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淺談班級家委會中提升家長教育能力
在現(xiàn)今的家庭中，由于家長本身不同的素質(zhì)，出現(xiàn)了不同的孩子教育觀：有些由于自己本身的知識水平有限，不知道如何正確的教育；有些家長由于自己是高知識分子，又看了許多關(guān)于幼兒教育方面的書籍，書面理論一大堆，可是不會實際運用或者盲目地按照自己的想法進(jìn)行盲目地教育，盲目地按自己意愿為孩子定下發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；再加上現(xiàn)在社會上各種辦學(xué)機構(gòu)普遍存在，很多家長盲目地跟從，讓孩子從小就開始參加各種培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，結(jié)果家長和孩子都身心俱損。對于這些家長，應(yīng)讓他們從理論觀念上進(jìn)行改變：首先必須引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念；其次，還要引導(dǎo)家長掌握正確的育兒方法，例：如何走進(jìn)孩子、了解孩子、評價孩子、指導(dǎo)孩子、協(xié)調(diào)親子關(guān)系等。
幼兒園教育必須很好地與家庭教育、社會教育緊密聯(lián)系，互相支持，共同行動，形成教育一體化的優(yōu)良環(huán)境，真正為每個幼兒的最佳發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件。
班級作為幼兒園最基本的單元，在教育孩子中起了至關(guān)重要的作用，班級里的老師不單要教育孩子，而且要引導(dǎo)家長如何教育孩子，提高家長教育能力成為班級老師首要的任務(wù)。以班級為基礎(chǔ)建立的家委會，通過組織各種形式的家委會活動，使老師與家長之間有更多的交流，這樣，教師就可以根據(jù)家長自身的條件、孩子的發(fā)展水平，家庭的特點、家庭的教育問題以及合作活動的性質(zhì)，選擇不同的時機，利用不同的形式，使家長在認(rèn)識到自己對幼兒教育知識的缺乏或觀念的不正確后，與教師真誠合作，以增強共育的效益。
我班經(jīng)過三年班級家委會工作的嘗試，在提升家長教育能力方面積累了很多經(jīng)驗，就此分享：
一、 在形式多樣的學(xué)習(xí)中提升家長的教育理念
1、 聽取專家講座，通過“接受式”學(xué)習(xí)教育理念
每個家庭在教育孩子的過程中，都會出現(xiàn)這樣或者那樣棘手的問題。如：家長對孩子應(yīng)該采取什么樣的教養(yǎng)態(tài)度？不良的教養(yǎng)態(tài)度有哪些？如何加以矯正？根據(jù)家長出現(xiàn)的這一困惑，班級家委會組織座談會，邀請專家針對這一困惑進(jìn)行《家長應(yīng)如何樹立民主的教養(yǎng)態(tài)度》的專題講座。里面的內(nèi)容有“專制型家長的注意事項”、“放任型家長的注意事項”、“溺愛型家長的注意事項”，通過這些正確的教育理念，讓家長為端正自己的教養(yǎng)態(tài)度做好知識上的準(zhǔn)備。
當(dāng)孩子5～6歲時，將要進(jìn)入小學(xué)一年級成為一名小學(xué)生了。孩子一上小學(xué)便開始接受有目的、有計劃、有系統(tǒng)的學(xué)校教育。這是孩子成長中的一件大事，也是他們成長過程中的一個新起點，它必然引起孩子生活環(huán)境、生活內(nèi)容、生活節(jié)奏、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)活動的一系列變化，并面臨許多新的問題－－社會要求的提高，生活制度的變化，生活環(huán)境的改觀，教育內(nèi)容的加深，形象化教學(xué)方法的減少等等。因此，只有做好學(xué)前教育向小學(xué)教育的過渡準(zhǔn)備工作，才能保證孩子進(jìn)入學(xué)校很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，健康向上地發(fā)展。在這個非常時期，家長都很關(guān)心孩子是否能順利進(jìn)入小學(xué)，并適應(yīng)小學(xué)的生活，而作為家長，在幼兒園最后一年里，該為孩子做哪些準(zhǔn)備，以便讓孩子更快適應(yīng)小學(xué)里的生活和學(xué)習(xí)。根據(jù)家長普遍存在的困惑，班級家委會邀請有經(jīng)驗的小學(xué)教師，根據(jù)他平時的教學(xué)經(jīng)驗，向家長開展一次關(guān)于《如何做好幼小銜接工作》的講座，在孩子人學(xué)前即5—6歲這一階段，家長必須有計劃地使孩子在身體上、心理上、日常作息制度和生活習(xí)慣等方面為人學(xué)做好準(zhǔn)備，使其今后能更好地、更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活。家長通過這一講座，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)生活提前做好了準(zhǔn)備。
