　　例2（20xx年全國Ⅰ卷）某高科技企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品A和產(chǎn)品B需要甲、乙兩種新型材料.生產(chǎn)一件產(chǎn)品A需要甲材料1.5 kg，乙材料1 kg，用5個工時(shí)；生產(chǎn)一件產(chǎn)品B需要甲材料0.5 kg，乙材料0.3 kg，用3個工時(shí)，生產(chǎn)一件產(chǎn)品A的利潤為2 100元，生產(chǎn)一件產(chǎn)品B的利潤為900元.該企業(yè)現(xiàn)有甲材料150 kg，乙材料90 kg，則在不超過600個工時(shí)的條件下，生產(chǎn)產(chǎn)品A、產(chǎn)品B的利潤之和的最大值為多少元？

　　解析設(shè)生產(chǎn)產(chǎn)品A，產(chǎn)品B分別為x，y件，利潤之和為z元，那么，

　　1.5x+0.5y≤150，x+0.3y≤90，5x+3y≤600，x≥0，x∈N+，y≥0，y∈N+.

　　目標(biāo)函數(shù)為z=2 100x+900y.作出二元一次不等式組的平面區(qū)域（如圖所示），即可行域?yàn)閳D中的陰影部分，包括邊界內(nèi)的整數(shù)點(diǎn)，圖中陰影四邊形的頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為（60，100），（0，200），（0，0），（90，0），當(dāng)直線z=2 100x+900y經(jīng)過點(diǎn)（60，100）時(shí)，z取得最大值216 000元.

　　點(diǎn)評：試題以工業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問題為載體，考查線性規(guī)劃最優(yōu)解的模型，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)建模、分析解決問題和運(yùn)算求解能力的考查，對數(shù)形結(jié)合思想和方法要求較高.

　　三、排列組合模型

　　排列組合應(yīng)用問題蘊(yùn)含著許多豐富的數(shù)學(xué)思想和方法.其因內(nèi)容的抽象、思維的獨(dú)特、解題方法的特殊性而成為高考數(shù)學(xué)科命題的一個熱點(diǎn)和考點(diǎn)，若能認(rèn)真理解題意，抽象出其中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建“排位置”“投球入盒”“抓球”“填格子”等幾種數(shù)學(xué)模型來求解，則可簡捷、巧妙地解決.

　　例3（20xx年全國卷）6個人排成一行，其中甲、乙兩人不相鄰的不同排法共有種.（用數(shù)字作答）

　　解析本題屬有條件的“排位置”模型，可用直接法或間接法求解.

　　思路1：先排甲、乙共有10A22=20（種）排法，再排其余的4個人，有A44=24（種）排法，據(jù)分步法原理，可知所求共有20×24=480（種）.

　　思路2：用間接法.6個人排成一行的排法總數(shù)為A66=720（種），其中甲、乙兩人相鄰的排法數(shù)為2A55=240（種），所以6個人排成一行，其中甲、乙兩人不相鄰的不同排法共有720-240=480（種）.

　　點(diǎn)評：試題以生活中的真實(shí)情境為素材，考查考生運(yùn)用分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理，解決實(shí)際問題的能力，在運(yùn)算過程中應(yīng)合理應(yīng)用排列組合公式優(yōu)化運(yùn)算，引導(dǎo)考生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)問題、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.

　　四、立體幾何模型

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師可借助幾何模型，在直觀認(rèn)識和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系基礎(chǔ)上，抽象出空間線、面的位置關(guān)系的定義，并了解可以作為推理依據(jù)的公理和定理.在高考中�？嫉哪Ｐ陀兄�體、錐體和臺體，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用模型化，處理立體幾何知識及生活中與幾何圖形有關(guān)的應(yīng)用問題，幫助學(xué)生找到解題突破口，把問題化難為易.

　　例4（20xx年全國Ⅱ卷）《九章算術(shù)》是我國古代內(nèi)容極為豐富的數(shù)學(xué)名著，書中有如下問題：“今有委米依垣內(nèi)角，下周八尺，高五尺.問：積及為米幾何？”其意思為：“在屋內(nèi)墻角處堆放米（如圖，米堆為一個圓錐的四分之一），米堆底部的弧度為8尺，米堆的高為5尺，問米堆的體積和堆放的米各為多少？”已知1斛米的體積約為1.62立方尺，圓周率約為3，估算出堆放的米約有（）.

　　A.14斛B.22斛C.36斛D.66斛

　　解析因?yàn)槊锥褳橐粋�圓錐的四分之一，由米堆底部的弧長為8尺，可知圓錐底面圓的四分之一圓周長為8尺，從而可得米堆的底面半徑R=16π尺.又圓錐的高為5尺，可算得米堆的體積為V=3203π立方尺，所以可估算出米堆約有22斛，選擇B.

