幼兒教育論文15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎大家分享。

幼兒教育論文1

　　一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)施的必要性

　　（一）生活化課堂引領(lǐng)前沿

　　隨著我們對(duì)教育不斷的探索，幼兒教學(xué)教育生活化實(shí)踐已經(jīng)得到了初步的落實(shí)及認(rèn)可，在課堂上老師針對(duì)不同的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)實(shí)際相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。幼兒是一個(gè)多變性群體，六月的天，娃娃的臉，這就說(shuō)明了幼兒情緒的喜怒無(wú)常，容易多變，在此基礎(chǔ)上若想傳授其知識(shí)并讓其加以理解與吸收，起到為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用實(shí)在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問(wèn)題，例如：教孩子們數(shù)數(shù)對(duì)于一些小朋友來(lái)說(shuō)會(huì)感到不耐煩，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)老師就可以在設(shè)置一些生活場(chǎng)景，比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話，想打電話首先就要知道電話號(hào)碼，而電話號(hào)碼正好又是由數(shù)字組成，在背電話號(hào)碼時(shí)要告訴孩子們?nèi)绻�有事情就要給家人打電話，小孩子如果不知道父母的電話如果走丟了就找不到媽媽了等等，和他們講講事情的嚴(yán)重性和必要性，讓小朋友們樂(lè)意去背電話號(hào)碼，也可以設(shè)置成比賽，對(duì)表現(xiàn)好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎(jiǎng)，這樣在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就能激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)勁頭，從而達(dá)到更好的效果。

　�。ǘ�）生活化教學(xué)可將問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　對(duì)于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解，生活化教學(xué)就可以將抽象具體化，將困難簡(jiǎn)單化，老師根據(jù)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子們好理解，好參與的一種生活場(chǎng)景。例如對(duì)于高和矮的理解，傳統(tǒng)教學(xué)老師就會(huì)給小朋友們一些圖片，圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們?nèi)ケ容^，當(dāng)然這種辦法很好，通過(guò)對(duì)比讓孩子們理解什么是高什么是矮，但如果能做到讓孩子們親身體驗(yàn)?zāi)切Ч麜?huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)高矮這類(lèi)名詞的時(shí)候可以設(shè)置成一個(gè)場(chǎng)景，老師可以在門(mén)上放一個(gè)鈴鐺，分別讓小朋友們從門(mén)里經(jīng)過(guò)，這時(shí)長(zhǎng)得高的孩子在進(jìn)門(mén)的時(shí)候鈴鐺就會(huì)響，而矮個(gè)子的同學(xué)鈴鐺就不會(huì)響，這樣孩子們?cè)诳吹倪^(guò)程中就會(huì)進(jìn)行思考，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺會(huì)響，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺不會(huì)響，這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個(gè)名詞。這種生活化的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)教學(xué)，可以讓孩子們?cè)谡n堂中動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，避免的傳統(tǒng)教學(xué)老師一味的講述讓小朋友們覺(jué)得枯燥乏味，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)之所以能讓孩子們更好的理解問(wèn)題，是因?yàn)樯�活化的�?chǎng)景可以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓這些充滿變動(dòng)的群體可以更好的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。孩子就是新一代的希望，所以讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣這是至關(guān)重要的。

　　二、幼兒數(shù)學(xué)生活教育化有效途徑的探索

　�。ㄒ唬┰O(shè)置多樣化生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　生活場(chǎng)景可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是單一的生活場(chǎng)景所引發(fā)的興趣必然是一時(shí)的，達(dá)不到一個(gè)長(zhǎng)效的作用，因此設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景是更好的應(yīng)用生活化教學(xué)的必要前提。因?yàn)橛變菏且粋�(gè)靈活多變的群體，由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少，在他們身上若想培養(yǎng)出一個(gè)長(zhǎng)效的興趣，還需要我們多動(dòng)些腦筋。我們可以設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)物品分類(lèi)的時(shí)候，我們可以把所有的物品放在一起，讓孩子們挑出來(lái)他們認(rèn)為是一類(lèi)的東西，然后老師再對(duì)其進(jìn)行講解，這樣不僅學(xué)習(xí)了物品分類(lèi)，還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來(lái)把小朋友們進(jìn)行分組，每一組都有不同的物品，其中會(huì)有1到2個(gè)是與其他不同的，讓其小組內(nèi)部討論把不同類(lèi)的物品挑出來(lái)，這樣又鍛煉了小朋友的團(tuán)隊(duì)合作能力。同樣學(xué)習(xí)的是物品分類(lèi)，設(shè)置不同的場(chǎng)景不僅能鍛煉不同的能力，還能提高學(xué)習(xí)興趣，單一的場(chǎng)景會(huì)讓小朋友失去好奇心，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，我們就要設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景，從不同方面激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幼兒階段就是對(duì)事物充滿好奇的一個(gè)階段，多樣化生活場(chǎng)景的設(shè)置必定會(huì)給孩子們帶來(lái)新奇的感覺(jué)，從而能更好的為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）巧妙利用生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知

　　場(chǎng)景的設(shè)置固然重要，但如果能巧妙地利用生活環(huán)境也能取得一番成效，所有的知識(shí)都要應(yīng)用到生活，固然他們也就來(lái)源于生活，孩子們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，在家里家長(zhǎng)們也要多方面的引導(dǎo)。例如：買(mǎi)菜的時(shí)候可以帶上孩子，列好清單，每一項(xiàng)要買(mǎi)多少，花多少錢(qián)，付錢(qián)的時(shí)候要看看他們找給我們的錢(qián)對(duì)不對(duì)。這樣不僅鍛煉了一種生活能力，而且還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中買(mǎi)東西的知識(shí)，時(shí)間久了也能培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)囊环N興趣，錢(qián)該怎么花才最合理，買(mǎi)東西前列好清單，不至于丟三落四。這些都是利用了生活環(huán)境，很好的鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們的感知。

　　（三）利用現(xiàn)有化創(chuàng)新技術(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性學(xué)科，鍛煉的是人們的邏輯思維能力，其注重方式方法，解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的涉及面特別廣泛，除了語(yǔ)文學(xué)科之外其他的學(xué)科都涉及到數(shù)學(xué)，生活化數(shù)學(xué)幼兒教育已應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，現(xiàn)可以應(yīng)用現(xiàn)代化新技術(shù)加以創(chuàng)新。例如多媒體，多媒體技術(shù)現(xiàn)已達(dá)到普及，若可以把生活化幼兒教學(xué)和多媒體技術(shù)加以結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中去，則可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的有效應(yīng)用給幼兒教學(xué)帶來(lái)了新的突破，也給今后的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但這只是開(kāi)始，我們還要不斷的突破創(chuàng)新，盡可能的利用生活環(huán)境，在現(xiàn)有的生活場(chǎng)景下加以創(chuàng)新應(yīng)用，更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦及思考能力。幼兒數(shù)學(xué)教育生活化是一個(gè)創(chuàng)新，是一個(gè)突破，今后我們就要努力讓其成為一種普遍。

幼兒教育論文2

　　摘要：

　　幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。

　　關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)實(shí)踐；幼兒教育；教育方法

　　幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)

　　目前，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛(ài)，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又使幼兒養(yǎng)成了依賴性，很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教，不但效果不顯著，還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教，比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為專(zhuān)門(mén)的一節(jié)課教授，可以起到意想不到的結(jié)果。又如培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，就要定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，增加父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。幼兒園的教育離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充。

