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高職院校混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計與應(yīng)用探究論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的高職院�；旌蠈W(xué)習(xí)模式設(shè)計與應(yīng)用探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
微助教平臺可以將教師和學(xué)生結(jié)合在一起，并且通過方便的互動模式來協(xié)助當(dāng)前的教學(xué)。針對高�；旌辖虒W(xué)模式的設(shè)計應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了基于微助教平臺的混合教學(xué)模式設(shè)計方法，進(jìn)行教學(xué)實踐，從而更好地輔助當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革，提升整體的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
微助教平臺；混合學(xué)習(xí)；高職院校
引言：
信息時代，教育也在逐步進(jìn)行變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新媒體之間進(jìn)行融合，引起了眾多從業(yè)者以及學(xué)者的重視，這為當(dāng)前高職院校的教學(xué)提供了新的思路。在進(jìn)行高職院校教學(xué)改革時，可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合在一起，形成混合式教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步提升，并且滿足學(xué)生個性化的需求，提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性的人才，同時服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，從而適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)的改革以及進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能技術(shù)人才。高職院校的學(xué)生必須要有較強(qiáng)的實踐能力，因此，在實際教學(xué)過程中，必須要結(jié)合企業(yè)的實際情況來進(jìn)行課堂內(nèi)容的安排，應(yīng)該適合崗位的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠熟練地掌握企業(yè)生產(chǎn)的過程。在我國長期的教育當(dāng)中，由于國家政策的影響，高職院校學(xué)生的綜合成績相對較差，同時學(xué)生的整體素質(zhì)仍然有待提升，大部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)習(xí)方法也有待改善，因此整體的教學(xué)效果仍然有待改善。在此情況下高職院校必須要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中對多種教育資源進(jìn)行合理分配，并且通過高效的教學(xué)方法以及教學(xué)手段對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，并且把控整個教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提升整體的教學(xué)效果。在高職院校的實際教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過線上以及線下兩種教學(xué)方式來講授內(nèi)容，學(xué)生可以通過線上以及線下兩種方式學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。
二、微助教平臺教學(xué)的可行性
微助教平臺是由華中師范大學(xué)心理學(xué)院教師田源以及華中科技大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊所推出的課堂互動輕應(yīng)用工具，微助教平臺結(jié)合微信這一社交軟件來開展相關(guān)的服務(wù)工作，提供課堂簽到、課堂測試以及課堂討論多種互動功能，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中，通過便捷的操作鼓勵教師開展教學(xué)實踐以及創(chuàng)新，提升整體的教學(xué)效率。在高職院校中引入微助教平臺，可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，從而形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是推進(jìn)信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的重要方法，使得混合教學(xué)具有更強(qiáng)的可行性。首先，微助教平臺的普及為混合性學(xué)習(xí)帶來了更加方便的條件。當(dāng)前微信的用戶群體非常多，而微助教平臺基于微信開展相關(guān)的工作，可以滿足教師以及學(xué)生的需求，為混合教學(xué)的開展提供了較大的便利。其次，微助教平臺的信息傳播力為混合教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。微助教平臺的信息傳播能力相對廣泛，在其中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源安排、教學(xué)策略布置可以方便學(xué)生更加便捷地獲取其自身感興趣的信息。除此之外，微助教平臺具有便捷性，可以方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要通過額外的設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要通過智能手機(jī)來獲取相關(guān)的知識，不需要受到時間以及空間的限制，可以及時地完成教師所布置的任務(wù)，能更加便捷地進(jìn)行知識的構(gòu)建。
三、基于微助教平臺的高職院校混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計
基于微助教平臺的混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計，主要包括前端分析、資源開發(fā)設(shè)計、混合教學(xué)活動設(shè)計。根據(jù)前端分析可以得出教學(xué)的需求，從而為資源開發(fā)以及評價設(shè)計奠定基礎(chǔ)，資源開發(fā)后對資源進(jìn)行活動設(shè)計，活動設(shè)計中的重點是教學(xué)評價設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，從而安排知識點講解的方法，并且考慮在微助教平臺中如何放置教學(xué)資源以及課件，學(xué)生則可以借助這些在線的資源來完成學(xué)習(xí)活動，并且完成教學(xué)目標(biāo)。
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前端分析主要是根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行調(diào)查以及分析，主要包括學(xué)習(xí)對象分析、課程分析、教學(xué)目標(biāo)分析，同時在進(jìn)行前端分析時，需要對教學(xué)課程進(jìn)行分析，了解課程的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)的要求，這些都是在微助教平臺支持下混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計的重要要求。學(xué)習(xí)對象分析主要是對學(xué)習(xí)者的一般特征進(jìn)行分析，對學(xué)習(xí)者的初始能力進(jìn)行評估，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。課程分析主要對課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，以任務(wù)模塊為單元開展相關(guān)的教學(xué)工作，在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)設(shè)計時，需要根據(jù)這一內(nèi)容的安排以及相關(guān)崗位的特點采取混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)體系分析主要從學(xué)生角度出發(fā)，分析事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認(rèn)知知識。程序性知識指的是做事的程序以及步驟，元認(rèn)知知識強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)成長的過程中所發(fā)揮的主動性作用，包括自我意識、自我調(diào)節(jié)以及自我反思。