　　點(diǎn)評：試題以《九章算術(shù)》中的'問題為背景，傳承了中國文化，考查了考生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)建模思想.根據(jù)米堆形狀和所給條件，建立立體幾何模型，計(jì)算出堆放米的體積，著重考查考生空間想象、邏輯推理、運(yùn)算、應(yīng)用和估算能力，體現(xiàn)了新一輪高中課程改革的要求.

　　五、概率統(tǒng)計(jì)模型

　　在近幾年的全國和各省市高考試題中，“概率與統(tǒng)計(jì)”應(yīng)用問題是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，試題非常注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，�？嫉臄�(shù)學(xué)模型有古典概率、互斥事件、條件概率、分布列、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布、直方圖、莖葉圖、線性回歸模型等等.

　　例5（20xx年全國新課標(biāo)Ⅰ卷）4名同學(xué)各自在周六、周日兩天中任選一天參加公益活動，則周六、周日都有同學(xué)參加公益活動的概率為（）.

　　A.18B.38C.58D.78

　　解析由題意知4名同學(xué)各自在周六、周日兩天中任選一天參加公益活動有24種情況，而4名同學(xué)都選周六有1種情況，4名都選周日有1種情況，故周六、日都有同學(xué)參加公益活動的概率為p=24-1-124=78，故選D.

　　點(diǎn)評：試題選取考生熟悉的情境，屬于簡單的古典概率模型問題，考查了概率的基本知識和方法，引導(dǎo)考生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.

　　例6（20xx全國新課標(biāo)Ⅰ卷）某險(xiǎn)種的基本保費(fèi)為a（單位：元），繼續(xù)購買該險(xiǎn)種的投保人稱為續(xù)保人，續(xù)保人本年度的保費(fèi)與其上年度出險(xiǎn)次數(shù)的關(guān)聯(lián)如下：

　　上年度出險(xiǎn)次數(shù)01234≥5

　　保費(fèi)0.85aa1.25a1.5a1.75a2a

　　設(shè)該險(xiǎn)種一續(xù)保人一年內(nèi)出險(xiǎn)次數(shù)與相應(yīng)概率如下：

　　一年內(nèi)出險(xiǎn)次數(shù)01234≥5

　　概率0.300.150.200.200.100.05

　�。�1）求一續(xù)保人本年度的保費(fèi)高于基本保費(fèi)的概率；

　�。�2）若一續(xù)保人本年度的保費(fèi)高于基本保費(fèi)，求其保費(fèi)比基本保費(fèi)高出60%的概率；

　�。�3）求續(xù)保人本年度的平均保費(fèi)與基本保費(fèi)的比值

　　解析（1）設(shè)A表示事件：“一續(xù)保人本年度的保費(fèi)高于基本保費(fèi)”，則事件A發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)一年內(nèi)出險(xiǎn)次數(shù)大于1，故P（A）=0.2+0.2+0.1+0.05=0.55.

　�。�2）設(shè)B表示事件：“一續(xù)保人本年度的保費(fèi)比基本保費(fèi)高出60%”，則事件B發(fā)生當(dāng)且僅當(dāng)一年內(nèi)出險(xiǎn)次數(shù)大于3，故P（B）=0.1+0.05=0.15.

　　又P（AB）=P（B），

　　故P（B|A）=P（AB）P（A）=P（B）P（A）=0.150.55=311，

　　因此，所求概率為311.

　�。�3）記續(xù)保人本年度的保費(fèi)為X，則X的分布列為：

　　X0.85aa1.25a1.5a1.75a2a

　　P0.300.150.200.200.100.05

　　EX=0.85a×0.30+a×0.15+1.25a×0.20+1.5a×0.20+1.75a×0.10+2a×0.05=1.23a，

　　所以續(xù)保人本年度的平均保費(fèi)與基本保費(fèi)的比值為1.23.

　　點(diǎn)評：試題考查互斥事件、條件概率、分布列等模型，通過概率、數(shù)學(xué)期望的計(jì)算考查運(yùn)算求解能力，通過隨機(jī)變量的分布列考查數(shù)據(jù)處理能力，利用貼近生活的實(shí)際問題考查分析問題、解決問題的能力、應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)建模思想方法.

　　縱觀多年的高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題，取材貼近生產(chǎn)、生活熟悉的情境和當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題，數(shù)學(xué)建模靈活多樣，試題注重?cái)?shù)學(xué)文化的承傳和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，有利于考生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)建模這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查，在常規(guī)教學(xué)中，要重視多用案例融入數(shù)學(xué)建模思想的新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和探索創(chuàng)新能力.