　　二、幼兒集體教育的特殊性

　　眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，相反，處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍普遍對(duì)幼兒保護(hù)過(guò)度，這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有主見(jiàn)及創(chuàng)造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展�！薄奥�(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)�！蔽覀冎鲝垖�(duì)不聽(tīng)話的孩子應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。如果是在道德問(wèn)題上不聽(tīng)話，就要堅(jiān)決反對(duì)；如果是因?yàn)樘詺獠宦?tīng)話，家長(zhǎng)就可以“睜一只眼閉一只眼”；如果是思維上不聽(tīng)話，則要予以支持和鼓勵(lì)，甚至允許標(biāo)新立異�？偟恼f(shuō)來(lái)，對(duì)于孩子聽(tīng)話的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該遵循“行為上嚴(yán)，思維上寬；小時(shí)候嚴(yán)，長(zhǎng)大了寬”的原則。當(dāng)然，幼兒園生活一定要有紀(jì)律，無(wú)紀(jì)律的集體生活是不可能存在的，但在紀(jì)律約束的同時(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍，給他們自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，更為幼兒今后從容地面對(duì)社會(huì)，打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問(wèn)題，及時(shí)改正不良的教育方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。

　　三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長(zhǎng)

　　“道德選擇能力的培養(yǎng)是幼兒教育的內(nèi)核”�，F(xiàn)代社會(huì)教育可以用四句話概括其重要性：智育抓不好會(huì)出次品；體育抓不好會(huì)出廢品；美育抓不好會(huì)出低檔品；德育抓不好就會(huì)出危險(xiǎn)品。在幼兒教育中，與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓(xùn)條灌輸給他們，還不如培養(yǎng)孩子的道德選擇能力，讓他們自己去辨別、去比較、去批判。“天天干才能有義務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力，勞動(dòng)不應(yīng)是救火式、臨時(shí)性的，應(yīng)該通過(guò)長(zhǎng)期的、規(guī)律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責(zé)任心。中國(guó)有句古話“一屋不掃，何以掃天下”蘊(yùn)含相似的教育理念。學(xué)校中適當(dāng)給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，家庭中應(yīng)實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制，父母和孩子都要有明確的分工，誰(shuí)沒(méi)干活就要得到相應(yīng)的懲罰。久而久之，孩子就會(huì)形成對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，通過(guò)學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受，完整教育內(nèi)容、方法，參與孩子生長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，才能夠讓孩子們身心健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文3

　　一、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

　　當(dāng)前，無(wú)論是在小班教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在教學(xué)活動(dòng)中的組織環(huán)節(jié)，都或多或少地存在一些問(wèn)題，正視這些問(wèn)題，并找出改善策略才是硬道理。

　　1.體育教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)被忽略

　　在小班幼兒的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師往往容易忽略導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。部分教師在上課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接讓小伙伴們做游戲或者自行玩耍。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)的方法對(duì)于剛上小班的幼兒來(lái)說(shuō)，并不是十分科學(xué)的。因?yàn)橛變捍藭r(shí)的年齡尚小，很多東西我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，讓他們慢慢地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)知，而不是讓他們誤以為體育課就是游戲課。

　　2.體育教學(xué)活動(dòng)的組織不恰當(dāng)

　　幼兒的體育訓(xùn)練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)組織和計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師的體育教學(xué)活動(dòng)組織不恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒既達(dá)不到訓(xùn)練體能的目的，又不能滿足幼兒發(fā)展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反復(fù)練習(xí)，中途也不注意讓幼兒適時(shí)進(jìn)行休息或保留恢復(fù)體力的間隙，頻率和次數(shù)讓幼兒根本無(wú)法接受，更有甚者，站在成人角度來(lái)組織開(kāi)展相關(guān)體育活動(dòng)，其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒身體所能承受范圍。如此這般，只能是有百害而無(wú)一利。

　　二、幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的組織策略

　　課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者是教師，從某種意義上說(shuō)，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質(zhì)量和效率。在幼兒園小班體育教學(xué)中，如果能夠緊密結(jié)合幼兒的身心特征，適時(shí)地設(shè)置教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就能夠收獲意想不到的教學(xué)效果。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)

　　“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出的，這是教學(xué)活動(dòng)組織中的第一步，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步，俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這里的導(dǎo)入就是體育活動(dòng)的開(kāi)頭，筆者認(rèn)為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：

　　（1）游戲?qū)�入�?/p>

　　小班幼兒的體育課堂很大部分是游戲組成的，這使得體育課堂的游戲?qū)�入更具�?yōu)勢(shì)。教師可先在課前組織幼兒玩一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒首先在這種輕松的氛圍中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這樣既能引導(dǎo)他們上好整堂體育課，又能提升他們對(duì)體育的興趣。

　　（1）問(wèn)題導(dǎo)入法

　　問(wèn)題導(dǎo)入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導(dǎo)意義的問(wèn)題為中心，以使幼兒產(chǎn)生疑慮并積極思考為目的的課堂導(dǎo)入方法。這種方法在小班體育教學(xué)中同樣適用。比如在開(kāi)展《小白兔拔蘿卜》體育活動(dòng)中，教師可以提問(wèn)：“小白兔去拔蘿卜時(shí)要經(jīng)過(guò)小河，還要經(jīng)過(guò)什么地方呢？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)，從而激發(fā)幼兒想像，又引出體育活動(dòng)的下一個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒對(duì)體育活動(dòng)更加有興趣。

　�。�3）表演導(dǎo)入法

　　事實(shí)上，小班幼兒的體育教學(xué)中也含有一定的表演成分，如果能夠通過(guò)直觀性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的表演方式來(lái)導(dǎo)入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經(jīng)，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲(chóng)》體育活動(dòng)，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鉆出來(lái)，吸引幼兒興趣，然后通過(guò)出殼的小雞捉蟲(chóng)此本領(lǐng)進(jìn)行體育活動(dòng)，大大提高了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒在這樣有興趣的活動(dòng)中，就更能全身心地投入到體育活動(dòng)當(dāng)中。

　　2.有的放矢地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)

　　在小班幼兒體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做到有的放矢。一是當(dāng)幼兒在自由練習(xí)時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)一些做得好的，借助榜樣的力量，激發(fā)幼兒之間互相學(xué)習(xí)的欲望。比如，在幼兒學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳的時(shí)候，隨時(shí)提醒幼兒觀察同伴的動(dòng)作是否正確？如有錯(cuò)誤的，就及時(shí)指出，互相糾正。二是教師要注重對(duì)幼兒細(xì)節(jié)的觀察和引導(dǎo)。在觀察幼兒動(dòng)作的過(guò)程中，還不能忽視了對(duì)所有幼兒的全面觀察，不然會(huì)造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發(fā)育。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)蛙跳動(dòng)作時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時(shí)間和總體強(qiáng)度。

　　3.及時(shí)開(kāi)展課后的評(píng)價(jià)工作

　　教學(xué)活動(dòng)的組織除了課前和課中，還包括課后。課后的評(píng)價(jià)工作是收獲效果反饋信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來(lái)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與幼兒傾心交談，問(wèn)幼兒在活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么，玩得開(kāi)不開(kāi)心，等等，當(dāng)幼兒作出回答后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)回應(yīng)，同時(shí)，教師還要多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)及不足的地方，教師的語(yǔ)言要溫婉，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，如此才能激發(fā)他們下次上體育課的濃厚興趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，幼兒園小班體育教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與組織環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，我們的幼兒教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發(fā)展放在首位，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，這樣我們的小班幼兒體育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)顯著提高。

幼兒教育論文4

　　淺析幼兒教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展

　　一、目前的幼兒教學(xué)方法主要存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)呆板化

　　現(xiàn)行的幼兒教育帶有應(yīng)試教學(xué)特征，重視知識(shí)傳授和教學(xué)講解，要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)，以硬性方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導(dǎo)致思維的僵化，陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)。

　　2.知識(shí)陳舊化

　　知識(shí)和科學(xué)都是不斷發(fā)展完善的，知識(shí)更新周期也在不斷縮短，幼兒教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授先進(jìn)的知識(shí)，使用先進(jìn)的教材，才能培養(yǎng)先進(jìn)的人才。

