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創(chuàng)新教育管理論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家總少不了接觸論文吧,論文對(duì)于所有教育工作者,對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。還是對(duì)論文一籌莫展嗎?以下是小編為大家整理的創(chuàng)新教育管理論文,希望對(duì)大家有所幫助。
創(chuàng)新教育管理論文1
近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的大眾化,傳統(tǒng)高等教育管理模式的弊端越來(lái)越明顯,如何使高等教育管理跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐成為每個(gè)高等教育管理工作者必須面對(duì)的課題。
一、當(dāng)前高等教育管理存在的問(wèn)題
現(xiàn)代高等教育在我國(guó)已經(jīng)有100多年的歷史。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的華麗轉(zhuǎn)身。然而,隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面改革的逐漸深化,傳統(tǒng)的高等教育管理方式已越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求,其中存在的一些典型問(wèn)題不容忽視。
。.教育管理觀念陳舊
一是把高等教育管理當(dāng)成行政管理,當(dāng)成單純對(duì)教師和學(xué)生的管理,對(duì)高等教育管理的目的、任務(wù)理解膚淺,對(duì)管理和教學(xué)的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊。二是重管理輕服務(wù),以行政意志支配教學(xué)工作的運(yùn)行,漠視教師和學(xué)生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念,與教師、學(xué)生的溝通交流不足,不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內(nèi)在潛能。四是把高等教育管理簡(jiǎn)單地看做執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的技術(shù)性工作,對(duì)其管理育人職能重視不夠。
2.教育管理體制僵化
一是高等教育管理機(jī)構(gòu)大多比照政府的行政模式設(shè)置,運(yùn)行機(jī)制也類似于政府部門,按照政府部門的指示和要求規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是辦學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有擺脫精英教育的思想束縛,無(wú)論是研究型大學(xué)、教研型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)都追求規(guī)模大、專業(yè)全,課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮高校自身的實(shí)際情況,人才培養(yǎng)模式千校一面。三是管理制度過(guò)于剛性,對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)方式、考核要求等管理統(tǒng)一性、指令性有余,個(gè)性化、自主化不足。四是教學(xué)管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊,缺乏對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的激勵(lì),教育教學(xué)效率低。
。.教育管理方法落后
在高等教育管理方法上,缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo),形式和手段單一落后。習(xí)慣憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)布各種指令,管理中見(jiàn)物不見(jiàn)人,機(jī)械地依靠各種所謂規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度實(shí)施管理,忽視人在教育管理中的主體地位,沒(méi)有充分發(fā)揮專家和教師在學(xué)校管理中的主人翁作用。
二、高等教育管理創(chuàng)新的實(shí)施策略
高等教育管理相對(duì)于其他教育和社會(huì)管理有著自身的特殊性,高等教育管理創(chuàng)新的核心是促進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng),促進(jìn)高校的內(nèi)涵發(fā)展。在高等教育管理創(chuàng)新的實(shí)施策略上應(yīng)強(qiáng)化以下幾個(gè)方面:
。.創(chuàng)新教育管理理念
現(xiàn)代高等教育的發(fā)展以教育思想的突破和革新作為先導(dǎo),創(chuàng)新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一是要明確高等教育管理與政府行政管理的根本區(qū)別,理解高等教育管理的特有內(nèi)涵,掌握高等教育管理的一般規(guī)律,將高校教育功能重新定位,使高等教育適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要。二是要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),關(guān)心師生員工在情感與物質(zhì)上的合理要求,全心全意為教學(xué)、科研做好“保障性”工作,實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部不同要素之間的.和諧發(fā)展。三是要貫徹“人本主義”教育管理思想,堅(jiān)持以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向,體現(xiàn)平等民主精神,尊重師生員工的個(gè)性差異、思想認(rèn)識(shí)差異、生活方式與行為習(xí)慣差異。四是正確領(lǐng)悟高等教育管理工作的本質(zhì)屬性,營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上、充滿活力的大學(xué)校園環(huán)境,把管理育人、服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。
。.創(chuàng)新教育管理體制
高等教育管理體制創(chuàng)新是高校制度性改革的落腳點(diǎn),是由傳統(tǒng)高等教育管理模式向現(xiàn)代新型高等教育管理模式轉(zhuǎn)變的根本性標(biāo)志。一是要擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來(lái)的政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式和運(yùn)行方式的束縛。按現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要設(shè)置教育管理機(jī)構(gòu),確定運(yùn)行方式。二是切實(shí)推動(dòng)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、教授治學(xué)、民主管理”的高校管理體制的建立和完善,保障專家學(xué)者在相關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)中的決策參與。三是結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生情況,定位學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo),按社會(huì)的人才需要確定人才培養(yǎng)總體規(guī)劃,設(shè)計(jì)專業(yè)和課程,突出人才的培養(yǎng)特色。四是建立更為高效、充滿活力的教育管理機(jī)制,適當(dāng)降低教育管理重心,發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理體制創(chuàng)新和學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有機(jī)融合。五是建立有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的、富有人性化的教育管理制度,在教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)和考核方式等環(huán)節(jié)給教師以充分的自主權(quán),以科學(xué)而靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)檢驗(yàn)教育教學(xué)工作,激勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
。.創(chuàng)新教育管理方法
高等教育管理方法必須與時(shí)俱進(jìn),以提高效率為主旨。一是在落實(shí)教育管理目標(biāo)的過(guò)程中,更多地從教師和學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題,尊重師生員工在教育管理中的主體地位,采用靈活多變的方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)校全體成員的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。二是利用現(xiàn)代信息處理技術(shù),構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的教育管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教育管理信息資源的共享,提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。三是引入ISO9001質(zhì)量管理體系,參照制定高等教育管理的各項(xiàng)目標(biāo)要求,以高等教育管理的標(biāo)準(zhǔn)化更好地服務(wù)于教師的教學(xué)科研和學(xué)生的成才創(chuàng)業(yè),增強(qiáng)高校的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。四是充分發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的溝通與紐帶作用,及時(shí)了解高校教職工的愿望和利益訴求,推動(dòng)高等教育管理的民主化進(jìn)程。
4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
高等教育管理創(chuàng)新的最終目的是為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)這一目的的最直接要素。
一要根據(jù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求,從改善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)入手,在學(xué)科設(shè)置綜合化、專業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實(shí)用化三個(gè)層面開(kāi)展創(chuàng)新聯(lián)動(dòng),為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育平臺(tái)。
二要制定較為靈活的、彈性化教學(xué)管理制度,落實(shí)學(xué)分制和選課制,使不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生在選擇專業(yè)、選修課程上有更大的自由度。
三要改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能的教學(xué)弊端,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育,幫助學(xué)生順利地完成社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。四要完善涵蓋學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心素質(zhì)、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,為學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì)的選人、用人提供科學(xué)的導(dǎo)向。
創(chuàng)新教育管理論文2
傳統(tǒng)班級(jí)管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過(guò)程中,班主任身體力行,對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì)起到很好的作用,會(huì)收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報(bào),班級(jí)日常事務(wù)要納入班級(jí)管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對(duì)面?zhèn)別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問(wèn)題難以面對(duì)面解決。
二、與家長(zhǎng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(zhǎng)接到班主任的電話,可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話通知的家長(zhǎng)就會(huì)錯(cuò)過(guò)處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。
三、學(xué)生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費(fèi)時(shí),信息利用抄寫(xiě)量大。
四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的信息統(tǒng)計(jì)(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學(xué)生成績(jī),尤其是對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯(cuò);
六、期末為每名同學(xué)寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。
七、班會(huì)課中枯燥的說(shuō)教和單調(diào)話語(yǔ),與中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相差很遠(yuǎn),收效甚微。
舊的班級(jí)管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級(jí)發(fā)展呼喚新的有效的班級(jí)管理模式。
信息技術(shù)給班級(jí)管理帶來(lái)新模式
新課程明確提出要加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標(biāo),是以培養(yǎng)學(xué)生能力作為班級(jí)管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,能夠開(kāi)闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的'知識(shí),利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)自己的知識(shí)背景實(shí)施自主學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見(jiàn)不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的有利條件實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學(xué)!钲谑辛_湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國(guó)的前端。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺(tái),每個(gè)辦公室有微機(jī),且都能隨時(shí)接入INTERNET。
從20xx年4月開(kāi)始,我校率先在全國(guó)建立了全面采用手提電腦學(xué)習(xí)的信息教育實(shí)驗(yàn)班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)逐步擴(kuò)建的方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺(tái)手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對(duì)所教的班級(jí)作了一次調(diào)查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(zhǎng)可以通過(guò)寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(zhǎng)可也可以通過(guò)不同的途徑接觸INTERNET。就是說(shuō)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%,家長(zhǎng)可上網(wǎng)率也達(dá)到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強(qiáng),獲取知識(shí)快,甚至他們?cè)谀撤矫鎿碛斜冉處煾、更深刻的知識(shí)。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)實(shí)踐,班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。
第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺(jué)得世上沒(méi)有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習(xí),成績(jī)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說(shuō)實(shí)話。我也暗暗著急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號(hào)碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒(méi)有人關(guān)心我,沒(méi)有人愛(ài)我!蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過(guò)他的QQ號(hào)碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說(shuō):“你父母的感情出現(xiàn)了問(wèn)題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛(ài)你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì)失去熱情。你覺(jué)得他們看不起你,那你就要振作起來(lái),把成績(jī)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì)對(duì)你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來(lái),我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開(kāi),問(wèn)題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當(dāng)面交流。在QQ上訴說(shuō)有些局限性,因?yàn)樗娜萘坑邢?寫(xiě)在日記本上又怕被人看見(jiàn)笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說(shuō)秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫(xiě)道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習(xí)階段是不應(yīng)該的。可是我忘不了她,每次看到他和別的男孩子有說(shuō)有笑我就會(huì)莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺(jué),現(xiàn)在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺(jué)就很快會(huì)變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著學(xué)習(xí),對(duì)他并沒(méi)有感覺(jué),他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過(guò)多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有能力和精力培育這愛(ài)的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)才會(huì)把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來(lái)。到后來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃,成績(jī)進(jìn)步很大,但發(fā)覺(jué)對(duì)那個(gè)女孩子的感覺(jué)已經(jīng)很淡了。
類似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗(yàn),一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。
傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪,或者開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對(duì)性。于是我通過(guò)班級(jí)QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現(xiàn)閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候我會(huì)找家長(zhǎng)。在通知不到的情況下,我會(huì)寫(xiě)一封郵件發(fā)送到家長(zhǎng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問(wèn)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來(lái)進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛(ài)小盧,對(duì)他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降的情況視而不見(jiàn)。因?yàn)榭偸情L(zhǎng)途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫(xiě)成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請(qǐng)假回家,對(duì)小盧進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(zhǎng)通過(guò)交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習(xí)效率,還通過(guò)貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行有效的德育教育。
第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。
每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯(cuò)。若使用Access 20xx,不僅能減輕負(fù)擔(dān),還可以大大提高工作效率。
創(chuàng)新教育管理論文3
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,教育體系的成熟度不斷上升。在教育發(fā)展的新時(shí)期,關(guān)注班主任教育管理工作質(zhì)量,就是關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班級(jí),是學(xué)校管理的基本單位,而班主任,是班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人。中學(xué)班主任教育管理工作的創(chuàng)新,有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)新,更有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲。
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀構(gòu)成的重要階段,是素質(zhì)教育的根底階段,中學(xué)班主任承當(dāng)著更重要的義務(wù)和任務(wù)。在新的歷史時(shí)期,中學(xué)班主任工作的外部環(huán)境以及學(xué)生的思想觀念都發(fā)作了新的變化,具有新的特性,這就請(qǐng)求班主任在教育管理工作中樹(shù)立新的認(rèn)識(shí),運(yùn)用新的辦法來(lái)順應(yīng)教育開(kāi)展的請(qǐng)求。