關(guān)于教育論文10

　　記得冰心曾說: 對孩子進(jìn)行愛國主義的教育,就不能抽象。

　　孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師 。

　　為了在班級中加強(qiáng)這方面的德育教育,使每個學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事來感化孩子們。

　　練好內(nèi)功,樹立威信,以情感人

　　班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識,具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。

　　練好內(nèi)功對班主任來說是非常重要的。

　　俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師,無疑會在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑,會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,學(xué)生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導(dǎo),進(jìn)而在行動上擁護(hù)和加以效仿。

　　練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業(yè)知識,又要廣泛涉獵各方面的知識,同時(shí)還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。

　　我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。

　　言傳身教,以身作則教師是學(xué)生的榜樣。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生表率,是教育學(xué)生、培養(yǎng)良好班集體的關(guān)鍵,是最行之有效的方法。

　　教師的儀表,言談舉止、講課的風(fēng)度、自身的修養(yǎng)等,都會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響,也決定著教育效果小學(xué)教育畢業(yè)論文精選3篇小學(xué)教育畢業(yè)論文精選3篇。

　　學(xué)生只有看到優(yōu)秀品德在自己的教師身上活生生地體現(xiàn)出來,才會信服,才能激發(fā)他們出自內(nèi)心的對 真 善 美 的追求。

　　所以教師要自覺地,時(shí)時(shí)審慎自己的言行,用自己無聲的行動,示范的行為,去影響學(xué)生,帶動學(xué)生,吸引學(xué)生。

　　記得有一次輪到我班值周打掃廁所。由于外邊下了幾天雨,又刮大風(fēng),廁所很難打掃,學(xué)生似乎不愿打掃,這時(shí)我拿起笤帚,第一個動手打掃起來,并且打掃最臟的地方,大家的目光都集中到了我身上,滿臉羞色 幾個學(xué)生開始彎下腰認(rèn)真打掃起來,當(dāng)我檢查回來,還聽到他們的議論:咱們這班主任真好,既不嫌臟,還親自動手打掃,咱還有什么可說的。

　　既然我的行動已經(jīng)對他們產(chǎn)生了作用,還有什么必要講大道理呢?

　　讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心學(xué)會愛我要求學(xué)生 懂得回報(bào) 。一次主題班會 給誰過生日 ,我問了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。

　　我又問他們誰為父母過過生日。

　　我告訴他們在日本,孩子們把自己的生日稱為 母難日 ,過生日請母親吃飯,向母親鞠躬。

　　因?yàn)槲乙�求學(xué)生 懂得回報(bào) 并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對老師說聲 節(jié)日快樂 。

　　在家里給予孩子參與勞動的機(jī)會和崗位�，F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會對這個家表示關(guān)心,會變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長,懇請家長讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛。

　　每周班會上,要求每一位同學(xué)講一件在這個星期中回報(bào)親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的'幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲 好 等等 隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會了關(guān)心,學(xué)會了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學(xué),愛學(xué)校,愛祖國。

　　無聲藝術(shù)指導(dǎo)下的德育教育作為班主任,我們的德育對象是一群正在青春發(fā)育期的中學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們在其耳邊喋喋不休,他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

　　針對學(xué)生的這種心理特征,我適時(shí)運(yùn)用無聲技巧。所謂 無聲勝有聲 。在工作中,我們往往會遇到這樣一種情況:一個學(xué)生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動作。

　　這便是無聲藝術(shù)的自覺運(yùn)用。

　　這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時(shí)間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時(shí),運(yùn)用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語言所無法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛、責(zé)備、激勵等多種情緒

　　有一天吃過早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來撿他們的書,我撿的非常認(rèn)真, 也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時(shí)間在無聲中悄然過去,兩名學(xué)生終于被我的舉動所感動。

　　他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來, 并小聲說: 老師,對不起,我們錯了。再一次我什么也沒說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。風(fēng)波就這樣過去了。后來,他們再也沒有犯過類似的錯誤。

　　總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設(shè)置的一種寧靜肅穆的氛圍,使用的各種方法,以期讓學(xué)生感受到一種震動,從而收到預(yù)期效果。

