中學(xué)教育教學(xué)管理的理念創(chuàng)新論文
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摘要：
隨著教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境的不斷變化，教學(xué)理念也應(yīng)推陳出新，以求探尋新的教學(xué)方法來促使學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，讓其掌握在社會競爭中應(yīng)具備的專業(yè)知識，同時，讓其樹立在個人發(fā)展中尤為重要的正確的價值觀、人生觀。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)教育教學(xué)管理在學(xué)生思想理念和價值觀形成過程中占據(jù)不可替代的位置。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該在創(chuàng)新發(fā)展的理念中進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育；教學(xué)管理；理念；創(chuàng)新；
引言：
"創(chuàng)新"是時代賦予各個行業(yè)向前發(fā)展的關(guān)鍵因素，是我黨提出的發(fā)展理念中最重要的一點。新課改背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理工作想要發(fā)揮應(yīng)有的思想指導(dǎo)、價值觀樹立、能力培養(yǎng)等方面的作用，應(yīng)該站在深入實施素質(zhì)教育的角度，站在更新觀念、創(chuàng)新發(fā)展的立場。因此，中學(xué)教學(xué)管理工作要以創(chuàng)新發(fā)展的理念為根本，采用科學(xué)的、發(fā)展的、合理的管理思路和措施，進(jìn)一步推動中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、以人為本和以質(zhì)量為核心并重的教育教學(xué)管理
教師與學(xué)生是學(xué)校的教學(xué)教育管理的主要對象，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開全校師生一起發(fā)揮作用。教育教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校管理是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校管理的出發(fā)點。因此，學(xué)校教育教學(xué)管理應(yīng)堅持以人為本和以教學(xué)質(zhì)量為核心，既關(guān)注學(xué)生的主體地位，也尊重教師的教育地位，充分發(fā)揮人在教育教學(xué)管理中的作用，以此來實現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高[1]。
教學(xué)教育管理過程中既要做到"管人"，也要做到"聽取"。"聽取"是"管人"的第一步，它的出發(fā)點是以保障教師和學(xué)生的權(quán)益為根本，然后制定學(xué)校管理有關(guān)的制度，同時，制度的制定及發(fā)布要考慮和采取教師的建議。如此，學(xué)校管理制度才能得到有效的推行和落實。學(xué)校教育教學(xué)管理的另一個對象是學(xué)生，學(xué)生由于存在著個體差異，因此，教育教學(xué)管理也要遵循學(xué)生的成長規(guī)律，以實際出發(fā)制定和更新教育教學(xué)管理策略。
學(xué)校教育教學(xué)的根本目標(biāo)是為社會輸送人才，核心任務(wù)是培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。根本目標(biāo)和核心任務(wù)落實到教育教學(xué)管理的具體工作就是在國家的教育方針下，以學(xué)校和學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，掌握符合時代發(fā)展的教學(xué)規(guī)律，用發(fā)展和可持續(xù)的眼光，制定和采取相關(guān)的教育教學(xué)管理策略，以解決教學(xué)管理中實際存在的問題和提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教育教學(xué)長足發(fā)展需要對相關(guān)管理關(guān)系進(jìn)行梳理
�。ㄒ唬⿲W(xué)校相關(guān)部門的關(guān)系梳理
學(xué)校相關(guān)部門關(guān)系的梳理，有利于決策制定和實施的更加科學(xué)和合理。學(xué)校教育教學(xué)管理是一個制定、實施和執(zhí)行的過程，將制定政策、實施和執(zhí)行政策的相關(guān)部門的關(guān)系進(jìn)行梳理，可以統(tǒng)一思路，方便工作的順利開展。三者關(guān)系的梳理可以協(xié)調(diào)各方力量，加大創(chuàng)新力度，同時考慮問題較為全面，并能充分調(diào)動三者的積極性。
�。ǘ﹦�(chuàng)新發(fā)展和傳統(tǒng)常規(guī)的關(guān)系梳理
因教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)背景的不一致，每個學(xué)校都有它自己的'教學(xué)傳承和教學(xué)特點。經(jīng)過長時間的實踐與積累，每個學(xué)校會形成符合其自身特點的教育教學(xué)管理模式，這種教育教學(xué)管理模式存在一定的固化與陳舊，與當(dāng)今與時俱進(jìn)的理念形成一定的對峙與沖突。經(jīng)年累月總結(jié)出的教育教學(xué)模式不能全盤否定，需要堅持精華的部分，同時吸取時代創(chuàng)新的養(yǎng)分，全面的審視和梳理過去與創(chuàng)新之間的關(guān)系。將新的教育教學(xué)理念、管理方式與實際教學(xué)管理環(huán)境融合，有效提高學(xué)校的教育教學(xué)管理。
三、師資隊伍的創(chuàng)新性建設(shè)是教育教學(xué)管理的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┙處熃逃虒W(xué)理念的更新
創(chuàng)新發(fā)展理念的更新需要從教育教學(xué)管理的各個細(xì)節(jié)入手，而教師是教育教學(xué)管理的主要參與者與執(zhí)行者，因此，教師教育教學(xué)理念的更新尤為重要。教師的理念和想法具有創(chuàng)新性和突破意識，能夠給學(xué)生的培養(yǎng)帶來全新的體驗。教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。創(chuàng)新發(fā)展理念下的師生關(guān)系是引導(dǎo)與幫助的關(guān)系，教師以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生主動探索知識的奧秘。
�。ǘ┙處熃逃寄芎蛯I(yè)技能的提高
時代發(fā)展瞬息萬變，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師想在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量上有所提高，就需要提高個人的教育技能和專業(yè)技能。從教育教學(xué)管理的角度出發(fā)，學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，更新教育教學(xué)管理方式，需要從教師的教育技能和專業(yè)技能著手。一方面，在教師的教學(xué)實施過程中提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及其他教學(xué)工具，以幫助教師掌握和提高現(xiàn)代化教育技能；另一方面，組織專業(yè)知識培訓(xùn)、論壇及活動，讓教師的專業(yè)知識得以更新和扎實[2]。
創(chuàng)新是社會不斷的向前發(fā)展的根本動力。中學(xué)教育教學(xué)管理要想提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平，應(yīng)堅持創(chuàng)新發(fā)展的理念。創(chuàng)新發(fā)展理念下的教育教學(xué)管理需要堅持以人為本、需要對管理關(guān)系進(jìn)行重新梳理、需要創(chuàng)新型的師資隊伍，更重要的是堅持以科學(xué)發(fā)展的眼光來看待學(xué)校教育教學(xué)管理工作。
參考文獻(xiàn)
[1]何守剛.新課改背景下中學(xué)教育教學(xué)管理改革策略研究[J]課程教育研究，2014（32）：5—6
[2]劉德良.創(chuàng)新發(fā)展理念下的中學(xué)教育教學(xué)管理[J]林區(qū)教學(xué)，2018，260（11）：121—122
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