一、從基本上創(chuàng)新班主任的管理理念
在傳統(tǒng)的教育理念中,班主任的權(quán)威是不能進(jìn)犯的,學(xué)生只能服從,F(xiàn)階段,中學(xué)班主任應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的理念,將效勞、關(guān)懷和信任學(xué)生的情感融入班主任管理工作中。中學(xué)時(shí)期學(xué)生正處于叛逆期,要真正主動(dòng)地關(guān)懷他們,而不是用權(quán)威來(lái)壓制,這樣更可以加強(qiáng)學(xué)生的信任感,積極配合班主任的管理工作。
二、培育學(xué)生的自我管理才能
中學(xué)是學(xué)生自我開(kāi)展最明顯的階段,班主任要改動(dòng)以往的規(guī)章制度約束辦法,大膽放權(quán)給學(xué)生,加強(qiáng)他們的自我管理才能,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性,培育優(yōu)秀的班委團(tuán)體,使他們成為班級(jí)的中堅(jiān)和班主任的得力助手,而不再單單是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。
三、在增強(qiáng)室內(nèi)文化建立的同時(shí)展開(kāi)豐厚多彩的課外活動(dòng)
寓教于樂(lè),這是新時(shí)期教育變革的重點(diǎn)。在教室內(nèi)能夠制定班級(jí)管理?xiàng)l約,劃出特定的黑板區(qū)域每天更新名人名言,也能夠設(shè)置圖書(shū)角等多種方式的文化建立活動(dòng),同時(shí)要在教室外部環(huán)境中鍛煉學(xué)生的'理論才能,組織豐厚多彩的課外活動(dòng),在活動(dòng)中能夠與學(xué)生停止思想溝通,理解他們的思想意向,使單調(diào)無(wú)味的說(shuō)教變成自但是然的談心。
四、在管理中尊重差別性,培育學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性最為顯現(xiàn)的時(shí)期,班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)培育多樣化管理辦法,摒棄統(tǒng)一化的管理,將尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性放在管理工作的首位,在日常教學(xué)管理中注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展,對(duì)學(xué)生堅(jiān)持鼓舞和支持的態(tài)度,從而激起他們的創(chuàng)新認(rèn)識(shí),到達(dá)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的目的。
五、控制現(xiàn)代教育科學(xué)學(xué)問(wèn),注重教育科研才能
要想在管理工作中有所創(chuàng)新,必需注重現(xiàn)代教育科學(xué)學(xué)問(wèn),F(xiàn)代教育科學(xué)學(xué)問(wèn)是開(kāi)啟教育思緒和辦法的鑰匙,班主任應(yīng)用這把鑰匙能夠把握教育管文科學(xué)的主動(dòng)權(quán),也就更容易找到通向?qū)W生心靈的渠道。中學(xué)班主任應(yīng)該響應(yīng)時(shí)期號(hào)召,增強(qiáng)教育科研才能,發(fā)掘教育沃土上的無(wú)量寶藏。
班主任的管理工作,是鋪路的事業(yè),是根基的事業(yè),能引領(lǐng)學(xué)生斗爭(zhēng)的道路,承載學(xué)生行進(jìn)的腳步。中學(xué)班主任的管理工作更是極端重要的,要走在時(shí)期的前沿,引領(lǐng)創(chuàng)新的潮流。
創(chuàng)新教育管理論文4
摘 要:新形勢(shì)下高中教育管理的改革創(chuàng)新探析 在我國(guó)新課改推行逐步深入新形勢(shì)下,高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過(guò)分析新形勢(shì)下高中教育管理存在的主要問(wèn)題,闡述新形勢(shì)下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性,對(duì)新形勢(shì)下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開(kāi)探討,旨在
關(guān)鍵詞:高中教育管理論文
在我國(guó)新課改推行逐步深入新形勢(shì)下,高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過(guò)分析新形勢(shì)下高中教育管理存在的主要問(wèn)題,闡述新形勢(shì)下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性,對(duì)新形勢(shì)下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開(kāi)探討,旨在為如何促進(jìn)新形勢(shì)下高中教育管理有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。
高校教育是民族長(zhǎng)盛不衰的重要要素,也是社會(huì)不時(shí)進(jìn)步的主要源泉,所以隨著經(jīng)濟(jì)的不時(shí)開(kāi)展與社會(huì)的不時(shí)進(jìn)步,高校教育相關(guān)部門及高校必需不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理制度,使高校及時(shí)順應(yīng)不時(shí)開(kāi)展的社會(huì)與經(jīng)濟(jì),保證人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的安康、可持續(xù)開(kāi)展。因而,為完成高效教育管理機(jī)制的有效創(chuàng)新,本文作者依據(jù)本人對(duì)高校教育管理機(jī)制的理解,簡(jiǎn)單剖析了新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀,然后在此根底上細(xì)致剖析了新形勢(shì)下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新,并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。
一、新形勢(shì)下高校教育管理現(xiàn)狀
。ㄒ唬└咝=逃芾頇C(jī)制不夠完善
固然我國(guó)高校教育機(jī)構(gòu)不時(shí)得到變革與創(chuàng)新,但是要滿足社會(huì)需求及請(qǐng)求,我國(guó)高校教育管理機(jī)制依然不夠完善,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,受傳統(tǒng)高校教育的影響,很多高校的教育管理機(jī)制存在行政化和體制化,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,降低了高校的教育管理程度;第二,多數(shù)高校,特別是公辦院校正教員的管理不嚴(yán)厲且管理不科學(xué)、不合理,不利于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培育。第三,整體高校的教育管理機(jī)制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理,行政管理相關(guān)部門過(guò)多且沒(méi)用,招致教育管理人員及部門之間缺乏競(jìng)爭(zhēng),使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問(wèn)題[1]。
(二)高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性
我國(guó)很多高校仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校教育管理的重要性,使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象,招致我國(guó)高校教育管理機(jī)制的建立缺乏科學(xué)性和合理性,不利于高素質(zhì)人才的培育與管理,且對(duì)國(guó)度開(kāi)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
(三)高校教育管理形式單一
第一,經(jīng)過(guò)相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式,該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)學(xué)問(wèn)及技藝,但是學(xué)生其他方面的學(xué)問(wèn)及技藝卻得不到擴(kuò)展和提升,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。
第二,在考核方面,很多高校都只運(yùn)用學(xué)分制考核辦法,該種教育考核管理辦法古板乏味,缺乏創(chuàng)新元素,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也激不起教師的教學(xué)及管理積極性,滿足不了教育變革和社會(huì)對(duì)人才的需求,并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念,不利于高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
二、新形勢(shì)下創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性
。ㄒ唬┦菚r(shí)期開(kāi)展的必然請(qǐng)求
我們現(xiàn)處的時(shí)期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時(shí)期,各大范疇的開(kāi)展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征,但高校教育范疇中的教育管理局部還沒(méi)有跟上信息化時(shí)期的步伐,這招致高校教育管理在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力降落。所以為順應(yīng)時(shí)期的開(kāi)展請(qǐng)求、滿足社會(huì)對(duì)高校培育人才的需求及綜合國(guó)力對(duì)高校教育的更高請(qǐng)求,高校教育管理機(jī)制必需基于新形勢(shì)環(huán)境下完成教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
。ǘ┦翘幚砀咝_\(yùn)營(yíng)過(guò)程中呈現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑
我國(guó)高校教育管理機(jī)制除了上文提到的問(wèn)題以外,還有有以下幾點(diǎn)機(jī)制上的弊端:第一,高校教育管理中的教育觀念還比擬落后;第二,高校教育管理手腕還比擬單一;第三,高校教育管理機(jī)制設(shè)置缺乏科學(xué)性和民主性;第四,高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善;第五,多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高,滿足不了新形勢(shì)下的教育管理機(jī)制需求等,消弭這些弊端最有效的措施便是不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制[3]。
三、新形勢(shì)下完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要措施
。ㄒ唬┎粫r(shí)創(chuàng)新教育管理制度
高校教育管理制度不但是高校教育管理機(jī)制的重要組成局部,還是完善高校教育管理機(jī)制的關(guān)鍵,使高校教育管理制度成為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對(duì)高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化,使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請(qǐng)求高校依據(jù)實(shí)踐劃分教育管理制度中的權(quán)責(zé),將權(quán)責(zé)劃分到各個(gè)院系,并協(xié)助各級(jí)院系樹(shù)立分級(jí)管理制度,完成對(duì)高校教育的權(quán)責(zé)管理。同時(shí)還要對(duì)高校教員停止教育管理,并將教員的教育績(jī)效歸入教育管理績(jī)效考核機(jī)制,構(gòu)成系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。
。ǘ┎粫r(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容
高校教育管理不斷都是一個(gè)較為復(fù)雜且繁瑣的管理過(guò)程,它的`復(fù)雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復(fù)雜,但經(jīng)過(guò)多年的教育管理體系開(kāi)展,管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系,現(xiàn)時(shí)期簡(jiǎn)直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同,且都趨向于行政管理,這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下高校教育開(kāi)展請(qǐng)求和需求,所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容,以此完善和創(chuàng)新教育管理機(jī)制,推進(jìn)高校教育快速、安康和持續(xù)的開(kāi)展,詳細(xì)的創(chuàng)新途徑有:第一,高校應(yīng)增強(qiáng)個(gè)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育,并增加對(duì)學(xué)生的思想教育理論課程,以此完成理論和理論的相分離;第二,高校應(yīng)根新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高校人才的需求及請(qǐng)求,開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育課程,以此完成對(duì)教育管理機(jī)制針對(duì)性創(chuàng)新的目的,豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容,完成學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步,使高校及時(shí)順應(yīng)時(shí)期的開(kāi)展速度;第三,高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù),生動(dòng)化和形象化教育內(nèi)容,完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新,到達(dá)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的目的[4]。
(三)進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能
高專業(yè)程度的教育管理人才,是高校實(shí)效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣,所以高校要完成對(duì)高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新,必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)學(xué)問(wèn)程度及技藝,這請(qǐng)求高校要樹(shù)立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念,引導(dǎo)教育管理者將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離,進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能,完成高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,為進(jìn)步新形勢(shì)下高校教育管理程度,本文第一局部:剖析出新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀:高校教育管理機(jī)制不夠完善、高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒(méi)有表現(xiàn)人的主體位置;第二局部:剖析出創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性:時(shí)期開(kāi)展的必然請(qǐng)求和處理高校運(yùn)營(yíng)過(guò)程中呈現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑;第三局部:剖析出完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑有:不時(shí)創(chuàng)新教育管理制度、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的教育評(píng)價(jià)體系、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。
創(chuàng)新教育管理論文5
摘要:中職教育教學(xué)面臨時(shí)代挑戰(zhàn),國(guó)家投入巨大財(cái)力物力需要獲得回報(bào),強(qiáng)化新時(shí)期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,針對(duì)性創(chuàng)設(shè)改進(jìn)策略,形成改革合力,為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。
關(guān)鍵詞:中職教育 教學(xué)管理 改革創(chuàng)新
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,對(duì)中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要,強(qiáng)化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新,已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才,為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識(shí)束縛影響較重,在很多地方還存在短板和缺陷,針對(duì)性展開(kāi)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為中職教育教學(xué)管理者,面對(duì)新形勢(shì)新情況,應(yīng)該做出怎樣的選擇,是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度
中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè),為社會(huì)提供適銷對(duì)路的人才,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用,導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表,一般中職學(xué)校規(guī)定,學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐,開(kāi)始就業(yè)。這樣的規(guī)定過(guò)于呆板,很可能會(huì)造成教育時(shí)間的浪費(fèi),如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),還可能造成負(fù)面影響。因此,從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革,已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的.當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異,學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣,靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段,不僅能夠提升教育教學(xué)效度,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè),在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求,對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率有幫助,對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為不超過(guò)兩年,也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件,而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的,二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中,由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體,關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言,技能似乎成為重要支撐點(diǎn),但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系,學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。首先,要確定技能課的重要地位,圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時(shí)安排、資源配置上,學(xué)校要向技能課傾斜,對(duì)文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化,減少文化課的課時(shí)數(shù),增加技能課的課時(shí)數(shù),或者是開(kāi)設(shè)其他專業(yè)延伸課程,這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。其次,要注重文化課與技能課的配套,文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變,在文化課內(nèi)容選擇時(shí),需要全面考量技能課的實(shí)際需要,如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能,在文化課方面就需要多設(shè)計(jì)普通話、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)悟性,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同,對(duì)文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個(gè)性化,學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場(chǎng)、讀書(shū)角,提供圖書(shū)、視頻,利用早晚課余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。
三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側(cè)重技能教育為主,這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命,職業(yè)教育不僅能給社會(huì)提供大批專業(yè)性人才,還要確保這些專業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì),要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì)和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此,對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)教育時(shí),不能只看專業(yè)操作技能,還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造,為社會(huì)輸出更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才、復(fù)合型人才。中職教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過(guò)程,這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn),在工廠企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達(dá)成,但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才,不僅能夠熟練掌握操作技能,還要有較為深厚的知識(shí)做基礎(chǔ),更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此,在中職教育教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),學(xué)校要對(duì)教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級(jí),對(duì)師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化,對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì),學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地,還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通,為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過(guò)改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理,對(duì)中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化,形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識(shí),優(yōu)化教學(xué)模式,提升學(xué)生實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才,在滿足社會(huì)需求的同時(shí),也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來(lái)。