　　3.教學(xué)枯燥化

　　幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對(duì)周?chē)�事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學(xué)中采用靜態(tài)教學(xué)法，要求幼兒掌握既成結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

　　4.教學(xué)封閉化

　　封閉化教學(xué)是指老師直接灌輸結(jié)論，重視背誦和記憶，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和模仿訓(xùn)練，缺少思考過(guò)程和思維發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，將學(xué)生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動(dòng)接受知識(shí)，思維得不到訓(xùn)練。

　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)化

　　幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無(wú)過(guò)的心態(tài)，忽視學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導(dǎo)課堂，幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)少，只能被動(dòng)接受知識(shí)，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過(guò)程。

　　6.課堂不規(guī)范

　　幼兒教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單易懂，一些老師便忽視教學(xué)的規(guī)范性，不重視課前準(zhǔn)備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識(shí)的科學(xué)性和教學(xué)的有效性。

　　二、針對(duì)上述問(wèn)題，具體有以下做法

　　1.充分應(yīng)用教材，研究科學(xué)教法

　　教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，即使是幼兒教學(xué)，老師也應(yīng)重視教材，充分掌握教材結(jié)構(gòu)，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點(diǎn)和精髓，將教材知識(shí)點(diǎn)爛熟于心。在這樣的基礎(chǔ)上，老師就能充分利用教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信手拈來(lái)，靈活運(yùn)用。在知識(shí)講解時(shí)，適宜插入引申知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生思維;拋出新穎話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以串講已學(xué)知識(shí)，相互對(duì)比，相互參照，使他們更好地掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)記憶遷移;在知識(shí)回顧時(shí)，老師可以建立知識(shí)體系，梳理教學(xué)脈絡(luò)，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研究科學(xué)教法是指如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法將知識(shí)高效地傳輸給學(xué)生，這就要求老師注意研究學(xué)生的個(gè)性、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有針對(duì)性地制訂一套符合幼兒特征的教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)，然后有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識(shí)能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的行為，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒逐步擺脫對(duì)老師的依賴，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開(kāi)放思維。

　　3.因材施教

　　每一個(gè)幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個(gè)人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，克服性格上的不足。例如，對(duì)于頑皮好動(dòng)的幼兒，可以多帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對(duì)于搗蛋的行為不能斥責(zé)，要慢慢引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動(dòng)。

　　4.直觀教學(xué)法

　　直觀教學(xué)法對(duì)學(xué)生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動(dòng)幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)自身潛力，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，在進(jìn)行水果相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實(shí)水果，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學(xué)生情緒高漲，全身心投入，對(duì)知識(shí)的接受效率高，理解記憶效果好

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)把握教材的結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制訂合適的教學(xué)方法，直觀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，將豐富的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，從而開(kāi)發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

幼兒教育論文5

　　游戲是幼兒期最典型的話動(dòng)。是影響和決定幼兒心理過(guò)程和個(gè)性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動(dòng)，缺少游戲機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒各方面的發(fā)展。在游戲中他們能成功地?cái)[脫眼前的知覺(jué)情境的束縛。從當(dāng)前幼兒園教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，進(jìn)一步深化幼教改革，使幼兒在游戲中成長(zhǎng)關(guān)鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。

　　游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如體育活動(dòng)對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。

　　一、 游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>

　　1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個(gè)哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來(lái)認(rèn)識(shí)的是德國(guó)哲學(xué)家席勒。席勒提出了他最著名的這個(gè)命題："只有當(dāng)人是完全意義上的人時(shí)，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)中。

　　在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動(dòng)。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑，但是在幼兒園的教育實(shí)踐當(dāng)中，人們常常把游戲和孩子的教育隔離開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)該堅(jiān)定信念，把游戲作為兒童的主要活動(dòng)。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動(dòng)。游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。

　　"愛(ài)游戲"是兒童最主要的天性，心理學(xué)研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂(lè)此不疲，是大腦細(xì)胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專(zhuān)注地從事著在成人看來(lái)極其枯燥無(wú)味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因?yàn)橛螒蛟绞菑?fù)雜，對(duì)孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過(guò)游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開(kāi)拓智力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作等社會(huì)性行為，增強(qiáng)體質(zhì)。所以說(shuō)孩子天生就是勤奮的，他們生來(lái)就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望，生來(lái)就有去做、去學(xué)如何做的沖動(dòng)。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的'天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。

　　2、游戲是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素當(dāng)前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵(lì)，愛(ài)玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒(méi)出息。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)嬰幼兒卻是件大事，它是衡量?jī)和�身心健康發(fā)展的最重要的指標(biāo)。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會(huì)玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。

　　因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們?cè)谟螒蛑薪邮芡鈦?lái)事物的刺激后，綜合感覺(jué)的能力得到了良好的訓(xùn)練。另一方面有利于幼兒的心理健康。游戲的功能表現(xiàn)為自我滿足。兒童沉浸在游戲中，這時(shí)兒童是生活于現(xiàn)實(shí)以外夢(mèng)想的世界，以夢(mèng)想的方式在自己的心中建構(gòu)著外部的世界。游戲的功能表現(xiàn)為情緒的宣泄，孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜�，幼兒在自己的世界里不受活�?dòng)以外的目標(biāo)和他人的控制，是自由自在的。

　　3、游戲是創(chuàng)造性想象的源泉游戲的特點(diǎn)是：游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造性的。對(duì)于游戲中的兒童而言，夢(mèng)想世界的真實(shí)并不亞于現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)。每個(gè)正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一位展開(kāi)想像的詩(shī)人，他們親手重新安排自己周?chē)�的世界，使她以自己更喜歡的新面貌顯現(xiàn)出來(lái)。在游戲中，各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時(shí)候，他們會(huì)想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動(dòng)。如用一根棍子當(dāng)馬騎，用一根冰棍棍當(dāng)注射器等。在這個(gè)時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)分別為：3～4歲兒童出現(xiàn)最初步的生活自理，認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，情緒作用大，愛(ài)模仿；4～5歲兒童更加活潑好動(dòng)，思維具體形象，開(kāi)始接受任務(wù)，開(kāi)始自己組織游戲；5～6歲兒童好學(xué)好問(wèn)，抽象思維能力開(kāi)始萌發(fā)，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性初具雛形。

　　4、游戲具有促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的功能游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過(guò)學(xué)習(xí)探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問(wèn)題。正如教育家蘇霍姆斯基所說(shuō)："游戲猶如火焰，點(diǎn)燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過(guò)程中能體會(huì)到空間和高低，在玩水的過(guò)程中他會(huì)感覺(jué)到干與濕，玩積木的時(shí)候他能夠體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過(guò)程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車(chē)玩，他會(huì)觀察到汽車(chē)的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個(gè)體作用于環(huán)境的活動(dòng)，幼兒在操作物體的動(dòng)作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，因而它同時(shí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來(lái)游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實(shí)現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動(dòng)作、剛獲得的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。這種重復(fù)的價(jià)值就在于練習(xí)，重復(fù)就表明這個(gè)活動(dòng)是孩子力所能及，卻還沒(méi)有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。

幼兒教育論文6

　　幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)理論課，在課程設(shè)置上涉及幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、常識(shí)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門(mén)課程將直接指導(dǎo)著五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。

　　二十一世紀(jì)的中國(guó)日新月異，已使中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車(chē)給人以迅雷不及掩耳的感覺(jué)。而走過(guò)百年歷程的中國(guó)幼兒教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，象這列火車(chē)上的一節(jié)車(chē)廂在飛速地前進(jìn)著。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在育人過(guò)程中重理論傳授輕能力培養(yǎng)，學(xué)生試講的機(jī)會(huì)太少或流于形式，沒(méi)有角色意識(shí)，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會(huì)講課，畢業(yè)生適應(yīng)期延長(zhǎng)。而且，作為幼兒師范生，雖具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合本人幾年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)，談一談我對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

