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淺談高中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育
隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于科學(xué)研究和各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科本身也發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的，數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生變化。針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，以及素質(zhì)教育的相關(guān)問(wèn)題，期望得到大家的關(guān)注。
一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及其成因
目前，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)正在由應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式過(guò)渡，而這時(shí)也正是教育教學(xué)觀念更新的關(guān)鍵階段。在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主要的地位，各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為老師和學(xué)生追求的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維則被大大忽視了。數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的陶冶人的情操、思維能力的培養(yǎng)被題海戰(zhàn)、各種培訓(xùn)、單純追求分?jǐn)?shù)的提高取而代之了，嚴(yán)重地忽略了思維能力的提高，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面的因素：
（一）滯后的數(shù)學(xué)教育觀念。高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展具有穩(wěn)定性、封閉性、節(jié)奏緩慢等特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)看社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的開放性和動(dòng)態(tài)性，以及對(duì)公民整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高都有著越來(lái)越高的要求。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育觀念滯后，教育素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)還存在一定的差異。
�。ǘ⿷�(yīng)試教育依占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然一直倡導(dǎo)提高素質(zhì)教育，但如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合，仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，也是教師教學(xué)中遇到的一個(gè)難以解決的問(wèn)題。因此，當(dāng)我們將中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用某種新的數(shù)學(xué)理念去透視的時(shí)候，就有一個(gè)由于觀念的歷史演變帶來(lái)的認(rèn)識(shí)視角差。
二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)的、高要求的素質(zhì)教育，其主要目標(biāo)是普遍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，包括計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)抽象能力、數(shù)學(xué)符號(hào)變換能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及充分發(fā)展學(xué)生的各種需要。數(shù)學(xué)教育對(duì)于素質(zhì)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)修養(yǎng)、思維方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及各種能力的拓展。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比在教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面有明顯的改變，給教師自主創(chuàng)新教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高要求：
�。ㄒ唬└咧袛�(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師的職責(zé)與任務(wù)。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是突出教學(xué)而不是教書，突出高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能。（1）教師通過(guò)對(duì)自己的嚴(yán)格要求，如不遲到、早退、拖堂，對(duì)待學(xué)生要耐心認(rèn)真，這些對(duì)自身嚴(yán)格要求的原則將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到啟迪心智的目的，使受教育者的道德境界變得更為崇高。(2)教學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維。(3)教學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”，并具有獨(dú)創(chuàng)精神。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
（二）數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中思想觀念的轉(zhuǎn)換與方法的更新。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分，有效實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教育思想觀念的轉(zhuǎn)換和更新。所謂更新，并非是對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定，它既是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄也是對(duì)未來(lái)的展望。從某種意義上講，數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的更新比數(shù)學(xué)知識(shí)的更新更為重要，也更為困難。因?yàn)橛^念的更換并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，它需要一個(gè)過(guò)程，且取決于人們的態(tài)度。那么，如何調(diào)整和確定更新的方法呢？目標(biāo)是用辯證的數(shù)學(xué)觀、素質(zhì)型的目的觀以及科學(xué)的方法觀，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式。（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極思考，親自實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。（2）改進(jìn)教學(xué)方式。素質(zhì)教育更多的是以問(wèn)題作為課堂的中心，圍繞問(wèn)題，組織學(xué)生以討論的方式提出解決方案，在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)、交流。以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解為主，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決式的思維方式。
三、結(jié)束語(yǔ)
就目前的高中數(shù)學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在很多地方還沒(méi)有得到足夠的重視，大多數(shù)教師并未充分意識(shí)到其重要性。然而，隨著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展和新課程的進(jìn)一步實(shí)施，素質(zhì)教育已成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識(shí)，也是以后數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。我們相信當(dāng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)素質(zhì)教育層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
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