淺談教育的價(jià)值
我們?yōu)槭裁匆逃�？我們要怎么去教育？我們教育的意義何在？正確的教育是否源自始教者？教育的關(guān)鍵會(huì)不會(huì)不在于孩子和被施教的人，而在于施教者們呢？這個(gè)施教者可不可以是我們自己呢？值得思考不是么�；蛟S正確的教育在家長(zhǎng)和教師們的手里，也在我們每個(gè)人自己的手里。我們很容易認(rèn)識(shí)他人，從教者必須不偏不倚了解自己，承認(rèn)自身缺陷，接納自己，并且同時(shí)也看到自己的美好。了解自己是最難的一件事，知行合一又是更為困難的事情，同時(shí)了解自己也是一件美好的事情，真實(shí)地了解了自己你就會(huì)對(duì)他人更具有同理心。
我們想要控制的恰恰容易成為我們控制不了的，尤其在這個(gè)每個(gè)人都很有想法的時(shí)代。這里簡(jiǎn)單列出兩種教育之道，其一：父母秉承吃苦要趁早的信念，從小對(duì)他們的孩子施以嚴(yán)苛管教。受到這種教育的孩子們成長(zhǎng)的一個(gè)階段會(huì)有一個(gè)時(shí)間段外在表現(xiàn)順從，而內(nèi)心反抗他們的施教者。但從積極方面來(lái)看他們的教養(yǎng)會(huì)有自小而成的深邃，從容不迫。其二，就是從小基本在愛里長(zhǎng)大，贊美鼓勵(lì)加引導(dǎo)，骨子里的野性尚存�？墒沁@些人步入現(xiàn)在的社會(huì)就會(huì)容易不懂淡泊的優(yōu)雅，但從好的一方面他們隨性又真實(shí)。兩種教育方法都具有兩面性。
成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著，因果是平衡。教育和被教育兩者間都會(huì)有一段苦的過(guò)程，只是時(shí)間的問(wèn)題�？墒菦]有苦哪里來(lái)的甜，你看吃苦是有的，甜也是注定的啊，不過(guò)是早晚。被教育者不該沖動(dòng)怨恨教育者的方法，同時(shí)教育者也不用步步緊逼被教育者。慢慢來(lái)比較快，要相信拉枯摧朽時(shí)間的力量。不必去比較這兩種哪種好，哪種不好，比較本身就是對(duì)孩子的傷害，同時(shí)你去拿父母的教育方法比較，本身也是對(duì)父母的傷害。
成熟的教育表現(xiàn)是讓孩子知愛懂愛有愛對(duì)世界充滿愛，并且不卑不亢，懂得愛護(hù)家人的同時(shí)，也適度關(guān)愛師長(zhǎng)與親朋，知道感恩，要把這些傳達(dá)給孩子，使其精神豐盈。同時(shí)教育者必須頭腦敏捷、善于變通，不被任何固化的思想和偏見所左右。善于敏捷迅速處理問(wèn)題，熱衷于教書育人，同時(shí)還能具有同理心。同理不是同情，任何關(guān)系，夾雜了同情就有了犧牲感，不會(huì)穩(wěn)定而長(zhǎng)久，教育也是一樣。教育者和被教育者應(yīng)是平等伙伴關(guān)系，但對(duì)教育者的尊敬是必要的。“明師之恩,誠(chéng)為過(guò)于天地,重于父母多矣.——晉.葛洪《勤求》”。
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