　　一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率

　　一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景和未來(lái)。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且掌握教學(xué)技能。

　　1、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們?cè)诮滩氖褂眠^(guò)程中應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對(duì)教材的單元進(jìn)行整體取舍，對(duì)教材某一組成部分進(jìn)行系統(tǒng)刪減，對(duì)教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對(duì)教材做整體補(bǔ)充。即選擇內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

　　2、以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程作為幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論課，老師講起來(lái)會(huì)比較理論化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長(zhǎng)此下去就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、不愿意聽(tīng)、睡大覺(jué)的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，我想這是每個(gè)老師必須思考的問(wèn)題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗(yàn)最深，也取得了一定效果的方法是“問(wèn)題”機(jī)制的運(yùn)用。即隨時(shí)設(shè)置搶答題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減分，不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分，調(diào)動(dòng)興趣，調(diào)整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

　　3、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識(shí)的傳授輕專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們要注意學(xué)生的反應(yīng)，注意師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘?qū)W生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說(shuō)明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)，老師最后補(bǔ)充，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 4、積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)�？梢詫�(shí)現(xiàn)。而對(duì)于這樣一門(mén)理論性質(zhì)較強(qiáng)的課程，我們往往會(huì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視理論與實(shí)踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師在教育過(guò)程中的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)使用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

　　5、與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進(jìn)和提高。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，它們互相呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)則提供基礎(chǔ)技能的支撐，因此，可以說(shuō)各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進(jìn)。

　　二、充分利用課余時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

　　我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個(gè)45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。

　　1、積極組織開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)。以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行幼兒園各門(mén)課程的模擬教學(xué)，再現(xiàn)真實(shí)的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的前提下，在模擬的情景中進(jìn)行角色演練，從而達(dá)到半真實(shí)的交際。做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步理解課堂內(nèi)容。

　　2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動(dòng)案例創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。

　　3、在年級(jí)組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。

　　4、不定期地根據(jù)教學(xué)實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實(shí)況錄像和到附近的幼兒園進(jìn)行實(shí)地的參觀、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)寫(xiě)觀后感和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)感受，在實(shí)踐中進(jìn)行切實(shí)的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教育論文7

　　幼兒園對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體，對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年；反之，則對(duì)孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。

　　一、幼兒教育小學(xué)化的危害

　　兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí)，對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無(wú)法理解，通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶，如果長(zhǎng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情，容易造成他們厭學(xué)情緒。再者，專(zhuān)家分析，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，會(huì)阻礙孩子的想象力，會(huì)造成孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必然會(huì)擠占兒童玩樂(lè)的時(shí)間，影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)影響較大。

　　二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析

　　1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國(guó)內(nèi)教育資源的不平衡，使得教育的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈，為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(zhǎng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn)，迫于壓力，幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識(shí)，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí)，在幼兒園，這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè)的玩耍，而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱，我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們，這是對(duì)他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi)，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè)，而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí)，而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo)，幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂，也無(wú)法掌握，如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒，影響將來(lái)的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學(xué)習(xí)，這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育，反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此，這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂，幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績(jī)來(lái)紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看孩子是否有所進(jìn)步，通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績(jī)。而很多幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的愿望，通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績(jī)作為考核幼兒教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)。因此，幼兒教師為了自身利益，就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因?yàn)閰挓�學(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這是非常嚴(yán)重的，應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。

　　三、解決幼兒教育小學(xué)化的措施

　　1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，我們就要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念，并使用科學(xué)的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個(gè)健康、快樂(lè)、身心健康的孩子。當(dāng)然，這不僅僅是要學(xué)校的事情，而是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng)，在學(xué)校改變自身做法的同時(shí)，家長(zhǎng)也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛(ài)好，培養(yǎng)他們樂(lè)觀的性格，鼓勵(lì)他們?nèi)�面發(fā)展，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此，要加大幼師的培訓(xùn)力度，還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性，這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，作為學(xué)校，首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師明白真正的責(zé)任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè)的幼兒生活，讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，因此，國(guó)家也應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)做一些具體的實(shí)事。國(guó)家專(zhuān)門(mén)出臺(tái)法律，要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場(chǎng)，對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締，目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀，是非常重要的。

幼兒教育論文8

　　摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　關(guān)鍵詞：游戲；智慧；興趣

　　愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識(shí)周?chē)�的事物�?/p>

　　一、游戲在幼兒教育中的重要意義

　　游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲是孩子的生命�！庇變禾煨院脛�(dòng)，不宜長(zhǎng)時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

　　1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

　　常規(guī)游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè)。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽(yáng)光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。

　　2.競(jìng)爭(zhēng)游戲，培養(yǎng)個(gè)性

　　幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識(shí)的方法給予肯定和鼓勵(lì)，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì)心花怒放；失敗時(shí)，就會(huì)悶悶不樂(lè)。教師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

　　二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂(lè)而不厭。

　　1.數(shù)學(xué)游戲，開(kāi)拓思維

　　數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此幼兒不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對(duì)游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：教學(xué)《2的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲，誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺(tái)階，誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階，誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒(méi)聽(tīng)到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2.語(yǔ)言游戲，張揚(yáng)個(gè)性

　　幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來(lái)的，活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。如：玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì)說(shuō)什么？小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì)說(shuō)什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語(yǔ)言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛(ài)幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)�？傊�，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

幼兒教育論文9

　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在教育管理的過(guò)程中就是要堅(jiān)持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對(duì)象的具體個(gè)人的全面發(fā)展為根本。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》旨在全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，充分體現(xiàn)了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導(dǎo)思想。

　　一、管理的核心

　　首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。它要求以人為價(jià)值核心和社會(huì)本位，把人的生存和發(fā)展作為價(jià)值目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)人的價(jià)值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。

　　"以人為本"是當(dāng)今我國(guó)教育界改革的重要課題，同時(shí)也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學(xué)生為本，還要以教師為本，以家長(zhǎng)為本，以各個(gè)方面人的需要為本。作為學(xué)校這個(gè)機(jī)構(gòu)的管理者，既要考慮學(xué)生的需要，認(rèn)真研究學(xué)生、最大績(jī)效地管理學(xué)生，滿足學(xué)生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當(dāng)然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質(zhì)上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長(zhǎng)、社會(huì)的需要，家長(zhǎng)將孩子送到這個(gè)學(xué)校來(lái)最希望孩子獲得什么，社會(huì)需要未來(lái)的孩子成為一個(gè)什么樣的人。管理者是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)科帶頭人，管理者是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學(xué)校。管理者的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國(guó)家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為管理者，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，就要明白管理者的三部曲：時(shí)代的眼光，社會(huì)的良知；正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。

　　二、管理方法

　　1、教師管理的制度化與人性化

　　學(xué)校的大部分工作都靠教師去具體實(shí)施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學(xué)校首要工作。"嚴(yán)而不善，管的是人，嚴(yán)而又善，管的是心。"尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師素質(zhì)參差不齊。在定好制度的基礎(chǔ)上，更要靈活地運(yùn)用、執(zhí)行。尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)，善待每一名教師，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到更好的實(shí)施。執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學(xué)校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實(shí)施。

　　2、學(xué)生管理的嚴(yán)格性與引導(dǎo)化

　　教育的主體是學(xué)生，如何管理好學(xué)生，是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及形成好的品質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是全方位的。除了學(xué)習(xí)之外，各種習(xí)慣的養(yǎng)成也非常重要。習(xí)慣的養(yǎng)成一方面靠養(yǎng)成教育，更重要的一方面是嚴(yán)格要求。當(dāng)然嚴(yán)格要求同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)。畢竟中學(xué)時(shí)期的學(xué)生最具叛逆性，因此做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)也是很為必要的。合理化的管理對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，習(xí)慣的養(yǎng)成更顯重要。只有在學(xué)生行為習(xí)慣上嚴(yán)格要求，在學(xué)生行為習(xí)慣上合理引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)怎樣做事、只要做人，學(xué)校也就達(dá)到育人的目的。