關(guān)于教育論文11

　　一、學(xué)前教師靈活定位自我

　　幼兒教育在整個教育體系中屬于是特殊性的教育，他的受教育對象年齡較小且一切思維和教育都處于是完全學(xué)習(xí)狀態(tài)。其教學(xué)的內(nèi)容也大都以娛樂性、游戲?yàn)橹�。傳統(tǒng)的學(xué)前教學(xué)中，教師處于主體的位置，不管幼兒愿不愿意，總是以自己的一廂情愿來拉著幼兒做事情，使得幼兒對上學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼感，這種教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，且不利于當(dāng)今時(shí)代下的幼兒發(fā)展。新背景下教育教學(xué)倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)性，強(qiáng)化教師做教學(xué)的組織者，學(xué)生的合作者。這樣一來，學(xué)前教師應(yīng)靈活地定位自我，創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)施指導(dǎo)。筆者在學(xué)前教育教學(xué)中，通過自我多元化的身份來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)中自我定位的靈活性。如：在娛樂的活動中，筆者以幼兒伙伴的身份和幼兒共同探究完成任務(wù)；同時(shí)也以教學(xué)組織者的身份對幼兒教學(xué)提供一定的資料；而在幼兒遇到困難時(shí)則以志愿者的身份來幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒等等，以多樣化的身份來結(jié)合實(shí)際需求靈活定位自我，這樣能夠很容易地與幼兒之間拉近關(guān)系，增強(qiáng)幼兒對自己的信任感�？梢哉f，通過靈活自我定位很大程度上改變了傳統(tǒng)幼兒教師單一“老師”的角色，從根本的理念上對學(xué)前教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。

　　二、在教育教學(xué)中注重凸顯幼兒的主體性

　　一位心理學(xué)家說過：“在游戲中兒童是自我主宰世界�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教育過程中學(xué)生自主性的凸現(xiàn)。幼兒雖然年紀(jì)較小，但對于一些事物已經(jīng)有了初始的認(rèn)知，且能夠聽懂教師的語言，自己也能夠?qū)嵺`操作簡單的事物。對此，筆者在教學(xué)中嘗試給予學(xué)生自由和權(quán)利，讓他們能夠自然地發(fā)揮自我，從而凸顯幼兒課堂教學(xué)中的主體性作用。嘗試改變傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中教師“包辦”式的教學(xué)，以及指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，處理自己的各種關(guān)系等等。如：筆者在教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展“編故事”的教學(xué)活動，即首先，讓學(xué)生觀看《熊出沒》中的一個片段；其次，讓學(xué)生自己選擇角色相互之間組成小組進(jìn)行表演；最后，鼓勵學(xué)生對這個故事進(jìn)行續(xù)寫，并表演。這樣，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有故事的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新展示。再如：開展“模仿”活動，讓幼兒模仿自己生活中的一切。諸如：日常學(xué)校生活、家庭生活、社會上的事物等等。而模仿的過程中也就會實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新�？傊�，通過多個渠道來激發(fā)幼兒自主參與的興趣，創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中充分地展示自我主體性作用。

　　三、實(shí)施開放式的教學(xué)模式

　　幼兒之間存在著一定的差異性，無論是對事物的認(rèn)知能力還是自我的`思維能力等等都是不同的。但是相同的是：幼兒在自由、寬松的氛圍中更能夠充分地發(fā)揮自我，彰顯個性化特征。鑒于此，筆者在教學(xué)采取多元化、分層式的、開放式的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)的創(chuàng)新。

　　筆者結(jié)合幼兒不同的心理特征以及認(rèn)知能力等來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采取不同的表現(xiàn)方式、準(zhǔn)備不同的實(shí)踐材料等等，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍來激勵幼兒充分地彰顯自己的個性，挖掘幼兒自身內(nèi)在的創(chuàng)新思維。如：在“安全意識”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生提供開放的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生自由組合成組模擬過馬路。

　　首先，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中過馬路時(shí)的所見情境，在班級中劃分區(qū)域，即：交通崗的位置、人行道、車輛道、紅綠燈位置等等；

　　其次，分角色扮演交警、司機(jī)、行人；最后，開始演示怎樣正確地過馬路。學(xué)生在開放、娛樂的氛圍中總是能夠放開自我思維，有的甚至提出了新的問題，諸如：左拐彎、右拐彎設(shè)置，路中央的圓形設(shè)置等等。整個課堂過程中幼兒之間相互探索、嘗試、交流、合作，真正地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效生成，凸顯了學(xué)前教育教學(xué)的有效性。

　　四、小結(jié)

　　總的來說，幼兒作為教育的起步時(shí)期，其教學(xué)情況如何直接影響到幼兒未來對學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為作為學(xué)前教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際需求與時(shí)代特征，多方面的創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)，借以來最大限度地推動幼兒全面健康的發(fā)展。

關(guān)于教育論文12

　�。壅�要］改革開放以來，我國的社會分層結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，以先賦地位為主的社會分層模式逐漸被以自致地位為主的分層模式所取代，分層的標(biāo)準(zhǔn)多元化和人格化改變了傳統(tǒng)的“世襲”身份的保守傾向，特別是社會成員的權(quán)力、收入、聲望和機(jī)會越來越取決于個人的受教育程度，這使人們對教育公平有了新的追求，即充分實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等。文章重點(diǎn)分析了教育與社會分層之間的互動關(guān)系，并對如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平進(jìn)行了探討。