參考文獻(xiàn):
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創(chuàng)新教育管理論文6
引言
在當(dāng)前新型的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵性的決定作用,決策了企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn),由此可見(jiàn)財(cái)務(wù)管理在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下的重要性。我國(guó)與20xx 年出行的財(cái)務(wù)管理守則對(duì)我國(guó)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定,而這也說(shuō)明了國(guó)家對(duì)于財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理的重視程度。與此同時(shí),為了滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求,就要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有綜合實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才。那么為了滿足這一要求,各個(gè)高校都應(yīng)該針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)制定更符合社會(huì)發(fā)展需求的教育體系。在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理體系中,要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改善,明確培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo),研究新型的財(cái)務(wù)管理教育體系,從而培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理綜合型多樣化人才。
一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系現(xiàn)狀及不足之處
財(cái)務(wù)管理學(xué)科是一門集多種學(xué)科種類為一體的綜合性學(xué)科,其中囊括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等眾多種類,而財(cái)務(wù)管理學(xué)科所具備的政策性、理論性以及實(shí)踐性都較強(qiáng),因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中需要掌握的不僅只是基礎(chǔ)的理論知識(shí),更多的是能夠通過(guò)實(shí)踐操作解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理中所遇到的難題,提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒(méi)有達(dá)到這一要求,在財(cái)務(wù)教學(xué)體系上還存在一定的弊端,而這些不足之處的存在正是對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量起到了很大程度的影響。
1.綜合應(yīng)用型人才概念缺乏明確的定位
在當(dāng)前很多高校中對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)定位在了專業(yè)性強(qiáng)的高級(jí)人才的培養(yǎng)上。但是這一目標(biāo)定位在高校的具體專業(yè)學(xué)科教育過(guò)程中,已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)必須進(jìn)行明確的定位,以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo),從而將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中。但是當(dāng)前絕大多數(shù)高校對(duì)于這一目標(biāo)都是持模棱兩可的態(tài)度,不知道應(yīng)用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導(dǎo)致了高校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),無(wú)法制定針對(duì)新的教育體系,從根本上對(duì)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才進(jìn)行了制約。
2.教師定位根深蒂固,教學(xué)枯燥
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,絕大多數(shù)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中多采用的教學(xué)方法基本都是課本上的理論知識(shí)為教學(xué)主體,通過(guò)教師講授為主。而教師進(jìn)行教課的過(guò)程中多采用教學(xué)工具都是以黑板、粉筆以及PPT幻燈片為主,這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在教育模式上沒(méi)有根本性的突破,仍然是以教師為主體的教學(xué)模式,對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)過(guò)于看重。正是這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通,教師一味的進(jìn)行理論知識(shí)灌輸,學(xué)生在此過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性,缺失積極性,只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的死記硬背,從而致使學(xué)生失去了針對(duì)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時(shí),我國(guó)的`絕大多數(shù)高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展大都處于探究階段,沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用于當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教育體系中去。而這些不足之處正是導(dǎo)致我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離,學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的過(guò)程中枯燥無(wú)味,缺失專業(yè)的實(shí)際操作管理能力。
二、財(cái)務(wù)管理的多方面人才培養(yǎng)要求
針對(duì)企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤(rùn)的分配等多個(gè)方面的管理工作,財(cái)務(wù)管理的多樣化人才所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價(jià)值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)。因此在財(cái)務(wù)管理職位進(jìn)行招聘的過(guò)程中,大多招收專業(yè)能力強(qiáng)綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理的知識(shí)熟練掌握并且運(yùn)用,對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合掌握,并且能夠運(yùn)用這些所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。因此在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的過(guò)程中必須要在動(dòng)手實(shí)踐操作能力之前掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力,對(duì)企業(yè)的投資以及利潤(rùn)劃分方面進(jìn)行合理的決策分配,這些方面沒(méi)有設(shè)置特定的程序制度,但是都要求工作人員能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力以及分析問(wèn)題和判斷的能力。與此同時(shí)財(cái)務(wù)管理人才還必須順應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。
三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系的創(chuàng)新
1.明確培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科,與社會(huì)需求緊密聯(lián)系,因此高校的財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型多樣化為教學(xué)目標(biāo),從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的多樣化財(cái)務(wù)管理人才。在財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)層面,綜合性財(cái)務(wù)管理人才必須要具備一定程度的知識(shí)基礎(chǔ),因?yàn)樨?cái)務(wù)管理學(xué)科涉及較廣,在操作實(shí)踐方面,綜合型財(cái)務(wù)管理人才必須有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,熟練運(yùn)用其專業(yè)知識(shí),與此同時(shí)還要具備創(chuàng)新能力,在專業(yè)素質(zhì)這一方面,綜合型財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備高效的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。因此高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革過(guò)程中應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確,進(jìn)而貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。重新塑造教學(xué)觀念,讓學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,能夠?qū)C合素質(zhì)以及動(dòng)手操作能力有全面的提升,促使學(xué)生具備運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.合理安排教學(xué)課程,分版塊教學(xué)
在開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該提前進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的備課,研究哪部分知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該作為主講知識(shí)內(nèi)容,從而避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論知識(shí)章節(jié)重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí),教師還應(yīng)該在授課的過(guò)程中,打破教材的章節(jié)限制,建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識(shí)的上升層次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)具有熟練的掌握程度,組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的授課過(guò)程。針對(duì)教學(xué)大綱中的不同教材,可以采用板塊劃分的教學(xué)模式,分為基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)應(yīng)用型、拓展應(yīng)用型這三種板塊。通過(guò)教師在授課過(guò)程中,將必講的理論內(nèi)容進(jìn)行講述,保障學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而對(duì)實(shí)際應(yīng)用中會(huì)采用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,以及最后的拓展型應(yīng)用板塊可以根據(jù)授課過(guò)程中學(xué)生的具體吸收情況酌情而定。通過(guò)板塊劃分式教學(xué)讓學(xué)生們?cè)谪?cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)過(guò)程中理清學(xué)習(xí)思路,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成效。
3.增加實(shí)踐課程,鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作
在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)課程中,要增設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程,順應(yīng)社會(huì)需求,滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財(cái)務(wù)管理人才可以通過(guò)在教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到社會(huì)企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗(yàn),從而提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí),高校在開(kāi)展實(shí)踐課程的過(guò)程中,應(yīng)該順應(yīng)理論內(nèi)容,保證兩者相統(tǒng)一;積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn),與各企業(yè)取得聯(lián)系,爭(zhēng)得實(shí)踐機(jī)會(huì),從而建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,讓學(xué)生能夠在校期間就接觸相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而便于培養(yǎng)多樣化的財(cái)務(wù)管理人才。因此,財(cái)務(wù)管理教育創(chuàng)新體系的建立勢(shì)在必行。
創(chuàng)新教育管理論文7
摘要:在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,高校教育體制改革日益深化,使得教育形勢(shì)發(fā)生了很大的變化,在這種背景下對(duì)高校行政管理工作也提出了更高的要求。作為高校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,行政管理工作效率的高低直接影響著教學(xué)工作的順利開(kāi)展,是提升高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵所在。本研究主要闡述了高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng)新行政管理的必要性,對(duì)當(dāng)前行政管理體存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并總結(jié)了高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理的創(chuàng)新對(duì)策,以期為高校的穩(wěn)定發(fā)展提供保障,提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:高校教育體制;改革;行政管理;創(chuàng)新
在高校發(fā)展的過(guò)程中,行政管理起到極其關(guān)鍵的作用,可以提升校園的整體管理水平,保障各項(xiàng)教育、科研工作有序、順利的開(kāi)展。然而在教育體制改革的背景下,創(chuàng)新行政管理體制已經(jīng)成為高校亟待解決的一項(xiàng)任務(wù)。研究高校教育體制改革語(yǔ)境下的行政管理創(chuàng)新具有非常重要的意義,能夠轉(zhuǎn)變行政管理模式,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展,為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。
一、高校教育體制改革語(yǔ)境下創(chuàng)新行政管理的必要性
高校管理體系能夠劃分為后勤、教學(xué)及行政管理三部分,各工作機(jī)構(gòu)和部門通過(guò)行政管理體制可以有效的聯(lián)系起來(lái),形成一種協(xié)作模式,共同為高校的發(fā)展而努力。從本質(zhì)上看,行政管理活動(dòng)是一種組織性質(zhì)的活動(dòng),開(kāi)展管理活動(dòng)的依據(jù)就是高校制定的教學(xué)目標(biāo),起到一種保障性的作用。在開(kāi)展行政管理工作的過(guò)程中,要求管理人員,例如:科研行政機(jī)關(guān)人員、教學(xué)刑偵機(jī)關(guān)人員等,要參考相關(guān)的體制,調(diào)動(dòng)各個(gè)機(jī)構(gòu)的積極性,將現(xiàn)有的資源高效的整合起來(lái),制定一套針對(duì)性的管理對(duì)策,落實(shí)各項(xiàng)管理工作。近年來(lái),由于高校教育體制改革力度的增大,教育環(huán)境和形勢(shì)發(fā)生了很大的變化,對(duì)于衡量高校發(fā)展效率的行政管理工作來(lái)說(shuō),也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在行政管理工作的支持下,高校才能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái),對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合和利用,提升綜合實(shí)力,更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。這就表明改革高校行政管理體制的必要程度,只有從根本上做好行政管理體制的創(chuàng)新工作,才能夠?qū)Ω咝5墓ぷ鬟M(jìn)行有效的調(diào)控、監(jiān)管和組織,使高校向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。高校處于市場(chǎng)環(huán)境形勢(shì)下,面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新行政管理體制還能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化配置,調(diào)動(dòng)高校所有工作人員的積極性,有效的處理各項(xiàng)發(fā)展問(wèn)題。
二、當(dāng)前行政管理體存在的問(wèn)題分析
1、行政管理權(quán)力泛化
行政管理在高校各項(xiàng)管理工作中發(fā)揮著很大的作用,存在學(xué)術(shù)、行政管理兩項(xiàng)權(quán)力不均衡的問(wèn)題,使得行政管理權(quán)力泛化,不利于學(xué)術(shù)權(quán)力的執(zhí)行和落實(shí)。高校工作人員均受制于放射性較強(qiáng)的行政管理環(huán)境下,無(wú)法有效的組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng),雖然行政管理工作效率較高,但也會(huì)影響高校競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。
2、內(nèi)部機(jī)構(gòu)及職能設(shè)置不合理
高校是開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所,在高校內(nèi)進(jìn)行行政管理工作的根本目的就是保障學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。但在實(shí)際管理過(guò)程中,學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行往往會(huì)受到行政管理機(jī)構(gòu)的約束和限制。在加上行政管理模式存在一定的問(wèn)題,內(nèi)部機(jī)構(gòu)和職責(zé)的設(shè)置不合理,在執(zhí)行高校管理指令的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的管理問(wèn)題,影響教學(xué)工作的開(kāi)展。
3、行政管理體制同科研、教學(xué)工作的開(kāi)展相沖突
學(xué)術(shù)活動(dòng)是高校進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力,但是由于高校行政管理體制不夠健全,使得行政管理工作同學(xué)術(shù)科研工作相互沖突,阻礙了高校的發(fā)展。教學(xué)和科研活動(dòng)人員在開(kāi)展工作的過(guò)程中,需要按照行政管理體制的要求進(jìn)行,這就使科研和教學(xué)活動(dòng)具有很大的限制性,無(wú)法起到促進(jìn)高校發(fā)展的效果。
三、高校教育體制改革語(yǔ)境下行政管理創(chuàng)新對(duì)策
1、更新行政管理理念
作為高校行政管理工作的執(zhí)行主體,管理人員必須要具備較高的綜合素質(zhì)和管理理念,在創(chuàng)新和改革行政管理體制的'過(guò)程中,必須要及時(shí)更新管理人員的思想理念。要求行政管理人員首先要對(duì)自身做好相應(yīng)的定位,明確自身承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé),認(rèn)識(shí)到行政管理工作的重要性,形成較高的崗位職責(zé)意識(shí),摒棄傳統(tǒng)落后的管理思想,促進(jìn)行政管理的創(chuàng)新。行政管理人員的素質(zhì)和能力水平?jīng)Q定著高校行政管理創(chuàng)新和改革效果,要使管理人員具備良好的道德和職業(yè)素質(zhì),能夠根據(jù)原則進(jìn)行管理,發(fā)生問(wèn)題后要勇于承擔(dān)責(zé)任,提高管理能力,改善工作效率。
2、構(gòu)建和諧的高校管理環(huán)境
在高校教育體制改革的大背景下,民主化、法制化、科學(xué)化及人性化成為行政管理工作的主要改革方向,需要在原有行政管理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新,優(yōu)化工作機(jī)制,形成一種全新的管理體制,健全高校發(fā)展系統(tǒng)。行政管理的創(chuàng)新需要依靠和諧的高校管理環(huán)境,所在這就要求高校應(yīng)從下面三個(gè)角度入手進(jìn)行改革:1)對(duì)行政管理領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行嚴(yán)格的考核,制定詳細(xì)的崗位競(jìng)聘制度,依靠制度和體制來(lái)提高行政管理工作者的素質(zhì),保證行政管理的改革效率;2)摒棄原有的行政管理模式,對(duì)行政管理的權(quán)力進(jìn)行全新的分配,保證權(quán)力的分散性,并結(jié)合高校的實(shí)際狀況,構(gòu)建院-校-系層次性的管理機(jī)制。在層次化的管理機(jī)制下,逐層落實(shí)行政管理目標(biāo),增強(qiáng)行政管理機(jī)構(gòu)的靈活性和執(zhí)行能力;3)明確學(xué)術(shù)權(quán)力,把握好行政管理的內(nèi)涵。要將學(xué)術(shù)活動(dòng)作為中心,圍繞學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行各項(xiàng)行政管理工作,促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。