　　3、管理計(jì)劃的科學(xué)性與細(xì)致性

　　學(xué)校的管理計(jì)劃的制定重在"科學(xué)合理"，具體實(shí)施重在"責(zé)任到人"。學(xué)校要有科學(xué)的管理體系，要有明確的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各年級(jí)各班的目標(biāo)任務(wù)，并保證目標(biāo)的可操作性。學(xué)校管理應(yīng)該突出精細(xì)化管理，管理做到層層分解，面面有人，責(zé)任到人。這樣才會(huì)使學(xué)校管理更加完善。常規(guī)化是學(xué)校管理必須具備的，教學(xué)、德育、后勤、安全等需要常規(guī)管理來(lái)支撐，來(lái)落實(shí)。因此堅(jiān)持學(xué)校管理體系的科學(xué)與細(xì)致是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　4、管理氛圍的民主性與和諧性

　　管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求，充分發(fā)揚(yáng)民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，()念人之功，容人之過(guò)。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。領(lǐng)導(dǎo)要努力在教師中建立一種"有威信、沒(méi)架子"的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)。各項(xiàng)工作才能順利開(kāi)展，才能取得更好的成績(jī)。教師與學(xué)生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

　　總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團(tuán)結(jié)"是基礎(chǔ)、"敬業(yè)"是根本，"進(jìn)取"是源泉。學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務(wù)，是以人為本、以教師為本，以學(xué)生為本思想的自然延伸。樹(shù)立以服務(wù)為本的管理理念，真正把學(xué)生的需要作為管理的目標(biāo)，避免像傳統(tǒng)管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權(quán)限直接轉(zhuǎn)化為管理者的權(quán)力。教育因?yàn)槭芙逃�者而存在，管理同樣因�(yàn)槿说娜�面發(fā)展而獲得意義。

幼兒教育論文10

　　幼兒教育小學(xué)化治理策略

　　上世紀(jì)20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在，家長(zhǎng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大�；�于此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

　　1.幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題存在的原因

　　1.1家長(zhǎng)的期望

　　由于受到我國(guó)近幾十年來(lái)所實(shí)施的計(jì)劃生育政策的影響，目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個(gè)孩子，家長(zhǎng)的期望寄托在這1個(gè)孩子身上，因此，大多數(shù)家長(zhǎng)均希望給幼兒安排各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅給幼兒帶來(lái)了沉重的壓力，也為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了生存與發(fā)展的空間。

　　1.2幼兒園的師資水平較低

　　從事幼兒教育的教師，應(yīng)當(dāng)具備良好的耐心、愛(ài)心，但由于受到多種原因的影響，現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中所使用的教學(xué)內(nèi)容普遍存在著小學(xué)化的傾向，教師往往會(huì)帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜知識(shí)，沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的天性，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應(yīng)試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽(tīng)話”，從而在教學(xué)過(guò)程中采取獎(jiǎng)罰措施，即獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒、批評(píng)表現(xiàn)不好的幼兒，這種做法使幼兒出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而產(chǎn)生了進(jìn)入小學(xué)化的傾向。

　　1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策

　　我國(guó)的素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革等，所針對(duì)的主要是小學(xué)、中學(xué)，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會(huì)感覺(jué)在幼兒園沒(méi)有良好的發(fā)展空間，從而會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行，不會(huì)在幼兒園進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了幼兒師資力量薄弱問(wèn)題。與此同時(shí)，由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現(xiàn)，為提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)、擴(kuò)大幼兒園知名度，大多數(shù)私立幼兒園會(huì)給幼兒安排大量學(xué)業(yè)訓(xùn)練，這就為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題提供了良好的生存空間。

　　2.幼兒教育小學(xué)化的治理策略

　　2.1改變家長(zhǎng)的觀念

　　在幼兒教育中，家長(zhǎng)的地位非常重要，幼兒具有非常強(qiáng)的可塑性，認(rèn)知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長(zhǎng)在為幼兒安排知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，幼兒無(wú)法反抗、只能聽(tīng)從。幼兒聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排，對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提前進(jìn)入到了小學(xué)的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)化的教育方法，大大占據(jù)了幼兒的玩耍時(shí)間，幼兒本來(lái)就正好是樂(lè)于玩耍的年齡，而幼兒在進(jìn)行玩耍的同時(shí)，不僅可以培養(yǎng)自身的興趣，還有利于開(kāi)發(fā)智力，由此可以看出，家長(zhǎng)的做法有悖于幼兒教育理念�；�于這樣的原因，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變自身的思想，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)幼兒年齡段內(nèi)應(yīng)該接受的知識(shí)，為幼兒降低學(xué)習(xí)壓力，給予其充足的玩耍時(shí)間，從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　2.2提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　國(guó)家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導(dǎo)致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來(lái)了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍較低問(wèn)題的存在。面對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)致力于提高提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)，提高幼兒園教師的選入門(mén)檻。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循課標(biāo)的要求。舉一個(gè)例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音，切忌過(guò)多地對(duì)其他內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)，教師還要給予幼兒足夠的時(shí)間進(jìn)行玩耍，使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣，開(kāi)發(fā)自己的潛在能力。實(shí)際上，幼兒在進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)新事物，增強(qiáng)自身對(duì)新事物的認(rèn)知，這有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)，減緩幼兒教育小學(xué)化。

　　2.3制定合理的幼兒教育政策

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒階段的教育對(duì)其未來(lái)對(duì)世界的認(rèn)知有著非常大的影響，基于此，國(guó)家應(yīng)制定科學(xué)、合理的幼兒教育政策，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的扶持力度，實(shí)現(xiàn)幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。與此同時(shí)，還要安排資深的幼兒教育專(zhuān)家為幼兒教師提供指導(dǎo)與幫助，豐富幼兒教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變幼兒教育教學(xué)模式，并要鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的、有效的教學(xué)技術(shù)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹(shù)立健康向上的人格，而幼兒教育小學(xué)化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學(xué)化的傾向，不僅需要改變家長(zhǎng)的思想觀念、提升幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還需要國(guó)家的政策支持。

　　作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]付忠念.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].文理導(dǎo)航(中旬),20xx.05:75

　　[3]葉平枝,趙南.學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害、原因及對(duì)策[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx.08:70-74

幼兒教育論文11

　　摘要：幼兒是祖國(guó)的花朵也是祖國(guó)的未來(lái)，因此近些年社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育越發(fā)重視，但是現(xiàn)下在我國(guó)的很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，由于教育思想比較落后，因此易出現(xiàn)違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，對(duì)此筆者專(zhuān)門(mén)針對(duì)于此進(jìn)行了一次調(diào)查，并通過(guò)調(diào)查闡述農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害，從而提出相關(guān)的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)狀調(diào)查

　　前言

　　在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育部門(mén)已經(jīng)采取了很多的手段去遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，但是很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)由于傳播途徑以及根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，仍然遺留著幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展造成了很多不良的影響，因此新時(shí)期下，糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境十分必要。