2、 組織交流討論，在“互動式學(xué)習(xí)”中提升教育理念
�。�1） “家庭教育沙龍”
班級家委會組織發(fā)起的“家庭教育沙龍”，先收集家長在家庭教育中普遍存在的教育問題，再讓家長展開分組討論，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，發(fā)表自己對教育孩子的看法，交流育兒經(jīng)驗。
如：我們班級，通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，孩子們互相熟悉，家長也非常了解并經(jīng)常利用接送孩子的時間進(jìn)行孩子教育問題的交流，家委會成員看到這一現(xiàn)象，就決定組織一次《家教沙龍—育兒經(jīng)驗交流》，在活動前先向各位家長發(fā)放調(diào)查表，請家長羅列在教育孩子方面存在的困惑，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計出普遍出現(xiàn)的問題：孩子任性怎么辦？孩子不肯打招呼怎么辦？孩子做事拖拉怎么辦？孩子不肯吃飯怎么辦？在《家教沙龍—育兒經(jīng)驗交流》活動中，先是家長按寶寶、貝貝、歡歡、樂樂四組分別討論一個家庭教育過程中的難題，并由各小組組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，通過信息交流、學(xué)識共享的方法，以達(dá)到掌握更好教育孩子方法的目的。
（2） “辨析會”
針對家長在日常教育過程中出現(xiàn)的一個問題，家長分為正方和反方，根據(jù)自己的教育經(jīng)驗進(jìn)行辯論。
例如，針對現(xiàn)在社會上各種辦學(xué)機構(gòu)的招生，很多家長都讓幼兒去參加各種培訓(xùn)，按照他們的觀念是“不讓孩子輸在起跑線上”。在《雙休日該不該讓孩子參加各種興趣班》的辨析會中，正方的家長持“雙休日應(yīng)該讓孩子參加各種興趣班”，而反方的家長則持“雙休日不該讓孩子參加各種興趣班”，兩方的家長各用生動的例子和自己的教育經(jīng)驗來說明我方的觀點，并反駁對方的觀念。通過“辨析會”的形式，讓家長在根據(jù)自己孩子的興趣特點的前提下，有目地的為孩子選擇相應(yīng)的培訓(xùn)班。
�。�3） “家長參與式培訓(xùn)”
隨著現(xiàn)代化電器普遍進(jìn)入家庭，孩子特別喜歡看電視，以至于很多孩子的視力大幅度下降。針對這一現(xiàn)象，家委會先組織了一場名為《孩子與電視》的家長參與式培訓(xùn)，在家長參與式培訓(xùn)上，家長分為幾個小組，根據(jù)對自己孩子的教育經(jīng)驗進(jìn)行討論，并小節(jié)出孩子看電視的利和弊，然后每個小組派選一名代表進(jìn)行演講，讓家長通過互相學(xué)習(xí)的方法，從而提高他們的教育觀念。
�。�4） “案例分析”
教師利用班級家委會，組織和家長一起觀看特意制作的錄像、精心編排的小品、刻意創(chuàng)作的漫畫，幫助家長在議論爭辯、分析評價、出謀策劃的過程中，掌握利用家庭資源對孩子進(jìn)行教育的科學(xué)和藝術(shù)。
如：案例《揀落葉》中，先請家長觀看錄像：當(dāng)媽媽帶著孩子在公園里游玩的時候，時值秋天，地上有很多美麗的枯葉，孩子看到后，非常開心，彎腰去揀落葉，可是媽媽卻皺著眉頭阻止了孩子的這一行為，原來媽媽覺得地上的落葉太臟，還有一股腐爛的氣味，若帶回家，會把干凈的家弄臟的。孩子在媽媽的阻止下不再揀落葉，可是孩子非常不高興，以至于在離開公園的時候，還回頭戀戀不舍地看著落葉。當(dāng)在場的家長看完這一錄像，教師請家長來評價這個家庭的特點，從孩子的發(fā)展特點和母親的教養(yǎng)方式兩方面進(jìn)行分析，然后教師針對家長的評價做了詳細(xì)而全面的分析，最后教師針對錄像中的家長提出了合理化的建議，而參與此活動的家長也受益匪淺，他們在日常家庭教育中可借鑒此經(jīng)驗，以提高自己的家庭教育能力。
二、 在參與幼兒園各項活動中提高家長的教育能力
1、參與幼兒園的教育教學(xué)活動，使家長學(xué)會做一位“師者”
（1） 利用家長開放日讓家長學(xué)會觀察孩子
利用家長開放日活動，先向家長發(fā)放評價表，讓家長邊觀看孩子的活動，邊評價孩子的發(fā)展水平，教師隨后進(jìn)行評價，對具有不同發(fā)展水平的家長提出不同的要求和建議，深受家長的歡迎。這也為家長提高教育能力創(chuàng)設(shè)條件。
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