　�。坳P(guān)鍵詞］ 教育；教育公平；社會分層

　　一、社會學(xué)視野中的教育和社會分層

　　社會學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人一生中的社會和個人經(jīng)歷，它會改變一個人的知識、態(tài)度和行為方式。對于這樣的“經(jīng)歷”，沒有一個社會會任其自由發(fā)展。教育正是一個社會指導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的正式設(shè)置［1］。也就是說，在社會學(xué)視野中教育被看成是一種具體的社會制度。

　　功能主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育主要具有以下幾個功能：社會化、社會控制、篩選和分配、同化作用、社會革新和變遷。雖然在某些方面也促進(jìn)社會變遷，但是從以上這些功能來看，教育這種制度設(shè)置的主要功能就是維持現(xiàn)狀，更多地表現(xiàn)為一種保守的社會力量［2］。

　　與功能主義的觀點(diǎn)不同，沖突理論認(rèn)為，教育是一種手段，是傳播主流意識和維護(hù)現(xiàn)有統(tǒng)治秩序的一種手段。沖突論者并不去確定教育在社會中的正式或非正式目的，而是把教育看作是統(tǒng)治階級的工具，通過控制入學(xué)資格和訓(xùn)練出馴順、守紀(jì)律的工人，使社會不平等永遠(yuǎn)存在下去［3］。沖突理論對傳統(tǒng)的教育的社會化功能也提出了批判，柯林斯認(rèn)為：“‘在學(xué)成績’與‘職業(yè)成功’的關(guān)系，似乎主要是源于教育程度的證明價(jià)值，而不是這種教育程度本身可能表現(xiàn)的技能。”“學(xué)校除了形成那些在上層社會中已占優(yōu)勢的文化方式外，對學(xué)習(xí)只有很少的影響；成績只是對中產(chǎn)階層的報(bào)答和證明而已。”［4］柯林斯的《文憑社會》中體現(xiàn)出這樣的一種觀點(diǎn)：教育的意義越來越局限在那一張文憑之中，文憑并不代表它的持有者具備某種層次的技能水平，僅僅表示了持有者接受了某種程度的教育，它是某種職業(yè)某種階層的準(zhǔn)入證明。

　　社會分層，是客觀存在的一種社會現(xiàn)象，也可以是一種分析和研究社會現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)的方法。所謂社會分層是一種根據(jù)獲得有價(jià)值物的方式來決定人們在社會位置中的群體等級或類屬的一種持久模式［5］。換句話說，社會分層就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把社會成員劃分為不同層次的過程。

　　不同學(xué)者對社會階層劃分的依據(jù)不同。馬克思按照是否占有生產(chǎn)資料來劃分階級（階層），資本主義存在兩個主要階級，資產(chǎn)階級擁有生產(chǎn)資料是統(tǒng)治階級，而無產(chǎn)階級則沒有生產(chǎn)資料處于被統(tǒng)治的地位，資本主義的'主要特征就是這兩個階級的沖突［6］。韋伯則確定了財(cái)富、權(quán)力和聲望這三個社會分層的關(guān)鍵因素。財(cái)富可以理解為經(jīng)濟(jì)地位，權(quán)力是政治地位，而聲望則是社會地位，這三個地位構(gòu)成了劃分社會階層的“三位一體”的理論［7］。丹尼爾貝爾則把職業(yè)作為劃分階級的標(biāo)準(zhǔn)。他寫道：“在很大程度上，職業(yè)是劃分社會階級與階層的最重要的決定性因素。”［8］

　　不論按照什么標(biāo)準(zhǔn)來劃分社會階層，社會分層都是客觀存在的。社會有了分層也就意味著社會是存在不平等的，而在相對穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)中，社會分層就是制度化了的社會不平等體系。

　　二、教育與社會分層之間的關(guān)系

　　說到教育與社會流動和社會階層結(jié)構(gòu)變遷之間的關(guān)系，法國社會學(xué)家布迪厄認(rèn)為：教育是階級再生產(chǎn)的機(jī)制。在《教育、文化和社會的再生產(chǎn)》這部著作中，布迪厄令人信服地向人們說明，隱藏在傳授知識等眾多正面功能背后，教育機(jī)構(gòu)同時(shí)也是在生產(chǎn)社會不平等并使之合法化的方式，是現(xiàn)代社會中階級再生產(chǎn)的一種重要機(jī)制。因?yàn)檎�是通過這種教育機(jī)構(gòu)，家庭背景的差異甚至對不同語言和生活方式的熟悉程度的差異，被轉(zhuǎn)化成學(xué)�？荚嚦煽兊牟顒e。這樣，教育就不斷地將社會中已有的階級結(jié)構(gòu)復(fù)制出來［9］。

關(guān)于教育論文13

　　摘要： 隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展,在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中,合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo),已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學(xué)英語教學(xué)要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育理論論文