　�。鞭r(nóng)村幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀調(diào)查及其危害

　　學(xué)前教育是國(guó)民教育的重要組成部分，關(guān)乎著幼兒一生的成長(zhǎng)，但是在現(xiàn)下很多農(nóng)村地區(qū)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，為此筆者專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)無(wú)論是農(nóng)村幼師還是幼兒家長(zhǎng)，受傳統(tǒng)觀念思想影響嚴(yán)重，因此在進(jìn)行幼兒教育中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都有嚴(yán)重的小學(xué)化趨勢(shì)，這對(duì)幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［１］。首先是易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在小學(xué)化的幼兒教育中，幼兒在學(xué)習(xí)之中，毫無(wú)快樂(lè)可言，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種痛苦的事情，致使出現(xiàn)了一種還未上學(xué)已厭學(xué)的教育現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展造成很大的影響。其次是不利于學(xué)生身體發(fā)育，甚至危害到了學(xué)生的身心健康，在小學(xué)化的幼兒教育中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為以及身體行為做出了規(guī)范，而過(guò)早的規(guī)范性學(xué)習(xí)易使幼兒出現(xiàn)近視、消瘦、駝背等，同時(shí)還會(huì)影響幼兒正常的身體發(fā)育，這所造成的后果是十分嚴(yán)重的。最后是影響了小學(xué)教學(xué)秩序，小學(xué)化的幼兒教育中是具有一定延續(xù)性危害的，由于幼兒園提前進(jìn)行了小學(xué)化的教學(xué)，致使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這為小學(xué)教師帶來(lái)了很多教學(xué)不便，同時(shí)幼兒教育小學(xué)化必定會(huì)與小學(xué)教育有所不同，在這種不到位的小學(xué)化教育中學(xué)生會(huì)養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種影響也是會(huì)危害一生的。

　　２解決農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

　�。玻�１轉(zhuǎn)變幼教觀念，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)：農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化是一種非常普遍的教育現(xiàn)象，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)橛讕熞约凹议L(zhǎng)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學(xué)生的智力或者知識(shí)掌握程度么？，顯然在現(xiàn)下這個(gè)社會(huì)之中并不是這樣的［２］。對(duì)此著名的教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險(xiǎn)品，由此看出現(xiàn)下的幼教觀念已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升幼兒的語(yǔ)言能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒智力因素、情感因素的開(kāi)發(fā)，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉(zhuǎn)變下，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于幼兒來(lái)講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學(xué)會(huì)的，這寶貴的東西并不是知識(shí)，而日后的行為準(zhǔn)則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認(rèn)知?dú)w源于自然，良好的行為習(xí)慣當(dāng)作是教學(xué)中主要內(nèi)容，可以促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　�。玻�２改變幼教模式，還給幼兒童年時(shí)光：在小學(xué)化的幼兒教育中，往往采用的一種灌輸式的教學(xué)模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒?jiǎn)卧~，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時(shí)也違背了幼兒正常的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，幼師能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將童年時(shí)光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農(nóng)村幼師在今后的教學(xué)中，多采用游戲教學(xué)的方式，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如在傳授幼兒拼音知識(shí)時(shí)，教師就可以與幼兒進(jìn)行一個(gè)找朋友的游戲，如每個(gè)孩子代表一個(gè)英文字母，然后由教師說(shuō)出一個(gè)生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個(gè)同學(xué)就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的游戲活動(dòng)方式，即傳授了幼兒知識(shí)，還為幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，讓幼兒盡情的享受了屬于他們的童年時(shí)光，打破了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象［４］。

　�。玻�３做好家園共育，營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而在大環(huán)境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)。為此筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面做起，首先是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，做好與家長(zhǎng)之間的溝通交流工作，為了從本質(zhì)杜絕幼兒教育小學(xué)化，就必須要讓家長(zhǎng)也參與到幼兒教育中來(lái)，為此園區(qū)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學(xué)化的危害，從而得到家長(zhǎng)的理解支撐與認(rèn)可，為共育教育打下良好的基礎(chǔ)［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長(zhǎng)參與幼兒教育，園區(qū)可以將每周教育計(jì)劃與每月教育計(jì)劃，在園區(qū)內(nèi)部進(jìn)行張貼公示，并且創(chuàng)建一些親子活動(dòng)，更好的為幼師與家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)溝通平臺(tái)，同時(shí)還要隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)中進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)這種互信溝通，一定可以更好的遏制農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。

　　總結(jié)

　　幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，而農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重的影響到了學(xué)生正常的發(fā)育與成長(zhǎng)，因此必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化予以重視，還給幼兒本屬于他們的童年時(shí)光，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康發(fā)育成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［３］桂磊．關(guān)于財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在幼兒園之間的分配問(wèn)題［Ｊ］．學(xué)前教育研究．２０１４（０３）．

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幼兒教育論文12

　　摘要:對(duì)于兒童的健康發(fā)展，最重要的就是對(duì)其進(jìn)行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發(fā)展發(fā)生了畸形的變化趨勢(shì)，幼兒教育開(kāi)始向“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，對(duì)幼兒健康的身心發(fā)展帶來(lái)非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學(xué)化”趨勢(shì)進(jìn)行分析，探討一下該發(fā)展趨勢(shì)形成的原因及危害，并給出相應(yīng)的解決策略。

　　關(guān)健詞:幼兒教育。小學(xué)化;改善對(duì)策

　　隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，教育事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行改革，對(duì)于人才的培養(yǎng)還是要從小開(kāi)始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當(dāng)今時(shí)代的兒童教育開(kāi)始向“小學(xué)化”畸形模式發(fā)展，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的違背了幼兒成長(zhǎng)的特征。這種教育方式是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這時(shí)嚴(yán)重違背教育發(fā)展的，就像對(duì)幼兒進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)一樣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)危害較大。

　　1造成“小學(xué)化”形成的原因

　　1.1學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力大:隨著辦學(xué)模式的多元化發(fā)展，各校之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加大。從國(guó)家頒布支持公民個(gè)人舉辦幼兒?jiǎn)T條例以來(lái)，公民個(gè)人舉辦幼兒園的形成已經(jīng)成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同教育要求，同時(shí)也緩解了幼兒園辦學(xué)的壓力。因此，除了一些進(jìn)行過(guò)正規(guī)注冊(cè)的民辦幼兒園以外，我國(guó)各個(gè)地方的幼兒教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始大量涌起。由于我國(guó)教育管理能力不足和不規(guī)范性，對(duì)于非法注冊(cè)的幼兒園機(jī)構(gòu)無(wú)法進(jìn)行阻止，出現(xiàn)了大量非法注冊(cè)的幼兒園辦學(xué)。而且很多幼兒園只注重利益，對(duì)于教育設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，都是較為簡(jiǎn)陋的，教師的能力基本較低，玩具種類(lèi)較少，但是這部分學(xué)校的收費(fèi)是較低的，它們建立的小學(xué)似的教育，教小孩子學(xué)識(shí)宇和數(shù)數(shù)，這一方面就更加的吸引家長(zhǎng)了。同時(shí)，這樣辦學(xué)資本較低的幼兒園給那些正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)造成了嚴(yán)重的威脅，從而加劇了“小學(xué)化”的教學(xué)模式發(fā)展。

　　1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的期望:家長(zhǎng)把孩子寄托在幼兒園，主要是讓專(zhuān)業(yè)人士代替自己教育并照顧孩子，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育儲(chǔ)求和對(duì)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)具有很大的期望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)更加關(guān)注，家長(zhǎng)更是重視幼兒教育，他們認(rèn)為良好的教育要從小抓起，對(duì)孩子的教育信息越多越好，既要孩子識(shí)字，又要對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)和其他技能的教育。而且還有的家長(zhǎng)思想更是不科學(xué)，從小就開(kāi)始上很多補(bǔ)習(xí)班，繪畫(huà)、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛(ài)好。所以很多幼兒園就根據(jù)家長(zhǎng)的這些需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。進(jìn)而加劇了幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