3、協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)和行政權(quán)力的關(guān)系
在高校進(jìn)行管理和教育工作的過(guò)程中,普遍存在學(xué)術(shù)權(quán)力弱于行政權(quán)力的問(wèn)題,而高校競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵取決于學(xué)術(shù)研究水平,所以必須要對(duì)行政管理模式進(jìn)行創(chuàng)新,使行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力達(dá)到一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。高校在完善管理系統(tǒng)的過(guò)程中,必須要基于整體的角度,對(duì)行政管理、學(xué)術(shù)管理兩項(xiàng)管理工作進(jìn)行綜合性的分析和研究,使二者彼此相互協(xié)調(diào)互補(bǔ),為高校穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。在高校行政創(chuàng)新過(guò)程中,應(yīng)在行政管理工作中滲透和貫徹學(xué)術(shù)權(quán)力,確保在先進(jìn)的學(xué)術(shù)人員的領(lǐng)導(dǎo)下全面落實(shí)各項(xiàng)管理活動(dòng)。
4、對(duì)行政管理績(jī)效的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)
對(duì)行政管理績(jī)效的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)是教育體制發(fā)展的必然要求,體現(xiàn)著對(duì)高校行政管理模式的改革,同時(shí)也意味著應(yīng)對(duì)高校的發(fā)展形勢(shì)。將績(jī)效管理模式運(yùn)用到行政管理工作中,可以使教學(xué)人員同管理人員共同得到發(fā)展,逐漸提升管理人員的辦公效率,推動(dòng)高校的進(jìn)步。改進(jìn)行政管理績(jī)效工作的具體對(duì)策如下:1)秉承服務(wù)第一的原則。高校應(yīng)提高對(duì)行政管理職責(zé)的重視程度,確定行政管理服務(wù)的本質(zhì)作用,將服務(wù)的思想理念貫徹到整個(gè)管理過(guò)程中,使得行政管理工作的真實(shí)效用得以發(fā)揮;2)進(jìn)行有效的績(jī)效溝通?(jī)效考核的關(guān)鍵在于溝通和交流,在完成考核工作后必須要依據(jù)溝通制度進(jìn)行交流和分享,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高行政管理效率;3)開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的績(jī)效管理。高校行政管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程,在各個(gè)教學(xué)、管理方面均有所體現(xiàn),創(chuàng)新行政管理工作的績(jī)效管理模式時(shí),要考慮到各方面的影響因素,秉承動(dòng)態(tài)管理的理念,高效的處理各項(xiàng)管理問(wèn)題。
5、將行政管理改革與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來(lái)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理工作中發(fā)揮著重要的作用,在對(duì)行政管理體制進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中,可以發(fā)揮先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),高效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,逐步提升整體管理效率,迎合教育形式的改革趨勢(shì),順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[7]。高校當(dāng)前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理工作進(jìn)行了有機(jī)融合,在實(shí)際創(chuàng)新行政管理模式的過(guò)程中,可以依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使行政管理與高校的校園網(wǎng)和辦公系統(tǒng)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,實(shí)現(xiàn)行政管理部門與其他機(jī)構(gòu)的實(shí)時(shí)性溝通和聯(lián)系,保證信息的高效傳遞和共享。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在高校教育體制改革不斷深化的同時(shí),傳統(tǒng)的行政管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足高校的發(fā)展要求,這就迫切的需要對(duì)行政管理進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新。結(jié)合高校的整體發(fā)展形勢(shì),要抓住當(dāng)前行政管理中存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題制定出有效的創(chuàng)新方案及對(duì)策,構(gòu)建和諧的高校環(huán)境,提高校園各方面資源的整體利用效率,從而逐步提升高校的行政管理水平,高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),推動(dòng)高校的發(fā)展和進(jìn)步。
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創(chuàng)新教育管理論文8
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新,一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中,結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn),不斷探索班級(jí)管理策略,創(chuàng)新德育方法,積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、注重班干部培養(yǎng)
90后學(xué)生思維比較活躍,喜歡新鮮事物,但又不肯多付出,因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定,一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然,要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái),首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè)趣;并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性,當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們,讓他們體會(huì)。比如,現(xiàn)在高校自主招生的走向,觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等,讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往,那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩,并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心,可明確每個(gè)班委的職責(zé),并下發(fā)聘書(shū)。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”,上課說(shuō)話,下課打鬧,學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感,甚至有些敵對(duì)。因此,平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多,但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn):很樂(lè)于助人,也很向往與同學(xué)們的相處。于是,我首先從他所在的小組入手,通過(guò)一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如,那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里?吹降墓适。一個(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我:“老師,你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的!蔽乙豢创_實(shí)皺得很嚴(yán)重,但是還好沒(méi)缺頁(yè),這時(shí)教室里的書(shū)已經(jīng)全發(fā)完了,沒(méi)有剩余的!敖o你這本吧。”一個(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái),正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著問(wèn):“你這里多了一本么?”“老師,沒(méi)有,我和他換了,沒(méi)關(guān)系。”這時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里,再出現(xiàn)這樣的情景,心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過(guò),并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)人職務(wù),他果然沒(méi)讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿,從周一到周四了天才剛剛放晴!岸爬蠋,房主任在樓下找你呢,好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾!眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽(tīng)褚愛(ài)華老師報(bào)告回來(lái)還沒(méi)坐穩(wěn)就聽(tīng)到了這樣的噩耗,于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū),眼前的境況也讓我傻眼了:垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱,但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起。“這可怎么弄?空著的垃圾箱不往里放,干嘛要把垃圾扔在外面?這也忒不像話了……”只聽(tīng)?zhēng)讉(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著。我也覺(jué)得心里窩著火,分配了一下任務(wù),我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄,掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見(jiàn)這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開(kāi)始收起垃圾來(lái)。很明顯,被浸透的紙箱已經(jīng)很重,很難鏟起來(lái)了,于是他就開(kāi)始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著,生怕臟水濺到自己身上?吹竭@個(gè)場(chǎng)景,我不能責(zé)怪其他同學(xué),但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了?吹剿粤Φ厥罩,還不時(shí)地有臟水濺到他身上,我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟!白⒁鈩e把衣服弄臟了。”“沒(méi)事老師,還是我弄吧!蔽覉(jiān)持接過(guò)鐵鏟,真的很重,我猛一用力,腰很疼;氐浇淌液,我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象,雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱,在學(xué)習(xí)上還沒(méi)到班級(jí)前列,但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(zhǎng)對(duì)其重獲信心,并能在家長(zhǎng)會(huì)后和我開(kāi)始交談孩子的情況了。
三、設(shè)立班徽、班旗
一個(gè)國(guó)家有國(guó)旗,一個(gè)政黨有黨旗,一個(gè)學(xué)校有校旗,一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗,自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言,旗幟的有無(wú)就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒(méi)有如上述的那么重大的意義,但其作為一個(gè)班級(jí)的'標(biāo)志的意義則是顯而易見(jiàn)的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言,班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用,對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小,其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情,橙色代表快樂(lè)、積極,綠色代表和平,藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成,說(shuō)明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂(lè)、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望,這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽:紅色代表活躍、積極;黃色代表溫馨;綠色象征希望!7”和“9”是一個(gè)整體,象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗:綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地,藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空,班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力,我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵,必將出類拔萃!
四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見(jiàn)的課堂學(xué)習(xí)方式,為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果,我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表,要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分,以通過(guò)對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核,激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
誠(chéng)然,班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題,其有效模式、策略、方法,尚需進(jìn)一步探索研究。
創(chuàng)新教育管理論文9
1.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
(1)教學(xué)內(nèi)容不明確,F(xiàn)今,我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程時(shí),大都沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。在沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的情況下,教師們僅僅根據(jù)自身所在學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程,最終教授培育出來(lái)的學(xué)生們完全不能滿足旅游行業(yè)和社會(huì)市場(chǎng)的需求。其次,教師們根本沒(méi)有充分了解旅游行業(yè)的市場(chǎng)需求,從而導(dǎo)致設(shè)置的課程和旅游管理專業(yè)方面的知識(shí)聯(lián)系并不密切,學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不能學(xué)到專業(yè)知識(shí),碌碌無(wú)為。
(2)教學(xué)目標(biāo)不明確。目標(biāo)明確是取得成功的基本條件。但是,在我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,大部分的教師們沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的制定。因?yàn)橹贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的知識(shí)時(shí),方向性較為模糊,專業(yè)內(nèi)容太過(guò)廣泛而且比較雜亂,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教育出來(lái)的學(xué)生們大多數(shù)都是對(duì)各方面的知識(shí)都是略懂皮毛,但是沒(méi)有一項(xiàng)是精通的。而且,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí),沒(méi)有給自己設(shè)置一個(gè)清晰明確的目標(biāo),學(xué)生們?cè)诰唧w學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不知道如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式雜亂無(wú)章,長(zhǎng)此以往,學(xué)生們就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。
(3)實(shí)踐場(chǎng)所過(guò)于簡(jiǎn)陋。目前,我國(guó)絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還沒(méi)有為旅游管理專業(yè)的學(xué)生們準(zhǔn)備條件較好的實(shí)踐場(chǎng)所。如今我國(guó)的'應(yīng)用型本科院校沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi),進(jìn)而使本科院校不能在校內(nèi)為學(xué)生們布置良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,學(xué)生們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去課外進(jìn)行實(shí)踐,接受的僅僅是課堂上的教育,大部分學(xué)生都只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和技能。然而,旅游管理專業(yè)畢竟是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力,不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑
當(dāng)前,我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也更高更嚴(yán)格。但是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),顯然是不符合旅游業(yè)對(duì)社會(huì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn),所以,為了跟上當(dāng)前我國(guó)社會(huì)與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐,培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的精英,必須要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動(dòng)我國(guó)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面,筆者將會(huì)根據(jù)我國(guó)旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,提出一些創(chuàng)新的途徑:
(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前,雖然我國(guó)在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果,但是其中仍然還存在較多的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)研宄成果顯示,我國(guó)在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個(gè)問(wèn)題:第一,旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應(yīng);第二,培養(yǎng)出來(lái)的人才根本不符合當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展要求,也就是說(shuō)滯后于旅游市場(chǎng)發(fā)展需求。所以,應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該設(shè)立一個(gè)“零距離”的概念,具體而言就是,旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有絲毫距離,旅游專業(yè)知識(shí)和設(shè)置的專業(yè)課程也不存在距離,校內(nèi)安排的實(shí)習(xí)場(chǎng)所設(shè)備和具體旅游工作場(chǎng)所的設(shè)備沒(méi)有距離。在應(yīng)用型本科院校中,對(duì)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學(xué)生們的旅游實(shí)踐能力和專業(yè)管理技能,從而讓學(xué)生們無(wú)論在思想上還是在技能上,都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。
(2)創(chuàng)新考核辦法。當(dāng)前,我國(guó)較多的應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)在成績(jī)考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生們更加注重考試成績(jī),進(jìn)而忽視了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,在一定程度上對(duì)學(xué)生們的思維能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行了無(wú)形的束縛。因此,應(yīng)用性本科院校必須要對(duì)學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要充分結(jié)合旅游管理專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn),設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
(3)創(chuàng)新教學(xué)方式。現(xiàn)如今,教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統(tǒng)而且過(guò)于單一,具體表現(xiàn)在:在課堂上,教師們只是把旅游管理專業(yè)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生們,學(xué)生們只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下去,學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以,必須要對(duì)教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中,教師們應(yīng)當(dāng)采用靈活、互動(dòng)性較高的教學(xué)手段,比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。而且把實(shí)踐當(dāng)作手段,促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
