電化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢分析論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的電化教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢分析論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛躍發(fā)展，電化教學(xué)超越了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野，業(yè)已成為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的輔助手段。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以極大地豐富學(xué)生的視聽感受，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對課程的理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂課，教學(xué)形式，電化教育，優(yōu)勢
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，電化技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式產(chǎn)生巨大的變革。近年來，隨著新課程的適時(shí)推進(jìn)和不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)有了飛躍式發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。特別是由于多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體的特點(diǎn)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。因此多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能顯示出強(qiáng)大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。電化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段和教學(xué)模式，超越了傳統(tǒng)教育教學(xué)的視野，在小學(xué)音樂課堂中越來越多的顯示出其獨(dú)特的魅力。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。
在小學(xué)音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段，可以打破教師作為課程中單一的視聽信息來源，通過提供一種集聲、光、色、圖、動(dòng)畫于一體現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容。在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，能夠化難為易、化靜為動(dòng)、化枯燥為有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)音樂興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是來自多方面的，其中最主要的是對新異事物的好奇。多媒體在展示音樂情境中，具有快捷、方便、超越空間和時(shí)間的優(yōu)特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，喚起他們對愛和美的注意，以前的那種我彈你唱的古板教學(xué)方式已使學(xué)生們深深地感到厭煩，同學(xué)們希望看到的是一幅完美的大自然油畫，是會(huì)跳動(dòng)的音符，會(huì)說話的旋律。而信息技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了這一切的不足，通過多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。
課堂上電教手段的運(yùn)用，可使學(xué)生輕松舒暢地投入學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”課前學(xué)生踏著輕快的旋律走進(jìn)教室，既調(diào)整了情緒，又活躍了氣氛。用攝影器材錄放學(xué)生自己編排的節(jié)目，用錄音設(shè)施欣賞學(xué)生自己演唱的歌曲，使他們看到了自己的形象，聽到了自己的聲音，在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，怡情悅心。如教唱歌曲《我的祖國》時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生展示一望無際的原野，遼闊的草原，美麗的湖泊，澎湃的江河，碧綠的`藍(lán)天，五十六個(gè)民族載歌載舞，有綿延萬里的長城，有白雪皚皚的珠穆朗瑪峰，有翠綠挺拔的井岡山，把歌譜和歌詞抄寫在這樣一個(gè)美麗的畫面中，能不讓人浮想聯(lián)翩，能不讓人熱愛祖國嗎?通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，也讓他們能情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣與參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
二、活躍氣氛，培養(yǎng)探索能力
多媒體的使用，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度。借助這—資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，課堂上就一定問題提出要求，讓學(xué)生通過收集整理信息得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)能力及分析解決問題的能力。
例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識樂器這一單元，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過程。現(xiàn)在欣賞交響樂作品的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)搜集交響樂現(xiàn)場的演出視頻、主奏樂器的圖片及聲音音效等等，使學(xué)生自己探索相似的樂器的區(qū)別，如小提琴、大提琴、中提琴、低音提琴，雙簧管和單簧管等，學(xué)生通過觀看視頻了解各樂器的演奏方法、音色的特點(diǎn)，可以很容易記住更多的樂器，這樣開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提供了多種器官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，效果甚好。
又如在教授《我的生活充滿陽光》這一課時(shí)，給學(xué)生布置收錄一些春天優(yōu)美的景色:青翠的山林，快活的飛來飛去的小鳥，沐浴在陽光下色彩斑斕的花兒、草兒，還有植樹的場面等，再配上百靈的叫聲，小溪潺潺的流水聲等等，課上當(dāng)播放學(xué)生自己收錄的畫面時(shí)，我們仿佛就奔跑在大自然的懷抱里。學(xué)生感受到了音樂和大自然的雙重美，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。此時(shí)再教唱歌曲，學(xué)生已經(jīng)融入了歌曲的意境中，興趣調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)起來自然就特別認(rèn)真，掌握的也牢固。同時(shí)，學(xué)生們掌握了如何查詢收錄資料，收獲的喜悅更增強(qiáng)了他們課下自主學(xué)習(xí)的愿望。
三、媒體動(dòng)畫，培養(yǎng)音樂想象力
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的。而想象力概括著世界上的一切.并成為知識的源泉�！毕胂罅蛣�(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生的想象力、促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。音樂欣賞課是提高學(xué)生審美和想象力的重要途徑，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，容易與各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀。因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，這樣的教學(xué)效果就大不相同。
例如在欣賞大提琴獨(dú)奏曲《天鵝》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出傍晚湖邊天鵝的一些畫面，營造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化，逐步領(lǐng)會(huì)音樂作品的整體情感，感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化。通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗(yàn)，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。
音樂是聽覺的藝術(shù)，運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學(xué)生欣賞音樂。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂曲?什么節(jié)拍?什么速度?歌中唱出什么內(nèi)容?在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽覺。在教學(xué)中，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。在聯(lián)想中感知音樂美的蘊(yùn)含;在聯(lián)想中產(chǎn)生情感上的共鳴;在聯(lián)想中引發(fā)心靈的火花;在聯(lián)想中充分理解音樂。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能單一的把音響效果播放給學(xué)生，學(xué)生單一的接受，學(xué)習(xí)音樂的積極性也不一定高。利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生帶來新的感受、樂趣，促進(jìn)他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體應(yīng)用技術(shù)將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了自己的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識。小學(xué)音樂課中電化教學(xué)的應(yīng)用充實(shí)了內(nèi)容、加快了節(jié)奏、提高了效率，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把教學(xué)內(nèi)容中所涉及的事物形象化、擬人化，能夠巧妙的把學(xué)生的情感體驗(yàn)和鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，這種具有動(dòng)感的教學(xué)方式使教師更能有意識地控制學(xué)生的思維流向，形成輕松活潑的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)。
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