淺談人文教育在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用
語(yǔ)言，是一種交流的工具，人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了能夠與他人交流，比如人們應(yīng)用口語(yǔ)語(yǔ)言交流是為了與他人即時(shí)交流；人們應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言交流，是為了跨越時(shí)間和空間與他人交流。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要突出語(yǔ)言這門(mén)科學(xué)的交流特點(diǎn)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
一、突出英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言交流的功能
部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，常常說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有意思，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就是為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，如果英語(yǔ)課程不是中考的必考課程，他們表示不會(huì)花心思去背誦英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有樂(lè)趣，是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的緣故，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言交流的功能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。以一名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)信件為例。引入：有一名學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作，常常以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作。他的英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)他喜歡交筆友以后，就引導(dǎo)學(xué)生：他以前交的筆友一直是國(guó)內(nèi)的筆友，現(xiàn)在他想不想交國(guó)外的筆友，了解其他國(guó)家朋友的文化背景、生活常態(tài)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)寫(xiě)英語(yǔ)信件產(chǎn)生了興趣。教學(xué)過(guò)程：這名教師幫學(xué)生找到了一個(gè)也想交筆友的外國(guó)朋友，這名國(guó)外朋友寫(xiě)信給這名學(xué)生，國(guó)外的朋友在信件中談到了關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)的問(wèn)題。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生交流的技能
如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)交流有很多障礙，使得自己的意識(shí)無(wú)法正確傳達(dá)，就會(huì)產(chǎn)生交流的挫折感，從而不愿意持續(xù)交流。為了讓學(xué)生愿意進(jìn)行交流活動(dòng)，教師要幫助學(xué)生掌握交流技巧，使學(xué)生能夠迅速地與他們交流。依然以那名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)信件為例。
三、重視交流的文化，幫助學(xué)生意識(shí)
交流的規(guī)則初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，要讓學(xué)生注意到文化之間的差異。教師要讓學(xué)生意識(shí)到地域與地域之間存在文化差異、國(guó)家與國(guó)家之間存在文化差異。如果能夠了解他人的文化特點(diǎn)、尊重他人的文化特點(diǎn)，就能夠讓交流的氛圍變得良好，否則會(huì)產(chǎn)生理解性的歧義。依然以那名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)信件為例。引入：當(dāng)那名學(xué)生與筆友變得熟悉了以后，這名教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題：“外國(guó)人是怎么稱(chēng)呼熟人的？”教學(xué)過(guò)程：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交流稱(chēng)呼的問(wèn)題以后，開(kāi)始在網(wǎng)上尋找資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)外國(guó)熟人與熟人之間可應(yīng)用“sweetheart”“honey”“darling”來(lái)稱(chēng)呼對(duì)方，這一名學(xué)生在回信的過(guò)程中應(yīng)用了這種親昆的稱(chēng)呼方式，與國(guó)外的筆友迅速的拉進(jìn)了距離。教學(xué)分析：如果學(xué)生在交流的'過(guò)程中，沒(méi)有注意到文化的差異性，可能會(huì)和他人發(fā)生交流的歧義，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)文化，讓學(xué)生的英語(yǔ)交流更加順利。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要多為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)文化。當(dāng)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，突出語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就能從語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)的角度掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平。
【淺談人文教育在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用】相關(guān)文章：
2.淺談情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
4.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
5.淺談人文價(jià)值在中學(xué)物理教育中的體現(xiàn)
6.淺談賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用