　　在對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，一般對學(xué)生的自我態(tài)度的變化較為關(guān)注，對于小學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同方法的教學(xué)，選用科學(xué)的方法、恰當(dāng)?shù)氖侄�，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學(xué)英語教育中，融入情感教學(xué)對小學(xué)生的教育尤為重要。

　　1.小學(xué)英語教學(xué)中情感融入的必要性

　　小學(xué)英語教育中融入情感教學(xué)在當(dāng)前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學(xué)生身心健康的關(guān)鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學(xué)生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學(xué)生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達(dá)標(biāo)的，因此，小學(xué)英語教學(xué)中必然要保證學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂在其中、享受其中，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有力手段，是學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的有力保障。

　　2.小學(xué)英語教學(xué)中情感的融入和滲透策略

　　2.1重視小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位。

　　小學(xué)英語課堂中注重學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個教學(xué)的主體，在教學(xué)中處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'配合者，教師在教授的過程中要尊重學(xué)生的自主意愿，保證學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學(xué)生對知識的探究渴望。同時(shí)，教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在學(xué)習(xí)“Is this your...？Yes，it is.”“No，it isn’t.”這一句式時(shí)，教師可以事先收集學(xué)生的物品，然后對集體進(jìn)行提問：“Is this your...？Yes，it is.No，it isn’t.”學(xué)生需要找尋自己的物品的時(shí)候，主動參與學(xué)習(xí)，從而更加深刻地掌握應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識，更加自覺地接受新的知識。

　　2.2建立和諧的師生情感關(guān)系。

　　教學(xué)活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進(jìn)行知識的傳播與接收，因此為提高教學(xué)質(zhì)量，需要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我國當(dāng)前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關(guān)系的融洽建立是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是知識的傳播者，同時(shí)是教育的參與者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要嘗試和學(xué)生做朋友，對學(xué)生的心理變化及優(yōu)缺點(diǎn)要明細(xì)洞察，對于學(xué)生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價(jià)。在小學(xué)英語教學(xué)中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的抵觸心理，真正打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心扉，提高英語學(xué)習(xí)的主動性。

　　2.3利用分組教學(xué)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

　　很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學(xué)生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的效果。小學(xué)英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學(xué)生的心理障礙，緩解學(xué)生之間不熟悉等問題，可以進(jìn)行小組分配學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學(xué)生的溝通障礙。教師還可以進(jìn)行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學(xué)生的英語表達(dá)能力及聽力水平，同時(shí)利于克服學(xué)生的心理羞怯障礙。

　　2.4不斷加強(qiáng)交際，增加交際訓(xùn)練。

　　語言就是用來交流溝通的，英語語言學(xué)習(xí)最終應(yīng)當(dāng)落腳在語言交流中，真正做到學(xué)以致用，不應(yīng)僅局限于句式中和書本上。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實(shí)用性和交流性。通過交際的增加，學(xué)生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學(xué)，更好地尋找學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。

　　2.5利用情感教育，強(qiáng)化整體英語學(xué)習(xí)的效果。

　　情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務(wù)，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是默寫、背誦，周而復(fù)始地重復(fù)，通過重復(fù)加強(qiáng)記憶，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學(xué)生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學(xué)中，如在晚飯、午飯、早飯的教學(xué)中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)情感，教師在英語課堂教學(xué)中充分利用情感教育，需要從小學(xué)做起，在學(xué)生的思想中滲透情感，更好地促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。

　　結(jié)語

　　情感作為學(xué)生的一個思緒，在英語教學(xué)中加以滲透，是當(dāng)前英語教學(xué)的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學(xué)生思維處于原始形成期，在小學(xué)生的腦海中充分融入情感，學(xué)生對英語教學(xué)就會有一種自主性，在今后學(xué)習(xí)中就會更加主動。

關(guān)于教育論文14

　　摘 要：討論了新形勢下高校教育管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍同等重要的理論意義,提出了教育管理隊(duì)伍建設(shè)的新理念,強(qiáng)調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊(duì)伍的素質(zhì)要求,闡明了教育管理專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的基本思路.