（二）資源設(shè)計開發(fā)
1.資源設(shè)計開發(fā)原則。在進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計以及開發(fā)時，需要遵循相關(guān)的原則。第一，知識點微型化的原則。設(shè)計的知識點必須要通過微型化的特點來進(jìn)行傳播，避免過于復(fù)雜的知識點，或者是無法一次性完成的知識點，避免學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況。第二，內(nèi)容完整性原則。需要提供相對完整的教學(xué)資源，從而使得學(xué)習(xí)者不需要通過查閱其他資料來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，動態(tài)化學(xué)習(xí)原則。根據(jù)課堂的進(jìn)度以及學(xué)生任務(wù)完成的情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編輯以及修改，從而照顧到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，根據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)度提供針對性的知識點。第四，適當(dāng)化引導(dǎo)原則。需要根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)體系選擇合適的導(dǎo)航，本著清晰明確、操作簡單的原則來進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。2.資源設(shè)計開發(fā)流程。第一，注冊微助教平臺。打開微助教官方網(wǎng)站注冊，也可以關(guān)注微信公眾號微助教服務(wù)號進(jìn)行信息的注冊。第二，添加課程資源。在完成注冊之后可以根據(jù)信息的引導(dǎo)來添加課程內(nèi)容。課程的資源需要根據(jù)課程的安排來進(jìn)行添加，可以設(shè)計預(yù)備知識、教學(xué)資源以及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)生課堂簽到。自動簽到的方法可以方便教師的管理，同時可以查閱學(xué)生上課的簽到記錄，隨時查看學(xué)生的缺勤情況，從而方便教師對學(xué)生參與上課情況進(jìn)行查詢。第四，學(xué)生成績統(tǒng)計。學(xué)生的成績統(tǒng)計包括學(xué)生日常的實時回答問題情況，同時也可以查閱學(xué)生日常與教師互動的情況。
�。ㄈ┙虒W(xué)評價設(shè)計
教師的教學(xué)評價主要包括形成性評價以及總結(jié)性評價，其中，形成性評價是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所發(fā)生的，教師可以在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且根據(jù)評價的結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源等，從而充分發(fā)揮混合學(xué)習(xí)的糾正作用�？偨Y(jié)性評價是在整個課程結(jié)束之后對教學(xué)活動以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，可以直接反映學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的要求，并且可以以此為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改。
四、基于微助教平臺的高職院�；旌蠈W(xué)習(xí)模式應(yīng)用實踐
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境
課程開始之前在該平臺中申請課程的賬號，并且添加相關(guān)的資源，讓學(xué)生也關(guān)注微助教平臺，并且建立相關(guān)的微信群，創(chuàng)建討論組。建立互評，發(fā)送通知，讓學(xué)生隨時接受相關(guān)的信息。
�。ǘ┰O(shè)定教學(xué)計劃
根據(jù)前端分析以及課程的特點，在進(jìn)行教學(xué)計劃安排時需要將面對面的知識教學(xué)以及線上教學(xué)結(jié)合在一起，在實際教學(xué)過程中需要分配好微助教平臺的使用時間以及具體的教學(xué)進(jìn)度。
�。ㄈ┐_定教學(xué)流程
為了達(dá)到基于微助教平臺混合學(xué)習(xí)的效果，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，在進(jìn)行實踐之前必須要確定實際的教學(xué)流程，在進(jìn)行混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計時需要確定課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后反思三個階段，最終形成總結(jié)性的評價。教師在混合學(xué)習(xí)中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及混合教學(xué)的流程來進(jìn)行，在前端分析的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的情況，并且確定教學(xué)需求，從而設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以及實際的教學(xué)活動，最后在基于微助教平臺的基礎(chǔ)上實施混合學(xué)習(xí)。在整個過程中，教師負(fù)責(zé)制定教學(xué)策略、控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且對教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。
（四）教學(xué)實踐
在完成前期的準(zhǔn)備工作之后，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排實施教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實施包括課前預(yù)習(xí)階段、課堂講授環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語
在實際研究中發(fā)現(xiàn)給予微助教平臺的混合學(xué)習(xí)模式，可以有效地提升教學(xué)效果，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將在線學(xué)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，達(dá)到混合學(xué)習(xí)的目的。而教師在進(jìn)行設(shè)計時需要注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，及時對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行糾正，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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