3.總結(jié)
總而言之,如果應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)要得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,那么就需要加強(qiáng)創(chuàng)新工作,進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。
創(chuàng)新教育管理論文10
1、數(shù)字化時(shí)代的高等教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維
近百年以來(lái),數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展,信息時(shí)代的昂首走來(lái),以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn),幾乎涉及了教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn),對(duì)我們的教育理念、教育方式也帶來(lái)巨大的革命,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的時(shí)代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展,認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計(jì)劃的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”,其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為基本目標(biāo),師生之間是“主客”關(guān)系;而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”,也要“授業(yè)”,更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識(shí)的能力”。21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新時(shí)代,計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算使各種知識(shí)以“數(shù)字”的形式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中,甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上,校際間、國(guó)際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn),從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對(duì)知識(shí)掌握的極不對(duì)稱的狀態(tài),營(yíng)造了師生之間平等的知識(shí)海洋,教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,變被動(dòng)獲取為主動(dòng)汲取,成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。
2、物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性
從外部環(huán)境來(lái)看,數(shù)字化浪潮的到來(lái)席卷了全球教育事業(yè),特別是在高等教育界,數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實(shí)現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看,高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具
物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科,物流知識(shí)更新速度快,專業(yè)知識(shí)覆蓋廣,需通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實(shí)的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生,以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面,物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過(guò)數(shù)字化工具來(lái)改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財(cái)政實(shí)力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡,以及教師素質(zhì)的差異性,導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時(shí)空和地域分配不均衡。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺(tái)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式,可以打破傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空和地域限制及師資力量限制,實(shí)現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。
2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑
數(shù)字化浪潮對(duì)當(dāng)前我國(guó)物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊,數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國(guó)家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán),落實(shí)責(zé)任,穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊,其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是工作重點(diǎn)。
2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念
物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育理念革命,在教育思想和文化的塑造方面,在教育內(nèi)容和手段的變革方面,在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺(tái)的支撐下,教育工作者所追求的個(gè)性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境,徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下,遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制,模糊教師與學(xué)生身份的對(duì)立,教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志,圍繞專業(yè)知識(shí)展開(kāi)平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨時(shí)提出問(wèn)題;而教師則從知識(shí)發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)導(dǎo)師,引領(lǐng)學(xué)生參與求知?dú)v程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下,大學(xué)生的獨(dú)立意志和自由思想獲得尊重,其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識(shí)得到鼓勵(lì)。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力,適應(yīng)物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的新型物流人才。
2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢(shì)
當(dāng)前信息化時(shí)代已然來(lái)臨,數(shù)字化浪潮席卷全球,跨國(guó)物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式,希望籍此提升企業(yè)在未來(lái)物流市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育層面,教育信息化概念始于1993年9月美國(guó)克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃,其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系,推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用,特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會(huì)第一次咨詢報(bào)告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)信息社會(huì)的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向,并據(jù)此開(kāi)建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國(guó)政府發(fā)布《我們的信息時(shí)代》宣言,提出政府應(yīng)改革教育,在教育中利用新技術(shù),使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必須的知識(shí)和技能,以及擴(kuò)大信息受益面,確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用?v覽全球,數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心,我國(guó)教育界亟需積極參與其中,并以此為契機(jī)改革我國(guó)教育界的教育思想和教學(xué)理念,改造教學(xué)模式和教學(xué)教法,升級(jí)師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式,實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。
3、加強(qiáng)物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措
物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段,結(jié)合物流管理專業(yè)需求,有針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)新性教育。
3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新
第一,提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式,轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期,自我認(rèn)同意識(shí)強(qiáng),獨(dú)立思考能力顯現(xiàn),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向,且迫切企盼社會(huì)尊重其個(gè)體獨(dú)立意志的地位。因此,教育工作者要重視將數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計(jì)劃制定相結(jié)合,通過(guò)各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷,在尊重其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上,通過(guò)數(shù)字化教育平臺(tái)展開(kāi)因材施教[1]。第二,革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中,教育工作者要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)質(zhì)量的理解方式,要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量不單是通過(guò)管控教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)確保知識(shí)傳遞,還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),而數(shù)字時(shí)代的物流互動(dòng)教育則通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái),將師生互動(dòng)全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教務(wù)后勤乃至社會(huì)企業(yè)之間的多方互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)模式突破時(shí)空限制,利用技術(shù)手段降低互動(dòng)交流成本,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開(kāi)放的互動(dòng)交流模式。互動(dòng)教育模式對(duì)教師的素質(zhì)和責(zé)任要求更高,教師不僅是物流專業(yè)知識(shí)的精通者,還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識(shí);教師不再是單向的物流知識(shí)信息的發(fā)送者,而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者,引領(lǐng)學(xué)生從物流知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)者。
3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新
第一,構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個(gè)方面展開(kāi)。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方,負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面,軟件系統(tǒng)可以通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)手段將其外包處理;數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的組織方,將數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測(cè)驗(yàn)、在線答疑等若干功能模塊,落實(shí)到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫(kù)的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識(shí)的特點(diǎn),要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動(dòng)翔實(shí)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源,依據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。第二,構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)建設(shè)應(yīng)包括單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式,例如精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化圖書(shū)館、教師個(gè)人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時(shí)代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng),例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的.物流百科,基于即時(shí)通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗(yàn),凸顯網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征,用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級(jí)為內(nèi)容的瀏覽者和制造者,有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的訴求。
3.3物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新
第一,教師應(yīng)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)新模式。數(shù)字化時(shí)代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統(tǒng)教育模式規(guī)定的學(xué)從屬于教的限定,被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng),教學(xué)的功能是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)均衡的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化時(shí)代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)定位為掌握不同資源種類和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統(tǒng)教法中,教育系統(tǒng)中的能量和信息流動(dòng)集聚于少數(shù)掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導(dǎo)者中,由于課堂的時(shí)空限制,制約多數(shù)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)法的推進(jìn),傳統(tǒng)教育中被邊緣化的多數(shù)學(xué)生可通過(guò)交互信息平臺(tái)實(shí)時(shí)、互動(dòng)的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng)新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn),從傳統(tǒng)的以教師、書(shū)本與課堂為中心,通過(guò)教師與學(xué)生、書(shū)本與體驗(yàn)、課堂與交流三結(jié)合,轉(zhuǎn)為以學(xué)生、體驗(yàn)、交流為中心。其一,新教法是以新型交互教學(xué)系統(tǒng)為技術(shù)基礎(chǔ)的。新型教學(xué)系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn),可以隨時(shí)記錄、獲取教學(xué)信息,可對(duì)歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類,有效提升教學(xué)效能。其二,新教法的交互性體現(xiàn)在知識(shí)傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識(shí)的同時(shí),教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識(shí)。物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)具備教學(xué)數(shù)據(jù)采集的交互功能,學(xué)生有權(quán)獲取和更新教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。數(shù)據(jù)庫(kù)管理員可通過(guò)適宜的制度設(shè)計(jì)以激勵(lì)學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。其三,新教法超越課堂時(shí)空限制,可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線的教學(xué)交流互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái),教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的即時(shí)信息以便采取因材施教策略。第二,教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)新機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字化平臺(tái)從事在線課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),在線作業(yè)發(fā)布和在線測(cè)試,在線提問(wèn)和協(xié)同創(chuàng)作等新型學(xué)習(xí)方法,建立適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)新機(jī)制,將數(shù)字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育,突破課堂時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性為其工作重心。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和在線教育。學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的熱情、正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物流管理專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)組織互動(dòng)教學(xué)所需材料,設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的討論主題,并有效控制教學(xué)進(jìn)程。
創(chuàng)新教育管理論文11
1.現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育管理體制存在的問(wèn)題
市場(chǎng)的需要才有職業(yè)教育,我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是處于初級(jí)的階段,而在我國(guó)民眾對(duì)待職業(yè)教育的觀念的時(shí)候還有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變的時(shí)候,此時(shí)地方政府的作用就顯得非常重要,但是從我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看,出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,主要的問(wèn)題體現(xiàn)在了政府在管理體制和管理模式上存在問(wèn)題,由于政府對(duì)職業(yè)教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在偏差,使得職業(yè)教育中的政府這一環(huán)節(jié)的存在缺位的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先職業(yè)教育管理的主體是比較復(fù)雜的,很多個(gè)部門都在管理一個(gè)職業(yè)教育,有的時(shí)候執(zhí)行了這個(gè)部門的文件,但是相對(duì)的又違背了另一個(gè)部門的文件,最終導(dǎo)致管理的效果不是特別的明顯,其次,政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控不及時(shí),沒(méi)有對(duì)大學(xué)教育的宏觀調(diào)控那樣標(biāo)準(zhǔn),再有就是政府對(duì)職業(yè)院校的微觀干預(yù)過(guò)多,使得職業(yè)院校逐漸的缺乏了創(chuàng)造性,制約了人才的培養(yǎng)。最后一點(diǎn)就是政府在管理職業(yè)院校的時(shí)候,并沒(méi)有進(jìn)行全面的管理,因?yàn)槁殬I(yè)院校的目的是為了給市場(chǎng)培養(yǎng)綜合性的技能型人才,而政府并沒(méi)有真正的處理好市場(chǎng)這一環(huán)節(jié)的機(jī)制,而且還對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行多頭管理,最終導(dǎo)致的結(jié)果就是職業(yè)教育在管理的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題,一個(gè)部門推脫一個(gè)部門,都說(shuō)不是自己的問(wèn)題,使得出現(xiàn)的問(wèn)題很難得到解決。
2.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育管理體制問(wèn)題的分析