　　高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評工作的順利進(jìn)行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，而不是檢驗(yàn)知識點(diǎn)的掌握程度。科學(xué)合理的教育考評工作的進(jìn)行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強(qiáng)高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進(jìn)教育管理制度改革的順利進(jìn)行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。

　　現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評的現(xiàn)狀分析

　　對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進(jìn)而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校迅速發(fā)展。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：

　　1.相關(guān)工作者對教學(xué)質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點(diǎn)掌握程度的檢測，而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當(dāng)前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時(shí)的考試，對于教師而言，這只是學(xué)生的評定成績，對于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量的考評只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學(xué)的考評手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。

　　2.教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。

　　3.相關(guān)工作者對學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實(shí)行補(bǔ)考。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點(diǎn)原因：

　　1.高校教務(wù)管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

　　2.缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費(fèi)更多的精力實(shí)踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的.原則，不敢冒險(xiǎn)改革現(xiàn)有的考評措施。

　　3.動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。

　　二、高校專業(yè)課程驕傲與質(zhì)量考評管理的思考

　　傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。

　　（一）大部分高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹立科學(xué)發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。

　　（二）改革考評手段，實(shí)行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機(jī)地融入教育教學(xué)的全過程，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

　�。ㄈ�）改革教育質(zhì)量考評的內(nèi)容，增強(qiáng)考評工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的考評方式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

　　除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評管理作為檢測學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。

關(guān)于教育論文15

　　題目：淺析高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問題與對策分析

　　摘要;在當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類教育實(shí)施過程中，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展財(cái)經(jīng)類教育已經(jīng)取得了一定的改革和進(jìn)步發(fā)展，但是通過對實(shí)際情況進(jìn)行分析可以看出，在現(xiàn)階段針對一些理論性知識的教育仍然存在弊端。特別是在將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這類理論性比較強(qiáng)的知識如何轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為教師重點(diǎn)研究方向。因此，本文針對高職財(cái)經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，并且結(jié)合實(shí)際情況提出有針對性的意見措施，為財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)水平提升提供有效保障。

　　關(guān)鍵詞 高職 財(cái)經(jīng)教育 管理 問題 對策

　　高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)過多年的發(fā)展，無論是在專業(yè)教育水平或者是在人才培養(yǎng)方面都取得了明顯的進(jìn)步。與此同時(shí)，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)改革和創(chuàng)新也取得了一定的成效，特別是在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷大力發(fā)展的形勢下，越來越多的教育模式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。比如工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制等不同模式的落實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育水平提升而言，具有實(shí)質(zhì)性影響和作用。但是，在財(cái)經(jīng)教育過程中，如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些理論性比較強(qiáng)的知識轉(zhuǎn)化成為實(shí)際操作能力的鍛煉，無論是對學(xué)生或者是對教師而言，都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

　　即使是操作性知識或者是技能，但是由于專業(yè)對其產(chǎn)生的限制作用，所以也會導(dǎo)致學(xué)生很難投入到真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)踐。如果長此以往地按照這種方式進(jìn)行教育，財(cái)經(jīng)類學(xué)生的核心能力以及專業(yè)技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對這一現(xiàn)狀，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的改革和發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn)，提出新的思路，為學(xué)生的日后就業(yè)、高職院校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　1高職財(cái)經(jīng)教育管理的實(shí)施特點(diǎn)分析

　　當(dāng)前在針對高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃制定的時(shí)候，大多數(shù)情況下都是直接根據(jù)高職專業(yè)分類對其進(jìn)行具體的課程體系設(shè)置。通過對實(shí)際調(diào)查情況可以看出，無論任何一個高職院校在針對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，都是將教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目標(biāo)（試行）》分類作為依據(jù)支持。在針對高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的時(shí)候，將財(cái)政金融、財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷等全部都納入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)當(dāng)中，但是每一個專業(yè)又根據(jù)實(shí)際情況的需求劃分成為不同的專業(yè)方向。在這一基礎(chǔ)上，各個高職院校都會根據(jù)市場對不同人才的需求，同時(shí)結(jié)合院校本身的教育教學(xué)特點(diǎn)，對專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和分析，制定出屬于自己院校的教學(xué)計(jì)劃[1]。這樣不僅有利于對教學(xué)課程進(jìn)行有效設(shè)置，而且還能夠根據(jù)學(xué)生的`需求、社會對人才的需求保證學(xué)生日后能夠?qū)W以致用。一般情況下，高職院校在針對財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，會給體系劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修和任意選修這幾個環(huán)節(jié)。公共基礎(chǔ)課程主要包括一些基本學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)還有政治等一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程則主要是將一些與專業(yè)性知識關(guān)聯(lián)比較密切的學(xué)科納入到其中，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)以及管理學(xué)等，這些都是在專業(yè)基礎(chǔ)課程當(dāng)中必不可少的重要課程。除此之外，在專業(yè)必修

　　課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)細(xì)分情況對其進(jìn)行有針對性的教學(xué)，而任意選修則是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。總而言之，如果從財(cái)經(jīng)類各個專業(yè)課程的實(shí)際設(shè)置情況進(jìn)行分析，可以看出課程的設(shè)置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現(xiàn)出一致性特征的。但是這種狀態(tài)就失去了高職院校的價(jià)值意義，高職院校主要是為了為社會輸送專業(yè)性人才，人才的技能素質(zhì)、實(shí)踐操作技能水平以及綜合素質(zhì)等需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和水平，但是在當(dāng)前的財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置上卻并沒有將這些特征充分體。除此之外，如果將專業(yè)方向作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段學(xué)生能夠選擇的范圍比較小，對學(xué)生的個性發(fā)展以及職業(yè)技能發(fā)展而言，會產(chǎn)生一定的阻礙性影響。