　　2“小學(xué)化.對(duì)幼兒教育的危容

　　2.1危害孩子的正常發(fā)育:對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，它的主要任務(wù)就是以保育為主，并和教育結(jié)合。但是大部分幼兒園都是按照小學(xué)的教學(xué)方式來(lái)規(guī)劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務(wù)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都待在教室里，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴(yán)重影響孩子的視力和骨骼等身體機(jī)能的正常發(fā)育，如此以來(lái)易造成孩子不良行為和姿態(tài)的養(yǎng)成，進(jìn)而影響孩子身體的正常成長(zhǎng)。

　　2,2不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展:對(duì)于孩子的社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展，在幼兒時(shí)期是非常重要的。孩子通過(guò)多種多樣的游戲活動(dòng)，加強(qiáng)與人的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的交際能力，并且孩子還可以通過(guò)和他人相處，去了解自己，這樣有利于孩子對(duì)自身行為的控制能力，逐漸發(fā)展成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，更有利于其個(gè)性化的形成。然而，對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢(shì)，造成孩子的自由活動(dòng)被大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)，這樣更加不利于孩子的交流和能動(dòng)性的發(fā)展，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更不利于孩子的健康發(fā)展。

　　2.3影響孩子的智力發(fā)展:對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他的形象思維更有利于其自身的智力發(fā)展。這種思維主要是通過(guò)表象來(lái)培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)鍛煉孩子的各個(gè)感覺(jué)器官，進(jìn)而獲取較為豐富的感性體驗(yàn)是非常重要。但是幼兒教育的“小學(xué)化”，知識(shí)讓孩子識(shí)字和算術(shù)打交道，對(duì)這些抽象難以理解的符號(hào)，更容易造成孩子對(duì)學(xué)，習(xí)的厭惡，進(jìn)而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)激發(fā)孩子的潛能是非常不利的。根據(jù)國(guó)際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行了教育調(diào)查，中國(guó)的孩子雖在計(jì)算的能力上占據(jù)世界第一，但是中國(guó)孩子創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)的，這也充分說(shuō)明了，我國(guó)對(duì)孩子的計(jì)算訓(xùn)練根本不能讓孩子的智力均衡發(fā)展。

　　3“小學(xué)化”教育傾向的解決策略

　　3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督:我國(guó)相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育監(jiān)督機(jī)制的建立。建立幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，對(duì)幼兒園的教學(xué)形式和教育內(nèi)容定期進(jìn)行抽查。檢查內(nèi)容應(yīng)該包含教育規(guī)定的科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)及健康等范圍的知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)教育存在“小學(xué)化”傾向就要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰了其次，就是加強(qiáng)幼兒辦學(xué)的質(zhì)量。各級(jí)相關(guān)教育部門(mén)要建立幼兒辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)今的幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)范。

　　3.2增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育認(rèn)知水平:對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”傾向，大部分還是受到家長(zhǎng)需求的影響。所以，我國(guó)相關(guān)教育組織要通過(guò)多種形式改變家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒，或是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人士的講座等宜傳方式，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的教育眼光和理念。改變家長(zhǎng)對(duì)于教育功利性的認(rèn)知，使家長(zhǎng)和幼兒園形成一致的辦學(xué)理念，改變幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。家長(zhǎng)也要積極的進(jìn)行教育相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng)，提高自身對(duì)幼兒教育的認(rèn)知水平，樹(shù)立科學(xué)的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

　　3.3對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革:很多幼兒園的辦學(xué)都是模仿小學(xué)教育方式，所以對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革也是必要的，這樣對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的導(dǎo)向就會(huì)有所改善。首先，就是對(duì)小學(xué)的人學(xué)制度進(jìn)行改善。對(duì)于進(jìn)行小學(xué)人學(xué)考試現(xiàn)象要給予嚴(yán)厲禁止，保證就近人學(xué)的制度正常運(yùn)行。還有就是提高每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，減少各類(lèi)小學(xué)的教學(xué)差異，這樣就可以保證各類(lèi)小學(xué)的教育資源均衡發(fā)展，進(jìn)而減少了家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的顧慮，從減少家長(zhǎng)選擇學(xué)校的行為，來(lái)保證各類(lèi)小學(xué)的正常發(fā)展，避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。然后，就是加強(qiáng)中小學(xué)向教育素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，從而避免幼兒教育向中小學(xué)教育進(jìn)行模仿的教育形式。只有削弱中小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)考試的手段，才能減少整個(gè)教育體系的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣就會(huì)改善“應(yīng)試教育”形式的教育方式.

　　結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于幼兒園“小學(xué)化”趨勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)在201。年頒布了相關(guān)法律文獻(xiàn)，通過(guò)政策規(guī)范幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開(kāi)始，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校要給予重視。學(xué)校要根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，建立合理且科學(xué)的幼兒身體和心理的教育，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的規(guī)劃要符合兒童生理和心理發(fā)展情況，既不支持拔苗助長(zhǎng)似的教育方式，更加拒絕過(guò)渡放縱的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒的教育要根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定進(jìn)行科學(xué)的改革，我國(guó)也要加強(qiáng)幼兒教育機(jī)制的建立，做好幼兒教育的科學(xué)導(dǎo)向作用。

　　參考文獻(xiàn)

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幼兒教育論文13

　　現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展、教育改革的日新月異，時(shí)時(shí)敦促我們要與時(shí)俱進(jìn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，幼兒園的課程設(shè)置也隨之發(fā)生變化。課程是理論與實(shí)踐的橋梁與媒介，幼兒園課程的實(shí)踐形態(tài)主要是教什么與怎么教的問(wèn)題。因此，課程問(wèn)題歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，任何課程改革都必須由教師來(lái)實(shí)施。如何在教育活動(dòng)中融會(huì)貫通新課改理念，最終讓幼兒達(dá)到個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)展的目的？通過(guò)實(shí)踐，我們對(duì)于新的課改理念有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行了一些積極的思考。

　　一、讓幼兒擁有快樂(lè)的童年，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展

　　幼兒園教學(xué)改革的根本目的在于促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)符合幼兒發(fā)展的規(guī)律。這意味著進(jìn)行幼兒園教學(xué)改革時(shí)必須重視對(duì)幼兒的研究，唯有研究幼兒，我們才能深入認(rèn)識(shí)幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)、本能、精神世界及其發(fā)展規(guī)律。這種對(duì)幼兒的總體研究，實(shí)質(zhì)上是在研究童年，只有在這種童年研究的基礎(chǔ)上，我們才能審視當(dāng)前幼兒園教學(xué)的種種問(wèn)題，思考改革路徑。

　　在學(xué)前階段，幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)之間沒(méi)有清晰的界限，它們自然地融合在一起，構(gòu)成多維交叉的幼兒世界。這種特性為幼兒園教學(xué)改革提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　　二、充分發(fā)揮多邊教研活動(dòng)的作用，改變教師的教學(xué)觀念

　　新課程給了教師更大更靈活的課程選擇空間，教師要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理解掌握新課改教育理念，指導(dǎo)課改。讓幼兒體驗(yàn)、達(dá)到創(chuàng)造性發(fā)展，教研活動(dòng)是有效的途徑之一。

　　1.在課程審議中發(fā)揮教研組活動(dòng)的作用

　　課程審議是指課程實(shí)施的主體對(duì)具體教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、權(quán)衡并獲取一致性的理解與解釋?zhuān)�最終做出適合本地區(qū)實(shí)際情況的課程變革的決定及相應(yīng)的策略。教研活動(dòng)使大家對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的安排形成共識(shí)，使課程問(wèn)題得以解決、課程決策得以形成。在制訂學(xué)期教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃前，要充分發(fā)揮教研活動(dòng)在課程審議中的作用，集體審議各年齡段的課程，通過(guò)討論選擇符合本地區(qū)、本園實(shí)際情況的活動(dòng)內(nèi)容，將階段主題與本園幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇適合孩子發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與形式，使之本土化。