2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門
現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業(yè)的主管部門、勞動(dòng)社會(huì)保障部門和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門。各個(gè)主管部門都在掌握著辦學(xué)單位的人事、財(cái)產(chǎn)和權(quán)力。主要負(fù)責(zé)的是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃問(wèn)題,把職業(yè)教育的各個(gè)部門都進(jìn)行了額分割管理,出現(xiàn)了職能交叉的現(xiàn)象,這樣的話就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用,很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益,雖然有的省份已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題,逐漸的減少了分割的部門,但是還是有一部分部門讓人進(jìn)行著分割管理,相互之間的矛盾不斷,最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。
2.2各業(yè)務(wù)部門之間管理不協(xié)調(diào)
政府的各業(yè)務(wù)部門職教管理職能出現(xiàn)了交叉的現(xiàn)象,在統(tǒng)籌上顯得比較乏力,我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門管理的,而技術(shù)院校和職業(yè)培訓(xùn)都是歸勞動(dòng)保障部門管理的,我們從財(cái)政方面入手,教育事業(yè)的費(fèi)用是屬于財(cái)政部門支出的,但是教育的建設(shè)方面的費(fèi)用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的,這樣看來(lái),職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門共同進(jìn)行的,一但出現(xiàn)問(wèn)題,那所有部門都是有責(zé)任的。
2.3職業(yè)教育部門的內(nèi)部管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象
在我國(guó)教育部門的內(nèi)部,職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育,這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門來(lái)管理,也就是說(shuō)同屬于職業(yè)教育的范疇,但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難銜接上,這給我們職業(yè)教育的體系建設(shè)來(lái)帶了體制性的障礙。
2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善
教育想要進(jìn)行,一定要有與之相關(guān)的法律跟隨,有了法律的保障,才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開(kāi)展,由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(zhǎng),所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)都沒(méi)有及時(shí)的頒布出來(lái),因?yàn)榉傻男纬刹粌H需要政府的參與,還需要立法起草者的參與,如果沒(méi)有相關(guān)案例的參與,職業(yè)教育法律的出現(xiàn)是很難的,而且很多的矛盾和問(wèn)題都需要在法律當(dāng)中解決。所以說(shuō)職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛,在實(shí)施的細(xì)則上還不夠清晰,再加上政府的主管部門對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗(yàn)不足,有很多的管理問(wèn)題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應(yīng)的的解決辦法。
2.5社會(huì)企業(yè)的參與熱情很低
職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的'人才都是為了企業(yè)而培養(yǎng)的,但是從目前的情況來(lái)看,很多的企業(yè)并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題,似乎對(duì)職業(yè)教育的問(wèn)題不是很關(guān)心,如果沒(méi)有社會(huì)各界人士的參與和支持,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展其實(shí)是非常困難的。
3.職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新實(shí)踐
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)教育管理體制存在的弊端,中央和地方政府已經(jīng)開(kāi)始建立以統(tǒng)籌為主要內(nèi)容的體制改革嘗試,與此同時(shí)還成功的借鑒了國(guó)外的做法和經(jīng)驗(yàn),正在不斷的進(jìn)行著職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新從而形成一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)教育管理的局面。目前我國(guó)的職業(yè)教育法律法規(guī)體系還不是很健全,全國(guó)性的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)更是少,目前只有一部中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法,這部法律是目前唯一的一部高層次的,綜合性的法律,主要強(qiáng)調(diào)的是調(diào)整職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的帶有根本性個(gè)全局性的關(guān)系,對(duì)于一些沒(méi)有根本性的局部關(guān)系是不可能對(duì)其進(jìn)行規(guī)定的,由此我們可以看出。職業(yè)教育的行政管理還是不規(guī)范的,雖然我國(guó)頒布了很多教育方面的法律法規(guī),但是頒布的法規(guī)還是跟不上職業(yè)教育的發(fā)展的步伐,還有一些在實(shí)踐中沒(méi)有解決的問(wèn)題,到現(xiàn)在也沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法去解決它,因?yàn)槁殬I(yè)教育管理體制的問(wèn)題是關(guān)乎全局的,所以在真實(shí)的實(shí)踐當(dāng)中會(huì)顯得非常的困難,在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天,如果政府部門的管理出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象,那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到職業(yè)教育的發(fā)展。只有不斷的創(chuàng)新職業(yè)教育的管理體制,職業(yè)教育才能夠得到真實(shí)的發(fā)展和進(jìn)步。
創(chuàng)新教育管理論文12
一、引言
眾所周知,陶行知先生教育觀的精髓就是創(chuàng)新,他的創(chuàng)新理念為的教育的創(chuàng)新實(shí)踐提供了無(wú)比寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位日趨上升,在社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展中的作用也日趨凸顯,這無(wú)疑給職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校在抓住這一發(fā)展契機(jī)的同時(shí),更重要的是要在理念教育和管理機(jī)制上有創(chuàng)新,在思想教育和素質(zhì)教育上有突破。
二、解放思想,開(kāi)拓思路要“用腦”
職業(yè)院校發(fā)展首要任務(wù)是解放思想,開(kāi)拓思路。解放思想首先要從領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)始,明確發(fā)展思路,確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),高瞻遠(yuǎn)矚方能把握全局。其次,從更新教職員工的思想觀念入手,進(jìn)一步理順?biāo)悸,?chuàng)新管理機(jī)制,緊緊把握當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的脈搏,把學(xué)校的發(fā)展與“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問(wèn)題”緊密聯(lián)系在一起[1],以提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。第一;新思路源自新認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)高度重視思想政治工作,學(xué)校是個(gè)大團(tuán)隊(duì),針對(duì)教職員工中不良思想現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,積極尋找對(duì)策。積極開(kāi)展各類主題大討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,引導(dǎo)大家認(rèn)清形勢(shì),解放思想,破除安于現(xiàn)狀及“做一天和尚撞一天鐘”的思想觀念;引導(dǎo)教職工學(xué)會(huì)在職教領(lǐng)域的制高點(diǎn)來(lái)關(guān)心學(xué)校發(fā)展,把學(xué)校的前途與教師的個(gè)人發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起;以教育管理的核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)教職工正確對(duì)待學(xué)校發(fā)展問(wèn)題,自覺(jué)將學(xué)校的整體利益、學(xué)生個(gè)體的利益放在第一位。唯有思想認(rèn)識(shí)在新的制高點(diǎn)上統(tǒng)一了,創(chuàng)新思路才會(huì)打開(kāi),工作才會(huì)一路順暢。第二,新動(dòng)力源自新舉措。根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化,結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況,按照現(xiàn)有的制度要求,進(jìn)一步完善、深化學(xué)校人事、用工以及分配等制度改革,推進(jìn)學(xué)校的體制、機(jī)制和思想政治工作的創(chuàng)新。聘請(qǐng)資深專家指導(dǎo)和協(xié)助進(jìn)行精細(xì)化管理體系建設(shè),積極應(yīng)用工程信息化軟件,不斷提高學(xué)校規(guī)范化管理能力和水平;大力開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng),吸納后勤職工加入工會(huì),增強(qiáng)教職員工的主人翁意識(shí),提高工作積極性。第三,新行動(dòng)源自新愿景。職業(yè)院校應(yīng)高度重視人的因素,注重發(fā)揮黨團(tuán)組織的政治優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)思想政治工作。學(xué)校應(yīng)通過(guò)會(huì)議、文件和刊物等途徑宣傳職業(yè)教育的偉大使命、共同愿景和發(fā)展戰(zhàn)略,把大道理講實(shí),把遠(yuǎn)規(guī)劃拉近。學(xué)校的?褪且粋(gè)宣傳政策、交流思想的平臺(tái),能夠起到“傳達(dá)信息、反饋動(dòng)態(tài)、促進(jìn)工作”的作用。另外,將學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)層層分解,一一傳遞,形成各層級(jí)的目標(biāo)體系,把實(shí)現(xiàn)教職工的個(gè)人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)愿景融為一體。教職工的個(gè)性特長(zhǎng)在學(xué)校平臺(tái)上方能充分展示,個(gè)人價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)教育,提升素質(zhì)要“用愛(ài)”
職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,把人才資源開(kāi)發(fā)作為學(xué)校發(fā)展的第一推動(dòng)力,以抓好教職工教育與培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn),嚴(yán)把教師資質(zhì)審核關(guān),全面提升教師素質(zhì),精心打造一支擁有高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)、合理的結(jié)構(gòu)且充滿活力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)校把對(duì)教職工的關(guān)愛(ài)通過(guò)能力培養(yǎng)的方式傳播,促使教職員工的素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。第一,在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)。學(xué)校高度重視理論武裝工作,切實(shí)抓好政治學(xué)習(xí)。在全校深入扎實(shí)地開(kāi)展好學(xué)習(xí)型校園創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際,開(kāi)展理想信念教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育和社會(huì)主義榮辱觀教育;適時(shí)邀請(qǐng)專家講課、輔導(dǎo),經(jīng)常開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、文體活動(dòng)等形式多樣的主題活動(dòng);根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一部署,認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育及黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng),提高了黨員素質(zhì),加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè),增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。通過(guò)教育,把黨員干部和教職工的思想進(jìn)一步統(tǒng)一到貫徹黨的路線方針政策上來(lái),統(tǒng)一到學(xué)校的目標(biāo)任務(wù)上來(lái),激發(fā)教職工的工作熱情,使其全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。第二,在培訓(xùn)中提高技能。學(xué)校高度重視教職工培訓(xùn)工作,有計(jì)劃地選送骨干教師參加各級(jí)各類培訓(xùn),把學(xué)知識(shí)和學(xué)業(yè)務(wù)融會(huì)貫通。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)錫交通分院舉例,學(xué)校積極鼓勵(lì)和選送骨干教師培訓(xùn)的同時(shí),還積極組織教師參加省市級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的各類技能大賽,不斷提高教師的崗位技能和專業(yè)水平,著力培養(yǎng)創(chuàng)新型能手。對(duì)于一般職工,如后勤員工,學(xué)校應(yīng)積極尋找途徑安排他們進(jìn)行相關(guān)崗位的培訓(xùn),努力使職工擁有“一技之長(zhǎng)”,多方位提高職工的素養(yǎng)。第三,在規(guī)劃中提供機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到教職工的心理需求層次中社會(huì)需求的滿足情況,在企業(yè)里實(shí)施的居多,可在事業(yè)單位中卻相對(duì)較少,然而職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中是不可或缺的。職業(yè)院校在把加強(qiáng)教育管理工作與制度建設(shè)相結(jié)合的同時(shí),應(yīng)積極開(kāi)展教職工的職業(yè)生涯講座,注重引導(dǎo)和幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,并將其與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,努力尋求人力資源需求與個(gè)人社會(huì)需求之間的平衡點(diǎn),讓教職工感受到自己身處的育人工作對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的可貴價(jià)值。
四、創(chuàng)建平臺(tái),營(yíng)造氛圍要“用手”
職業(yè)院校應(yīng)突破常規(guī)來(lái)創(chuàng)新教育管理的.新途徑,將人的思想教育工作滲透到豐富多彩的活動(dòng)載體中,使思想政治工作由空洞變生動(dòng),由抽象變具體,多途徑多渠道增添教育管理工作的感染力,在和諧的校園文化氣息中培養(yǎng)教職工的歸屬感和使命感,營(yíng)造“學(xué)習(xí)型”育人新氛圍。第一,以黨建工作為抓手。職業(yè)院校的黨組織應(yīng)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),重心下移,由領(lǐng)導(dǎo)型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮黨的思想政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和密切聯(lián)系群眾的優(yōu)勢(shì),激發(fā)了教職工愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作熱情,為學(xué)校中心任務(wù)的順利完成提供輿論支持、組織保證和智力支撐。深入開(kāi)展群眾性的精神文明創(chuàng)建活動(dòng),大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德;以讀書(shū)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)為平臺(tái),深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型校園創(chuàng)建活動(dòng),形成“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的良性互動(dòng)。第二,以工會(huì)工作為抓手。職業(yè)院校應(yīng)重視工會(huì)組織在學(xué)校建設(shè)中的作用,進(jìn)一步完善思想政治工作的網(wǎng)絡(luò)體系,定期或不定期分析教職工的思想動(dòng)態(tài),解決一些苗頭性的問(wèn)題,做好個(gè)別教職工的心理疏導(dǎo)工作。圍繞學(xué)校的教育教學(xué)改革及教職工關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題,有針對(duì)性地做好教職工的思想政治工作,及時(shí)理順情緒,化解矛盾。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,才能有創(chuàng)新有突破。同時(shí)工會(huì)借助用人機(jī)制、分配機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制的變革,大力營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重人才”的和諧氛圍,為人才培養(yǎng)搭建更廣闊的平臺(tái)、創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)并提供更好的服務(wù),讓教職工在發(fā)揮才能和創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程中得到應(yīng)有的肯定和尊重。第三,以校園文化為抓手。目前,較多的職業(yè)院校把工作的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學(xué)改革等方面,而對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位、定位不準(zhǔn)確,導(dǎo)致對(duì)校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃,各方面投入自然也是嚴(yán)重不足。因此,職業(yè)院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí),一要在物質(zhì)文化上創(chuàng)品牌,要充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的資源和優(yōu)勢(shì),不能盲目跟風(fēng),將校園文化表象化;二要在行為文化上有創(chuàng)新,開(kāi)展各類活動(dòng)的同時(shí),要在教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及校風(fēng)建設(shè)上下工夫,不能簡(jiǎn)單地將其歸結(jié)為社團(tuán)活動(dòng),將校園文化活動(dòng)化;三是制度文化上重優(yōu)化,要重視校園環(huán)境、圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè),不能除了標(biāo)語(yǔ)上墻就是制度進(jìn)櫥窗的,將校園文化口號(hào)化、形式化。在和諧的校園文化平臺(tái)上,努力構(gòu)筑新型人際關(guān)系,營(yíng)造一種尊重人、關(guān)心人、教育人和激勵(lì)人的嶄新文化氛圍,不斷增強(qiáng)學(xué)校師生的凝聚力和向心力。
五、愛(ài)生如子,營(yíng)造和諧要“用心”
在職業(yè)院校要樹(shù)立品牌意識(shí),學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”,學(xué)校的一切活動(dòng)均為了將“產(chǎn)品”品牌化,并為社會(huì)所接納和認(rèn)可,如此學(xué)校方能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校把思想政治工作寓于為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事,以及維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益之中,使學(xué)生在校園里能安心學(xué)習(xí),快樂(lè)生活。第一,真心誠(chéng)意接納學(xué)生。學(xué)校堅(jiān)持以生為本的辦學(xué)方針,注重加強(qiáng)民主建設(shè),不斷調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大學(xué)生參與管理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)行了合理化建議制度,通過(guò)各種渠道及時(shí)收集合理化建議,對(duì)被采納的建議實(shí)施重獎(jiǎng)。同時(shí)堅(jiān)持每年召開(kāi)各類座談會(huì),為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;通過(guò)會(huì)議、文件或公示欄及校園網(wǎng)等方式對(duì)學(xué)校的重大決議、方案和政策進(jìn)行公示,接受全校師生的共同監(jiān)督。第二,無(wú)微不至關(guān)心學(xué)生。很多職業(yè)院校學(xué)生的家庭境況并不富裕,而且如離異、單親等特殊家庭的學(xué)生也比例較高,因此,學(xué)校應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生的利益放在第一位,認(rèn)真建立困難學(xué)生檔案,通過(guò)各種形式和途徑資助和幫扶困難學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活要細(xì)致周到,如督促食堂豐富伙食品種,關(guān)心飲食衛(wèi)生防止食物中毒等;定期組織學(xué)生進(jìn)行體檢;每逢節(jié)假日,及時(shí)給家在外地的特困學(xué)生發(fā)放慰問(wèn)品……關(guān)愛(ài)在點(diǎn)滴,學(xué)生方能安心學(xué)習(xí),愛(ài)校如家,學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)便是有主人翁意識(shí)和高度責(zé)任感的學(xué)生,這樣的學(xué)生到社會(huì)上必定是供不應(yīng)求的。