　　2高職財(cái)經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題分析

　　2.1目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心

　　在針對當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問題進(jìn)行分析的時(shí)候，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，通過對某學(xué)校的調(diào)查研究結(jié)果可以看出。在現(xiàn)階段學(xué)生對自己上學(xué)的目的并不是很清楚，嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心，甚至有很多學(xué)生給出的回答是因?yàn)榧议L的要求，所以才進(jìn)入到高職院校就讀。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，馬上就有“解放”的念頭，另外還有很多學(xué)生進(jìn)入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環(huán)境下，學(xué)生放低了對自己的要求，不僅沒有日常學(xué)習(xí)的緊迫感，而且還不思進(jìn)取，好像對任何事情都抱有積極性，但是唯獨(dú)對學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出迷盲、消極狀態(tài)。

　　2.2學(xué)生自主性不強(qiáng)，成績不理想

　　在進(jìn)入高職院校之后，無論是學(xué)習(xí)方面或者是在學(xué)生的日常生活方面，都少了家長和教師的嚴(yán)格管制，也不會再有初中、高中的考試壓力，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的主動性。與本科生相比，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性意識和觀念并不強(qiáng)，很多學(xué)生不僅沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的意識和能力，反而將中學(xué)時(shí)代的一些不良習(xí)慣代入到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于高職院校的生源本身基礎(chǔ)都比較差，所以在知識的學(xué)習(xí)和接受上要比其他學(xué)生慢一些，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大[5]。高職院校補(bǔ)考率當(dāng)前已經(jīng)達(dá)到 15%至 20%，并且仍然有上升趨勢。

　　3提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的途徑和對策

　　3.1加強(qiáng)思想政治教育

　　在針對高職財(cái)經(jīng)教育管理中的各類問題進(jìn)行分析的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校各自的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性化差異，與學(xué)校的教育理念進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠提出有針對性的解決對策。為了提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的質(zhì)量和效率，在具體操作中，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育無論是對任何一個階段的學(xué)生而言，都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生的行為道德能夠規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。思想政治教育的存在就是將正確、科學(xué)的理論逐漸轉(zhuǎn)變成為人們?nèi)粘Ｉ�活�?dāng)中可以接觸到的理論，只有在科學(xué)合理的理論指導(dǎo)下才能夠讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，幫助學(xué)生樹立其遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

　　高職學(xué)生本身的思想比較活躍，無論是生理或者是心理發(fā)展都比較成熟，但是在針對某一些問題進(jìn)行分析的時(shí)候，缺少全面性。針對這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)思想政治教育力度，對學(xué)生樹立正確“三觀”而言，具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠有利于教師的日常管教。但是在對高職學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，要注意方式方法的應(yīng)用，要利用真實(shí)情感對學(xué)生起到一定的感化作用，如果只是單純的說教很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，可以開展一些與學(xué)生思想意識比較貼近的主題活動，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。比如邀請一些成功人士舉行一些專題報(bào)告會，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的目標(biāo)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，比如開展“走進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛他人”等活動，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中，能夠意識到責(zé)任感的重要性，讓學(xué)生的思想意識得到提升。

　　3.2積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

　　高職院校存在的目的就是為了能夠?yàn)樯鐣�輸送專業(yè)性人才，滿足現(xiàn)代社會對不同人才的個性化需求，特別是對財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言，更是如此。在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開展過程中，由于高職學(xué)生本身存在很多特點(diǎn)，同時(shí)缺乏教師指導(dǎo)，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動性和創(chuàng)作性，不僅自己的目標(biāo)不夠明確，而且還不善于規(guī)劃。因此，針對這一現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了要將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中之外，還要根據(jù)實(shí)際情況制定出一套完善人才培養(yǎng)的措施和方案，聘請一些資歷比較高的教師對學(xué)生進(jìn)行課程講解。這樣不僅有利于幫助學(xué)生對自己的日后就業(yè)定位提供合理幫助，而且還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善對自己的未來職業(yè)規(guī)劃。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，雖然高職財(cái)經(jīng)教育管理實(shí)施過程中，會由于各種因素影響導(dǎo)致其問題很多，但是高職院校是為社會輸送專業(yè)人才的專業(yè)性院校，所以在針對財(cái)經(jīng)類教育管理問題進(jìn)行處理的時(shí)候，要與專業(yè)特征進(jìn)行有效結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生日后就業(yè)提供有效保障。

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