　　2.通過(guò)合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師幼合作將視野轉(zhuǎn)向幼兒和幼兒的生活。將幼兒的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，把教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)相互交融、有效滲透。多元智能創(chuàng)意課程的教學(xué)過(guò)程是師幼交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要正確進(jìn)行角色定位，摒棄過(guò)去那種高高在上、板著面孔說(shuō)教的形象，使自己變成幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、支持者、引導(dǎo)者。在教育過(guò)程中，教師要激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的個(gè)體，引導(dǎo)幼兒成為一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，從而更全面地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　三、要注重討論與表達(dá)

　　在討論過(guò)程中，教師作為啟發(fā)者應(yīng)針對(duì)幼兒的實(shí)際能力，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，組織幼兒集體討論，通過(guò)討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同、找規(guī)律”活動(dòng)中，單個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)往往不全面，而集體討論后，幼兒通過(guò)比較、分析，更容易找出事物的不同和規(guī)律。對(duì)問(wèn)題的討論既可在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以在幼兒的反饋中隨機(jī)開(kāi)展。它凝結(jié)了幼兒園課程改革多年來(lái)探索的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，是今后幼兒園課程改革與發(fā)展的基本方向。

　　四、發(fā)揮新課改的評(píng)價(jià)作用，激勵(lì)幼兒個(gè)性全面發(fā)展

　　過(guò)去注重對(duì)幼兒知識(shí)、技能方面的評(píng)價(jià)，而新課改則重視幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)。幼兒由于遺傳、生活環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等因素，形成了認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和表達(dá)方式的差異。所以，我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)既要關(guān)注他們對(duì)知識(shí)和技能的理解，又要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成及發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒個(gè)性得到全面發(fā)展。

　　五、經(jīng)常檢查自己的教學(xué)行為，在課改中成長(zhǎng)

　　教師就新課程教育理論的學(xué)習(xí)心得和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑進(jìn)行研討互學(xué)，運(yùn)用集體智慧，可以解決很多問(wèn)題，使大家不斷領(lǐng)悟到課改教育理念的真諦，不斷地把外在的教育理念內(nèi)化為自己對(duì)于新課改的教育思想，并投入到新課改的實(shí)踐活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)多元智能創(chuàng)意課程的發(fā)展。以活動(dòng)為現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)為中心、幼兒為主體進(jìn)行的教研活動(dòng)，大大提高了教師的教育教學(xué)水平和能力，有效促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

　　在形形色色新理念、新名詞的不斷沖擊下，作為幼兒教育研究的實(shí)踐者和管理者，教師應(yīng)立足于幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，以幼兒為本位，開(kāi)展有效教學(xué)。同時(shí)，也要加大教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，讓教師在高質(zhì)量的課程資源平臺(tái)上，通過(guò)自己的不斷努力，從根本上提高專(zhuān)業(yè)水平，使幼兒園課程在不斷探索與改革中發(fā)揮更大的教育作用。同時(shí)，幼教工作者要愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與各方面的溝通和聯(lián)系，在幼教道路上不斷探索，創(chuàng)新幼教形式與方法，為我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

幼兒教育論文14

　　摘要：

　　幼兒教育是什么？幼兒應(yīng)如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何？這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)習(xí)方面的。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育 重要性

　　孩子從出生到長(zhǎng)大成人的過(guò)程，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程，社會(huì)性發(fā)展水平越高，他（她）的社會(huì)適應(yīng)性就越強(qiáng)。對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素。因此，研究人的社會(huì)化已成為具有國(guó)際意義的課題，幼兒的社會(huì)性發(fā)展已引起人們的普遍關(guān)注。

　　一、什么是幼兒教育

　　幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾�”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

　　二、幼兒教育的重要性

　　幼兒時(shí)期對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，研究表明，大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，很顯然，人生的頭幾年，是進(jìn)行快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。孩子幼年期，就像一塊橡膠泥，你把他捻成方的，他就是方的，你把他捻成圓的他就是圓的。可見(jiàn)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣那就得從小做起、從點(diǎn)滴做起。而且，幼兒比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，培養(yǎng)各種習(xí)慣最容易見(jiàn)效。然而，我們有些父母以為孩子還小，不忍心管，或者認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，大一點(diǎn)才管吧。等到大了，卻由于從小沒(méi)管好，壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，想管也管不了。因此，就得抓住幼兒教育，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子日后的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，要豐富孩子的生活環(huán)境，不要等到孩子該上學(xué)了才考慮這個(gè)問(wèn)題，那時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期早就過(guò)了。正所謂：“3歲看到老�！焙⒆有枰獜男【蛢�(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來(lái)的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。現(xiàn)在的許多家庭非常注重對(duì)幼兒的教育。為此，他們從胎教開(kāi)始讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)或母親為胎兒朗誦文學(xué)作品。甚至有的母親在懷孕前一年就開(kāi)始閱讀關(guān)于幼兒的早教方面的書(shū)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些書(shū)有助于幼兒日后的教育。早期教育對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學(xué)的各種知識(shí)，讓幼兒培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并從閱讀中領(lǐng)悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過(guò)在幼兒園里幼兒教師的指導(dǎo)，幼兒可以更好地學(xué)習(xí)并通過(guò)與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系和社會(huì)的適應(yīng)能力。從而使幼兒更好的適應(yīng)這個(gè)世界和自己所處的環(huán)境。

　　三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

　　現(xiàn)今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

　　四、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

　　1.創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。

　　2.尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)知興趣以及愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛(ài)思考，有著無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳�，使幼兒思維活躍起來(lái)。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎？秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？為什么種子會(huì)發(fā)芽？汽車(chē)的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過(guò)向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

　　3.隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問(wèn)題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜒都飛的很低，“為什么會(huì)有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜒低飛和天氣的關(guān)系。

　　4.抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”……

　　總之，幼兒教育越來(lái)越被社會(huì)所重視，家長(zhǎng)所關(guān)注，作為一名學(xué)前教育工作者，要在幼兒教育工作上不斷探索、創(chuàng)新！幼兒期是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期。兒童在這段時(shí)間的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。因此，必須高度重視幼兒教育。

幼兒教育論文15

　　摘 要：人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了較嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，隨著時(shí)間的推移而日趨嚴(yán)重，土地荒漠化、水土流失嚴(yán)重、全球氣候變暖等系列問(wèn)題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護(hù)好地球才能給為后代謀福，現(xiàn)今為了樹(shù)立起全民環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，孩子是未來(lái)的主人，是未來(lái)的主力軍，因此在提升意識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保技能，教育過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)來(lái)打開(kāi)環(huán)保教育的開(kāi)端。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐

　　孩子是家庭的未來(lái)、祖國(guó)的未來(lái)，他們的環(huán)保意識(shí)及行為決定著未來(lái)的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身?yè)?dān)重任，對(duì)幼兒展開(kāi)環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來(lái)的危害，樹(shù)立起環(huán)保主人翁意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個(gè)良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其日后仍然堅(jiān)持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)？本文提出了一些自己的對(duì)策意見(jiàn)。

　　一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境

　　創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對(duì)幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對(duì)心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì)環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。

　　1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對(duì)生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(zhǎng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(zhǎng)出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長(zhǎng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識(shí)。

　　2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車(chē)輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性，增長(zhǎng)孩子知識(shí)的同時(shí)，使幼兒保護(hù)動(dòng)物意識(shí)得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。

　　3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。

　　二、豐富幼兒環(huán)保知識(shí)

　　為了提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識(shí)，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：

　　1.組織有豐富環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫(xiě)生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識(shí)，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語(yǔ)重心長(zhǎng)的講解會(huì)使孩子們環(huán)保知識(shí)的掌握得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。

　　2.通過(guò)游戲加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。

　　綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)保行為，才能保證我國(guó)未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識(shí)，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。

　　參考文獻(xiàn)：

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