六、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)院校應(yīng)一如既往地堅(jiān)持以人為本,進(jìn)一步在教育管理上的創(chuàng)新和突破,就是要做到與時(shí)俱進(jìn),要有批評(píng)與自我批評(píng)的態(tài)度審時(shí)度勢(shì),要多用懷疑的眼光、問(wèn)題的眼光來(lái)看待事物,唯有自我剖析意識(shí)和懷疑意識(shí)方能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。在教育管理上創(chuàng)新工作思路和方法,學(xué)校上下同心,內(nèi)和外暢,才能為社會(huì)及各行各業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。
創(chuàng)新教育管理論文13
近年來(lái),我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大,給學(xué)校研究生教育管理帶來(lái)了新的課題。如何更好地適應(yīng)規(guī)模發(fā)展,保證研究生教育質(zhì)量,已成為研究生管理部門面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。改革研究生教育管理模式,逐漸轉(zhuǎn)變自身職能,適當(dāng)下放管理權(quán)限,實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,越來(lái)越得到各高校的重視。
一、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)背景
1.保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要
近年來(lái),我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展迅速。一方面,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,年招生人數(shù)已經(jīng)從1978年恢復(fù)研究生教育時(shí)的1萬(wàn)人增加到20xx年的33萬(wàn)人,在校研究生數(shù)由1980年的2萬(wàn)人增加到20xx年的70多萬(wàn)人,20xx年全國(guó)在校研究生人數(shù)已達(dá)到1〇〇萬(wàn)人;有的學(xué);蛟合翟谛Q芯可c在校本科生的人數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象。另一方面,培養(yǎng)類別趨于多樣化,除統(tǒng)一招生的全日制研究生外,高校還存在非全日制的專業(yè)學(xué)位研究生、異地聯(lián)合培養(yǎng)研究生、研究生課程進(jìn)修班等。另外碩士研究生的學(xué)制要求也不統(tǒng)一,有的2.5年,有的2年,有的3年,甚至學(xué)校內(nèi)部不同的學(xué)科學(xué)制也不完全相同。
隨著我國(guó)研究生教育的不斷發(fā)展和管理體制改革的不斷深化,高等學(xué)校也在不斷推進(jìn)內(nèi)部各項(xiàng)管理體制的改革,對(duì)如何在規(guī)模擴(kuò)張的條件下保證研究生尤其是博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,各高校都陸續(xù)出臺(tái)了積極的應(yīng)對(duì)措施。從學(xué)校層面看,不斷改善辦學(xué)條件,提升師資力量,招收優(yōu)秀生源等;從研究生層面看,陸續(xù)實(shí)施博士生資格考試制度、預(yù)答辯制度、論文雙盲評(píng)審制度、論文質(zhì)量抽查評(píng)估制度等。工作量的成倍增加,給學(xué)校研究生教育職能部門(研究生院、部、處)的管理帶來(lái)一定的難度。
2.發(fā)展和深化高校學(xué)科建設(shè)的需要
學(xué)科建設(shè)是髙等教育特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ),也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)和研究生教育存在著互為需要、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系,學(xué)科建設(shè)在一定程度上決定了研究生教育發(fā)展的層次、結(jié)構(gòu)和水平。研究生規(guī)模的迅速發(fā)展,促使學(xué)校進(jìn)一步重視學(xué)科體系的規(guī)劃與建設(shè)。由于學(xué)科之間的相互依存和相互促進(jìn),多種學(xué)科之間相互交叉、滲透、融合、創(chuàng)新,一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相繼出現(xiàn)。學(xué)科數(shù)量與學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量?jī)H僅依靠校級(jí)研究生管理職能部門來(lái)集中管理,已經(jīng)不利于學(xué)科建設(shè)的規(guī)范、健康、可持續(xù)發(fā)展。
3加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育的.需要
德育是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。近年來(lái),伴隨著高校研究生數(shù)量的不斷增加,各高校研究生生源的多樣化、人學(xué)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜化比較突出,在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、專業(yè)研究日益艱深、學(xué)習(xí)與生活中所面臨的諸種關(guān)系又比過(guò)去復(fù)雜得多的情況下,研究生所承受的壓力也越來(lái)越大,而現(xiàn)有的德育又缺乏科學(xué)性、權(quán)威性的考核指標(biāo),造成研究生在誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康以及思想素養(yǎng)、人文精神、學(xué)術(shù)道德等諸方面的表現(xiàn)不盡人意。所以學(xué)校在尊重學(xué)術(shù)自由、鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新的同時(shí),應(yīng)積極探索加強(qiáng)研究生德育工作的有效途徑,盡快構(gòu)建校院二級(jí)研究生德育工作體系,精心規(guī)劃,分級(jí)管理,切實(shí)提高研究生的科學(xué)素質(zhì)、學(xué)術(shù)道德和人文素養(yǎng),營(yíng)造良好的育人氛圍,為學(xué)校的改革發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供精神動(dòng)力、思想保證和智力支持。
二、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的支撐條件
1.構(gòu)建功能完善的研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)
研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的先決條件。當(dāng)代信息科學(xué)與技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展,已經(jīng)在現(xiàn)代高校教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使得知識(shí)更新周期迅速縮短,同時(shí)人機(jī)對(duì)話的技術(shù)又為人們能夠及時(shí)發(fā)送和接收信息創(chuàng)造了便利的條件,而且不受時(shí)間和距離的限制。研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)、學(xué)位授予等工作政策性強(qiáng),不同的階段有不同的要求,過(guò)程管理又比較繁瑣,構(gòu)建完善的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理信息資源在校院兩級(jí)實(shí)時(shí)同步共享,不但可以使學(xué)校職能部門對(duì)研究生的過(guò)程管理實(shí)現(xiàn)全程調(diào)控,同時(shí)還可以使學(xué)院研究生管理者及時(shí)了解和掌握學(xué)校研究生教育教學(xué)的全貌,盡快進(jìn)人工作狀態(tài)。為此,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生校院二級(jí)管理之前,系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了研究生教育教學(xué)信息服務(wù)平臺(tái),主要包括教學(xué)管理文件、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、招生管理、學(xué)籍與成績(jī)管理、學(xué)生選課、課表編排、成績(jī)報(bào)送、課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、師資管理的抽查評(píng)估、學(xué)術(shù)報(bào)告信息發(fā)布、就業(yè)管理、學(xué)生在線咨詢等方面,力求覆蓋研究生的教務(wù)與管理的各個(gè)領(lǐng)域。以信息化管理方式取代傳統(tǒng)手工管理,把傳統(tǒng)管理體制下的大部分管理功能轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能,為學(xué)院二級(jí)研究生管理人員以及學(xué)生和教師提供全方位的信息、咨詢與意見(jiàn)反饋,同時(shí)對(duì)學(xué)院級(jí)管理人員對(duì)平臺(tái)信息的添加、刪除與維護(hù)等權(quán)限進(jìn)行界定,順利實(shí)現(xiàn)了二級(jí)管理的平穩(wěn)過(guò)渡。不但有效增強(qiáng)管理人員的服務(wù)意識(shí),同時(shí)提高了二級(jí)管理的質(zhì)量和效益。
2.配備結(jié)構(gòu)合理的研究生專兼職管理干部隊(duì)伍
學(xué)院作為學(xué)校研究生教育二級(jí)管理機(jī)構(gòu),其主要職責(zé)是執(zhí)行國(guó)家和學(xué)校研究生教育各項(xiàng)政策,統(tǒng)籌考慮并協(xié)助制定學(xué)院級(jí)的研究生教育發(fā)展計(jì)劃、研究生教育質(zhì)量保證措施,探索與專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的研究生教育管理模式,并負(fù)責(zé)學(xué)院研究生的就業(yè)指導(dǎo)以及日常的教育與管理。學(xué)院級(jí)管理人員要在研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位以及就業(yè)、日常管理等工作上全程參與,工作內(nèi)容細(xì)致繁瑣、面廣量大。因此,實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,實(shí)際上意味著學(xué)院級(jí)研究生教育管理的權(quán)限增大、內(nèi)容增加,對(duì)于研究生規(guī)模較大的學(xué)院,如果缺乏專職的研究生教育管理人員,是很難做好二級(jí)管理工作的。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在組織實(shí)施研究生校院二級(jí)管理初期,在研究生達(dá)到一定規(guī)模的學(xué)院,配備了專職的研究生管理人員來(lái)處理日常工作;在規(guī)模較小的學(xué)院,實(shí)行兼職管理。對(duì)于學(xué)院級(jí)研究生的教務(wù)、學(xué)位與學(xué)生管理工作,各學(xué)院都落實(shí)明確的分管領(lǐng)導(dǎo)。一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化的專兼職管理隊(duì)伍對(duì)保證研究生教育二級(jí)管理的平穩(wěn)過(guò)渡、順利實(shí)施起到了重要作用。
3.為學(xué)院研究生管理提供基本措施保障
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的根本目的,不是將原有的校級(jí)研究生教育職能部門的管理權(quán)限與工作量的簡(jiǎn)單下移,而是為了進(jìn)一步保證研究生的管理質(zhì)量和提高管理效率。所以我們?cè)谥贫ㄏ嚓P(guān)政策的時(shí)候,要充分考慮如何來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)尤其是學(xué)院級(jí)管理人員的積極性,使他們?cè)诰唧w的事務(wù)中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。要盡量為學(xué)院級(jí)研究生管理者提供基本措施保障,除保證他們的基礎(chǔ)工作正常運(yùn)行以外,還要做到所下放的職責(zé)、權(quán)利、利益相互一致,避免放事不放權(quán),如果學(xué)院級(jí)有責(zé)無(wú)權(quán)或有權(quán)無(wú)責(zé),二級(jí)管理的實(shí)施必然會(huì)遇到各種障礙,甚至?xí)斐晒芾砉ぷ鞯幕靵y。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在實(shí)施研究生教育二級(jí)管理前,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,一次性為學(xué)院統(tǒng)一配備了信息化管理的全套設(shè)備,并以學(xué)校文件的形式明確規(guī)定了學(xué)院級(jí)研究生教育管理部門的職責(zé)、權(quán)限、人員編制、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等,對(duì)學(xué)院提出的有利于學(xué)院研究生教育發(fā)展的意見(jiàn)與想法,包括人才引進(jìn)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè)等,學(xué)校優(yōu)先考慮,采納后即用專項(xiàng)資金重點(diǎn)資助。充分發(fā)揮了學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用及自我發(fā)展能力,逐步建立起統(tǒng)分結(jié)合、重心下移的研究生教育高效管理體系,促進(jìn)學(xué)校研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
三、實(shí)施研究生校院二級(jí)管理的模式創(chuàng)新
1.管理觀念創(chuàng)新
《中華人民共和國(guó)髙等教育法》指出,高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,發(fā)展科技文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。所以高質(zhì)量的人才應(yīng)具有自主創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,但能否達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)取決于高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。在實(shí)際工作中我們往往重視學(xué)生數(shù)量上的增加,而對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)心不夠。實(shí)施研究生教育校院二級(jí)管理,并不是簡(jiǎn)單地設(shè)崗增人、下移工作量,而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)位工作與研究生教育的可持續(xù)發(fā)展,適應(yīng)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和招生規(guī)模擴(kuò)大后對(duì)研究生教育管理的需求,充分發(fā)揮學(xué)院在研究生教育管理中的主體作用,保證學(xué)校研究生教育的整體質(zhì)量。這就要求高校轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立以人為本的辦學(xué)理念,高度重視對(duì)人才尤其是高層次人才的培養(yǎng),積極探索有利于學(xué)校研究生教育發(fā)展的管理模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)一切有利因素,為保證和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。
2.實(shí)施途徑創(chuàng)新
研究生教育與培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及面廣,政策性強(qiáng),隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制改革以及我國(guó)研究生教育整體改革的不斷深化,高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)體系、教育體系、質(zhì)量保障體系等也在不斷完善,所以研究生校院二級(jí)管理的實(shí)施不可能一步到位,而應(yīng)在人員配備、事務(wù)下放、實(shí)施過(guò)程上循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。
在人員配備上,應(yīng)視學(xué)院研究生的招生規(guī)模、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量統(tǒng)籌考慮,專兼結(jié)合,逐步過(guò)渡,避免在實(shí)施初期,由于許多工作不可能完全理順,而出現(xiàn)“有人沒(méi)事做,有事沒(méi)人做”的現(xiàn)象。在常規(guī)管理事務(wù)的下放上,要先易后難,循序漸進(jìn),水到渠成,而不能急于求成,一蹴而就;另外由于博士、碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式上的不同,在二級(jí)管理實(shí)施初期,校級(jí)研究生教育職能部門要密切關(guān)注博士研究生的過(guò)程培養(yǎng)與學(xué)位授予工作,待運(yùn)行一段時(shí)間以后,各方面條件成熟時(shí),再有所選擇地下移管理上的事務(wù)性工作。在實(shí)施過(guò)程中,為避免培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的脫節(jié),校級(jí)研究生教育職能部門要與學(xué)院級(jí)研究生教育管理人員加強(qiáng)工作互動(dòng),進(jìn)行工作培訓(xùn)、檢查、指導(dǎo)、交流與評(píng)估,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),抓好典型,積極推廣,使二級(jí)管理良性運(yùn)行。
3.管理機(jī)制創(chuàng)新
我國(guó)高等學(xué)校早期的研究生教育規(guī)模小,學(xué)科點(diǎn)數(shù)量少,招生、教務(wù)、學(xué)籍、科研論文、日常行為規(guī)范等直接由學(xué)校職能部門與導(dǎo)師來(lái)集中管理,學(xué)院則把主要精力投入到本科生的管理上,而對(duì)研究生的教育和管理過(guò)問(wèn)較少,由此造成了對(duì)學(xué)校教育資源的條塊分割,甚至有人認(rèn)為“研究生教育是學(xué)校和導(dǎo)師的事情,與學(xué)院沒(méi)有多大關(guān)系”。到了近幾年,尤其是1999年以來(lái),隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量的不斷增加與學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化,傳統(tǒng)管理機(jī)制的弊端逐漸顯露出來(lái),學(xué)校的管理重心逐漸由本科生教育轉(zhuǎn)向研究生教育。
為更好地統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置學(xué)校的教育資源,借助實(shí)施研究生教育二級(jí)管理,把學(xué)校本科生教育與研究生教育在管理體制與組織結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一起來(lái),不但可以整合學(xué)校的固有資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,而且又能理順各種關(guān)系,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。為健全、完善學(xué)院級(jí)研究生教育管理體系,學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、研究生教學(xué)管理與學(xué)生工作都應(yīng)明確分管領(lǐng)導(dǎo),便于上下工作協(xié)調(diào)。應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)資源,建立校、院二級(jí)研究生開(kāi)放通用教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),集中管理,資源共享,這樣不但可以有效避免大型儀器設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置,同時(shí)還可以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學(xué)科管理隊(duì)伍。
應(yīng)根據(jù)學(xué)院研究生與本科生的學(xué)生數(shù)量,統(tǒng)籌考慮學(xué)院二級(jí)管理人員的編制和學(xué)院級(jí)各種管理經(jīng)費(fèi)的下?lián)艿龋、?cái)、物的具體分配與協(xié)調(diào)由學(xué)院負(fù)責(zé),避免以往由于人為的因素分割本科生與研究生對(duì)公共資源的使用,使現(xiàn)有資源流通共享,提高公共資源的利用率和管理的質(zhì)量與效益。
4.校園文化創(chuàng)新
實(shí)施研究生校院二級(jí)管理,為創(chuàng)新校園文化的內(nèi)涵提供了可行的渠道。研究生尤其是博士生作為高校學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍中最富有創(chuàng)造活力和創(chuàng)新精神的青年群體,在校園文化建設(shè)中具有舉足輕重的作用。要充分開(kāi)發(fā)和利用這一特殊資源,針對(duì)研究生的個(gè)性特征和學(xué)術(shù)研究的差異,在全校范圍內(nèi)搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科技互動(dòng)平臺(tái),提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校進(jìn)行交流與研^?的機(jī)會(huì)?赏ㄟ^(guò)舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)行研究生訪學(xué)制度、開(kāi)展研究生創(chuàng)新工程、組織研究生社團(tuán)活動(dòng)等,使他們?cè)谛@文化建設(shè)中能夠活躍地引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿,廣泛地結(jié)交各界朋友,自由地暢談學(xué)術(shù)觀點(diǎn),在“交流、碰撞、升華”中不斷創(chuàng)新自己的思維,健全自己的人格,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)院研究生管理工作者要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,充分利用學(xué)術(shù)平臺(tái),暢通信息渠道,提供交流場(chǎng)所,挖掘?qū)W院研究生群體的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì),吸納學(xué)院優(yōu)秀本科生共同參與,這有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,有利于優(yōu)質(zhì)研究生生源的選拔和輸送,有利于高質(zhì)量校園文化的培育。
創(chuàng)新教育管理論文14
目前,隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類思想文化水平的不斷提升,我國(guó)的高等教育管理體制也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展進(jìn)步。然而,在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中,我國(guó)的高等教育管理體制所存在的問(wèn)題與缺陷也不斷地暴露出來(lái),因此,如何才能在新時(shí)代的環(huán)境背景下,來(lái)更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng)新,是現(xiàn)階段各大高校的管理人員所必須重視的重要問(wèn)題之一。
1我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析
高校教育體系構(gòu)建的整體水平,不但可以對(duì)高校教育工作效果與投資活動(dòng)的效益產(chǎn)生影響,另外也可以在高校的人才培養(yǎng)與科技服務(wù)工作方面給予一定的指導(dǎo),其往往直接關(guān)系到高校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。隨著我國(guó)教育改革制度的不斷深入,我國(guó)的高等教育管理體制改革也取得了一定的成績(jī),而且由于國(guó)家制度對(duì)教育管理體系進(jìn)行的改革工作有所變動(dòng),導(dǎo)致它在創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中獲得更多的進(jìn)展。但是,因?yàn)槭艿讲煌瑮l件的限制,我國(guó)的高等教育管理體制在改革的過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題。
1.1缺乏清晰的管理權(quán)限
隨著我國(guó)高等教育管理體制的不斷完善與進(jìn)步,使得各大高校的管轄領(lǐng)域也得到了一些拓展,但是,高校在自身作用的充分發(fā)揮方面仍然受到很大的限制。因?yàn)閲?guó)內(nèi)各個(gè)部門本身具有一定的慣性特點(diǎn),導(dǎo)致高校在進(jìn)行各項(xiàng)政策調(diào)整的過(guò)程中太多地依賴于政府部門的幫助,在整個(gè)改革過(guò)程中缺乏一定的積極性。
1.2缺乏完善的法律法規(guī)
目前,在國(guó)際教育新形勢(shì)的影響之下,有關(guān)單位已經(jīng)相繼頒布了用于教育管理體制調(diào)整的各項(xiàng)方針政策,再加上我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展,國(guó)家對(duì)于教育管理體制改革的重視度也越來(lái)越高。但是,因?yàn)椴煌臈l件的影響,這些制度與體系中仍舊存在各類不足之處,在一定的條件范圍內(nèi)會(huì)對(duì)整個(gè)高等教育管理體制改革的可操作性產(chǎn)生影響,造成其在管理體制改革中的利用率非常低。我國(guó)的規(guī)章政策雖然對(duì)教育管理體制的改革進(jìn)行了一個(gè)整體的規(guī)定,但是由于對(duì)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題進(jìn)行的描述不多,使得不少院校在具體的問(wèn)題處理的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)明確有效的參考標(biāo)準(zhǔn),從而進(jìn)一步使得整個(gè)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新水平得不到全面的提高。
1.3缺乏先進(jìn)的改革理念
由于受到傳統(tǒng)思想理念的限制與影響,我國(guó)的高等教育管理體制改革工作的步伐進(jìn)展得十分緩慢,最終影響了工作整體效果的不斷提高。在過(guò)去,高校所進(jìn)行的管理工作,通常情況下都會(huì)過(guò)度地受制于一些政府單位的限制與影響,而且因?yàn)橐恍└咝H狈m合自身發(fā)展的規(guī)劃體系,所以在具體的管理工作中仍然存在各類問(wèn)題。在整個(gè)改革過(guò)程中,如果高校不集中精力不斷提高教學(xué)管理積極主動(dòng)性,不及時(shí)更新落后的教育改革理念,就會(huì)影響到高等教育管理水平的創(chuàng)新與改革效果。
2我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的主要內(nèi)容
我們所提到的管理體系一般情況下是指由一定的機(jī)構(gòu)部門,來(lái)對(duì)其所要實(shí)施的行動(dòng)和政策內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整規(guī)范化處理。國(guó)內(nèi)各大院校教育體系的不斷完善,不但可以帶動(dòng)學(xué)校與社會(huì)以及各個(gè)部門之間的和諧發(fā)展,同時(shí)也有利于促進(jìn)內(nèi)部管理工作體系的不斷完善。下面,我們就分別從宏觀與高校內(nèi)部這兩個(gè)角度,來(lái)對(duì)我國(guó)高等教育管理體制的.改革創(chuàng)新的趨勢(shì)進(jìn)行分析。
2.1從宏觀角度來(lái)看
國(guó)內(nèi)的高等教育管理體制改革通常指的是,從一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),來(lái)對(duì)高等教育部門以及管理范圍等細(xì)節(jié)性的東西進(jìn)行全面的調(diào)控。進(jìn)行管理體系的創(chuàng)新與調(diào)整,推動(dòng)各個(gè)高校的管理體系能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需,同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)高等教育的教學(xué)活動(dòng)的完善和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,而且還能保障學(xué)校與社會(huì)以及政府部門之間不斷地加強(qiáng)聯(lián)系,同時(shí)確保它可以不斷協(xié)調(diào)化、規(guī);_保三者之間各項(xiàng)功能的完善,保證國(guó)內(nèi)高等院校發(fā)展體系的進(jìn)一步完善。
2.2從高校內(nèi)部來(lái)看
就現(xiàn)在的情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)各大院校在進(jìn)行教育管理體系調(diào)整的時(shí)候,其所參考的主要?jiǎng)?chuàng)新依據(jù)內(nèi)容是,全面構(gòu)建起一個(gè)可以與高等教育管理制度相適用的管理體制,不斷提高學(xué)校管理工作的整體效益。所以,各大院校要想真正構(gòu)建起高校的管理體系,提高管理工作的整體效率,就要求其必須全面提升學(xué)校管理隊(duì)伍整體管理水平,建立起完善的管理部門,明確內(nèi)部的管理責(zé)任制度,促使高校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力的不斷提高,同時(shí)還要確保后勤服務(wù)水平的不斷提高。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,高等教育的管理體制改革逐漸成為了我國(guó)各大高校教育水平提高的重要基礎(chǔ)與有力保障,因此,各大高校必須不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí),來(lái)將高等教育管理體制的改革創(chuàng)新推向一個(gè)新的高度。
3我國(guó)高等教育管理體制的改革創(chuàng)新的策略分析
3.1努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化
一直以來(lái),因?yàn)閲?guó)內(nèi)相關(guān)單位對(duì)高等教育管理活動(dòng)的干涉太多,太頻繁,導(dǎo)致管理活動(dòng)的實(shí)際效果不佳,而且因?yàn)橄嚓P(guān)部門對(duì)于高校的教育管理活動(dòng)的具體規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)詳細(xì),從而影響了其積極有效的發(fā)展,最終使得國(guó)內(nèi)高校教育管理制度的調(diào)整受到很大的局限性。因此說(shuō),如果想全面而又細(xì)致地進(jìn)行高等教育管理體制的創(chuàng)新與改革活動(dòng),就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整改革方式,有利于控制政府機(jī)構(gòu)的管理方法,來(lái)保證它可以更加靈活地尋找有關(guān)的規(guī)劃調(diào)整策略與制度。國(guó)內(nèi)的有關(guān)機(jī)構(gòu)也要進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革提供良好的工作條件與服務(wù),確保地方的建設(shè)工作能夠與學(xué)校的管理活動(dòng)相聯(lián)系,努力提高我國(guó)高等教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平,并進(jìn)一步為其營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新環(huán)境,不斷完善我國(guó)高等教育的辦學(xué)條件,來(lái)促使我國(guó)各大高校的教育管理體制改革能夠向著自主性的方向發(fā)展進(jìn)步。
3.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念
就目前的發(fā)展情況來(lái)看,由于我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的影響,導(dǎo)致國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化,給教育工作的發(fā)展帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)與更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。所以為了進(jìn)一步提高國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)管理工作的整體效率,確保其形成更加有利的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),就要不斷調(diào)整自身的理念意識(shí),構(gòu)建起一個(gè)更加合理的管理體系,形成一套管理理念[8]。這就要求各大高校在教育管理體制的創(chuàng)新改革過(guò)程中,必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)。此外,我國(guó)各大高校在進(jìn)行高等教育管理理念的改革創(chuàng)新時(shí),必須對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與文化理念進(jìn)行深入的理解與探究,全面地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化,來(lái)確保我國(guó)的高等教育管理體制改革能夠在良好的文化氛圍中開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí),為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)高等教育的管理體制改革,各大高校要建立起一個(gè)符合其實(shí)際發(fā)展需要的教育管理目標(biāo),并不斷更新自身的教學(xué)思想與教育理念,來(lái)進(jìn)一步為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
3.3努力完善高校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作
在我國(guó)高等教育的管理體制改革活動(dòng)中,不斷促進(jìn)高校內(nèi)部管理體系的完善與革新是改革活動(dòng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。一方面,各大院校必須將其內(nèi)部各個(gè)管理崗位上的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分,確保其具有一定的層次性與合理性,并確保各個(gè)層次之間有著明確的聯(lián)系,但是又能各司其職,互相扶持互相監(jiān)督。同時(shí),要求其必須建立其明確的工作目標(biāo),來(lái)進(jìn)一步完善其內(nèi)部管理系統(tǒng)中的考核制度,確保各個(gè)層次能夠做到權(quán)責(zé)分明、目標(biāo)清晰。另一方面,在各個(gè)院校內(nèi)部管理體系不斷完善的過(guò)程中,一定要充分地認(rèn)識(shí)到其自身發(fā)展的規(guī)律以及其發(fā)展的具體內(nèi)容,并能根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境狀況,不斷提高自己的教育管理工作質(zhì)量與效果。為了促使其所進(jìn)行的教育體制改革能夠更好地滿足自身的發(fā)展需要,還要求其必須全面地提高教師的教學(xué)能力與科研能力,充分地認(rèn)識(shí)到教師在高等教育管理體制改革中的重要性,來(lái)確保教師能夠不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新,從而進(jìn)一步提升高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平,促使整個(gè)高校中的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)全面的優(yōu)化配置,來(lái)進(jìn)一步為高等教育的管理體制改革工作提供一定的基礎(chǔ)和有力的保障。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之,國(guó)內(nèi)各大院校的教育管理體系,不僅可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)以及政府部門之間的有效聯(lián)系,同時(shí)也可以不斷地提高其內(nèi)部管理質(zhì)量與整體管理工作的效率。但是,現(xiàn)階段我國(guó)的高等教育改革仍然缺少明確的管理制度體系,而且管理工作人員的管理理念比較落后,在這種情況下各大高校在進(jìn)行教育管理體制的改革創(chuàng)新時(shí),要努力實(shí)現(xiàn)高等教育管理工作的自主化,并進(jìn)一步建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念,來(lái)不斷加強(qiáng)高校內(nèi)部管理體系的創(chuàng)新活動(dòng)的整體力度,進(jìn)一步確保該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展可以與時(shí)代發(fā)展節(jié)奏相適應(yīng),符合國(guó)際教育形勢(shì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,更好地進(jìn)行高等教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作,不斷推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。
創(chuàng)新教育管理論文15
摘要:新課程環(huán)境下,我國(guó)小學(xué)教育管理發(fā)生較大的改變,當(dāng)前小學(xué)教育的管理形式和管理內(nèi)容均進(jìn)行變革,一種以新課程為導(dǎo)向,促進(jìn)師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應(yīng)用小學(xué)教育管理上,這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量,促進(jìn)師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀,并提出針對(duì)性的創(chuàng)新發(fā)展意見(jiàn),全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:新課程小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展
小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段,教育管理工作是重要內(nèi)容,這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)開(kāi)端,還要做好小學(xué)生的啟蒙工作,這就需要做好教育管理工作,堅(jiān)持以人為本的原則,實(shí)施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù),對(duì)教育教學(xué)提出更高的要求,培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。
1小學(xué)教育管理存在的問(wèn)題
1.1教育管理觀念落后
小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲,學(xué)生群體對(duì)新思想、新理念的接受度較高,這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個(gè)學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長(zhǎng)決定的,校長(zhǎng)的教育觀念保守、落后是無(wú)法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀念無(wú)法及時(shí)更新,難以適應(yīng)這種改革模式,上行下效,教師在教學(xué)中重視成績(jī),忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無(wú)法及時(shí)提高。
1.2教育管理目標(biāo)不明確
新課程環(huán)境下,小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標(biāo),學(xué)校需要依據(jù)其改革要求樹(shù)立新的、正確的教育管理目標(biāo),盡管我國(guó)新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間,但從小學(xué)教育管理實(shí)際來(lái)看,受到傳統(tǒng)教育模式的影響,當(dāng)前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段,教育目標(biāo)不明確,盲目進(jìn)行教育管理,會(huì)導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問(wèn)題。
1.3教育管理流于表面
小學(xué)教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知,小學(xué)管理者應(yīng)該立足于校園實(shí)情,及時(shí)調(diào)整管理模式,將教育管理落實(shí)到實(shí)處。但在大多數(shù)小學(xué),教師的教育管理不符合要求,教育管理者一般有普通教師兼任,教師缺乏教育管理經(jīng)驗(yàn),管理能力弱,導(dǎo)致教育管理流于表面,小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現(xiàn)為兩種,一種是由班主任通過(guò)開(kāi)班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,另一種是由小學(xué)教育人員組成評(píng)估小組對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理,這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量,但由于學(xué)生個(gè)性存在較大差異和教育管理評(píng)估存在主觀性,會(huì)形成評(píng)價(jià)差異,教師很難從評(píng)價(jià)中獲得有益意見(jiàn),從而造成教育管理不全面、不深刻,教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法提高。
2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展
新課程改革不斷深入,小學(xué)教育管理應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)改革潮流,按照改革要求,創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式,提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。
2.1加強(qiáng)小學(xué)教師的管理
教師在小學(xué)教育中承擔(dān)著重要的責(zé)任,小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展,必須要提高教師的綜合素質(zhì),構(gòu)建高效的教師隊(duì)伍。一方面,小學(xué)管理者必須要改變當(dāng)前的管理局面,強(qiáng)化教師管理,同時(shí)還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),為小學(xué)教育管理補(bǔ)充新鮮血液;另一方面,學(xué)校管理者要鼓勵(lì)新老教師積極合作、互動(dòng)、互助,老教師要幫助新教師度過(guò)教學(xué)適應(yīng)期,新教師的思想比較活躍,可以幫助老教師學(xué)習(xí)新課程理念,改進(jìn)教育管理理念,提高管理機(jī)能,以相互促進(jìn)相互提高。
2.2改進(jìn)小學(xué)教育管理理念
管理活動(dòng)中,管理理念起著指導(dǎo)的作用,新課程環(huán)境下,小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量,必須要樹(shù)立新課程理念,更新教育管理理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,強(qiáng)化專業(yè)能力,提升專業(yè)素質(zhì)。如以校長(zhǎng)為代表的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓(xùn)課程,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理方法,在管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中,管理者要明確學(xué)生的地位,遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則,堅(jiān)持以學(xué)生為本,要在教育管理者培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,贏得學(xué)生的信任感,以便于更好的實(shí)施教育管理行為,提高小學(xué)教育管理質(zhì)量,如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的.教育困難和實(shí)際情況,幫助教師解決問(wèn)題,提高教育管理的人性化,同時(shí)還要規(guī)范教育管理尺度,要在師生接受范圍內(nèi)實(shí)施管理,以營(yíng)造良好的校園氛圍,提升教育管理能力。
2.3構(gòu)建完善的管理機(jī)制
小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段,小學(xué)作為開(kāi)放的系統(tǒng),應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機(jī)制,在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施管理行為,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中,教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和具體實(shí)施者,必須要具備專業(yè)素質(zhì)和能力,能夠自覺(jué)、積極地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,承擔(dān)教育管理的責(zé)任,如組織青年教師積極參與崗前培訓(xùn),積極傾聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課程,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,在教育管理上,要堅(jiān)持規(guī)范、民主、文明的原則,建造和諧的班集體,以便于更好的實(shí)施班級(jí)管理。第二,小學(xué)教育管理要堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則,保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開(kāi),如學(xué)校管理規(guī)定、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校資金流動(dòng)情況等,讓教育管理行動(dòng)在師生、社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督下進(jìn)行,以提升師生參與管理的積極性。第三,要注重教育管理制度的建設(shè),小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實(shí)際情況制定合理的管理制度,還要設(shè)置校長(zhǎng)信箱等以便于社會(huì)、家長(zhǎng)可以為教育管理活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,以此形成完善的管理機(jī)制。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,新課程改革的背景下,小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿足當(dāng)前教育管理需求的必要手段,也是促進(jìn)師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實(shí)施教育管理的創(chuàng)新和變革,要以當(dāng)前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā),分析具體原因,從教師、學(xué)生兩個(gè)維度認(rèn)真總結(jié),仔細(xì)探索,提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見(jiàn),以優(yōu)化教學(xué)工作和管理工作,促進(jìn)小學(xué)教育管理更好開(kāi)展,以構(gòu)建完善的小學(xué)教育管理體系。
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